義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會（精選11篇）作文

篇一：義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會

新版《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》將於2022年秋季學期開始執行，如何緊跟時代步伐，正確解讀，將其作爲自己教育教學的航標，作爲教師，一定要關注並研讀新《課標》的新變化，讓教育教學更有品質。通過學習，我發現，新《課標》最大的變化體現在三個方面：

首先，課程教育導向目標更明確，爲實現中華民族偉大復興奠定了人才基礎。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現了國家意志，在立德樹人中發揮着關鍵作用。研讀新《課標》會發現，本次修訂的各課程標準將黨的教育方針具體細化爲本課程着力培養的核心素養，這種具體化的改進與完善，有助於教師在具體的教育教學實施中對標對錶，精準施策，從而更好地落實好“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”的教學目標，也會進一步引導學生堅定理想信念，培根鑄魂，厚植愛國情懷，讓學生更好地成爲有理想、有本領、有擔當，德智體美勞全面發展的接班人。

其次，注重優化課程內容，彰顯學科融合，有利於助推學生進行深度與廣度的學習。義務教育課程以習近平新時代中國特色社會主義思想爲統領，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。這既是推動義務教育高質量發展，全面建設社會主義現代化強國的需要，更是培養適應於國家未來，民族未來發展需求的複合型人才需求。特別是科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容的課程優化設計，對於聚焦學生核心素養，面向未來，增強民族自信、國家自信、文化自信有着積極的影響，也爲教師的大教學觀的轉變指明瞭方向。

最後，科學研製學業質量標準，落實“雙減”精神，讓教與學更有章可循。新《課標》依據核心素養髮展水平，結合課程內容，不同學段學生學業成就的具體表現，科學研製學業質量標準。這些標準的制定，很好地引導教師準確把握教學的深度與廣度，不僅爲今後教材編寫、教學實施、考試評價等提供了依據，更重要的是，讓老師真正明白了“教什麼”“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，實現“教教材”到“用教材教”的華麗轉變。

總之，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發佈，堅持了目標導向、問題導向、創新導向的原則，作爲學校或每一位教育者，都要認真研讀，只有準確領會內涵，認真貫徹執行，我們的教學纔會更加有效，我們的教育才會更有品質。

篇二：義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會

在剛成爲一名師範生的時候，我的心裏很惶恐，我以成爲一名優秀教師爲目標，但我對教師這一職業的瞭解其實還只停留在表面。經過了兩年的學習，我漸漸的不那麼怕了，並且找到了一些方法，學習到了一些經驗，也更加清楚一名優秀的教師應該是什麼樣子。

首先，教師無小節，處處爲楷模。教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。所以，我心目中的理想良師應該儀表端莊、態度溫和、言談文雅、言行一致，做到“慧於心而秀於行”的境界，從而讓學生在潛移默化中受到教育。要做到這一點，非常難，需要時時刻刻注意自己的儀容儀表，不斷培養自己的氣質，豐富肚中的書墨，這也是一切後話的基底。

其次，作爲優秀教師要擁有正確的世界觀和人生觀。學生的求知慾望強，可塑性強，正是受到外來影響最爲突出的時候。在這個期間裏，教師需要樹立正確的世界觀和人生觀，爲學生樹立一個標杆、榜樣，這樣纔有利於培養學生正確的世界觀和人生觀，使學生成爲一個對社會有用之材。作爲教師更要樹立高尚的人格、良好的形象，這樣才能使教師自身具有較強的親和力，使教師在與學生的交往中成爲每個學生的知心朋友，受到學生的尊敬和愛戴。

再次，新課程理念告訴我們，教育的本質要回歸到“立人”上，教師的關注點要轉變到促進人的發展上，一切爲了每一位學生的發展。那麼在課堂上，當學生在觀察討論時，教師並不應該清閒地看着，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所爲、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，思考學生的情感價值觀念是否積極正確，應該給予怎樣的引導與鼓勵。

然後，還有至關重要的一點，就是要有淵博的學識和較高的專業素養。教師之所以能夠“傳道授業解惑也”，主要的原因在於教師繼承着前人的文化成果並擁有開拓創新的能力，這就需要教師專業素養過硬，這是一名合格教師應具備的最基本條件。只有知識淵博，術有精專的教師纔可能受到學生的尊重。常聽人說，作爲老師，想要教給學生一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生說的：“要想學生好學，先得先生好學。”根據新課標的要求，教育理念的轉變，教師教學不能再是一股腦的“傾倒式、獨白式”，不能只停留在對於課本知識的學習。知識是一個四通八達的大網絡，由一點可以外延到很多相關的點，教師在課本知識足夠紮實的基礎上，要做一位終身學習者，去了解更多知識，增加與學生的交流互動，在共同探討中傳道授業，這就要求教師擁有深厚的知識儲備和強大的外延能力，來隨時應對學生的發問，使課程活泛，內容豐富，效果顯著，使學生信服。

最後，愛崗敬業、盡職盡責。作爲教師要熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生。教書育人，要學習陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育思想，認真備課上課，認真批改作業，努力做到愛崗敬業，對知識問題小心求證，不誤人子弟。

這就是我心中理想的教師形象，內外兼修，既有外在形象美、氣質美，又有正確，豐富的知識儲備和較高的素質能力。希望我們都能成爲心所思，行所爲，內外在美都和諧統一的優秀教師。

篇三：義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會

今天通過學習史寧中教授對新課標的解讀，讓我對新課標有了更全面而深刻的認識。新課標對學段重新進行的劃分，特別是小學階段由原來的兩段分成了三段，更加符合學生的年齡心理特徵。對於綜合與實踐的教學，也有了更加明晰的規定。小學以主題式學習爲主，中學以項目式學習爲主。其中，常見的量以跨學科的內容的方式調整到綜合實踐裏，具有更強的操作性，有助於學生更真實的體驗。並且，在教學頻次上進行了規定，小學高年級每學期要進行兩次，避免了以往流於形式的以知識爲本位的學科性教學。

篇四：義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會

新課程標準以深化教學改革爲突破，強化學科實踐，推進育人方式變革。我們要通過有意思、有意義、有可能的學習任務，讓學生面對真實問題的挑戰，經歷問題解決的過程。加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求，幫助學生學會學習。新課標的落地，需要教師做出改變。教師要從“教”向“育”轉變，從教“知識”到探索“實踐活動”模塊，爲學生搭建新的學習場域。因爲教師改變，教育才會改變；教育改變，學生纔會改變；學生改變，未來才能改變。——教學主任王永利

十年一版的新課標，在教師、學生及其家長的期盼中，應運而生。通過學習，我深深認識到要轉變教的方式，更要引導學生改變學的方式。新課程標準要求的創新，合作和社會實踐等給我們教師提出了更高的要求。我們必須時時精進鑽研，牢牢樹立終身學習的價值觀，才能給學生創設一個可接納、支持性的、寬容的課堂氣氛。《新課程標準》在教學中給了老師方向，我們要潛心研讀，領悟精神，努力踐行。

篇五：義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會

教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》後，我校多次開展新課標研讀活動。通過這次培訓，我知道了“讓核心素養落地”，是本次課程標準修訂的工作重點。核心素養導向，既是課程標準研究工作的主線，也是課程標準文本的主旋律。在新課程標準目標下，作爲教師的我們，應該具備更寬厚的基礎知識和多學科信息素質，形成多層次、多元化的知識結構，加強學科間相互關聯，實現跨學科學習。作爲教師的我們，應該勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變爲現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，爲實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！

篇六：義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會

科學

近期，教育部頒發了新的義務教育階段課程標準，對於所有學科的義務教育階段課程標準做了修訂，其中科學課程的修訂將原來的小學課程標準和初中課程標準進行了整合，變成了統一的義務教育階段課程標準，經過學習後，我發現主要變化體現在了以下幾個方面：

對於課程本質上，新課程標準的描述是這樣的：義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性。有助於學生保持對自然現象的好奇心。相比較之前它突出了體現科學本質的核心描述，以及對於學生好奇心的重點描述。

而在課程理念的描述上是：面向全體學生、立足素養髮展、聚焦核心概念、精選課程內容、科學安排進階、形成有序結構、激發學習動機、加強探究實踐、重視綜合評價、促進學生髮展。課程總目標的描述上是：1。掌握基本的科學知識，形成初步的科學觀念。2。掌握基本的思維方法，具有初步的科學思維能力。3。掌握基本的科學方法，具有初步的探究實踐能力。4。樹立基本的科學態度，具有正確的價值觀和社會責任感。大篇幅地降低了關於科學知識方面的描述和要求，轉而對學習方法，探究態度等方面的要求增多，顯然更加關注探究過程以及思維培養。

在學科知識圖上，改變了以往的知識樹結構，更加註重學科核心概念，尋求跨學科概念則是非常新的一個理念，整體學習的要求更高。

篇七：義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會

勞動教育

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》課程設置將“科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。“勞動課程”獨立門戶，與“綜合實踐活動”“地方課程”“校本課程”安排佔九年總課時比例達14%到18%之間，其重視度不言而喻。

新課標強化了對學校、教師在勞動課程開發與實施方面的指導，突出了課程實踐育人的特徵。課程標準提出的勞動項目開發與過程指導、勞動周設置、勞動課程評價、學校與家庭社區協同、課程資源開發與利用、教學研究與教師專業發展等方面的建議，具有引領性、建設性和可操作性，有助於勞動課程高質量實施。既對老師們提出了新的要求，也爲此後的教學指明瞭方向。

作家路遙在《平凡的世界》中這樣寫道：“勞動，是人生的第一堂課。只有勞動纔可能使人在生活中強大。”如果沒有勞動，便沒有我們現下的世界，沒有人間的煙火，也沒有歷史車輪的滾滾向前。勞動是我們生活的根基。那麼，對教育而言，我們要教會學生什麼？除了學科知識、思維認知、技能方法，最基本的或許是“會生活”的能力。

作爲一線班主任，我在班級管理中規範勞動獎勵機制。我們班值日實行的是一週兩位同學“承包制”的服務。擦黑板、掃地、拖地、點心分發、中餐管理、餐盤管理等。對於值周同學一週服務中，老師和同學共同評議，對錶現優異的同學進行鼓勵、表揚，並在家長羣發喜報，以此激發學生的勞動積極性。給全班學生樹立榜樣，營造濃厚的熱愛勞動的班級氛圍。

結合作業設計讓勞動實踐開花。根據學生年齡特點，設計不同內容的家政勞動作業清單，讓勞動走進家庭，成爲學生日常生活的常態。自己的事情自己做，在日常勞動中培養學生自理能力。同時利用節假日佈置相關勞動作業。例如，重陽節給爺爺奶奶洗洗腳；勞動節走進田間學幹農活；春節，學習包餃子……不僅讓學生在節日裏感受到了勞動的樂趣，也能在勞動中傳承文化。

總之，給孩子創造勞動的機會，讓孩子在勞動中學習，讓勞動教育成爲學生成長的“助推器”。

篇八：義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會

音樂

新版音樂課程標準的發佈，對每一名教師都是一次學習和進步的機會。音樂教學本身就是一個比較特殊的教學領域，新課程改革下的小學音樂教育不再是一種單純的音樂技能的訓練，而是關注學生的自我發展、社會交往、文化學習，基於學科核心素養的本位，突出課程的綜合性、融通性。

精心耕讀這一百多頁的細則，不難發現，新版的課程標註較之老版的修訂之大。讓我感觸最深的有以下幾點：

一、新課標的第一個突破：凝練課程理念

2011版音樂課程標準中提出了五個課程基本理念，包括“以音樂審美爲核心，以興趣愛好爲動力”；“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”；“突出音樂特點，關注學科綜合”；“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”；“面向全體學生，注重個性發展”。2022版的新課標中將課程理念凝練成“堅持以美育人”、“強化藝術體驗”、“突出藝術綜合”，更加精準地指向了學科育人價值、學科學習特點以及學科的包容性，引導老師在生活中提取藝術的養分，讓學生從生活與實踐中感受藝術的美，爲老師們學科特色化教學指明方向。

二、新課標的第二個突破：強調核心素養

在2011版音樂課標中沒有提到音樂核心素養，而在2022版藝術課程標準中明確提出藝術課程核心素養：聚焦“審美感知”、“藝術表現”、“文化理解”和“創意實踐”，尤其關注到當前教學大背景下多學科知識的綜合運用，架設起藝術與現實生活之間的橋樑，指向學生運用學科知識解決真實問題能力的培養。

三、新課標的第三個突破：提出學業要求

在具體課程內容中提出了針對不同學習任務的學業要求，讓教師更加明晰在不同階段學生應達到的音樂學習目標，使得教學實施更具學段化特點，更有針對性，敦促教師積極尋求合適路徑、有效策略實現學生音樂能力素養的提升。同時學業要求觀照到了“美育進中考”政策，讓學生音樂素養評價有據可循，解決了當前教師、學生、家長對美育進中考測內容的疑慮。

篇九：義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會

體育與健康

春假期間認真學習了《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》。新舊版本對比來看，新課程標準強調核心素養導向。

立足運動能力、健康行爲、體育品德三要素，通過課程設計、課程實施、課程評價全面全方位讓核心素養落地。這一改變全面貫徹黨的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實立德樹人根本任務。突出教會勤練常賽。新課程標準明確在基本理念中提出：落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。學是前提、練是保障、賽是強化、評是促進。學、練、賽、評一體化整體規劃、系統實施，有利於保障課堂教學質量，讓學習可見。注重有機融合。體育課程不是孤立的存在，關注體育與健康教育內容，體能與技能、學練與比賽、體育與其他學科等方面的有機融合。學生的運動能力的提升需要置身在系統化、結構化的環境中，在真實的情境中不斷地體驗、鞏固、提高，提升解決真實問題的能力。強化課程的結構化建構。依據學生的特點和起點，更加尊重認知提升和技能、體能提高的進階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現學習目標的連續性。這一改變與我區近兩年在實踐的大概念視閾下的大單元教學不謀而合。傳統的教學在構建單元的時候以技術+的基礎上進行縱向的串聯，但是體育項目往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規則、戰術等方面，所以在內容建構上還應該更加多元化，還是要從核心的目標，即學生會運用的視角考慮問題，讓學生在趣味學的基礎上，發展足球的理解力，增強足球比賽意識、判斷力、決策能力和實戰能力。

篇十：義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會

美術

新的藝術課程標準爲藝術人描繪了育人藍圖。它增強了思想性、科學性、時代性，整體性，指導性，爲美育優質均衡、高質量發展提供了有力支撐。新版美術課程標準的發佈，可以說讓教育者非常激動。美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，新課程改革下的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是關注學生的自我發展、社會交往、文化學習，基於學科核心素養的本位美術教學是課程改革進入新時期的標誌。

1、新課標的第一個突破：強調核心素養

任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統。教育的本質就是傳承文化、創新知識、促進人的發展。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發展和社會的要求選擇合適的資源，把優秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創造，創造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。

2、新課標的第二個突破：學業質量

2011年頒佈的國家課程標準只有內容標準，就是知識點標準，它超越了教學大綱的內容要求。現在新修訂的課程標準專門有一個學業質量標準，就是內容標準加上學業要求，再加上學業質量。學業質量不只是基於知識點的考試成績，學業成就綜合表現是以本學科核心素養及其表現水平爲主要維度，結合課程內容，對學業成就表現的總體刻畫。學業質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據，也是作業、測驗的依據。

基於新課標的實施，對我們的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養，不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標，是小步子、小階段，我們的目標要變大。素養目標不是靠上一節課、也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習。做“適合每個人”的教育，即要落實因人導學等方面。

這就要求我們教師備課、實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什麼，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習，達到提高學生能力，提升學生素養的效果。

篇十一：義務教育課程方案和課程標準2022版心得體會

近日，教育部印發了新的義務教育課程方案和各學科課程標準。爲讓同學們儘快地瞭解新的課程方案和課程標準的政策精神和基本內容，同時結合學生實習和研究的需要，2022年4月27日晚，我院邀請教育部課程教材研究所的陳沛酉博士爲我院小學教育專業的學生帶來主題爲“爲培育時代新人繪製課程藍圖——義務教育課程方案和課程標準（2022年版）研製感悟”的講座。本次講座由我院副院長陳鵬教授主持，全體小學教育專業本科生以及20級小學教育專業研究生參加。

陳沛酉博士的講座主要圍繞課程方案和課程標準的主要變化、修訂機制和研讀建議三個方面展開。

課程方案和課程標準的主要變化

1、對於“培養什麼人、爲誰培養人”這一問題的強化

2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，培養和踐行社會主義核心價值觀要以培養擔當民族復興大任的時代新人爲着眼點。我國義務教育發展必須堅持貫徹黨的教育方針，實施素質教育，要重點關注義務教育階段學生的培養目標。本次課程方案和課程標準根據學生成長規律、義務教育特點、義務教育課程定位，將習近平總書記對於時代新人的要求和黨的教育方針具體化，從德智體美勞全面培養要求、中國學生髮展核心素養、“六個下功夫”和中央新要求等角度出發，深入回答了“培養什麼人、爲誰培養人”的問題。其中，陳沛酉博士重點強調了“核心素養”的重要性，指出“核心素養”是學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的基本價值觀、必備品格和關鍵能力。

2、對於“怎樣培養人”這一問題的具體分析

主要包括“需要什麼樣的課程、達到什麼樣的結果、如何推進課程實施”這三個方面：

課程方面。在課程方向上要堅持以德育爲先、全面育人；在課程對象上要面向全體學生、因材施教；在課程目標上要聚焦核心素養、面向未來；在課程機制上要加強課程綜合、注重關聯；在授課方式上要變革育人方式、突出實踐。

結果方面。學習結果是指學生在教育教學活動中實際達到的狀態或結果，包括核心素養及其表現水平，即一種廣義的學業質量標準。對於學習結果，教育者不僅需要對其具體內容保持清晰認知，也需要認識到不同學生的學習結果是存在差異的。

實施方面。對教學方法的要求是“教無定法”；對教材的要求是“全面修訂”；對評價體系的要求是強調“作業設計、過程性評價與表現性評價”的“綜合評價”；對資源的要求是充分利用課程資源；對教師的要求是經歷過“教研培訓”。

課程方案和課程標準的修訂機制本次對於課程方案和課程標準的修訂，是對往年所出臺的一系列課程標準的繼承與超越。

修訂結合了中央要求、正式課程、理解與實操課程以及體驗課程要求，使得政策理想與現實實踐實現緊密結合。在修訂依據方面，不僅有基礎研究報告、國際比較研究報告、調研報告等資料作爲本次修訂的理論證據，還有來自學科領域權威專家、課程教學研究專家、教研部門、一線學校教師等人員的實踐經驗作爲本次修訂的經驗依據。此外，本次修訂過程還匯聚了來自行政和學術雙方的強大力量，在雙方的共同努力下，本次課程方案和課程標準修訂任務才得以完成。

研讀建議對於應該如何研讀本次修訂後的課程方案和課程標準，陳沛酉博士強調了以下六點：一是要歷史地看，要與2001年的方案、2011年版的課程標準對比着看。二是要銜接地看，要與2017年版普通高中課程標準對比着看。三是要比較地看，要與其他國家、地區的課程標準對比着看。四是要政治地看，要對標中央、教育部發布的一系列文件進行分析。五是要關聯地看，要思考覈心素養、課程目標、課程內容以及學業質量之間的關係。六是要實際地看，要看各省、各校如何具體落實課程標準

講座最後，陳鵬教授對本次講座進行了簡要總結。結合陳沛酉博士的演講內容，陳鵬教授建議將要實習的同學一定要認真研讀新的課程標準，做到有的放矢；同時建議同學們在學術研究中應結合新的政策文件所強調的重點展開選題工作。

在將近兩個小時的講座裏，陳沛酉博士不僅對新的課程方案和課程標準進行了細緻的解讀，也爲同學們進行更進一步的政策研讀給出了相關建議，同學們受益匪淺，本次講座取得圓滿成功。