小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會（精選12篇）作文

篇一：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

2022新版《義務教育英語課程標準》的誕生，進一步明確了重要的教育三大問題“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，優化了學校的育人藍圖，與時俱進。新課標爲我們廣大教育工作者指明瞭未來教育的方向，作爲一名一線老師，也是新課標的適用對象之一，新課標的出版，目的是幫助我們老師更好地理解教綱，優化我們的教學。

通過2022新版課標的閱讀與學習，對比2011版課標內容，我認知到以下幾點變化。

一、詞彙量

2022版新課標要求學生掌握的詞彙量大大提升。實際應用單詞量提升到1800個，指的是交流與表達所要掌握的詞彙。對比2011版課標增加了約200個詞彙。而對應的閱讀詞彙量大概在5000詞左右。在閱讀能力中，提出了更高的要求，需要提高閱讀素養能力，注重英語閱讀。

二、口語應用

在2022版新課標最新的附錄中看出，注重口語教學與應用，在日常教學中增加聽力輸入，以輸入帶動輸出。我們老師在教學中，可以增加更多的元素，例如通過原版影視，歌曲等資源，讓學生進行配音和模仿，在課堂上多創設貼合生活的語境，讓學生創編對話，進行表達，從而強化口語交際的能力。

三、差異化區別

2022版新課標，把義務教學英語課程內容分三級呈現：3-4年級學習一級內容，5-6年級學習二級內容，7-9年級學習三級內容。每一級設置了“級別＋”，這個“＋”號是明確指出了爲學有餘力的學生提供的學習內容選擇。這也結合了去年的雙減政策要求，從而出現差異化。

四、文化自信

在2022版新課標的總目標裏，增加對中華文化的理解和認同。在學習外語的過程當中，要樹立自己國家的文化自信。語言始終是我們向世界展現優秀中華傳統文化的工具。文化意識，這也將會是未來重點考覈的方向，我們老師在日常教學中，可以有意識的加大這方面的閱讀。

五、語篇廣度

從主題到語篇，圍繞理解、應用和創新這三個方面強調核心素養的發展。結合到文段閱讀教學，涉及到的文體面非常廣，例如日常對話、記敘文、說明文、書信、歌曲、詩歌及廣告圖表等，從考查知識變成考查實際運用能力，掌握結合語篇語境，聽懂說出的語言能力。

比如人教版五年級第三單元的閱讀教學readandwrite部分，這一篇課文的學習內容是以“EnglishParty”作爲主題，以一份邀請函的格式出現，讓學生理解文段的內容以及學會邀請函的書寫。在進行這一篇課文的教學中，鞏固與拓展部分，我是這樣設計的：環節一，我利用以前學過的行爲活動的詞組和短語，結合本章節的句型I/Youwill……組合成一篇短文，主題爲“BirthdayParty”，接着讓學生通過invitation的五要素（title/when/where/what/RSVP），對文中的信息進行提取。環節二，在學生認知邀請函的五要素後，我給出學生一個主題“Children’sDayParty”，讓學生爲自己班級的兒童節派對，自擬一份邀請函，內容自定。這樣的活動，讓學生在閱讀中培養寫作能力。在兩個教學環節中，我爲學生設計了主題，同時也創設了真實語境，讓學生把語言運用到實際生活中。

六、思辨創新

2022版新課標，在總目標裏，增加了思辨創新能力。它明確指出，語言學習中，需要發展邏輯思維和辯證思維能力。

我現在教授的是五年級的英語學習，閱讀的比重和深化要求日趨重要。本學期的教學，我在每個單元的新授課結束後，利用田湘軍老師主編的pep配套閱讀繪本《LittleSchoolbag》，給孩子們進行閱讀補充與拓展。

例如我在pep五年級第三單元Myschoolcalendar新課教學結束後，我利用配套的第三本故事《Mycleverdog》進行教材融合補充學習。該故事內容對應了新課標要求，吻合“人際交往”“社會行爲”“自然”“動物和植物”“季節”等主題，貼合“人與自我”的主題語境。繪本內容包含月份的重要詞彙，如August，October，December等，以及符合每個季節特徵的活動，充分體現了人與自然和動物和諧相處的良好氛圍，並教導我們要養成樂於助人和堅持不懈的良好品格。

故事講述了小學生Josie熱愛大自然，享受四季變化的美妙和與小狗相處的生活樂趣。在四月的一天，電視上的一則尋人啓事引起了Josie的關注，善良、樂於助人的Josie主動幫忙尋找失蹤的小男孩，但是卻一無所獲。最後在小狗August的幫助下，Josie成功找到小男孩的故事。在教學設計中，我通過梳理繪本情節脈絡，層層深入，通過提問與思考，問題式教學引領學生通過邏輯思維來一步步理解繪本故事，最後讓學生通過故事來認知文中主人公的人物品質。

2022新版《義務教育英語課程標準》的修訂，給予我們一線教育工作者更明確的指引。不斷的學習，提升自己的專業素養，才能提升自己學生的學習素養。有綱可依，不管是教，還是學，都是一個細水長流的過程，願我們都能在這過程中收穫更好的能力。

篇二：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

通過對新課標的研讀和參加這次培訓，我改變了對英語基礎教育的認識，更新了教育理念，意識到育人價值的重要性，加深了對英語課堂的理解，變革教學設計的設計思路。我將從以下七個方面改進我的教學設計和實施：

1、堅持育人爲本，落實立德樹人的任務；

2、加強單元教學的整體性，以目標統領設計；

3、深入開展語篇的研讀，從what/why/How三個方面着手；

4、秉持英語學習活動觀去組織和實施教學，貫穿PWP模式的所有環節；

5、引導學生樂學善學，學會自我管理，提高學習能力；

6、堅持教學評一體化設計和實施；

7、積極學習信息技術，提高課堂內外效率。

篇三：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

2022年最新的小學英語新課程標準已經發布了，圍繞新課程標準，我們英語組一起學習討論。

在2022年新課標中，義務階段的英語改爲四個等級。值得注意的是，以前的課程標準，對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，在2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現了“”級別，這個“”爲了學有餘力的學生提供更多選擇。

老課標中，對於參加中考的學生，詞彙量要求是1600個，200-300個短語，而在新課標中，三級“”的標準變成了1800個單詞，並可以根據實際情況，接觸並學習相關主題範圍內的200個單詞以及習慣用語和固定搭配。所以，新課標要求2000個詞彙量，比原來增加25%，並要求活學活用。

新課標，對於閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。

老課標裏，只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關係”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關係”，同時還要求“理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義”，這就是爲什麼高中課標會強調“聽說讀看寫”五項能力並行。

新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。預計中考英語閱讀理解的難度會加大，這一模塊將成爲主要的扣分點。

在寫作部分，新課標對於義務階段的學生的英語語言能力的綜合應用能力要求相比以前，也有了明顯的提高。

比如，要求“以書面語篇的形式，描述和介紹身邊的任何事物，表達情感、態度和觀點”，這些寫作要求其實以前是對標高中課標的。同時，還要求學生在口頭和書面表達中，能夠自我修正，用語得當。這要求學生們具備“批判性思維”，也就是核心素養裏的criticalthinking，而這些是初中學段很容易被忽略的。

新課標的英語寫作不再僅是要求模式化寫作，而是一定要發表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。

簡而言之，《義務教育英語課程標準(2022版)》的重大變化就是：要求更高了！題更活了！死記硬背的時代已經被淘汰，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。

篇四：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

課程標準是教學的指揮棒，是教學的航向標。義務教育英語課程標準（2022版）給教育教學帶來了一系列新要求與新變化。作爲一名一線教師，我們需要深度學習新課程標準，準確把握英語學科教學的新方向與新趨勢，全面瞭解新課標“新在哪”、“變化在哪”，理解變化後的意義，轉變教學理念，將新課標理念落實到我們的教學實踐中，優化課堂教學，實現高質量的育人目標。通過研讀新課標，我有一些心得體會。

一、樹立全局觀，落實單元整體教學

這次的新課標明確指出：推動實施單元整體教學，強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值。由此說明了未來的教學中，我們應該繼續堅持落實單元整體教學。在進行備課時，我們要以全局的眼光去分析整個單元的主題內容，在教學設計時更應該考慮課與課之間的連貫性、漸進性和整體性。在教學設計中，圍繞主題，充分挖掘學科育人價值。

二、減負提質，優化作業設計

新課標明確指出，要貫徹雙減政策精神，爲學生減輕作業負擔，同時又提高了學生對英語學習的質量的要求。因此，作業作爲課堂教學的補充和輔助，一定要進行精心的設計。現行的英語作業一般是聽讀、朗讀、抄寫等較爲機械的訓練，對於發展學生的思維能力和創新精神所起作用較小。在新課標的指引下，我們更應該設計個性化、拓展性、實踐性的作業。個人思考後我們可以設計的英語作業可以有：英語趣配音、讀書報告、採訪報告、故事演繹等。在佈置作業時，還要考慮到學生之間的差異性，佈置分層的作業。

三、家校結合，注重課外閱讀

這次的新課標在教學指導中首次對課外閱讀的要求做了詳細描述，對每個級別的語言技能內容要求都明確了學生的課外閱讀詞彙量。新課標還提到：教師要引導學生儘可能通過不同的渠道，以不同的形式學英語。因此，除了課內的學習，我們還要重視引導學生進行大量的英語課外閱讀。

篇五：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

新舊課標對比

（一）新課標的分級標準有所改變

在2022版新課標中，一、二年級爲預備級，三到四年級爲一級，五到六年級爲二級。設置預備級和三個“級別+”。“級別+”爲學有餘力的學生提供選擇。並對一、二年級有了具體的要求。

（二）對學生詞彙量的要求有了較大幅度的增加

針對小學階段，舊課標詞彙表列出423詞，各地可根據當地具體情況自行選擇其他200-300詞；新課標詞彙表收錄505個單詞，各地可根據實際情況在詞彙表的基礎上，選擇增加100-300個單詞。

（三）對於閱讀的要求也有所提升

老課標對閱讀一共提了7點要求，而新課標對閱讀提了16點要求。同時要求三到四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五到六年級課外閱讀量達到4000-5000詞。

針對上述情況我說幾點感想：

1、英語教學要以學生的發展爲基本出發點，力求體現素質教育的思想。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

2、課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作爲教師要樹立爲學生終身發展的思想，堅持人本位，以生爲本就是以學生爲教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變爲新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成爲有趣、有序、有效的課堂。

3、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。改版後的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。

4、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。爲了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

通過這些變化，我們不難發現，在今後的英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，並對學生的閱讀作出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關係；根據話語中的重複、解釋、停頓等現象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分地實現。

篇六：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

2022年4月21日，新版的《義務教育英語課程標準》正式出爐，這對於正在實施課堂改革的一線教師來說，不僅是一個挑戰，更是一個學習的機會。利用假期，我認真鑽研啃讀，學習新課改理念，感受新課改思路，希望接下來可以將“新課標”的理念運用到自己今後的英語教學中。

一、2022年版課標的變化

1。詞彙量增加

2011年版課標規定，義務教育階段的詞彙量爲1600個，而2022年版課標最高級別的詞彙量是2000個，多出來的這400個詞彙，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。所有的課程內容都按照三個基本級別提出具體要求，其中每個級別還新增“級別+”，適合學有餘力的孩子選擇提升。詞彙學習不僅是記憶單詞的音、形、義，還要學習一定的構詞知識，更重要是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。

2。閱讀寫作要求增多

閱讀一直是英語學習的重中之重，在閱讀這一項，新課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普遍要求是13個，同時增加了三個“+”號考察細分項，即要理解語篇中的邏輯關係、話語意思以及非文字資源表達的意義。

3。成績與能力並行

新課標中，有兩個重要任務：課外試聽和課外閱讀。明確規定爲課外，也就是需要家長配合完成。尤其是對於初中階段的學生來說，七、八、九年級學生課外視聽活動每週不少於30分鐘，課外閱讀量分別累計達到4萬詞、10萬詞、15萬詞以上。

二、今後教學中兩大目標

1。打牢基礎

根據新課標，單詞數量、語法點都有所增加，課標中列出的詞彙表和語法項目表都是需要掌握紮實的。而且，對詞彙和語法的運用要求得更加靈活，那就要求學生不能僅靠死記硬背，更要從語篇、語境中獲取知識。

2。提高語言能力

語言能力主要是聽說讀寫四個方面，聽說方面增加了課外視聽活動，即“看”的能力。

三、今後教學幾點做法

學習了新課標後，如何更好地運用到實際教學工作中，成爲英語教學的重心所在。我認爲可以從以下幾點入手：

1。教學內容要豐富

不僅限於課本。“課本一粒沙，考試撒哈拉”，我們要充分利用課外資源，結合學生喜聞樂見的形式與話題，爲孩子提供合適的閱讀和視聽資源。

2。方法要科學

從學生的起始階段，要以聽說入手，通過多種手段和途徑加大學生的理解性輸入，其次緊跟大量的閱讀提升詞彙量和閱讀理解能力，最後引導學生進行語言寫作的輸出。

3。知識要靈活

在語境中學習。不論是聽說讀寫，還是單詞語法，都強調“在語境中”感知、理解、運用……也就是語言綜合運用能力，在新課標的要求下，不能再靠死記硬背和刷題來學習了，加大聽力和閱讀輸入，纔能有效地輸出，提升語言綜合運用能力。

語言課堂承載了人文底蘊，這纔有了終極的力量。作爲新時代的英語教師，我們要結合校情和生情，遵循語言學習規律，運用多種資源，應用智能工具，在實際教學工作中深入學生，深入課堂，用我們的實踐和行動來踐行新課標的理念，願與新課標共成長！

篇七：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

參加爲期一週的線上培訓快結束了，因爲有了這次研修學習，這段時間我們過得很充實、很精彩，受益良多。通過觀看專家講座視頻，參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅，有幸聆聽到了各位老師們的課改聲，爲個專題或話題發表的許許多多的建議激動。通過完成提交作業，我鍛鍊了表達能，增長了個智慧。通過撰寫提交研修總結得，思想和認識有得到了進步的昇華。

一、把握課標活教材

仔細研讀新課標，把握好新課標，明確教學標，積累和探索教學規律，膽改進教學，提教學平，更要及時主動的更新教育觀念和轉表教師的。要樹以學爲本的理念，建民主，平等，和諧發展的師關係。要採取互動，師互動的教學式，激發學的學習動，有效地啓迪學的創造精神以及培養學的英語核心素養。

二、加強合作注重主題

在新課標的改中倡導學在主動合作，交流中學習體會。對於學，夥伴之間通過分享，交流，互動與反思至關重要。是每個同學都可以從夥伴那獲得信息和啓，進豐富個的情感和認識，促進學我的構建知識和創造知識。讓學在主題情境中親近，從活化的情境中學習，增進英語的理解和學習英語的信，用英語傳播中國傳統文化的熱情。

三、教學評一體化注重評價實效

改變以前那種單的教學評價。採多樣式，多渠道的評價式，建開放，寬鬆的評價氛圍。要注重學在評價中的主體地位，讓學自身和夥伴，家長，教師共同參於評價。引導學在學習中反思，在反思中學習，才能增強他們的我評價意識，使學在學習過程中不斷體驗進步和成功，認識我，建信。同時強調形成性評價爲主，以學平時參加各種的教學活動的表現和合作能爲表現依據，正勵和堅持的作，注重評價的實際效果，以利於學的終學習和發展。

教師要善於總結，善於反思，要在活經驗中不斷地總結經驗教訓纔能有進步，才能進步發展，這也是把教師把經驗型轉變成研究型的最好辦法。

篇八：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

通過兩天的培訓使我對新版課程標準有了更加深刻的瞭解。新課標強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課標強調英語課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個方面的內涵，體現課程性質，確立課程目標。

課表新增內容之一核心素養。英語學科核心素養由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力構成。將其稱爲核心素養的四個方面而非四個核心素養，是強調融合、滲透、互動、協調發展的關係。學生通過本課程學習能發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

篇九：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

雖是盛夏，我懷着極大的熱情參加xx縣小學英語學科義務教育新課標深度解讀網絡培訓。通過培訓充電，我認真聆聽專家解答，完成研訓作業，也收益匪淺。多位專家教授從新課標結構與內容解讀、學業質量標準解讀、教學評一體化設計與實施、落實新課標的教學建議等多個專題角度進行介紹；讓我對新課標有了更加深刻的認識，也對我今後如何踐行課改理念，實現小學英語教學的最優化起到了很好的輔導作用。以下，是我的感悟與思考：

一、學會做“學生”

教師是學生學習的指導者。教師要有一桶水，而且還是一桶活水。知識的更新也是如此，邁入教師行業不等於停止學習。前面還有很多的路要走。作爲一名青年教師，就必須使自己不斷的成長，不畏懼成長。隨着2022年版新課標的出臺，課程標準是教學工作的導航標，我又變成一名“學生”，認真學習新課標，不斷充實自己。

二、讓學生自己吃飯

2022年版新課標中指出義務教育要培養有理想、有本領、有擔當，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。隨着時代的飛速發展，社會不再需要只會做題高分低能的學生，而是需要靈活的學生。在7月12日北京師範大學郭華老師《讓核心素養真正落地》中指出教師一定要落實學生主體地位，激發學生主動活動。她說要反思學習方式的轉變，從接受學習轉到探究學習，自主、合作、探究。她認爲學生的學習活動應該是活化的，動態化的，立體的。郭華老師的講解給了我很大的啓發，我想學生一定要學會自己吃飯，這樣的學習纔是有意義的學習過程。

教師一定要改變過去滿堂灌的教學方式，將話筒遞給學生，讓學生自己進行實踐學習。自覺向學生的素養髮展而非停留在知識、技能的掌握量與掌握程度。那麼如何讓學生自己學會吃飯呢？我想在小學英語教學中，教師只是組織者與引導者，學生的學習效果最終取決於學生是否真正參與。讓學生“由顯入隱”

新課標新在哪裏？在培訓中王守仁教授指出最大的新，新在覈心素養。新課標的出臺明確素養立意的課程目標，凸顯學科育人的價值。此外黨的十八大從國家層面系統規劃“教育要立什麼德，樹什麼人”，即“教育要培養什麼樣的人”這一教育最根本的問題。一切的一切都離不開核心素養四字，毫無疑問我們的教學效果不應該停留在顯性化層面，更加應該注重內在心向性變化。結合培訓，我想如何讓學生“由顯入隱”呢？教師應當踐行英語學習活動觀、開展豐富多彩的小學英語綜合實踐活動、注重學科銜接，加強學科融合與課程一體化的同時實施“教-學-評”一體化

讓我印象最深刻的是在7月13日下午王薔教授的講座中，她具體分析英語學習活動觀與任務型教學有何不同；指出英語學習活動觀有聚焦真問題，強調問題解決與真實情境，強調過程和結果的統一可操作性強。王薔教授還針對不同的課型，設計了教學目標與活動，我從中也學習到了不少。

跨學科學習具有綜合性和開放性的特點，以任務爲載體，以真實情境問題爲紐帶，爲學生提供多種實踐機會。

總之，通過本次的網絡培訓，我收穫了很多。也發現了自己在小學英語教學中的不足。今後我會繼續努力學習，爲培養有理想、有本領、有擔當的“三有”時代新人不斷前行！

篇十：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

英語學習活動觀是在主題意義引領下，以語篇爲依託，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列融語言、文化、思維爲一體的主題探究活動，幫助學生運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和多種學習策略，獲取文化知識、理解文化內涵、比較文化異同，並在這一過程中，整合性地學習語言知識，發展語言技能，提升邏輯思維、批判思維和創新思維，汲取文化精華，涵養內在精神，指向知行合一，落實英語學科核心素養。

我們可以從以下三方面來進行教學設計：

1、設計感知到領悟的學習理解類活動

學習理解類活動主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基於語篇的學習活動。在教學活動中，教師應圍繞主題創設情境，激活學生已有的知識和經驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識。同時，教師應通過引出問題，引導學生解決問題，使其在感知的過程中獲取語篇的新知，並通過梳理、概括、整合信息的學習活動，建立信息間的關聯，形成新的知識結構，領悟所學內容的意義與內涵。

2、設計內化與運用的應用實踐類活動

應用實踐類活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內化與運用等深入語篇的學習活動。在學生完成學習理解類活動的基礎上，引導學生開展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動，逐步實現對語言知識和文化知識的內化，助力學生將知識轉化爲能力。

3、設計交流與創新的遷移創新類活動

遷移創新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創造等超越語篇的學習活動。在活動中，教師應引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，加深對主題意義的理解，創新性地解決陌生情境中的問題，理性表達觀點、情感和態度。

篇十一：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

英語課程改革經歷了“雙基目標——三維目標——核心素養目標”時代的發展，與2011版英語課程標準相比，2022版的課程目標從簡單的加法走向關聯整合，除了總目標和學段要求外，還增加了核心素養內涵的具體解釋，更能深刻感受到以素養立意爲目標的課程體系。

2022版課程目標概述：英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。

核心素養的英文是competency，它的本意是能力素質、勝任特徵，由此便更好理解對於核心素養的解釋：是育人價值的集中體現，是學生經過學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養學生的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

核心素養是課程目標的確立依據，課程目標又指向核心素養的培養。總目標爲發展語言能力，培育文化意識，提升思維品質，提高學習能力。學段目標是總目標在不同學段的具體化，從不同方面落實核心素養和總目標，各學段之間具有連續性、順序性和進階性。

在進行“教-學-評”一體化設計時，首先就要基於課標，研讀教材，結合學情，設計相應的教學目標。圍繞學科核心素養，對應所教學段，提取相應目標，深入研讀教材，分析學情，將目標進行篩選整合，最終確立適合學段學情的教學目標。以八下unit7第二課時爲例我所設計的教學目標如下：

我們的教育從哪裏來？到哪裏去？核心素養→課程目標→學段目標→教學目標→核心素養，核心素養在課程目標中，既是出發點，也是落腳點，明確了學校教育的育人藍圖，在我們日常的教學中才能有明確的目標，不忘初心，方得始終！

篇十二：小學英語組學習義務教育英語課程標準2022年版心得體會

作爲一名一線教師，我們要反覆地研讀新課標的內容，力求更快速的領悟課標新精神，弄清楚課程標準的新方向和要求，從而更好的調整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些心得體會：

1、我們應該營造積極的課堂生態，構建互尊互愛的師生關係。

2、課堂教學要強調思維品質培養，特別是高階思維能力的培養。

3、教學應體現因材施教，關注學生差異。