解讀義務教育藝術課程標準2022年版心得體會（精選10篇）作文

篇一：解讀義務教育藝術課程標準2022年版心得體會

在研讀2022版藝術課程標準並對比2011版發現首先改革了藝術課程的設置。1-7年級以音樂美術爲主線，融入了舞蹈、戲劇、影視等內容。在8-9年級分項選擇開設，並結合美育進中考的趨勢，說明藝術在教育中的分量大幅增加。其次新課標變化較大的有三個內容，分別是課程目標、課程內容和增加學科質量。其中課程內容要求結構化，包括內容要求、學業要求和教學提示，也分別對應學什麼、學得怎麼樣以及怎麼學。

新課標的主要變化在兩點，一是課程方案，完善了培養目標，優化了課程設置，細化實施要求。二是課程標準，強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強指導性也加強了學段銜接。新課標在學段劃分也有所不同，將學段劃分爲四個。第一學段爲1-2年級以唱遊爲主的音樂教學模式，3-5爲第二學段，6-7爲第三學段，8-9爲第四學段，並根據每個學段的學生年齡特點和學習目標，確定了相應的內容要求和學業要求，以學習任務爲載體進行了一體化的設計，也注重了不能學段的學習差異性。

以本人教學的三年級爲例，仔細研讀了關於第二學段的課程內容，從三點進行學習分析，內容要求即是學什麼。第二學段在內容要求中有六個學習任務包括聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、創編與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂。在每個學習任務中都有着極其細化的內容。如在獨唱與合作演唱彙總，學唱富有中華優秀傳統文化特色的民歌、戲曲唱段，反映革命文化、社會主義先進文化的歌曲，以及其他主題鮮明、思想性和藝術性較高、在技法和表現上有初步要求的中外優秀歌曲，詳細的說明了內容要求。新課標中多次提到了中國傳統文化有關的詞語，如“民族觀”、“國家觀”、“文化自信”等詞語，證明國家教育的方向則是立足於本土，富有民族性和中國特色的。不過如何在音樂教育中融入傳統文化呢？一方面，多看，多聽打開學生的視野，讓孩子們發現傳統音樂美在哪？第二方面，多思考，對比思考其他國家的文化（如歐洲音樂）與我國文化的區別，想一想我國的傳統文化好在哪裏？第三多學。新課標中加入了戲劇（戲曲）也足以證明中國傳統文化的重要性。

新課標學段二中對於學業要求即學得怎麼樣也有着仔細的敘述，如學習任務聽賞與評述中則有能聽出音樂的主題，隨音樂哼唱或默唱，區分樂句和樂段，瞭解二段體、三段體、迴旋曲式等音樂結構，並能用語言、動作、圖示或樂譜等加以表示。

新課標中對於教學提示即怎麼學，也給出了詳細的解讀，幷包括三個方面，一、教學策略建議二、情景素材建議三、學生活動建議。給不同的課形給出了一一樣的教學建議，設計更具有一線教學思維，讓教師的教學與備課更具科學性與規範性。

亮點還有注重跨學科聯繫與學習，在課程理念中第三點突出課程綜合，以藝術學科爲主體，加強與其他藝術的融合。在2011版的課標中藝術學科之間缺乏聯繫，學習內容和要求缺乏系統性。2022版打破了學科壁壘，是一種將音樂與其他藝術，其他學科建立關聯並融合的綜合性活動。

新課標也優化了評價標準不夠明確以及學習內容和要求缺乏系統性的問題，增強了過程性評價和表現性評價也是考察學習態度和學習行爲。研製了學業質量標準，明確了學生“學到什麼程度”引導和幫助教師把握教學深度與廣度，也爲教材編寫、教學實施、考試評價等提供了重要依據。

2022版課標給音樂教師給了非常詳細的目標以及教學流程，需仔細研讀找出適合自己的教法以及適合學生的學法，讓學生能在學習音樂知識中感受更多，收穫更多。

篇二：解讀義務教育藝術課程標準2022年版心得體會

今天我們一起研學了《（2022版）義務教育藝術課程課標》，發現新課標在藝術課程的設置上融入了音樂、舞蹈、吟唱等內容，進一步加強了美術與其他藝術的融合。新課標註重藝術與自然、生活、科技的聯繫，也就對我們美術教師做出了新的要求。教師在授課的過程中要更重視學生的藝術體驗，培養學生的藝術素養和審美能力，爲他們掌握較爲全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎。

篇三：解讀義務教育藝術課程標準2022年版心得體會

在對《義務教育藝術課程標準》（2022年版）進行初步閱讀及學習後，作爲一名美術教育專業的學生，我有以下感想。

首先，新課標中提到將在保持義務教育九年總課時數不變的基礎上，改革藝術課程設置，以音樂美術爲主線，融入更多藝術課程內容。這意味着藝術類學科將逐步進入學生課堂，並且與以往的單一美術或音樂課不同，在藝術課程更加豐富的同時，進行更利於學生髮展的藝術學科教學，來真正地進行美育。

新課標提到藝術是人類精神文明的重要組成部分，是運用特定的媒介語言形式和記憶的塑造藝術形象反映自然社會及人的創造性活動，提出藝術教育以形象的力量與美的境界促進人的審美和人文素養的，藝術教育是美育的重要組成部分，其核心在於弘揚真善美，塑造美好心靈。這是對藝術教育的認同以及對進行藝術教育的必要性的強調。而將美術等科目加入中考，也可以提升教師、家長及學生對藝術類學科的重視程度，可以打破以往大家對文化課的極度重視，而視藝術類學科爲副科的觀念。同時，在一直以來的教育環境中，家長總是認爲學生走向藝術的道路是因爲文化課方面有所不足，而新課標的推出提高了藝術類學科在學校教育的佔比，也正式向家長及學生釋放了藝術學科與文化類學科同等重要的信號。從某種程度上來說，這也開啓了美育的新紀元。藝術課程的目的也有了更完整全面的解釋：提高學生審美感知，豐富審美體驗，提升審美情趣，同時提升學生的文化理解能力。

另外，新課標也對未來教師的教學提出了要求。新課標提出通過義務教育藝術課程的學習，學生應達到以下目標：提升審美感知能力，豐富想象力，發展創新思維感受，理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮鬥重大成就，瞭解不同地區、民族和國家的歷史文化傳統。而這些課程目標將會成爲未來藝術類學科教師的上課標準以及授課目的，提高教師備課上課的積極性與深度。而美術類課程目標則更加細化了教師在教學中進行的任務與學業要求，能夠讓我們更加有方向、更加有目的地去進行美術教學。

篇四：解讀義務教育藝術課程標準2022年版心得體會

義務教育藝術課程包括了5個學科，在原有的音樂、美術學科基礎上，增加舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）。豐富的學科設置，爲學生學習藝術、提升藝術素養架設了平臺。

義務教育階段分爲三個階段：第一階段1-2年級，開設唱遊·音樂、造型·美術；第二階段3-7年級，開設音樂、美術，融入舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）；第三階段8-9年級，開設音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數字媒體藝術）。學科的設置兼顧了不同年級學生的學情，由淺入深。但是第二學段的“美術，融入舞蹈”，我有些疑慮，是在美術學科中融入舞蹈，還是單獨的一個學科“融入舞蹈”。把小學的畢業學段（6年級）和初一學段（7年級）融合在一起，能夠幫助學生更好的適應初中的學習。

美術學科課程內容包含了4類藝術實踐，涵蓋16項具體學習內容。美術學科分爲4個學段，共20個學習任務。教師以具體的學習任務爲出發點，引導學生運用學會運用美術語言，掌握學習內容，完成藝術實踐活動，提高藝術素養。4類藝術實踐貫穿於各個學段，並相互融合，教師可靈活運用。

篇五：解讀義務教育藝術課程標準2022年版心得體會

本學段教學以“感受中外美術的魅力”爲起點，要求學生學習中外藝術家的思維方式與表現技巧，將其運用於“表達自己的想法”“裝點我們的生活”“學做傳統工藝品”學習任務中，再進行“融入跨學科學習”綜合探索活動。5項學習任務，既各有側重，又相互聯繫。經過第一學段的學習，在這一學段的學習過程中對師生都提出了更高了要求。

1、從學生的角度看：我關注到了要求學生能欣賞中外美術作品用比較、探究等方法去欣賞、評述中外美術作品，學習並使用中國傳統繪畫的技法，欣賞民間玩具，並運用相應技法體民間玩具的製作，能融合不同學科，將知識和技能運用到實踐，解決遇到的問題，提高自我探究能力。

2、從教師的站位看：我們教師要建立大美術觀。基於學生美術的知識儲備，我們要始終立足美術課堂，將更多的學科領域相結合，讓學生對美術的學習更中國化、更系統化、更生活化、更藝術化，用多層次、多視角地探索去研究美術基礎教育未來的發展方向。

篇六：解讀義務教育藝術課程標準2022年版心得體會

今天參加了王紅霞小學音樂工作室的核心成員郭英老師主講的《義務教育藝術課程標準2022年版解讀》，認真聆聽後，受益匪淺。

新課標相比老課標，可以說有非常大的變化，相比老課標，新課標聚焦當下，注重綜合發展，強調融合，始終以核心素養貫穿始終，讓音樂不再單一，而是更加註重綜合素養，郭老師的解讀邏輯清晰，通俗易懂。

新課標的發佈，預示着新的教學變革，讓我們緊扣時代脈搏，適應新的要求，不斷嘗試和突破自己，在新時代下的音樂教育工作中，奮發努力，不斷前行！

篇七：解讀義務教育藝術課程標準2022年版心得體會

讀完2022版藝術新課程標準，感受頗深，下面我從以下三方面來說說我的心得：

一、主要變化

一是完善了培養目標。

全面落實習近平總書記關於培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。

二是優化了課程設置。

落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上，調整優化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合爲“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

三是細化了實施要求。

增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規範，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監測與督導要求。

（二）關於課程標準

一是強化了課程育人導向。

各課程標準基於義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化爲本課程應着力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

二是優化了課程內容結構。

以習近平新時代中國特色社會主義思想爲統領，基於核心素養髮展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。

三是研製了學業質量標準。

各課程標準根據核心素養髮展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特徵，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，爲教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

四是增強了指導性。

各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。

五是加強了學段銜接。

注重幼小銜接，基於對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。瞭解高中階段學生特點和學科特點，爲學生進一步學習做好準備。

二、課程理念

1、堅持以美育人

以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，以落實核心素養爲主線，引導學生積極參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗，學習和領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心與自豪感；瞭解世界文化的多樣性，開闊藝術視野。充分發揮藝術課程在培育學生審美和人文素養中的重要作用。

2、重視藝術體驗

重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝

術活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現、創造、聯繫/融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；強調藝術課程的實踐導向，使學

生在以藝術體驗爲核心的多樣化實踐中，提高藝術素養和創造能力。

3、突出課程綜合

以各藝術學科爲主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯繫，充分發揮協同育人功能；注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發展。

三、設計思路

1、適應學生髮展，分段設計課程

遵循藝術學習規律，體現學生身心發展階段性、連續性的特點，義務教育藝術課程分階段設置：第一階段（1~2年級）以藝術綜合爲主，體現從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第二階段（3~7年級）以音樂和美術爲主，有機融入姊妹藝術，爲學生掌握較爲全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎；第三階段（8~9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1~2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。

2、聚焦核心素養，組織課程內容

聚焦審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養，圍繞欣賞（欣賞。評述）、表現（造型。表現）、創造（設計。應用）和聯繫/融合（綜合。探索）4類藝術實踐活動，以任務驅動的方式遴選和組織課程內容。課程內容堅持以中華優秀傳統文化爲主體，講好中國故事，吸收、借鑑人類文明優秀文化成果，追求精神高度、文化內涵、藝術價值相統一。

3、體現藝術學習特點，優化評價機制

圍繞學生藝術學習實踐性、體驗性、創造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業評價。明確評價依據，改革創新評價的任務設計、題目命制、評價方式；強調評價的統一要求，重視藝術學習的過程性、基礎性考覈與評價；尊重學生藝術學習的選擇性，以學定考，根據學生的選擇進行專項考覈，體現教、學、評一致性。

四、新課標的突破

隨着新課標的實施，我們的教育即將步入一個新的時代。

1、新課標的第一個突破：強調核心素養

任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統。教育的本質就是傳承文化、創新知識、促進人的發展。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發展和社會的要求選擇合適的資源，把優秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創造，創造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素養，特別是真實情境中解決問題的能力。

2、新課標的第二個突破：學業質量

2011年頒佈的國家課程標準只有內容標準，就是知識點

標準，它超越了教學大綱的內容要求。現在新修訂的課程標準專門有一個學業質量標準，就是內容標準加上學業要求，再加上學業質量。學業質量不只是基於知識點的考試成績，學業成就綜合表現是以本學科核心素養及其表現水平爲主要維度，結合課程內容，對學業成就表現的總體刻畫。學業質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據，也是作業、測驗的依據。基於新課標的實施，對我們的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養，不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標，是小步子、小階段，我們的目標要變大。素養目標不是靠上一節課、也不是靠聽就能聽出來的，要強要維度，結合課程內容，對學業成就表現的總體刻畫。學業質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據，也是作業、測驗的依據。

基於新課標的實施，對我們的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養，不只是關注知識點。知識點目標是階段目標，是小步子、小階段我們的目標要變大。素養目標不是靠上一節課、也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習。做“適合每個人”的教育，即要落實因人

導學等方面。

這就要求我們教師備課、實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什麼，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習，達到提高學生能力，提升學生素養的效果。

篇八：解讀義務教育藝術課程標準2022年版心得體會

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》從四個核心素養、五個維度，結合具體內容進行了闡述。這與2011年版課標既有相同，又有創新改進。相同的是它們都明確的指出，音樂育人的重要性。創新之處在於，2011版課標主要從三個維度進行闡述，而《（2022年版）義務教育藝術課程標準》有核心素養的五個維度。

比如3-5年級的教學目標，第一維度：以學生獲得對音樂的情感體驗、審美體驗以及學習興趣的具體表現爲目標，側重指向的是審美感知核心素養。

第二個維度：以學生參與音樂相關的各類藝術實踐活動以及創意表達等方面的能力表現特徵爲目標，側重指向的是藝術表現和創意實踐核心素養。

第三個維度：以學生參與各種藝術探究活動、創造性活動的能力爲目標，側重指向的是創意實踐核心素養。

第四個維度：以理解中外音樂相關文化，形成正確的文化價值觀爲目標，側重指向文化理解核心素養。

第五個維度：以理解音樂與姊妹藝術、其他學科、音樂與社會生活等的關係，在生活中創造和運用音樂、參與音樂活動等方面的具體要求爲目標，側重指向的也是文化理解和創意實踐核心素養。

篇九：解讀義務教育藝術課程標準2022年版心得體會

新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。在新課標理念的引領下，音樂課堂產生了一系列新的變化，不僅完善了課堂教學，也使音樂教學質量有了大幅度的提高，讓學生更加喜歡音樂課。學生是音樂課堂上的主體，而教師是輔助學生學習知識的。教師要引導學生對音樂表現刑事的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。音樂可以給人們帶來情感上的享受，因此在課堂中，教師要完全的帶領學生體驗美、欣賞美。同樣，興趣是一切學習的最大動力，在理解音樂美的基礎上，讓學生通過一些音樂活動，讓他們對音樂產生濃厚的興趣，這種興趣不僅僅體現在音樂課堂上，要讓音樂長期持久地滲透在生活的每一處。

篇十：解讀義務教育藝術課程標準2022年版心得體會

課程標準修訂一大亮點，是將“音樂”“美術”“舞蹈”“戲劇”“影視”整合爲“藝術”，藝術課程強調以音樂、美術爲主，融合了舞蹈、戲劇、影視等課程。音樂學科本身就是一門“融合”課程、綜合課程，聲樂、器樂等教學內容無不滲透着舞蹈、美術等課程元素。如果音樂教師能將“融合理念”運用在課堂教學中，強調“欣賞”“表現”“創造”等藝術實踐與相關學科、相關文化相結合，音樂課堂的“厚度”便能增加不少。

通過學習，老師們對新課程標準有了更完整而深刻的認識，進一步明確了今後的教學方向，也更加明晰了當前教育的發展形勢及肩上的重任。今後，老師們將繼續深入研讀新課程標準，力爭打造更爲高效的課堂，提升教學質量。

向美而行。音樂課堂，“美”字當頭。美，不僅應停留在音樂本身的審美，更應延伸到音樂背後的意味。相信新版課標必將成爲未來音樂教師馳騁課堂的“船槳”，向着更美好的遠方，乘風破浪、揚帆啓航。