學習2022版義務教育藝術課程標準心得體會（精選10篇）作文

篇一：學習2022版義務教育藝術課程標準心得體會

從美術學科課程內容框架中，不難發現美術學科課程內容是一種由淺入深的系統性設計。比如，我的一個日常畫古樹教學設計中，就是由最先的欣賞古樹，瞭解古樹的歷史、特徵、存在的意義，讓學生直觀的感受到古樹特有的型、色、肌理及與周邊環境的協調性，再通過評述的遞進，讓學生在一個個問題鏈中抒發自己的真實想法，從相互的交流或自我的講述中深層次的挖掘藝術形態下古樹的表現方法，呈現類別，體現價值，不管是線描作品、彩鉛作品、油畫作品、水墨作品、動漫作品，都是在通過藝術這種媒介來傳遞大自然的美。學生也能在有限的課堂快速從中感受藝術表達生成提煉的美感。由此，刺激學生不斷主動拓展對美術的拓展研究學習，發現藝術表現元素：點、線、面、色的設計重要性與多面性。從而延伸出不同國界、不同藝術形態下古樹藝術表現作品的美感，及由此映射出人們對美的不同感悟與傳承，最終幫助學生對美的事物的感知能力提升，並達到連綿不絕創造美的可能性，最終形成傳承美的效應。

篇二：學習2022版義務教育藝術課程標準心得體會

2022版義務教育新課標於4月底推出後，各級組織都開展了新課標解讀等培訓活動，老師們線上聆聽了專家們的解析。印象較爲深刻是在《美術新課標美育新徵程》學術研討上，尹少淳教授的發言，他指出：美術、音樂課程是名副其實的“百年老店”，本次藝術課程標準的修訂是適應百年未遇之大變局下美育發展趨勢，強調學科融合和跨學科教學是國際教育的趨勢。

新課標於9月起執行，暑假就是我們學習領悟的關鍵時機，我校也率先開展了讀書學習活動，後又與岱嶽區學習活動並軌。精心耕讀這一百多頁的細則，發現有許多值得思考之處，現簡單談談自己的心得體會。

一、主要改變

（一）強化了課程育人導向

聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，推動基礎教育課程由學科立場向教育立場轉型。

隨着時代的發展，人們對教育的認知也發生了很多變化。從生存的需要到知識學習的需要，再到人格培育的需要，教育越加關係到人的身體、思想、情感、靈魂。教育的價值逐漸從外在規約轉向人的內在發展，從單向度轉向整體人格培育。

（二）優化了課程設置和內容結構

新課標提到保持原來課時數不變的情況下，改革藝術課程設置，以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視課程。

將以往按學習領域的劃分方式轉變成按藝術實踐進行劃分，以學習任務爲驅動，美術語言始終貫穿其中。從課程內容設置的順序可以看出，每一學段均以注重發展學生審美感知和文化理解素養的“欣賞評述”爲起點，到以強調發展學生藝術表現和創意實踐素養的“造型·表現”和“設計·應用”，再到加強課程內容、社會生活與學生經驗之間聯繫的“綜合探索”。內容設定層層遞進，加強了學科間相互關聯，逐步培養學生的藝術核心素養。

4類藝術實踐，涵蓋16項具體學習內容，分學段設置不同的學習任務，並將學習內容嵌入學習任務中。每一條都是圍繞核心素養，與課程總目標和各階段目標相關聯。

（三）研製了學業質量標準

《藝術課標》還有一個新鮮的亮點，就是對於學業質量提出平和性要求，即應當有質量要求，從而防止功利性出格競爭。按照課標要求，學業質量是在學生完成本課程每個學段學習之後的學業成績表現，在音樂、美術設一至九年級4個學段的學業質量標準，兼顧了傳統的音樂、美術和新的舞蹈、戲劇、影視學科。同階段的學業質量描述，按內容進行了劃分，既有屬於審美感知的，也有屬於藝術表現的，還有屬於創意實踐以及文化理解的。標準都圍繞核心素養來進行制定，重視給予學生審美教育、情操教育、心靈教育、培養想象力和創新思維等這些重要方面。

二、新教育觀

《藝術課標》清晰地體現了以美育人的藝術教育的根本思想，把新的課程標準落實核心素養作爲主線，有助於引導學生領會中華民族藝術的精髓，激發民族自信心與自豪感。《藝術課標》特別強調要聚焦課程的核心素養來進行藝術審美教育。審美的感知，既要用一種欣賞的方式去學習，同時也要用強化藝術體驗的方式來感悟體察，讓學生在融合藝術的過程中形成身心一體的豐富的審美情趣。在覈心素養之中，藝術表現是重要的方面，要求學生能夠參與藝術活動。在藝術素養之中，特別強調創意實踐。杜威在《藝術即經驗》中提出，審美即創造，學生的創造活動的結果就是學生擁有“一個經驗”，即審美性經驗。他說：“審美的敵人既不是實踐，也不是理智。它們是單調；目的不明而導致的懈怠；屈從於實踐和理智行爲中的慣例。”不要小看孩子們創造性的能力和內心祈求。創造也是另外一種實踐。核心素養的新鮮點還在於特別強化了文化理解這樣一個綜合性的價值所在。文化理解是藝術超越技能技巧而進行綜合性的素養體現。

三、教學啓迪

（一）開啓單元整體教學。

由以往按四大學習領域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉變爲整體的、系統的授課方式，強調以任務、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創造性的藝術實踐活動，促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力。從課程標準名稱《義務教育藝術課程標準(2022年版)》可以看出，美術學科已經與音樂、舞蹈、戲劇、影視融爲一體，這就意味着我們在學習理論或實踐的過程中，應該將自己視野擴寬，樹立整體意識，不僅要注重學科知識內的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養爲導向，重視將知識內化、實踐和運用的教學，加強對學生藝術核心素養的培育。

（二）重視藝術體驗。

藝術教學要通過各種藝術實踐活動，激發想象、調動情感、創造形象，爲學生提供豐富的藝術表現方式和認識世界的途徑，尊重學生獨特的感知體驗和多樣化的藝術表達。

在藝術教學過程中，教師要營造開放的學習情境，引導學生親近自然、感受生活，讓學生全身心地參與其中，煥發積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗；指導學生通過欣賞藝術作品感知世界，體驗情感，實現與藝術形象的共情；鼓勵學生在情境中感知形象，迸發創意，運用藝術語言和方式表現自然美、社會美與科技美，體驗創造的喜悅和自我實現的愉悅，提升實踐能力、創造能力和審美能力。

（三）崇尚中國傳統文化。

《課程標準》中強調弘揚中國傳統文化精髓，要求講好中國故事。在修訂原則，設計思路，課程總目標及各階段目標中都有提及，對應到學業質量描述和課程實施建議中，這一點也一直在強調。

首先，中國經典美術與中國書畫是中華優秀傳統文化在課程教材中的突出體現。輝煌燦爛的中國經典美術與中國畫具有重要的價值和意義，不僅僅是爲學生呈現了“可見”形式的作品（有着重要的欣賞價值），更是以直觀的方式展示了畫中之情、畫外之意，詮釋了中國人特有的思維方式、價值取向與文化傳統。其次，民間美術給予中華優秀傳統文化更爲豐富和多元的表現形式近年來，各類傳統工藝、民間美術等內容的呈現在中小學美術課程與教學中的比重也越來越大。其中，傳統手工藝和技藝（陶瓷、木工、浮雕、印染、編織等）可以加深學生對手工藝和工匠精神的理解，增強對本土非物質文化遺產的興趣與情感認同。

美術教師應仔細研讀教材，挖掘與開發課程資源，並儘可能地創造性地講授美術領域內中華優秀傳統文化，比如在國畫課教學中，教師可以充分藉助現代化手段來將其中所包含的特徵呈現出來，爲學生帶來視覺與聽覺上的體驗，進一步拉近學生與文化的距離，讓學生感知其魅力、生髮熱愛。

通過本階段的學習，老師們對美術課程培育時代新人的要求更爲明確，在落實新課標要求的過程中也將打開更廣闊的教育視野，進一步明確課程標準的改變不僅是教材上的突破，更是對教學方法、教學理念、教育思想上的重大改革。我們將在今後的美育實踐中不斷學習，聚焦新課標、踐行新理念、開啓新徵程。

篇三：學習2022版義務教育藝術課程標準心得體會

今天研讀了《義務教育藝術課程標準（2022版）》第五部分課程內容。義務教育藝術課程內容在原有的音樂、美術基礎上增加了舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）。豐富多元的藝術課程內容給學生們提供了欣賞藝術、表現藝術、實踐藝術、創造藝術的舞臺。美術學科的課程內容分爲：“欣賞·評述”，“造型·表現”，“設計·應用”和“綜合·探索”四類藝術實踐，涵蓋了16項具體學習內容。不同的學段有不同的學習任務，每一學段均設置了五個學習任務，將美術語言貫穿整個義務教育學段。美術課程內容與核心素養相互呼應。

篇四：學習2022版義務教育藝術課程標準心得體會

義務教育藝術課程強調以藝術實踐爲基礎，以學習任務爲抓手，有機整合學習內容，構建一體化的內容體系。

認知1。欣賞身邊美。注重引導學生理解“美存在於生活中”，強調選擇學校、社區等學生身邊的環境，欣賞身邊美，初步形成審美感知能力。

認知2。表達身邊美。強調採用啓發和創作相結合的教學方式，指導學生使用不同的工具、材料和媒介，創作不同表現形式的美術作品，表達自己的想法。

認知3。改進生活美。注重引導學生理解“設計改善我們的生活”，選擇學生經常使用的生活用品，引發學生思考，提出改進的建議，進行裝飾和美化，初步形成設計意識。

認知4。體驗工藝美。注重引導學生理解“中國傳統工藝是中華民族文化藝術的瑰寶”，通過欣賞和製作，讓學生體會各種材料的特性，增強中華民族自豪感。

認知5。參與造型美。注重引導學生理解“造型遊戲活動能促進知識與技能的有效遷移”，以多種形式進行促使學生初步形成綜合探索與學習遷移能力。

欣賞身邊美——表達身邊美——改進生活美——體驗工藝美——參與造型美，貫穿學生學習藝術、提升藝術素養全過程。

篇五：學習2022版義務教育藝術課程標準心得體會

學習了課程標準總目標和學段目標部分，整體感覺新課標對我們教學指導性更強了，分四個學段合理安排了內容，體現學習目標的連續性和進階性。

今天關注到的關鍵詞是學習遷移的能力，在美術綜合探索的活動中如何形成學習的遷移能力，研究這個問題的並不多，但認知心理學家奧蘇貝爾提出過“爲遷移而教”，說明遷移能力的重要性，新課標分學段給了我們方向：

1、能積極參與班級或小組開展的美術與姊妹藝術及其他學科相結合的造型遊戲活動，初步形成綜合探索與學習遷移的能力。

2、能將美術與自然、社會及科技相融合，探究各種問題，提高綜合探索與學習遷移的能力。

3、能結合校園現實生活創編校園微電影，將不同學科的知識融爲一體，增強綜合探索與學習遷移的能力。

4、理解美術對個人發展、社會進步及構建人類命運共同體具有獨特的作用，進一步提升綜合探索與學習遷移的能力。也能看出綜合探索的活動對學習遷移在美術教學中的作用和運用，才能促進美術教育更好地發展。

篇六：學習2022版義務教育藝術課程標準心得體會

《義務教育藝術課程標準》（2022年版）初讀後覺得2022版藝術課程標準與2011版美術課標有很大區別，首先課程目標的確立是圍繞着核心素養：審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解，更注重學生的眼界、體驗和感受。然後課程內容的設定雖然依然是四大領域，但順序卻發生了改變，“欣賞·評述”成爲了每一學段學習任務的起點，體現了對發展學生審美感知和文化理解的重視。學段的設置也發生了變化，第二學段變爲了3-5年級，6、7年級爲第三學段，體現了小學和初中藝術教育的連續性。總之，新的課標已經開始實施，需要我們繼續研讀，與時俱進的做好教育教學工作。

篇七：學習2022版義務教育藝術課程標準心得體會

讀了《義務教育藝術課程標準》（2022版）讓我對美術有了一個全新的認識，新課標提到適應學生髮展，分段設計課題這種思路很好，既遵循了藝術學習的規律，又體現了學生身心發展階段性，連續性。在我日常的教學當中，我也發現了美術和其他學科的一些關聯，比如《手繪線條—會說話的圖畫》這節課裏面就涉及到了美術的手繪線條在生物、物理、數學中的運用，新課標也提到了要與其他學科的聯繫，汲取更多的教育元素，注重將美術與自然，社會及科學相融合，探究各種問題，提高綜合探索與學習遷移的能力。民族的纔是世界的，我們要傳承弘揚中華優秀傳統文化的學習，新課標中也把傳承傳統工藝納入了學習，讓學生體會傳統工藝“守正創新”的內涵與意義，知道中國傳統工藝代代相傳的優良傳統，並能掌握一兩種傳統工藝。隨着科技的快速發展，當代中學生也要有一定的意識，在新課標中加入了創編校園微電影的學習，這是一種綜合的探索與學習遷移的能力培養。把我們學習到美術知識運用到實際的操作中，雖然很難但是很能鍛鍊自己。

最後我們還需要把學習到的美術真正的用到我們的社會生活當中，增強社會責任感，去設計生活改善生活。

篇八：學習2022版義務教育藝術課程標準心得體會

課程標準體現着國家意志，是全面落實立德樹人根本任務，實現爲黨育人、爲國育才的綱領性文件。今年4月，《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的頒佈，明確了新時代人才培養的新要求，也對我們教師教育事業發展提出了新要求。在市、區教科院的組織下，我們積極參與新課標的學習，對此我有以下感悟：

（一）立德樹人，凸顯美育功能

對比2011版課標，新課標在課程方面完善了培養目標，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確了義務教育階段時代新人培養的具體要求；優化了課程設置，落實黨中央、國務院“雙減”政策要求；新課標堅持德育爲先，努力踐行社會主義核心價值觀，以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，全面貫徹黨的教育方針，以弘揚中華美育精神，提高學生審美和人文素養爲目標，圍繞以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的育人宗旨，體現國家意志，反映時代要求，凸顯美育功能，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）凝練核心素養，遵循學科規律

《藝術課標（2022年版）》將藝術課程要培養的核心素養聚焦於“審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解”四個方面，這使得藝術課程的育人目標更加清晰，指明瞭教學與評價的方向，在遵循藝術課程性質的基礎上，進行了守正創新，構建核心素養和課程之間的聯繫，將核心素養的培養貫穿藝術課程教育教學全過程，開始實現從“三維目標”到“核心素養”的轉化和發展。

（三）突出課程綜合，挖掘育人價值

新課標更加關注藝術各門類、藝術與其他學科、與日常生活、與科技創新等方面的關聯性，加強跨學科教學，實行先綜合後分項的課程設置，體現不同藝術學科之間的關聯性，既可以實現幼小銜接，又可以與高中多模塊選擇性教學相對接，改變了傳統課程在知識、技能上的相互割裂狀態以及碎片化學習的現象，促進課堂教學增效提質，也更加遵循了學生藝術學習和身心發展的特點，重視學生綜合能力的培養，以適應未來社會的發展。

（四）研製各學段學業質量標準

新課標增加了學業要求和學業質量兩個部分，整體規劃不同學段學生學業成就的具體表現，明確到學到什麼程度，幫助教師更好的把握教學，將之前的重視結果轉變爲重視學習的過程，爲不同年齡階段的學生的藝術教育設置不同課程目標，引導教學更加關注育人目標的實現。

篇九：學習2022版義務教育藝術課程標準心得體會

小學音樂課是人文學科的一個重要領域，隨着新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰。隨着新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生爲主體，爲學生創造一個自由的想象和創造的環境，始終使學生的學習處於興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。

一、轉變視角

新教材從學生實際出發，吸收了現實生活中新穎的音樂場景，構建了豐富的教學形式，教材彙集了許多新信息、新設想。新教材還設計了學生進行音樂創造的生動情景，如“音的強弱”、“音的長短”等，教師要利用教材創設的情景，讓學生體驗感受。比如，“音的強弱”一課，以音樂故事的形式出現，先將動物的叫聲引入，以自然界的聲音引到生活直至音樂中，從生活開始、到生活結束。這樣的課，寓音樂教育於活動之中，讓學生在愉快的遊戲中感受、鑑賞、表現音樂，教師在授課時，應當儘量讓學生參與，置身於具體情景之中。

二、轉變學習方式

在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生爲本，站在小學生的角度，瞭解學生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變爲學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現代科學技術的發展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調學生在教學活動中的主體地位，創設便於師生交流的教學環境，建立平等互助的師生關係。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啓發學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷着探究的興趣，主動學習。

三、轉變教學重心

1、豐富情感體驗、培養表現能力

比如，以唱歌爲主的課，不光是教師教一句，學生唱一句，學生還可以自主地選唱歌曲，並有當衆表演的機會，有時甚至是以學生選唱爲主。樂器演奏則強調學生體驗、參與、探索的樂趣。聽賞課曲目的選擇則要爲學生提供多聽、反覆聽、對比聽的可能。還有，新教材中出現了一種新穎的教學活動形式——綜合表演，爲學生提供了歌舞、情景劇等活動形式，教師則在具體環節上給以指導。教學中要注意培養學生演唱、演奏能力及綜合藝術表演能力。

2、強調創造探索精神

新教材還有一個特點是開放式，給教師和學生很大的創造空間。創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因其強烈而清晰的個性特徵而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現慾望和創造衝動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分發揮。在呈現方式上，教科書只提供了適合學生興趣愛好的內容和活動領域，附以啓發性、提示性文字及插圖，給學生和教師留出足夠的自由表達和靈活發揮的空間，教師要很好地把握，力求在創設新的教學環境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結合本民族、本地區的特點挖掘同類教材，以充實教學容量，擴大學生視野。

3、體現音樂教育的人文內涵

新教材的另一個特點是，充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，注意了音樂與相關文化的聯繫，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結合，激發和培養學生的學習興趣。教學中，教師要注意多種藝術的綜合。比如，教材中《愛勞動》，選擇了動畫片《三個和尚》，學生在觀看動畫的同時欣賞了我們本民族特色的音樂，促進了學生對音樂的體驗與感受，提高了學生音樂鑑賞、表現、創造以及藝術審美的能力。還有在教學中要潛移默化的陶冶學生的羣體意識和合作精神，增強學生音樂表現的自信心，在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。

四、改變知識傳授，定位藝術薰陶

音樂教育，長期以來過分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術”的教學模式，已不適應現代教學理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂教學中，更多的是要讓學生“審美”。用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應從學生出發，多營造一些發現美、傳播美的良好氛圍。爲其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

篇十：學習2022版義務教育藝術課程標準心得體會

課標是教學的指導性文件，是教師教學的引路航標，今年4月教育部印發了2022義務教育新課程標準，熟悉政策掌握新課標動向是每位一線教師的職責，同時也受“鄧久樂優秀教學能手工作站”新課標學習的通知，7月底至8月初，我認真研讀了《義務教育藝術課程標準2022》，現將體會分享如下：

一、學段設置的科學性

2011版課標中將義務教育階段分爲3個學段，小學低年段（1-2年級），小學中高年段（3-6年級）和初中各年級（7-9年級）。新課標中重新區分了三個學段，第一階段（1-2年級）以藝術綜合爲主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第二階段（3-7年級）爲學生掌握較爲全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎（學段目標中，將第二階段細化爲兩個學段，分別是3-5年級和6-7年級）；第三階段（8-9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1-2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段，更向上延展到高中模塊化教學，能夠實現音樂課程一體化，避免斷層式教學。

二、課程性質的融合性

與2011版義務教育音樂課程標準相比，2022版新課標更重視綜合，將音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等教學內容整合爲一個“藝術課程標準”，新課標以音樂與美術爲主線，增加舞蹈、戲劇、影視等內容，形成了更加綜合的學校美育課程框架。突顯了“加強融合、注重關聯、協同育人”的功能導向。可見，具備跨學科教學能力將是未來每一位教師的必備技能。因此，作爲一名音樂教師，我們不僅要認清藝術課程多元融合、學生美育均衡發展的大趨勢，還應當順應時勢加強學習，積極迎接這一新的挑戰。

總之，這次新課標的學習是一次很好的“充電”機會，讓我對未來的教學有了全新的目標和方向，因此，增強自身專業功底，加強自身綜合性學習，提高自身綜合素養，才能更好地去適應新課標的要求，也才能更好地去實踐到每一節藝術課堂上。