2022年版義務教育語文課程標準學習心得（精選6篇）作文

篇一：2022年版義務教育語文課程標準學習心得

今天有幸聆聽了關於新課標的解讀，思考良多。對於新入職三四年的我來說，上一個版本的課標還未分析透徹就緊接着迎來了最新版的。這的確是個不小的挑戰。

今年的新課標主要是在這些方面做了變化：

1、強化了育人導向。其實在語文教學中，我認爲育人功能是尤其重要的。我們都說教師的職責就是教書育人。如何在語文教學過程中滲透育人功能也是值得我明晰的地方。

2、優化了課程內容結構。本次課程內容追求學生生活與語文實踐之間的融通。主要以學生的生活爲主。語文來源於生活，學生在生活中學語文、用語文。慢慢會積累成學生自己的知識結構，不斷地改變自己的行爲，從而形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。

3、研製了學業質量標準。學業質量重點關注的問題更具有全面性，關注學生的階段性和差異性。同時也能促進教師的教學能力的提升和自身的專業發展。

4、增強了指導性。相信新課標的頒佈一定能爲教師提供更具體更細緻的指導，也能讓我的教學方向更加明確。

5、加強了學段銜接。其實每個學段的教學應該是有聯繫的，隨着年齡的增加，知識聯繫更加緊密，也更具有階梯性。從義務教育階段與普通高中的課表要求不難發現，知識之間都是緊密聯繫的，普通高中的要求更具體化。作爲一名語文教師，要熟悉新課標的內容，還需要多悟多思。如果將它作爲自己教學中的指導，我想對今後的教學工作大有裨益。

篇二：2022年版義務教育語文課程標準學習心得

陸志平老師從五個方面對2022年版《義務教育語文課程標準》進行解讀，即“強化育人功能”、“聚焦核心素養”、“優化內容結構”、“明確質量標準”、“引領教學改革”。聽完陸老師的解讀，對新版課程標準有了宏觀的認識，一定會爲後面對新課標的繼續學習奠定基礎。下面重點來談談自己聽完之後比較深的幾點感受。

一、作爲語文老師的自豪感和責任感。

新版課標對語文課程的育人功能進行強化，語文課程擔負着人的發展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說：“語言與精神力量事一道起來的。”語文課程又是一門學習國家通用語言文字運用的課程，這也是中華民族56個民族能夠團結一致，充滿凝聚力的必備要素。對於中國優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的傳承和傳播語文課程有着不可多得的優勢，也承擔着不可推卸的責任，作爲一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應該明白肩上擔負的使命。

二、重視學習任務羣的設置。

學習任務羣以學習任務爲載體，重組優化內容結構。以學習任務引領課堂，重塑新型師生關係，勢必引領教學改革，重建語文課堂。

三、強化語用，創設情境。

增強語文課程實施的情境性和實踐性，促進教學方式的改革，是這次2022版新課標的一大特點，真實情境中的深度學習也是學習任務羣的理論和實踐基礎，語用學更是重視情境中的學習。

四、聚焦核心素養，落實教學

本次2022年新課標明確了語文核心素養的內涵，“語文核心素養”其實是“人的素養”。對語文核心素養的定義是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的綜合體現。

按照核心素養的四個方面構建課程的總目標，分條表述、相互關聯。以識字寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究構建階段目標，以學習爲主線，核心素養滲透其中。

篇三：2022年版義務教育語文課程標準學習心得

從“雙減”政策引發的熱烈討論，到最近剛剛落地的新課程標準改革，教育始終是個熱門話題。

日前，教育部發布《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》，明確了新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。新的方案和標準將於今年9月開始實施。

家長也要學習一些兒童心理學、教育學知識，要以學習的心態對待孩子教育，陪孩子一起思考、一起輸出，匹配上教育改革的節奏，幫助孩子及時適應新課改目標。”此外，面對目前很多“雞娃”內卷的焦慮，家長也要調整好心態，助力孩子全方位發展。

新變化

新課標發佈之前，語文是衆多學科之一，新課標發佈以後，語文成爲“榜一”的存在。在課時量變化中，語文課時佔比高達20%-22%，列諸多學科之首，佔據了絕對C位。同時，新課標還規定了語文教學的4個版塊：識字與寫字、閱讀與鑑賞、交流與表達、梳理與探究。語文核心素養課程，包括了文化自信、語文運用、思維能力和審美創造，國家第一次把“文化自信”這4個字，寫進了課標。

專家建議

語文與生活緊密聯繫的“大語文觀”，很久之前就已經提出了。語文學習，尤其傳統文化知識的積累，越來越重要。未來語文與各個學科的結合會更緊密，傳統文化知識也將糅合在學科中加以重點考查。

從教32年的西安建築科技大學附屬中學語文教師高杭健認爲，新課標要求學生在基礎閱讀之外，還需增加整本書閱讀，必須要愛讀書、會讀書、多讀書，培養良好閱讀習慣。因此，高杭健建議家長在課外增加孩子的閱讀訓練。他表示，應該提倡“不動筆墨不讀書”，強調讀書“每有會意”隨時記下來。

此外，寫作是一個人認識世界、認識自我的過程，是現實生活，是真情實感，是合理想象，是自由、創意的表達。技巧、招式僅僅是外功，綜合素養纔是“內功”，“內功”深厚，可以無招勝有招，這是語文寫作的根本大法。“文章本天成，妙手偶得之。”高杭健表示，要想成爲寫作“妙手”，擁有生花“妙筆”，必須經受豐富深厚的生活歷煉，好好生活，用心觀察、體驗、思考、感悟、積累、實踐，是寫作、成長的必由之路。

作爲教育工作者，要有的放矢，尊重學情，從實際出發。貫徹新課標的理念，落實與課堂。

篇四：2022年版義務教育語文課程標準學習心得

2022年7月7日，我參加了鄭州組織的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》解讀專題培訓，受益良多。作爲一名教師，必須深入瞭解其所教學科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學中游刃有餘，有的放矢。前段時間，我認真學習了《語文課程標準》，今天又聽兩位專家對《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》進行了解讀，我對其中的一段感受很深。

《語文課程標準》要求教師應在師生平等對話的過程中進行。我想，教學過程是由教師與學生兩方面的活動構成的，教師與學生在語文教學中的地位是平等的。師生之間應是互相配合，平等交流的。可在過去的語文教學，由於陳舊的教育觀念的支配，教師大都比較主動，甚至專制，而學生大都比較被動，何談平等與對話？

在新課程中，一直倡導學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，敢於發表自己個性化的見解。試想，在寬鬆、和諧、愉悅的課堂氛圍中，教師成爲學習活動的組織者和引導者，不再是過去面目可憎的“權威者”，加之興趣的激發，學生在這樣的環境中能不愛學習嗎？由愛學轉爲會學，會學更愛學，從而真正走到了教學中的良性循環。

作爲我們這一代人，從小接受着傳統的應試教育，深受其害。教師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對知識的嚮往，我又怎麼忍心讓我的學生繼續我以前的遭遇呢？作爲教師，首先就要改變自己的教學觀念，轉變教師的教學方式和學生的學習方式。因此，讓新觀念、新方法走進小學語文課堂，應是教學改革的核心，也是我們的必然選擇。那麼，在語文教學中應體現哪些新的教學觀念呢？

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教學的民主性

語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創設民主、和諧的氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現代教學過程。體現在教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的角色發生改變，由教學的中心和主宰變爲服務於學生髮展的地位，成爲學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味着人人蔘與，意味着平等對話，教學變成一種動態的、發展的、富有創造性的人際交往活動。因此，教學應創設豐富的教學環境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的體地位，教師的作用在於指導學生形成良好的學習習慣，激發學生的學習動機。教學中要給學生研究、發現、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發現的成果。要注意開啓學生的內心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，讓學生自主選擇學習的形式和內容，發表自己獨特的見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。教學的民主性是促進學生主動發展的前提和基礎。

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教學的開放性

語文教學的開放性是指開發和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體現在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網等也應成爲學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應注重課程的整合，有機滲透數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容，提高學生的綜合素質。三是學習方式的開放。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的接受式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，選擇不同的學習方式，如觀察、實踐、調查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫助下，形成良好的行爲習慣，獲得語文素養。建立和形成發揮學生主體作用的開放性教學，是促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習的關鍵。

《語文課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中去認識領悟，不斷反思摸索。用愛心開啓學生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方聖土。

篇五：2022年版義務教育語文課程標準學習心得

不久前，2022版義務教育課程標準出爐，無論是上升到“主科”的體育，還是要學種地煮飯的勞動課程，都成了教育熱點。《義務教育語文課程標準（2022年版）》一大變化在於凝練了語文核心素養，即：學生在積極的語文實踐活動中積累、建構，並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。把文化自信放在覈心素養的首位，可見其重要性。拜讀後認爲更加強調在中華優秀傳統文化的基礎上，加大對閱讀的體悟，下面是自己的一些粗淺想法：

一、2011年和2022年目錄的變化

第一，2022版課標時邊提煉了核心素養的內涵，明確了義務教育語文課程培養的核心包括哪些方面的重要內容。

第二，2022版課標新增了課程內容，這也是這一次課標修訂的一個重大變化。

新增了學業質量，這是這麼多年來在我國義教育課程標準當中首次出現學業質量。

在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。

二、課程內容組織與呈現方式

《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程內容組織與呈現方式

之前外出培訓在一線城市的學校經常會觀摩到單篇閱讀、羣文閱讀等內容，而這次的變化能看出義務教育語文課程內容組織與呈現方式上的變化，經歷了三個階段：單篇閱讀、閱讀單元、學習單元。

三、語文核心素養概念的提出

舊課標只提了“語文素養”，包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學修養，沒有那麼明確的界定，而新課標明確提出“語文核心素養”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結了長期以來“語文是什麼”“教什麼”“學什麼”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。高中和義教的課標凝練了核心素養這一概念，把以前說不清的爭論理清了。

四、整本書閱讀概念的提出

古人讀書就是整本書閱讀，所以這不是個新概念，但古人讀書很集中，不像現代人有那麼多科目，現代人也沒有古人那麼多時間，所以新學堂開始了對不同類型選篇精讀舉一反三的模式。現在學生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點撥纔有效。小學是最好的讀書時間，應鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平面化、網絡化的閱讀習慣，給學生磨磨性子。

縱觀新課標後，不難發現小學每個單元中都有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學生推薦，也屬於整本書閱讀。整本書閱讀在小學階段的實踐，按照現行教材的方法推進即可。而作業教師的我們，平時要教給學生一定的基本閱讀方法，激發他們愛上讀書的習慣，但不要在教材裏完全定死，要有相對自由的書單，提倡學生自己去自由閱讀。越是指定，規定動作太多，學生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標的一部分，但不要過分把整本書閱讀擴充化，不要搞過分多的活動，要想辦法激發學生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學生有興趣，不要過分苛求。

篇六：2022年版義務教育語文課程標準學習心得

2022年4月21日，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》正式頒佈，標誌着新一輪的義務教育課程改革拉開了序幕。爲了使教師儘快學習新課標，掌握新精髓，指導和改進教學，5月6日下午2點，全體語文老師齊聚潤美樓五樓會議室參加《義務教育語文課程標準（2022年版）》集中培訓會。

首先全體老師集中觀看了課標組核心專家、北京師範大學文學院吳欣歆教授線上專題公益講座。吳教授詳細地給大家解讀了《義務教育語文課程標準（2022年版）》。

在前言中這段話讓我印象深刻：隨着義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，優化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰，這就需要教育與時俱進，培養符合社會需求的人才。

吳教授詳細介紹了這一版課標修訂主要有5個方面的變化：第一，強化了課程育人導向。第二，優化了課程內容結構。第三，研製了學業質量標準。第四，增強了指導性。第五，加強了學段銜接。

其中核心素養內涵爲2022年版課程標準新增內容，明確了義務教育語文課程培養的核心素養。核心素養是指學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。這就要求我們老師要轉變觀念，凸顯學生的主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求。

在課程目標裏首次提到了文化自信，文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步瞭解和借鑑人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

現在我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優秀文化是我們的驕傲和自豪。我們有責任讓學生通過學習語言，熱愛中國文化，並傳承和發揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心。

課程內容主要以學習任務羣組織與呈現，也是新課標的一大亮點。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務羣由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養髮展，具有情境性、實踐性、綜合性。分別是基礎型學習任務羣（語言文字積累與梳理）、發展型學習任務羣（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務羣（整本書閱讀、跨學科學習）。

這就要求我們在今後的教學中要進一步關注學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，要建立以生活爲基礎，以語文實踐活動爲主線，學習主題爲引領，以學習任務爲載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素爲核心的語文學習任務羣。

本次線上培訓，促進了教師深入研讀並準確把握新課標的理念和內涵，新的課程標準對於我又是一個新的挑戰，我將繼續靜下心來研讀新課標、立足新課標、踐行新課標！