義務教育課程標準心得體會2022年解讀（精選4篇）作文

篇一：義務教育課程標準心得體會2022年解讀

我在工作之餘學習了2022版的英語新課程標準，深刻感受到了只有好好學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，適應當今素質的需要，把握新知識和學生實際，提高課堂效率，達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，響應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。

體會如下：必須把握課改方向！通過學習，我體會到在新課改中首先要轉變的是觀念，在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作爲重點，目的是在於讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性，忽視對學生實際運用語言能力的培養的傾向，新課標的方向是運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力，我們在日常的教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是“授之以魚”不如“授之以漁”。

一、打造高效課堂。

有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。課堂的有效性是教學的生命，如何提高英語教學的課堂效率呢，作爲一名小學英語教師，我很注重課堂的紀律，我會給學生們定規矩，也會營造課堂的競爭意識，給小組加分，給個人加分，每月評選英語五星級少年（紀律星、過關星、作業星、朗讀星、學習成果星），並給這些五星級少年頒發獎狀和獎品，樹立學生學習的榜樣，建立學生的成就感和榮譽感，使他們在英語課堂上有所追求和保持學習的熱情，用小組合作的方式帶動後進的同學，營造團結和諧、積極向的英語課堂氛圍。

其次，創設真實的交際情景英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身於英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知慾。如：課前準備時利用英語歌曲，歌曲，猜謎遊戲等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的熱情。在三年級學到mynameis……句型的時候，我會播放當下抖音很熱門的舞蹈《琪琪、恰恰、蹦蹦、啦啦》，學生聽到熟悉的歌曲非常興奮。當學習六年級過去式的時候，我會播放一首很好聽的英文歌《YesterdayOnceMore》，一首歌曲把學生們引入美妙的英語課堂，興趣是學習的愛好，有了內驅力，學英文肯定不難。

再次，利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等教學手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕鬆地掌握所學內容。特別是現在有了希沃白板，裏面有精美的課件，好玩的英語遊戲，課堂抽獎等環節，這些都是高效課堂的輔助手段，可以在教學中隨時用上。如我在每月的五星級少年頒獎中，會用希沃白板進行抽獎，有的學生抽到“免作業，一個愛的抱抱，奶茶”等獎品，學生們很是歡喜，高興地說：“最喜歡上英語課。”

在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。同時用小組合作的方式開展課堂表演也讓一些優秀的同學帶動了後進的同學參與到學習中來提高了學習的有效性。

二、從教學輸入到學生輸出的作業形式轉變。

爲落實培養目標，義務教育課程應遵循以下基本原則：1。堅持全面發展，育人爲本。2。面向全體學生，因材施教。3。聚焦核心素養，面向未來。4。加強課程綜合，注重關聯。5。變革育人方式，突出實踐。

我們在檢驗學生的學習效果時如何去踐行這些基本原則呢？體現在作業設計方面，要考慮實效性、特色性、分層性、趣味性等多原則。以提高學生的興趣，提高學生的核心素養爲目標，考慮學生的層次不同，減少抄抄寫寫機械性的作業，多一些能實際運用能力的作業爲主。

以六年級的第四單元readandwrite作業爲例，根據課文whatadream主題，我給班級A層的同學佈置了自制繪本，題目是關於dream的繪本；給班級B冊的同學佈置了寫一篇有關dream的小作業，不少於5句，用過去式描述dream裏發生的情節；給班級C層的同學佈置了有趣的書法作業：把課文的第一自然段抄下來，然後把全文朗讀給小老師聽，鼓勵改編一下。學生們根據自己的水平都能開心地去完成作業，並能做到因材施教，每個層次的學生都有收穫。

在學習thenandnow主題時，有關學校的變化，我們學校在這幾年間發生了很多變化，如飯堂改造、運動場改造等等。我給學生們看了學校以前的照片，通過學生們的回憶，小組合作描繪出之前的學校，現在的學校，未來學校的變化，並用過去式，現在時，將來時描繪三個階段學校的變化，學生們通過這一作業能感受到三大時態的不同，還有深刻感受到學校的變化，同時在畢業之際對學校的留念，並通過這一作業，對學生們進行情感教育：“今日我以學校爲榮，明日學校以我爲榮”，勉勵學生們要努力學習，做對社會有貢獻的人，從而達到“立德樹人”的教育目的。

作爲教師，要給學生一碗水，首先自己要有一桶水，我們必須要保持終生學習的態度，堅持多學英語，提高英語口語水平和教學基本功，學習優秀教師的教學經驗，學習新課標，把握新的教學動向，掌握更多的英語教育教學能力，使自己成爲更優秀的教師，有足夠的能力培養新時代的社會主義接班人！

篇二：義務教育課程標準心得體會2022年解讀

一、英語到底還重不重要？

2022年4月21日，教育部發布《義務教育學科課程標準（2022年版）》。新課標發佈，一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中，英語和體育，成了最大的話題中心。

畢竟，一直在說以後可能要取消英語考試，這次新課標裏，英語的總課時安排下降到了6%-8%，似乎也在印證這種傳聞。這兩年，不乏有英語要退出高考的聲音，一些家長開心地以爲可以躺平。其實，認真理解新課標後會發現，英語依然需要引起重視。首先，“新課標”告訴我們，一個面向未來的孩子，一定要有強大的英語應用能力。如果你把2011年的課標版本拿過來，跟2022年的新課標對比一下，就會發現：語數外等科目的課時量佔比並沒有變化，不存在“英語主科地位不保”的情況。那麼爲什麼英語課時佔比只有6%-8%呢？“真相”很簡單：因爲國家課程是在小學三年級纔開設英語課，課時量自然沒有那麼多。而少城小學是從一年級就開設了英語課，其課時比例大大高於這樣的比例。如果你仔細研究了“新課標”的具體內容，你就會發現，英語的地位非但沒有下降，難度反而還增加了。具體表現在三個方面：第一，最高級別的詞彙量要求增加了，從1600詞彙+，提升至2000詞彙+。第二，9年級的時候，增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力，並且課外閱讀量累計需要達到15萬詞以上，這明顯是更加重視英語聽力和閱讀能力的指標。第三，新課標英語把課程內容由原來的五個等級，減少爲三個等級，但是每個等級後都有一個+號，給學有餘力的學生提供選擇。也就是說，如果一個孩子的英語能力還不錯，那麼我們會鼓勵他多學一些。

這麼分析下來，你就會發現：其實新課標非但沒有動搖英語的“地位”，反而更加重視英語作爲一門語言課程的應用能力。

這樣的改變，也更加體現了英語課的時代特色，如果孩子的未來職業規劃中，很少用到英語，那麼他就可以少學一些，只需要達到基礎要求就可以了；但如果孩子未來的目標是更高的學歷，更有國際化傾向的工作，比如科研、外交、國際貿易等等，那麼他就需要更深入地去學習英語。因爲你想要了解世界，瞭解最前沿的理論與技術，英語就是你必要的一個溝通交流的工具，你只能加強它，而不能放棄它。在2022版英語課程標準的課程性質裏，有這麼一段話：

從這段文字裏我們可以看出：

1、長期以來，很多人看到了英語的工具屬性，但也只把它當作了語言交流的工具，卻忽略了這門語言還是文化和歷史的載體。作爲文化之間重要的溝通橋樑，英語學科育人功能的重要性不言而喻。2、從應試的角度來看，目前沒有任何官方文件正式宣佈，中高考英語分值會下降。甚至在4月份關於中考命題通知中，還明確表示，要避免考試太過容易而不能體現區分度。3、就算有一天，英語學科確實會退出中高考，作爲世界通用的語言之一，英語依然有着重要的學習價值。綜上，英語依然十分重要！

二、小學段新課標主要變化解讀

通讀新課標，小學段主要新增部分有：

1、核心素養內涵：核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養內涵又包括以下六個部分：a。語言能力

語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。

b。文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的鑑賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇。

c。思維品質

思維品質指人的思維個性特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。

d。學習能力

學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。

2、課程內容：

分爲內容要求、教學提示兩個部分。其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習範圍和學習要求按照三個基本級別進行描述，它們是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養髮展的內容基礎。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。a。主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，爲語言學習和課程育人提供語境範疇；

b。語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，爲學生提供多樣化的文體素材；

c。語言知識爲語篇的構成和意義的表達提供語言要素；

d。文化知識爲學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源；

e。語言技能爲學生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供途徑；

f。學習策略爲學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。

3、學業質量從學業質量內涵、學業質量描述兩部分編寫。a。學業質量內涵

學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反映核心素養要求。

學業質量標準是以核心素養爲主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體刻畫。英語學業質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養及其學段目標爲基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業成就的典型表現。

b。學業質量描述

英語學業質量標準依據“六三”學制不同學段學業成就表現的關鍵特徵，描述爲三個級別學習結果的具體表現（以前是5級）。

三、新課標下，

英語到底難在哪裏？

簡單來說，就是英語不再是單詞語法，而是要學習有用的東西。比如，要學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀等等。比如一級（3-4年級）的學業質量標準裏，就要能進行簡單的日常問候，可以互動交流等等。二級（5-6年級）要求能夠通過語篇瞭解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統等，初步比較文化異同，能夠圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態度和觀點。

而英語科目的教育改革方向，總結起來就是“兩減兩增”。減，是減去了校內課時和校外輔導；增，是詞彙量增加，閱讀寫作聽力難度加大。同時，在2022版的課標裏，英語分級從以前的5級，變成了3個等級，意味着每一級臺階的坡度會更大。英語考試本身不會更難，但因爲試題更加靈活，就意味着多年來的各種應試技巧，將逐漸失效了。比如，我們以前做閱讀理解，即使讀不懂意思或者完全讀完，也能夠根據問題中的關鍵詞線索來找到字面上的答案，但是以後，只有深入讀懂了文章內容，才能真正拿到最難的那些分。

四、以後到底怎麼學？

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對英語學習的目標和要求更高了，再加上多學科融合和現實生活當中的實際運用，英語學習不能再侷限於校內，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，簡而言之：

重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學習能力。首先，在閱讀的選材上，涉及內容要寬，跨度要大。參考新課標裏的課程內容：要緊密聯繫現實生活，體現時代特徵，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇。包括能通過對圖片、具體現象和事物的觀察獲取信息，瞭解不同事物的特點，輔助對語篇意義的理解；能注意到不同的人看待不同的問題是有差異的；能對獲取的語篇信息進行簡單的分類和對比，加深對語篇意義的理解……其次，讀了之後，還要去理解、輸出。比如，我們可以在孩子讀了一段英語小故事後，讓孩子繪製思維導圖，幫助解構理解語篇，更好的理解文章內容，還可以讓孩子嘗試去複述、進行討論、甚至續寫故事等等。這也是我們在課堂上努力嘗試、引導孩子們要做的事，而且肉眼可見部分孩子的能力確實提升很快。例如文章講的是四季，我們可以發散到這個季節特定的美食、有趣的活動等等。如果孩子表達出了自己對季節的喜好，老師家長可以鼓勵他們說出原因，這就是新課標中強調的“分析和思辨的能力”。

五、各年段教學方式調整

1、低段：

a。堅持以視、聽、說爲主，引導學生注意傾聽、樂於模仿、大膽表達。b。注重學生的體驗、感知、實踐，通過遊戲激發學生的好奇心和求知慾，引導其積極投入語言學習和實踐。c。以激勵爲主，注重學生的課堂表現和參與度，通過口頭表揚、發放小獎章、小組評比等方式，調動學生學習英語的積極性，幫助學生增強自信心，獲得成就感。2、中段：a。規範書寫的習慣（字母、單詞、句子、篇章、大小寫)。b。規範音標發音。c。堅持模仿朗讀、記背的習慣。d。堅持聽課、筆記、錯題本的習慣。e。堅持閱讀訓練，課內短篇閱讀，課外繪本閱讀。3、高段：

a。鼓勵孩子多聽，多讀，多說。增強孩子語感，強化口語準確度。b。課文語篇增大，遇到的生詞會更多，建議家長給孩子準備一個單詞本，梳理遇到的生詞，養成每天背記並積累5個生詞的習慣。c。堅持用閱讀4步法做閱讀；培養提取關鍵信息的能力。d。爲了彰顯文化自信，給孩子選擇閱讀題的材料時注意參考課標主題，注意文章選材的多樣性。

篇三：義務教育課程標準心得體會2022年解讀

2022年4月21日，國家教育部正式發佈了義務教育英語課程標準（2022版），引起了國內基礎教育界的專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。學校組織老師們在線學習教學專家的講座，並要求老師們線下自主研讀學習新課標。在學習的過程中，我收穫頗豐，同時也意識到自己在學科專業方面的不足，我要以此次學習爲契機，再進行深入的學習與實踐，以便更順利地承擔起新時期的小學英語教學工作。

新舊課標對照有幾大變化：在課時設定上，英語課時的佔比爲6-8%，課時明顯減少；詞彙量增加，2011年版課標規定，義務教育階段的詞彙量爲1600個，而2022版新課標規定的詞彙量是2000個；閱讀寫作要求增多；從考察知識到考察能力。由此可見，英語課時更少了，但學習難度更大了，如何在有限的時間內最大限度地提高孩子的學習效果呢？我認爲最重要的一點是老師們要努力引導孩子樂學善學。“興趣是最好的老師”——只有當孩子樂於學習的時候纔有學好的可能。

新課標指出，英語教學不僅要重視“學什麼”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”。小學生具有濃郁的好奇心和強烈的求知慾。但他們由於年齡小，天性活潑好動，自控力不夠，導致他們的注意力集中時間不會太長。而學習語言的過程是漫長的，甚至有時是單調且枯燥的。“授人以魚，不如授人以漁”顯得十分重要。爲了讓孩子樂於學習英語並將英語學好，我覺得以下幾點做法值得去嘗試：

（一）清江一曲抱村流，長夏江村事事幽

良好的英語學習環境如江水抱村，和諧寧靜的夏日村落。教師和學生要營造輕鬆自在、安全和諧的學習環境。本學年，我接手了一個插班生組成的班級。不同於從一年級至三年級都在本校學習的學生，這個新生班的構成比較複雜。三分之二的孩子來自公辦學校，大部分孩子從三年級起始學英語，一個星期可能只上兩至三節課，基礎薄弱。有個別特殊的孩子在進我校前從未學過英語，零起點；有的孩子來自私立學校，但英語學得不好，想到我們這種英語氛圍較好的學校接受更好的教育；一部分孩子以前也在私立學校，英語水平同樣比較高。在這一背景下，我的教學工作剛開始的時候開展得十分困難。第一週，有好幾個孩子上着上着課就哭了。他們說聽不懂老師全英上課，很多孩子作業幾乎不會做。孩子感受到了巨大的學習壓力，都有點害怕上英語課了。

爲了減輕孩子的心理負擔，我努力創造出輕鬆和諧的氛圍，比如利用課前的幾分種讓孩子們唱一唱英語歌曲，如SeasonsintheSun，YouRaiseMeup等。開展如GuessingGame，AngryBird等小遊戲，既活躍了課堂氣氛，也複習了舊知。最重要的是增強了英語課堂的趣味性，激發了孩子的學習熱情。另外，每節課，我都要求自己帶着良好的情緒，讓學生感受到老師是可親近的，師生之間建立相互信任、尊重、友愛和共同進步的良好關係。對小學生來說，很多時候他們是因爲喜歡一個老師才喜歡這門學科的，所以融洽的師生關係有助於孩子學習興趣的提高。

（二）紅雨隨心翻作浪，青山着意化爲橋

教育家第斯多惠說：”教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞。”教師要善於發現孩子的學習優勢，及時肯定孩子取得的進步，增強學習自信心。

我們老師應該用全面的發展的眼光看待孩子，不要只盯着分數。要注重孩子的學習態度，如課前預習完成情況、課堂聽講狀態、作業完成情況、課外閱讀實施，書寫是否工整，卷面是否整潔，不懂的地方會不會主動去尋求解決辦法等。只要老師願意留心觀察，就一定能找到孩子身上的亮點，並及時給予鼓勵。那麼孩子取得進步是遲早的事。當孩子從中獲得了成就感之後會更加投入到學習中，這樣就產生了一個良性的循環。每節課開始時，我都會花1分鐘左右的時間進行表揚，鼓勵孩子的點滴進步，如聽寫進步、書寫工整、早讀認真、上課專注、從與家長溝通中發現作業進步等。在充滿寬容和鼓勵的氛圍中，我們的孩子會少一點自卑，多一些自信。

（三）咬定青山不放鬆，立根原在破巖中

教師時刻應該保存一顆教書育人的恆心，發揚竹子咬定山石的精神，用誨人不倦的耐心悉心指導孩子克服困難、解決問題。

有一些孩子的學習態度很好，但是由於其基礎薄弱，學習上存在困難，有時候在課堂上拼盡全力也跟不上其他孩子的步伐。針對部分消化不了課堂知識的孩子，我成立了專門的輔導小組，固定時間進行輔導，每次的輔導都很有針對性，如有時候我教他們背誦單詞的方法和技巧；有時候教他們解決某個單元的語法點，做到講練結合；有時候傳授他們閱讀技巧等。除了知識上的強化，在輔導時間我做得更多的是鼓勵孩子，引導他們愛上英語學習，幫助他們設定學習目標，讓他們有克服困難的勇氣和決心。這些孩子只有克服了心理障礙，做到一心向學時才能真正解決問題。

（四）讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長

教師要做“經師”，更要做“人師”，引導孩子們沉浸在閱讀的海洋裏，由課內到課外，注重課內外有效銜接。

我們要幫助孩子選擇適合自己的學習方式和方法，利用各種資源和工具書等進行自主閱讀。閱讀是孩子進行語言學習的途徑，也是最好的辦法。我校一直都很注重引導孩子進行課外閱讀，本學年進一步完善了勳章的評比制度，其中有一項就是一月一次的閱讀之星的評價，藉助閱讀單來記錄孩子一個月的閱讀數量和書目，並藉助班級閱讀牆來記錄孩子一個學年的閱讀數量，對課外閱讀活動進行可視化的形成性評價，以幫助孩子養成良好的閱讀習慣。

我是這樣推動閱讀活動開展的：首先，我通過分享以前的學生堅持課外閱讀取得的優秀學習成果的例子，提升孩子和家長的閱讀意識；其次，在班級創造良好的閱讀氛圍，如放一些經典的故事書在教室的書架上；接下來，我幫助孩子們篩選適合他們知識水平和心理特點的讀物。經過長時間的搜索與親身實踐，我發現《紅火箭系列分級繪本》很好，內容廣泛，涉及天文、地理、科學、自然、社會、家庭等知識，於是推薦給了孩子們，但不強求他們一定要讀這些，只要他們能夠廣泛地閱讀就好了；最後，我引導孩子力求做到定時、定量閱讀，做到持之以恆。“書籍是人類進步的階梯”，我相信，孩子們會取得登上英語學習高峯的階梯。

通過這次新課標的學習，我學習了新的理念，也迎來了新的考驗。比如，熟悉每個學段的能力目標、瞭解每個學段孩子的教材內容，掌握思維培養模式。

在今後的教學工作中，我將大膽運用新理念、新方法，努力落實新課標的要求，像春風化雨一般，潛移默化做教育，做到與學生共成長，不斷反思和總結，借鑑他人的經驗，力求教學工作更上一層樓。

篇四：義務教育課程標準心得體會2022年解讀

2022年4月21日，教育部頒佈了2022版《義務階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向爲原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

作爲教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作爲教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

一、新舊課標對比

（一）新課標的分級標準有所改變

在2022版新課標中，一、二年級爲預備級，三到四年級爲一級，五到六年級爲二級。設置預備級和三個“級別+”。“級別+”爲學有餘力的學生提供選擇。並對一、二年級有了具體的要求。

（二）對學生詞彙量的要求有了較大幅度的增加

針對小學階段，舊課標詞彙表列出423詞，各地可~根據當地具體情況自行選擇其他200-300詞；新課標詞彙表收錄505個單詞，各地可根據實際情況在詞彙表的基礎上，選擇增加100-300個單詞。

（三）對於閱讀的要求也有所提升

老課標對閱讀一共提了7點要求，而新課標對閱讀提了16點要求。同時要求三到四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五到六年級課外閱讀量達到4000-5000詞。

通過這些變化，我們不難發現，在今後的英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，並對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關係；根據話語中的重複、解釋、停頓等現象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的實現。

二、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的薰陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對六年級學生，課堂用語都是用英語說的。例如：It’stimetobeginourclassnow。Openyourbooksonpage2。Let’slistentothetapenow。Pleasereadafterme。當有些學生在竊竊私語時，我會說：Bequiet！根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。

三、創設真實的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身於英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在英語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的。學習熱情，而且更易於創造、模擬母語學習環境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知慾。

在小學英語課堂教學情景的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果。

1、課前準備時利用Englishsongs，chants，guessinggames等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的熱情。

2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕鬆地掌握所學內容。

在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、培養良好的學習習慣。

一節課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現。要培養學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，並非一朝一夕的功夫。

1、培養學生看、聽的習慣，參與課堂教學。要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養學生注意力集中，教師在設計教學環節時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用於開火車的遊戲，點名遊戲，一次跟不上，反覆隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味性的遊戲中，積極參與，養成看和聽的好習慣了。

2、培養大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力。

任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的啞巴英語，要讓學生養成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子。現在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會藉助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養訓練他們讀和說的能力。

同時，還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調動學生體內愛表現的慾望，增強其連貫表達英語的能力。

3、培養規範書寫的好習慣

基於小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。

五、小學英語課堂評價要以學生爲本

小學的評價應以激勵學生學習，培養學習自信心爲主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤採取寬容的態度，並選擇合適的時機和適當的方法妥善處理。現在很多小學生不願意開口說英語，多數是因爲他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把怕出錯的包袱一點點地丟掉。

通過讀教材我深切感悟到，教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。