義務教育課程標準2022年版心得體會（精選15篇）作文

篇一：義務教育課程標準2022年版心得體會

停課不停學。一場疫情阻擋了老師們外出的腳步，卻擋不住老師們學習的熱情。5月10日晚上，一場漫步雲端的浪漫學習之旅拉開了帷幕。我認真聆聽了溫儒敏老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。

一、識字、寫字貫穿九年義務教育。

新課標重視識字、寫字教學。新課標明確指出了識字、寫字教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，因此識字、寫字不但是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生學好漢字，指導學生掌握基本的書寫技能。養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。要在語文教學中隨堂練習，做到天天練，並且日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。把作文的書寫也當做練字過程，努力做到提筆即是練字時，在今後教學中，我要注意板書規範端正，這樣才能給學生做好樣子。同時也要對學生識字、練字做好安排與計劃。提高學生的識字能力，養成良好的書寫習慣。

二、確定語文主體地位，增強文化自信。

新課標改版後語文的課時量也給出了規定，語文要佔所有課時的20%~22%，數學僅僅佔13%~15%，英語更少才佔了6%~8%，既然語文給了這麼多課時，相信以以後題目會越來越難，題量會越來越大。除了從課時上確定語文的主體地位以外，語文教材進行改版，由原來學習129首古詩改版後將變成160首古詩，大大增強了中國傳統文化的嵌入，使學生們在優美的古詩文學習中，更進一步領略中國文化的博大精深，用中國傳統文化來指導今後的學習生活，從而增強文化自信。

三、要學以致用。

新課標指出，應重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律，它既表明了積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義，所謂的學都是爲了用，“學以致用”正是這個道理。

我非常信奉葉聖陶老先生的一句話，他說：“語文教材無非是個例子。”這句話指明，我們老師在上課過程中要藉助編者給我們的一篇篇課文，一個個例子教會學生運用語言，鑑賞文章。所以，我就在我的課堂上面進行語文鑑賞學習，我拋棄了傳統的語文課堂上老師講學生記的方法。我和學生共同讀文，共同探討文中修辭的用法，字詞運用是否得當，段落的含義。一段時間以後，我發現學生的語言運用能力，鑑賞能力提高顯著。今天聽了溫老師對新課標的講解以後，更加堅定了以後和學生共讀書這種想法，爭取在和學生共讀書中師生共同成長。

四、重視讀書，重視積累。

課標中強調要少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。讀書爲學生積累語言、運用語言打下堅實的基礎。並通過優秀文化的薰陶和感染促進學生和諧發展，使學生提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

作爲一名小學語文老師，重要的是培養學生的讀書興趣，養成良好的讀書習慣。針對我們這次課改中古詩文增加，閱讀量增大這種情況。我覺得應該培養學生早讀和晚讀的習慣。早讀時讓學生大聲的誦讀古詩文，課文教材。增強優秀文化地浸潤，培養語感。在晚讀時，就要指導學生讀整本書，多讀書，讀雜書，穩定學生的讀書興趣。當然，當學生進行一段時間的讀書積累時，老師還要爲學生讀書輸入搭建輸出的平臺，在輸出的過程中既激發了學生的讀書興趣，又培養學生的語言運用能力和鑑賞能力。

總之，通過這次培訓學習，我的收穫諸多。在今後的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據新課標的要求對學生進行教學。

篇二：義務教育課程標準2022年版心得體會

“讓核心素養落地”，是本次課程標準（以下簡稱“課標”）修訂的工作重點。核心素養導向，既是課標研製工作的主線，也是課標文本的主旋律。

課程目標是對學生學習及發展結果的期待，是課程內容選擇、教學活動設計、學業質量確立的基本方向和依據。此次課標修訂，力求使課程目標自覺體現本課程在培育學生核心素養方面的基本貢獻，結合本課程的性質、理念及課程的基本內容，從核心素養視角對課程總目標及學段目標進行表述。課程目標的素養導向，有利於轉變那種將知識、技能的獲得等同於學生髮展的目標取向，引領教學實踐及教學評價從核心素養視角來促進和觀察學生的全面發展。

課程內容結構化，意在改變知識、技能的簡單線性排列方式，強化知識間的內在關聯，凸顯學科的本質、思想方法以及內在邏輯。課程內容結構化，既強調學科知識結構，還強調在這樣的結構中所隱含着的學生的活動及活動方式的結構化，爲課程內容的活化、動態化，教學活動的綜合性、實踐性提供內容基礎。結構化的內容組織方式，凸顯出不同的知識技能在學科知識結構中所處的不同地位、所承載的不同教育價值，提示着教學實踐以整體有序、多樣綜合的方式來挖掘知識的育人價值。課程內容結構化，有利於克服教學中知識點的逐點解析、技能的單項訓練等弊端，引導教師主動變革教學實踐，從關注知識技能的“點狀”“傳輸”自覺變革爲關注學生對知識技能的主動學習和思考，關注教學的關聯性、整體性，關注學生在主動活動中所形成的知識、技能、過程、方法、態度、品格、境界的綜合效應，關注學生核心素養的養成。

在課程標準的“課程內容”一章，有“內容要求”“學業要求”“教學提示”三個部分。這三個部分缺一不可、內在關聯。“內容要求”指向“學什麼”——強調在結構中的、紮實的基礎知識學習的重要性，防止知識虛化；“學業要求”指向“學得怎樣”——結合教學內容要求，提出素養髮展目標；“教學提示”指向“怎麼學”——即：學習這樣的內容、達到這樣的要求，學生必須經歷哪些基本的、典型的活動，讓課程“活”起來、“動”起來，讓學生進入課程，讓課程內容變爲學生主動學習的活動。

學生素養髮展，貫穿課標全文本，隱含在課程內容及教學實踐中，體現在課程學習結果的具體描述中。例如：數學學科提出應培養學生具有如下素養：會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。那麼，如何纔算具有了數學的“眼光”“思維”“語言”，有什麼樣的表現才能判定學生是“會用”了，能夠觀察、思考、表達現實世界中的什麼樣的問題，纔算是“會”了？這就既需要有課程目標的總體指向，需要內容的選擇、組織，還需要在各部分內容的“學業要求”及最終的“學業質量”部分中，做具體的描述，使核心素養，不再是空洞的語詞口號而變成學生真實的能力、品格和價值觀。

希望讓課程標準真正成爲教科書編寫的依據、教學活動開展的依據、教學評價的依據，讓課標使用者感到課標能用、管用、好用，真正引領、推動教學實踐的深度變革，提高我國義務教育教學質量，讓核心素養落地，實現立德樹人的根本任務。

讓我們與新課程一起成長，爲孩子們每一天的成長而快樂着，願我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成爲不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

篇三：義務教育課程標準2022年版心得體會

課程標準是時代的選擇，也是集體的智慧，是對這個時代的育人目標的路徑選擇。課程標準就像鐵軌，教科書就像列車，教師就是駕駛列車在鐵軌上運行的人，學生就是跟着教師學習駕駛技術的，教師的駕駛技術是關鍵一環。

課程目標定位在學生的核心素養，體現了從“學科”到“學生”的轉向，也是多年從“教學科”到“用學科教學生”的實踐探索成果被認同的體現。

從知識時代走向素養時代，目標從“雙基”到“三維”到“核心素養”，分久必合的規律，說明了從分化到綜合的重要性，也表現出規律性。把細分的部分弄清楚了，就有必要綜合起來。

素養是在複雜情境中解決問題的能力表現。從知識到素養，就是從學科知識到人的發展，是在“實用主義”“建構主義”“人本主義”等理論的多年作用下才達成的共識。在這個時代，知識、能力與素養互爲基礎，相互作用。

課程內容指向綜合性實踐性，課程內容不再是靜態的材料呈現式的知識系統，而是動態的處理學習材料的活動過程。

在語文學科具體爲“學習任務羣”，改變了語文課程只有目標、沒有內容的現實。學習任務羣是課程結構和組織形式，也就是以任務羣的形式來組織學習材料和學習活動。

學習任務羣並不是可以看見的教材形式，而是需要在教學材料基礎上進行設計的系列學習活動。課程標準中的學習任務羣是在課程領域劃分基礎上對教學活動的設想，需要一線教師創造性地運用。

課程標準中的評價，具體爲學業質量，包括內涵和描述兩部分。因爲素養是能力表現，所以對學業質量進行了“描述”，是設想了學生在不同情境中的能力表現而不是能力標準。學生的能力標準還需要通過具體的命題測試來評估。

學業質量是學業評估的參照系，而不是評分標準。學業質量不是終結性的評價，而是更突出了過程性評價，在每個學習階段，甚至每節課都需要教師去關注學生的表現。

學業質量的部分呼應了課程目標，也對應了學習過程，從起點到終點，貫穿整個系統。

此次學習研討活動進一步加深了對新課標的認識、理解。在學習中感悟，在實踐中磨鍊，在不斷提升自我中成長。相信在未來的教育實踐中，必能落實新理念，探索新方法，實現新突破。

篇四：義務教育課程標準2022年版心得體會

4月26日下午，固安縣第四中學全體數學教師齊聚一堂，開展新課標學習研討活動。會議全程老師們嚴格按照疫情防控管理要求，隔排坐戴口罩，認真聆聽，專注記錄。

王老師從兩個大的方面進行授課，一是義教數學新課標解讀與理

解，二是新課標下的優化作業與設計。王老師從新課程標準的性質理念解讀、目標內容解讀、質量實施解讀三個方面解讀新課標。其中王老師講到核心素養與四基四能時，我很受感觸。四基包括基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。四能包括髮現、提出、分析和解決問題的能力。四基四能是發展學生核心素養的有效載體，核心素養對四基四能教學目標提出了更高要求。所以要求指定指向核心素養的教學目標。

第二部分王老師從優化設計數學作業的角度講授，王老師說作業的設計要源於生活，展現作業的趣味性；作業的設計要百家爭鳴，倡導作業的多樣性；作業的設計要思維提升，體現作業的開放性；作業的設計要加強實踐，體現作業的應用性；作業的佈置要崇尚自主，凸顯作業的多層性。面對痛苦的學生，疲憊的老師的數學作業現狀，我們也應該審視自己，優化自己的作業設計，可以學習王老師講的新穎型作業、想象型作業、實驗型作業等，解放學生每天費時間費精力刷題的窘境，激發學生們學習數學的興趣。

王老師的內容很多，講的很精彩，需要我慢慢吸收理解的還有很多，在數學學習的道路上，任重而道遠，我們一直在路上。

篇五：義務教育課程標準2022年版心得體會

教育部發布了《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，根據新課改的要求，通過六年多的教學實踐，逐步適應新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談談自己在新課程改革實踐中的一些心得體會。

一、更新觀念，提高認識。

1、牢固樹立健康第一的指導思想，在體育教學中，以增強學生體質，增進學生健康爲出發點，表達身體、心理、社會三維健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

2、新的課程標準，表達以人爲本的思想。即體育教學要從學生的開展、學生的實際、學生的需要出發。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師爲主，而是以學生爲主，學生是學習的主體。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情操得到陶冶，個性得到開展。

3、教學方法要創新，以培養學生的學習興趣爲主，採用啓發式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。

4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績爲最終成績的評價方式。採用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能。

5、積極開發校本課程，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發，是學校的集體行爲，即在學校校長的統一領導下，在學校教務處的指導下，根據學校校本課程開發方案進行。

二、實踐過程。

1、瞭解學生。新生入學或者接手一個新班級後，從介紹教師希望到達的目標入手，與學生共同學習課堂常規，然後進行教學調查，瞭解學生的興趣、愛好、體育根底，最後制定學習目標。

2、制定教學方案。根據對學生的調查瞭解，對照體育與健康新課程標準，確定學年、學期教學方案。

3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考覈，在學生學習完一個新體育技能後，組織學生進行考覈，教師進行評分。

三、對新課程改革實踐後的一些體會。

1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰着課堂，學生總是被教師牽着鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，幹勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成爲師生共同學習的舞臺。

2、課堂不再是對學生進行訓練的地方，而是引導學生開展的地方。把訓練等同於教學，把訓練當成課堂中的主要行爲，是以往我們課堂中常見的一種現象。這種現象無視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改後變成了學生要學。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養成不斷求知的習慣，養成終身學習的意識，是時代開展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

四、新課程改革中遇到的一些問題：

1、領導重視不夠的問題。受應試教育的影響，中小學教學以主科爲主，非主科受重視程度不夠，領導重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓，語文、數學、外語等課程經常可以參加省級，國家級培訓，而體育學科等非主科以區級培訓爲主，就算有省級，國家級培訓，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性，不利於體育學科的開展。

2、體育教師自身素質提高的問題。現在很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學習，不肯花時間鑽研教材教法，體育教學水平停滯不前，不利於自身和學科的開展。

3、以人爲本，多鼓勵、多表揚這種氣氛培養出來的學生有許多優點，同時不可防止的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以爲是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養學生優良的思想品質，任重而道遠。

4、體育器材、場地缺乏的問題。現在許多學校，尤其是農村學校，體育器材遠遠沒有到達教學的要求，而城市學校體育器材到達了教學要求，但是場地不夠，無法用這些器材。例如：現在學校上體育課一般是四、五個班同時上課，學生佔了操場的大局部地方，進行投擲工程教學很難開展。

篇六：義務教育課程標準2022年版心得體會

通過馬雲鵬教授對新課程標準內容結構化的解讀，使我對新舊課標之間的差異和聯繫有了充分的認識，也意識到爲了學生更好的學習和核心素養的培養，內容結構化和“大單元”整體型教學的勢在必行。以結構化突顯內容的關聯，促進知識和方法的遷移，形成主題——核心概念——學習進階——核心素養的連貫流程。爲我們如何設計單元整體教學提供了寬闊的思路：設計單元教學要以單元爲形，學科本質爲魂，確定單元關鍵內容，設計有效教學活動。

篇七：義務教育課程標準2022年版心得體會

通過對“2022年版新課標內容結構化分析”的學習，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。馬教授提出的主題結構化整合具有整體性、一致性、階段性特徵，更加符合學生的思維水平，保持學科本質。新課標中內容結構化是適應教學背景的改革，具有重大價值，這樣的內容結構化也更突顯了內容的關聯，有助知識方法的遷移，更促進核心素養形成，同時課程內容結構化給廣大教師提供了更加廣泛的研究空間。面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法。此次培訓學習，收穫頗豐，期待將培訓學習的教學理念及方法用於教學實踐。

篇八：義務教育課程標準2022年版心得體會

新課標着眼於學生的發展，注重過程與方法、情感態度價值觀三位一體的協調發展。它把全面發展放在首位，強調數學學習要從以獲取知識爲首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一切能力的培養，創造一個有利於學生主動參與，持續發展的教育環境。在教學中，我們既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

通過對新課標的學習，我更深刻地體會到新課標的指導思想，體會到作爲教師，我們應該以學生髮展爲本，培養學生會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界的核心素養。

篇九：義務教育課程標準2022年版心得體會

有幸跟着史寧中教授學習了“小學數學2022年新課標”，主要思考：在我們的課堂如何實施呢？1。課標提出的“教學一體化”，以學業質量標準爲核心來落實“教、學、評一體化”是基於新課標的學校教學改革重點。2。教學設計，我們應該思考：“爲什麼教”“教什麼”“怎麼教”“教到什麼程度”。“教學評一體化”即目標、教學、評價一致性原則，充分體現了學生“學什麼”“怎麼學”“學到什麼程度”問題。從而讓課堂能夠真正發生深度學習，實現“教是爲了不教（自主學習）”的目的。

篇十：義務教育課程標準2022年版心得體會

聽了史寧中教授的“《義務教育課程標準》（2022年版）解讀”講座，讓我收穫頗豐。從“頂層設計”到“上層建築”，史寧中教授詳細介紹了新課標的方方面面，強調了四基、四能與數學核心素養的融合，着重講解新課標的變化部分並提出整體設計、分步實施的教學建議。

數學是有系統性的，通過講座，我認識到小學數學的部分內容(數的認識和運算）還缺乏一致性，需要我們去發現去完善。同時新課標也注重了小學階段數學抽象邏輯的培養，引入了幾何證明和代數證明的思想雛形，例如尺規作圖、等號傳遞性質等等。

篇十一：義務教育課程標準2022年版心得體會

新版《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》將於2022年秋季學期開始執行，如何緊跟時代步伐，正確解讀，將其作爲自己教育教學的航標，作爲教師，一定要關注並研讀新《課標》的新變化，讓教育教學更有品質。通過學習，我發現，新《課標》最大的變化體現在三個方面：

首先，課程教育導向目標更明確，爲實現中華民族偉大復興奠定了人才基礎。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現了國家意志，在立德樹人中發揮着關鍵作用。研讀新《課標》會發現，本次修訂的各課程標準將黨的教育方針具體細化爲本課程着力培養的核心素養，這種具體化的改進與完善，有助於教師在具體的教育教學實施中對標對錶，精準施策，從而更好地落實好“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”的教學目標，也會進一步引導學生堅定理想信念，培根鑄魂，厚植愛國情懷，讓學生更好地成爲有理想、有本領、有擔當，德智體美勞全面發展的社會建設者和接班人。

其次，注重優化課程內容，彰顯學科融合，有利於助推學生進行深度與廣度的學習。義務教育課程以習近平新時代中國特色社會主義思想爲統領，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。這既是推動義務教育高質量發展，全面建設社會主義現代化強國的需要，更是培養適應於國家未來，民族未來發展需求的複合型人才需求。特別是科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所佔課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容的課程優化設計，對於聚焦學生核心素養，面向未來，增強民族自信、國家自信、文化自信有着積極的影響，也爲教師的大教學觀的轉變指明瞭方向。

最後，科學研製學業質量標準，落實“雙減”精神，讓教與學更有章可循。新《課標》依據核心素養髮展水平，結合課程內容，不同學段學生學業成就的具體表現，科學研製學業質量標準。這些標準的制定，很好地引導教師準確把握教學的深度與廣度，不僅爲今後教材編寫、教學實施、考試評價等提供了依據，更重要的是，讓老師真正明白了“教什麼”“爲什麼教”“教到什麼程度”，實現“教教材”到“用教材教”的轉變。

總之，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發佈，堅持了目標導向、問題導向、創新導向的原則，作爲學校或每一位教育者，都要認真研讀，只有準確領會內涵，認真貫徹執行，我們的教學纔會更加有效，我們的教育才會更有品質。

篇十二：義務教育課程標準2022年版心得體會

學習從來不是一蹴而就的事情，它需要我們反覆地學習。我在想“溫故而知新”是不是就是需要我們對舊的知識反覆揣摩、反覆實踐，纔可以獲得新的知識呢？

學習也從來不是一件可以迅速完成的事情，它需要我們小心翼翼的揭示每一個詞語的含義，在文字中思考自己的實踐和作者的意圖，纔可以得到一點真知。

欲速則不達，是指每一件事情都不應該“唯快”。

今天學習的是2022年新《義務教育課程方案》前言部分中的主要變化——關於課程標準——增強了指導性。

四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。

不論是現行的課程標準，還是以往的教育文件，還是在秋季即將施行的2022年的新課程標準，它們都對當時的教育實踐具有指導性。

我在和老師們的交流中常常將我們的課程標準比喻成爲少林寺的《易筋經》，武當山的《太極拳》，也將它比作爲我們教師的另外一版《中華人民共和國教師法》。

我常常這樣對新教師說：“如果你不會上課，如果你不會備課，如果你不會評價，如果你不會留作業，那就看看課程標準吧！”甚至有的時候我也會將課程標準推薦給我的學生家長，因爲這樣的書的確是對我們的教育實踐有指導意義的。

我的愛人去省裏參加活動時，她擔心自己在和老師們的交流中語言不合適，站位不夠高，對教育實踐不能夠那麼真實的用自己的語言去表達，她問我怎麼辦，我告訴她——帶上課程標準。在2022版課程標準出來以後，我先打印了一本送給我的愛人。我想這樣的禮物是最實際和最真實的。

有很多新老師上崗後就搬着基本教輔資料，翻來翻去，每一節課自己都像打了雞血一樣，在作業和課堂上緊緊的抓住了所有時間，恨不得將所有的題都放給孩子們。

當我們打開課程標準後，我們就會明白，哪一些是我們要重點啓發的，哪一部分是要助力增長興趣的。前幾天我無意中翻到了“作業評價”，再回想自己的所作，才真正明白，過程性評價對學生的幫助是如此之大。

此外，課程標準的指導性還體現在增強了實踐的操作性，在課程內容設計、學業質量標準研製、豐富案例、條件保障等方面進行細化、強化，努力做到好用、管用。正是由於這些，我們的課程標準對教育教學實踐更具有了指導性。

比方說學業質量標準。學業質量標準引導和幫助教師把握教學深度與廣度，爲教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。這也是指導性的。

尤其是對現在的一些教育熱點，課程標準也作出了相應的指導。比如說幼小銜接、整本書閱讀、核心素養、跨學科學習等等。

課程標準對教育教學的實踐指導性是必須要體現出來的。這樣做可以將全國教育均衡盤活，還可以將教育高地和普通教育區域相連接，實現教育對每一個孩子、每一個家庭的公平性。指導性的存在意義，還可以體現我們的教育目標——德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者。在教育實踐中更可以將育人目標更加系統明確，進而彰顯國家意志；還可以將課程一體化設計理念從國家層次進行定義，進一步加強課程一體化的實施；更可以將新時代人才特點創新性和實踐性進一步提綱挈領般地凸顯出來。

篇十三：義務教育課程標準2022年版心得體會

爲進一步學習《義務教育藝術課程標準》2022年版，做到“備”有所依，“教”有所依。5月7日在李英副校長的指導和郭鵬程主任的組織下，音樂組開展了以“精準備課研課標註重落實促高效”爲主題的新課標學習解讀活動。在深刻把握課程標準核心、本質、素養的基礎上，結合李文玲校長提出“心陽光”教育理念，五育融合，潤心成長，使新課程標準落到教學中去。

首先孫璐老師對新舊課標低年級段部分進行解讀，新課標中低年級學段的目標是：1。“趣味唱遊”；2。“聆聽音樂”；3。“情境表演”；4。“發現身邊的音樂”。從這一改變中我們不難看出，舊課標說的比較籠統，而新課標說的非常具體。新課標註重課堂的實際效果，對老師的指導性要求更強。

毛尚老師從高年級學段的課程目標進行對比分析，細化了新版中6個學習任務：1、欣賞與評論；2、獨唱與合作表演；3、獨奏與合作演奏；4、創編與展示；5、小型歌舞劇表演；6、探索生活中的音樂，課標中的六個學習任務還分別配備了完善的學業要求。

新課標中指出：聽賞與評述是重要的音樂學習任務，是培育學生審美感知和文化理解素養的有效途徑，對學生豐富情感體驗和審美體驗、積累欣賞音樂的經驗，理解音樂相關文化，提高審美情趣具有重要作用。

通過孫璐老師和毛尚老師對新課標的對比解讀，教師們對新課標有了更深入的瞭解，也有了更深刻的心得體會。

新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展爲中心，以提高學生的全面發展爲宗旨，這纔是課改的最終目標。

篇十四：義務教育課程標準2022年版心得體會

總書記提出培養擔當民族復興大任是對時代新人的新要求，所以前言部分相較2011年課程標準把國家和民族價值觀放在首位更加強調育人的總要求，發揮培根鑄魂、啓智增慧作用。同時，落實雙減政策要求必須修改完善義務教育課程方案和課程標準。對教與學的內容、方式進行改革，新課標由原來的藝術獨立學科標準，變成了藝術課程標準，從單一走向整體，注重各個學科之間的融合發展，將培養目標設定的更加明確。2011年我國實現了義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，教育發展對人才培養提出了新要求、信挑戰，所以必須深化課程改革，加強義務教育課程建設。

一、堅持目標導向

明確提出將社會主義先進文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程。

二、堅持問題導向

現行義務教育課程標準方案和課程標準方案分別於2001年、2011年制定頒佈在引導和推動教育教學改革方面發揮了重要的作用但也存在一些與新形勢新要求不相適應的地方，必須進行修訂完善。

三、堅持創新導向

新課標聚焦核心素養，重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養，更加關注藝術各門類、藝術與其他學科、藝術與生活、藝術與社會、藝術與科技等的關聯性。加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養以適應未來社會的發展。

發生的變化有以下幾點

第一、優化課程設置、內容結構。

新課標提到保持原來課時數不變的情況下，改革藝術課程設置，以音樂、美術爲主線，融入更多藝術課程。

第二、研製學業質量標準

依據核心素養髮展水平，結合課程內容，新課標整體規劃不同學段青少年學業的具體表現明確“學到什麼程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，將之前的重視結果轉變爲重視學習的過程。

第三、增強指導性

新課標教學方式更加多元，圍繞着核心素養，可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式，充分體現了“做中學”的理念。

第四、加強學段銜接

主張藝術實踐，體現學習目標的連續性和進階性

第五、細化實施要求

新課標將基本要求、實施職責、制度規範、監察要求等更加具體化，爲教材編寫、教學實施、考試評價等提供了重要依據。

總之，新課標落實了立德樹人根本任務，描繪了育人藍圖，增強了思想性。更是貫徹了“以美育人”的總方針，突出了課程綜合，以學科爲主體，深化學科之間的聯繫，能夠讓更多的青少年接受到正確的藝術方面的學習，從而提高國民素質水平。

篇十五：義務教育課程標準2022年版心得體會

近日，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》。新課標將於2022年秋季學期開始正式施行。作爲未來十年我國基礎體育教育發展的綱領性文件，它的出現備受關注。作爲一名一線和體育教師，對新課標進行了深入細緻的學習，我認爲體育課有以下幾個問題急待解決。

第一，明確課堂運動負荷要求，讓學生充分地“動起來”，解決“不出汗”的體育課和“學生體質健康水平未見根本好轉”的問題。

2022年版課標強調在義務教育體育與健康課堂教學中，每節課羣體運動密

度應不低於75%，個體運動密度致的學習，以便更好的指導今後的教學。應不低於50%，每節課應達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在140-160次/分鐘；不僅專門設置了體能學習內容，還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，以保證每節實踐課具有足夠的運動負荷，讓學生獲得充分的運動體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，提高學生的運動效果，有效促進學生體質健康狀況得到根本性好轉。

第二，以“教會、勤練、常賽”爲抓手，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能，摒棄“無運動量、無戰術、無比賽”的“三無”體育課，解決“學生學了9年體育課，絕大多數學生未能掌握1項運動技能”和“學生不喜歡上體育課”的問題。

2022年版課標強調結構化運動知識與技能的教學，要求學生側重在應用的情境(如對抗練習、比賽或展示等)中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意願和需求的基礎上，3-6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目，7-8年級從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目，然後對每一個運動項目實施完整、系統的大單元教學，9年級讓學生結合學校實際自主選擇運動項目進行學練幫助學生在初中畢業時學會1-2項運動技能，並能夠在比賽中得以運用。此外，2022年版課標強調採用遊戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種挑戰賽等，激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的“學、練、賽”環境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正瞭解體育、參與體育、享受體育。

第三，重視把體育鍛煉作爲生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛煉習慣”的問題。

2022年版課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調

要幫助學生養成鍛鍊習慣，不僅在體育與健康課程要培養的核心素養中特別強調發展學生的體能練習、“運動認知與技戰術運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學生形成堅持鍛鍊、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，也在學業質量中增加了與鍛鍊習慣有關的評價指標，如，水平四球類運動的學業質量中規定，“每學期通過現場或多種媒介觀看不少於8次所學球類運動項目的比賽，並能夠對某場高水平比賽做出分析與評價”，以及“每週運用所學球類運動技能進行3次(每次1小時左右)課外體育鍛煉”等，並通過佈置體育與健康家庭作業等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。

新課標已經出臺，但在實際工作中，落實是關鍵。在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量，要真正落實體育課程教學方案裏面的具體內容，進行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。對於我們體育教師要加強學習和培訓，以便更好的理解新課標的相關內容和要求，更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問題。