學習義務教育藝術音樂課程標準2022年版心得體會（精選9篇）作文

篇一：學習義務教育藝術音樂課程標準2022年版心得體會

在今天的教研活動中，省教研員杜宏斌老師針對2022版音樂新課標進行了細緻解讀，讓我對音樂新課標有了比較清晰的瞭解。

從杜老師的解讀中，我感受到新課標內容的嚴謹，要求的細緻，從而也認識到了自身在教學中的不足，還需要多多學習，多多歷練提升自我能力。藝術教育在於培養學生的審美能力，開拓學生視野，新課標的修訂由音樂課標轉爲藝術課標讓我感受到，在未來的音樂教育中會更加註重多元綜合的發展。

杜老師分享的內容中，令我感觸最深的是關於一、二年級趣味唱遊的解讀，一、二年級的學生好動愛玩，單純可愛，對新奇有趣事物的嚮往，是這個年段學生的一個特點。豐富的唱遊活動可以激發低段學生學習音樂的興趣，提高課堂效率，學生在玩音樂遊戲、做律動、聽故事的同時進行節奏練習、理解歌詞內容、模唱歌曲旋律，在唱遊音樂的過程中自然而然理解音樂知識、掌握表演技能。

低段的孩子是充滿童真的，所以教師的教學要建立在童真童趣之上，帶領學生在玩中學，在玩中唱。我發現在日常教學過程中一些經過設計的小環節更受低段學生的喜愛，例如拍節奏時加入動物形象，學着烏龜走一走，學着兔子跳一跳，能讓學生在體驗創造的過程中感受與理解節奏的不同時值。低段的學生對音樂概念的認識是感性體驗之上的，他們更喜歡直觀、形象、可以參與其中的音樂活動。

我認爲這一學段的教學更契合教學目標的第一維度，以學生的情感體驗和審美體驗以及學習興趣的具體表現爲目標，側重培養學生的審美感知。當教師能站在孩子的角度去發現音樂，探索教學方法，加強音樂課程內容的組織與設計，能像一個大孩子一樣去引導學生感知音樂美好，我想這樣的音樂課一定是快樂的！唱遊將演唱、演奏、聲勢、舞蹈、即興表演這些藝術實踐活動融爲一體，體現音樂教育更加綜合多元，更聚焦育人目標，強調提升學生藝術素養，培養學生全面發展，音樂教育能夠通過不同的視角帶領孩子領略多彩世界。

音樂教育要堅持以生爲本，凸顯美育的功能，作爲新時代的青年教師我們要以嚴謹認真的態度對待學生對待課堂教學，多思考，勇創新，敢想敢做，珍惜這個美好的時代努力奮進。

篇二：學習義務教育藝術音樂課程標準2022年版心得體會

2022年，新課標在教育人的萬衆矚目下新鮮出爐，具體內容、如何實施成了一線教師最關心的問題。假期區教研員組織我區音樂教師全員學習新藝術課標，學習內容爲程教授的《藝術課標解讀》講座，細聽完程教程教授的講座，一線的我茅塞頓開，新課標新在哪，與之前課標有何不同，我們如何在新課標的指導下有效開展教學工作，我有了新的思路。

新課標增添了舞蹈、戲劇、影視三門新課程，強調1-2年級開展藝術綜合課，3-7年級開設音樂、美術，8-9年級開設音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視藝術課程，由學生選擇學習，學習內容更爲豐富，學生有了自主選擇權。三合一的新形式必將培養出視野更開闊、審美情趣更深厚的享受藝術的孩子。

“審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解”四個音樂核心素養體現了藝術育人的價值，明晰了學生學習所形成的關鍵能力、必備品格和價值觀念，爲教師教學提供了必要的理念支持。

新課標、新要求、新期待，爲學校育人畫像、爲教師教學架橋、爲學生成長導航的藝術課程標準一定會是我們一線教師的指明燈，以美育人，爲國育才，讓新的課標伴隨着音樂教育人一路前行。

篇三：學習義務教育藝術音樂課程標準2022年版心得體會

在新課標解讀學習中，我對“加強課程綜合，釐清藝術綜合與綜合藝術的關係”這一點建議深有感悟，這個說法重點強調了課程的綜合性與聯繫性：

“綜合”是藝術教育的顯著特點。新課標指出，我們要由重視知識和技能的傳授過程轉向研究人的感性生成、理解和反思的過程；由單純的集體性教學轉向重視學生的個體發展、個人選擇、個人參與和個人創造。藝術教育的綜合性強調藝術能力與人文素養的整合，強調學生人格的發展，注重藝術能力的生成環境。藝術學習與學生生活、情感、文化、科學認識密切結合。

我校近2年在小學1-4年級開設了要求人人蔘加的藝術自選課程，有紙粘土、油彩畫、紙藝、書法、表演課、爵士舞、拉丁舞、民族舞、合唱、獨唱、京劇、鋼琴、排笛演奏、口風琴演奏及體育類。老師指導學生填報自己喜歡的一項課程，每天上午分年級進行學習。通過學習，很多學生學到了教材以外的知識與技能，基本做到了藝術新課標提出的：重視知識內在關聯，加強教學內容有機整合。

我本人負責上其中的表演課，藝術新課標提到：善用多種媒材，有機結合繼承與創新。那麼我在今後的表演課上，除了要引導學生學習表演，我會根據不同的角色、劇目，把表演的服裝、道具及佈景等知識都關聯進來，想象一下：這樣上課會不會很精彩？自己都很期待，學生必定更有興趣。當然，這背後需要我做足功課，展現多樣的表現形式、形象與意境，充分調動學生的聽覺、視覺、觸覺、動覺等多種感覺，增強學生對藝術的深層體驗，豐富學生的精神世界。

篇四：學習義務教育藝術音樂課程標準2022年版心得體會

義務教育階段綜合爲藝術學科四大核心素養，審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解。審美判斷改爲了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。“綜合”是這次藝術課程改革的精彩亮點。藝術課以人文主題式學習方式爲主，課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進通感能力，體驗+情感+思維提高藝術修養，完善人格。這些讓我認識到我們要從一個音樂教師的角色努力向着合作型教師、創新型教師提升自己的能力和素養，才能適應發展的要求，做一個合格的音樂教師。

隨着新課程改革的深入，藝術課學業水平考試與評價結果納入中考。藝術課的學習成績評價涉及到學習態度、過程表現、學業成就等多方面，貫穿整個學習過程和教學各個環節。這就要求我們做好過程評價方式的設計，選擇科學、實效的方式，客觀地體現學生學習過程中藝術素養的發展。

總之，這次學習是一次很好的“充電”機會，讓我對未來的音樂教學有了全新的目標和方向，在今後的教育教學工作中及時更新觀念，調整方式方法，做成長型教師，邁向新的征程。

篇五：學習義務教育藝術音樂課程標準2022年版心得體會

通過這幾天新課程標準的培訓學習，我們認識到作爲音樂教育者，首先要充分尊重學生的人格，維護學生在音樂學習方面的自尊心和自信心，欣賞學生在音樂鑑賞和表現方面的才能，真正把學習音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學生。在日常教學中體現以音樂審美爲核心、以興趣愛好爲動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化，善於在動態的教學過程中改變教學觀念、更新教學理念、利用積極的評價促進學生髮展、提高教師教學水平和完善教學管理。

篇六：學習義務教育藝術音樂課程標準2022年版心得體會

音樂教學有別於其他學科，音樂學科具有生動活潑、寓教於樂的特點。這就要求教師不斷探索新型的教學方式，以此激發學生的學習慾望和自覺參與的意識，使音樂教學鮮活生動，富有吸引力。音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程，在這個過程中，我們不能只限於一種教學方式，更不能拘泥於某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人蔘與，主動發展自己的個性，最大限度地激發學生學習音樂的興趣和熱情，發揮以學生爲主體的作用，培養學生高尚的審美情趣和審美意識。

篇七：學習義務教育藝術音樂課程標準2022年版心得體會

在研讀2022版藝術課程標準並對比2011版發現首先改革了藝術課程的設置。1-7年級以音樂美術爲主線，融入了舞蹈、戲劇、影視等內容。在8-9年級分項選擇開設，並結合美育進中考的趨勢，說明藝術在教育中的分量大幅增加。其次新課標變化較大的有三個內容，分別是課程目標、課程內容和增加學科質量。其中課程內容要求結構化，包括內容要求、學業要求和教學提示，也分別對應學什麼、學得怎麼樣以及怎麼學。

篇八：學習義務教育藝術音樂課程標準2022年版心得體會

2022版義務教育階段新課標於2022年3月25日，由教育部正式頒佈實施，新修訂的課標包括藝術教育在內共有16個。教育部要求各地統籌謀劃、系統推進義務教育課程方案和課程標準（2022年版）落地實施。加大條件保障力度，保證課程有效實施。下面將義務教育階段的藝術課程標準中，藝術課內容、考試及學習方式做一個梳理，方便家長們瞭解。

一、藝術課程內容分五大類，戲劇影視分量加大，成爲義務教育階段的必修內容

教育部頒佈的2022藝術教育課標中明確規定：義務教育藝術課程包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）5個學科。

整體的課程設置上，《義務教育課程方案（2022年版）》中明確指出，藝術課程在一至九年級開設，並且課程時長要達到九年課時總比例的9%-11%。

新課標中，明顯增加了和擴大了藝術教育的內容和範圍，除了傳統的音樂、美術和舞蹈外，特別增加了戲劇（戲曲）和影視教育份量，並對新課程的實施和評估都有具體的建議和標準。戲劇教育除了作爲一大專門項內容外，還在其他四大內容中都有涉及，在音樂、美術、舞蹈和影視課程中，都提到要求利用戲劇遊戲或情境表演的方法，對相關的藝術進行綜合的表達與呈現。由此可以看到是國家、教育部對教育戲劇的重視，我國中小學教育戲劇的春天即將到來，這對於在教育戲劇行業奮鬥了多年的教育工作者們來說無疑是一個巨大的利好消息。

二、學生至少要學習兩門藝術課，課程內容要與幼兒園和高中雙向銜接

在藝術課程安排方面，新課標要求分學段教學，學生至少選擇兩項學習。具體安排是：

1~2年級開設唱遊-音樂、造型-美術；3~7年級開設音樂、美術，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）；8~9年級開設藝術選項，包括音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）。有條件的地區和學校，舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術），可以提前到7年級（初一）。

新課標要求，藝術課程設置要遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點，義務教育藝術課程分階段設置，第一階段（12年級）以藝術綜合爲主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第三階段（89年級）開設藝術選項，幫助學生掌握12項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

三、各門藝術課的學習設置了具體的學習內容

以戲劇課爲例，戲劇（含戲曲）課程的學習內容包括“表現”“創造”“欣賞”和“融合“4類藝術實踐，涵蓋10項具體學習內容

戲劇（戲曲）課從一年級到九年級的學習任務：

12年級：學習任務主要依託唱遊·音樂實施，任務爲“模擬表演”，即對日常生活中熟悉的人、動物、植物進行模擬，培養學生對所表現對象特徵的觀察和概括能力，鼓勵學生運用自己的表情、身體、語言進行表演。

37年級：學習任務主要依託音樂及語文、外語實施，任務爲“課本劇表演”，即選用音樂、語文、外語等教材中的教學素材，進行課本劇編創表演，觀看傳統戲曲表演，培養學生的舞臺表演意識和對錶演活動進行評價的能力。有條件的地區和學校可在7年級開設戲劇（含戲曲），學習任務圍繞“戲劇遊戲”展開。

89年級：學習任務包括“演出舞臺劇目““編演故事腳本”“記錄觀劇心得“和“策劃戲劇化活動”。

四、藝術課的學習目標與學業評價：學生選課，不設水平等級，只判是否合格

新的課標要求將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價。要求重視藝術課學習的過程性、基礎性考覈與評價；尊重學生藝術學習的選擇性，以學定考，根據學生的選擇進行專項考覈。

新課標規定：藝術課程學業質量標準是按照音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數字媒體藝術）5個學科分別制定的。音樂和美術設19年級四個學段的學業質量標準，舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數字媒體藝術）設89年級一個學段的學業質量標準。

要求各藝術學科學業質量標準具有可測性、可評性，不設水平等級，只規定學生在每個學段學習結束之後應達到的合格標準。學業質量標準是教師教學評價的重要依據，也是學生需要達成的學習目標。

以戲劇課爲例，具體的教學目標大致如下：

（一）在審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解方面達到：

1、能把握戲劇情境、結構、事件等的內涵，並在創作實踐和作品分析評價活動中加以運用；

2、具備基本的舞臺思維，能通過戲劇動作、場面等進行藝術表達；

3、能將所編演的作品轉化爲文本形式，做到體例合乎規範。

4、理解衝突是戲劇藝術表現人類生活的構思方式之一，認識觀察生活、感悟生活在藝術創作中的重要作用。

（二）在審美感知、文化理解方面達到：

1、能從舞臺藝術整體構思、細節處理等角度，對所欣賞作品的藝術特色和意蘊內涵等進行初步分析；

2、能對所欣賞作品與歷史傳統、文化背景等的關係進行簡單分析；

3、表達觀劇的感受和見解，能做到條理清晰；

4、具備基本的戲劇（含戲曲）藝術史論知識，認識審美觀、價值觀在藝術創作活動中的重要作用。

（三）在創意實踐、文化理解方面達到：

1、初步瞭解“教育戲劇”和“教育劇場”的基本觀念，能運用“教育戲劇”的方法設計其他學科的學習活動，能運用“教育劇場”的方法策劃體現時代主題的戲劇活動。

2、認識戲劇具有廣闊的應用領域，知道跨學科、跨領域的探索是藝術創新的重要方式。

五、藝術課學業水平考試與與評價結果納入中考

藝術課的學習成績評價涉及學習態度、過程表現、學業成就等多方面，貫穿藝術學習的全過程和藝術教學的各個環節。考覈方式釆取過程性評價與學業水平考試相結合的評定方式，將評定結果作爲高一級學校招生錄取、地區教育質量評估等的參考依據。

（一）學生藝術課的成績評價包括：

1、課堂評價

由教師根據學生在學習過程中的行爲表現、學習態度、課堂學習階段目標的達成情況等方面進行評價。

2、作業評價

作業評價作爲課堂教學的有效延伸與補充，作業設計包括獨立完成型與團隊合作型、書面型與活動實踐型、鞏固練習型與創意實踐型，也包括共性化作業與個性化作業。

3、期末評價

期末評價包括課堂評價、作業評價和期末考覈的結果。其中，期末考覈要依據本學期的課程目標、內容、教學實際組織實施。

4、評價結果的呈現

評價結果可以採用分項等級制和評語相結合的方式呈現，避免單純以分數評價學生。

（二）學業水平考試

1、學業水平考試是學生畢業的主要依據

義務教育藝術學業水平考試是以學業質量標準、課程內容爲依據，由省級教育行政部門統籌，地方教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學生在義務教育階段結束時的學業成就，爲判斷學生是否達到國家規定的畢業要求提供主要依據。

2、學業水平考試的命題

依據課程目標、課程內容和學業質量標準構建命題框架。命題框架應包括三個基本要素：一是課程目標，二是課程內容，三是學業質量標準。

3、測評形式

採用豐富多樣的藝術測評形式，如主題創作、項目設計、展示展演，以及凸顯藝術特點的紙筆考試等。

4、評分標準

以學業質量所刻畫的表現特徵爲依據，結合具體任務的要求，預估學生完成任務的情況，確定參考答案和評分標準。

六、學校要配齊硬件設施可以引進校外優質資源

新課標要求學校應該爲藝術課程學習創造條件，配齊基本的教學設施（音樂教室、美術教室、舞蹈教室、工具材料設備儲藏室）、器材（如常用樂器、畫具畫材、攝影器材、工藝工具與材料、數碼藝術器材等）和書籍（如藝術教科書、教師教學用書、學生學習用書，以及各藝術門類的重要圖書和期刊等）。

在條件許可的前提下，還需建立健全學校藝術表演、作品展示的專門場所，滿足學校藝術教育“常演、常展”的要求。

在教學課程方面，新課標要求在保證國家課程資源切實落地的同時，鼓勵學校與校外機構合作，引進優質藝術資源，提升藝術教學的質量。同時也要求加強藝術教師培訓，要進一步完善藝術教研員的培訓制度，彙集學科專家，幫助教師們解決授課過程中遇到的問題。在完善音樂、美術教研員的培訓制度的同時，鼓勵有條件的地區率先組建舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）教研員隊伍。匯聚學科專家、學科教育專家、教研員、一線骨幹教師等組建培訓者團隊，開展相關培訓。針對藝術教師在課程實施中遇到的問題，特別是舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）學科的教學問題，各級教研和培訓團隊要積極發揮作用，分階段、分專題開展持續、深入的培訓。

總之，義務教育藝術課程2022版新標準的修訂，強化了課程育人導向。各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。在向着第二個百年奮鬥目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質量發展、全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。

篇九：學習義務教育藝術音樂課程標準2022年版心得體會

炎炎夏日，酷暑當頭，可依然阻擋不了我們學習的熱情，短短兩天的培訓，內容豐富，形式多樣，充實而愉快，受益匪淺，在聆聽中感悟，在交流中成長。通過這次培訓，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，古語說：“吾日三省吾身”是指道德層面，一名教師能成爲教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷成長起來的。

一、聆聽專家講座，學習最新教育理念。

8月10日上午，由鹽城市教育科學研究院初等教育研究所所長、正高級教師、省特級教師趙繼紅老師給我們帶來了專家講座《素養。目標。任務……音樂課堂教學的組織與實施》。

下午，由鹽都區教師發展中心研訓部孫娟老師爲老師們作了2022版《藝術課程標準》相關內容的研讀。

兩位專家前瞻性地帶給老師們新的啓發、反思。使我明白了新課標指明藝術課程的改革方向，要讓音樂藝術成爲孩子們的必修課。音樂課要着力發展學生的核心素養，切實增強音樂課程育人的綜合性和實踐性，讓學生成爲有理想，有本領，有擔當的人。

接着，由師範學院的盧曉進老師給我們作了《合唱指揮與實操》的專家講座，合唱指揮講解過程中結合一些經典合唱曲《米多多之歌》等進行現場排練，給老師們介紹了很多的合唱指揮方法，收穫頗多，適用性強。

二、學習新技能，提高製作課件的水平。

8月11日上午，跟市二小的吳迪老師學習了《音樂軟件應用研究》，跟神州路小學的葉海燕老師學習了《音樂課常用課件製作》，覺得自己在這方面還有所欠缺，要學的東西還有很多，在以後的工作中一定要加強這方面的學習和研究，對課堂教學非常有幫助。

三、體驗新的集體備課方式，提升專業素養。

一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園，每一次培訓學習活動都是我們老師成長的印記，一個人可以走的很快，而一羣人可以走的很遠。8月11日下午，小學、初中兩個組分別進行了集體備課的展示。本次活動打破常規，讓大家在臺前清楚的瞭解了機體備課的大框架，我聆聽和親自參與了磨課的全過程。大家各抒己見，碰撞出思想的火花，發揮了集體的智慧，這樣更有利於更好的開展教育教學。

四、觀摩青年教師才藝展示，不斷充實自己。

培訓的最後一項是部分青年教師爲大家進行了技能展示，有獨唱，獨奏，獨舞，臺上青年老師們的風采，觸動着在場的所有參培老師，提醒自己時刻保持對自身專業的熱愛，勤練技能，紮實基本功。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。

優美動聽的旋律縈繞耳邊，以美育人的重任擔在肩頭。在以後的教育教學中，一定牢記立德樹人根本任務，以美育人，以樂化人，吹奏出更加美妙的教育樂歌，將繼續深入研讀藝術課程標準，爲打造優質的課堂砥礪前行。