2022年版義務教育數學課程標準解讀心得體會（精選10篇）作文

篇一：2022年版義務教育數學課程標準解讀心得體會

新課標的主體內容包括課程性質，課程理念，課程目標，課程內容，學業質量，課程實施和附錄七部分內容，課程性質主要回答了兩個問題，數學是什麼？數學有什麼用？課程理念着重強調確立核心素養導向的課程目標，強調四基和四能，核心素養導向是本次新課標所有課程都遵循的依據。課程內容方面強調設計體現結構化特徵的課程內容其中有兩點值得關注，即關注數學學科發展前沿與數學文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，重視數學結果的形成，處理好過程與結果的關係。其餘部分時間問題還未學完，但已經受益匪淺，教學中應該以學生髮展爲本，指導學生合理制定學習計劃，幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

篇二：2022年版義務教育數學課程標準解讀心得體會

通過學習義務教育數學課程標準2022年版，收穫很大，感觸很多。

一、瞭解了義務教育數學課程標準2022年版的特點。

1.教學內容多與現實生活相結合，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷學習過程，使學生對數學產生親切感。

2.強調解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法，利於提升學生的數學思維能力。

3.強調尊重學生差異，因材施教。

二、教師需要做的：

1.激發學生興趣。教師要更多的在激發學生興趣上下功夫，通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，激發學生的原動力。

2.引發數學思考，感悟數學的本質和價值。

3.培養良好的學習習慣。

4.使學生掌握恰當的數學學習方法。

篇三：2022年版義務教育數學課程標準解讀心得體會

通過新課標的學習，讓我對它有了更深層次的理解。新課標的發佈加上“雙減”政策的落實，無疑對我們一線教師提出了更高的要求。在教學過程中，教師和學生要擺正位置，教師只是作爲引導者，而學生纔是學習的主體，要充分發揮他們的主體作用，讓學生多思考，多表達，多動手，多實踐。另外，新課標明確界定了數學核心素養，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言描述現實世界！所以，在關注知識技能的同時，更應當關注這些知識技能中所蘊含的核心素養，所需要的核心素養，以及可以培養的核心素養。只有這樣，數學知識學習的質量才能提升，數學內容的本質特徵和真正價值才能體現。

篇四：2022年版義務教育數學課程標準解讀心得體會

4月28日，蘇邦屯名師工作室進行了《義務教育數學課程標準》（2022版）線上學習交流會。蘇老師詳細解讀了新課標框架結構和與2011版的變化。蘇老師從新課標的指導思想，修訂原則，主要變化，主要內容，學業質量，課程實施行了詳細的解讀，爲我們小學數學教學如何落實新課標的精神指引了方向。通過學習，做爲一名數學老師必須深入的思考：數學學科的本質是什麼？數學課程到底應該教給學生什麼？數學學科的育人價值究竟在哪裏？進一步把“以知識爲導向的教學”轉變爲“以核心素養爲導向的教學”而努力探索。

篇五：2022年版義務教育數學課程標準解讀心得體會

今天，帶着學習的心態認真閱讀了教育部印發的《義務教育數學課程標準（2022年版）》，對比了兩個課程標準的區別，讓我收穫良多。

新課標把教育需求從“有學上”轉向“上好學”，進一步明確“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，優化學校育人藍圖。

課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，不僅明確了“爲什麼教”、“教什麼”、“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用，爲此2022版課標專門研製了“學業質量標準”並作了描述，幫助教師把握教學的深度與廣度。

新課程標準把全面發展放在首位。強調小學生學習要從以獲取知識爲首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一切能力的培養，創造一個有利於學生生動活動，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。數學核心素養被表述爲“三會”，即“會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界”。

給學生提供動手實踐的機會，要“聽數學”爲“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作。動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感受並理解新知識的形成和發展，體驗自學學習的過程與方法。獲得自學活動的經驗，它是學生參與教學活動的重要方式。

在學生的學習過程中，有一些結論，不需要老師教，學生在自己操作、實踐的過程中，逐漸感悟到並且得到這樣的結論，這樣的教學是非常重要的，也正是2002版課標所體現的會用數學的眼光來看待問題。

學習數學的最終於目的是應用，數學源於生活，又服務生產實踐，所以數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯繫生活實際，整理相應的數學內容，像到生活需要什麼樣的數學內容，就教學什麼樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能能力數學教學的目標與追求，便學生感悟到數學就在日常生活中學會利用數學解決實際問題，使他們以識到數學的實用性。

篇六：2022年版義務教育數學課程標準解讀心得體會

研讀義務教育數學課程標準2022年版，使我對課程標準有了更深層次的認識：數學教學要根據具體的教學內容，注意從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

篇七：2022年版義務教育數學課程標準解讀心得體會

在蘇邦屯名師工作室的引領下，我認真地學習了義務教育數學課程標準2022年版。通過學習，我深刻領悟到教學中既要加強學生對基礎知識的學習，又要在教學中培養學生的數學應用意識和創新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數學的樂趣。在今後的教學中要儘量做好以下幾點：

一、更新理念，夯實自己的教育教學工作。

新課標把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識爲首要目標轉變到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利於學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

二、重視學生的自我探究意識，做好引導。

新課標理念下的數學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。

三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生。

我們在教學中要先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力按新課標的基本要求因材施教。根據不同層次學生的實際情況，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。

總之，在“雙減”背景下，我們作爲一線教師，要快速的轉變觀念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養，改變課堂模式，注重學生數學核心素養的培養。切實做到：使學生通過數學學習，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

篇八：2022年版義務教育數學課程標準解讀心得體會

義務教育階段是學生知識儲備、習慣養成、價值觀形成的重要階段。義務教育數學課程標準2022年版從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確時代新人培養的具體要求。教師是課程實施的主力軍，義務教育數學課程標準2022年版的落地實施，需要有能夠真正理解它、執行它的教師。問渠哪得清如許？爲有源頭活水來！要給學生一杯水，教師不僅要有一桶水，還要有長流水。

篇九：2022年版義務教育數學課程標準解讀心得體會

今天，蘇老師組織工作室成員集體對義務教育數學課程標準2022年版進行了認真學習，使我對新課標有一個系統的認識。新課標的實施對教師提出了更高的要求和挑戰。作爲一線教師，要不斷學習新的理念，從考慮如何教學轉變爲學生如何學，教師應重新定位自己的角色——只是教學活動的設計者和參與者。教學活動的設計應以學生爲中心，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中，充分關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。

篇十：2022年版義務教育數學課程標準解讀心得體會

工作室研修學習義務教育數學課程標準2022年版，深刻領悟到教材要發揮培根鑄魂、啓智增慧的作用。教育需求從“有學上”轉向“上好學”。必須進一步明確“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”。新修訂的課程標準主要變化，一是強化了課程育人導向。二是優化了課程內容結構。三是研製了學業質量標準。四是增強了指導性。五是加強了學段銜接。只要我們在教學過程中能堅持利?新課標的理念來指導課堂教學，善於運?豐富多彩的課堂活動?式和教學?段，儘可能多地爲學?創造動?、動腦、動?的機會，讓他們更多地參與教學，學?學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，數學素養得到不同程度的提升。