2022年版義務教育藝術課程標準學習心得體會（精選10篇）作文

篇一：2022年版義務教育藝術課程標準學習心得體會

作爲一名入職不到兩年的新老師，我深知學習課標的重要性。在平時的工作中，我一直鑽研課標，並利用課標指導自己的教學實踐。最近，2022版《義務教育藝術課程標準》頒佈了，通過不斷學習，我對自己所從事的音樂學科教學有了進一步的認識與理解。

2022版新課標將音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等整合爲一門課程——藝術，而小學階段，主要以音樂和美術爲主。作爲一名音樂教師，我覺得在藝術課程標準的理念下，既要從音樂學科的特點出發，根據教材、學情去選擇和設計教學，又要將其他藝術內容，比如美術、舞蹈、戲劇等融合其中。這種新的教學理念，對教師的基本素養提出了更高要求，我們需要通過學習不斷地提高自身的專業能力和教育教學能力。

在學習新課標的過程中，我對音樂學科學業質量評價以及作業設計有了更多的思考。近兩年，包河區每年都會組織中小學生參加藝術測評，這體現了素質教育對藝術學科的重視和要求。但藝術學科不同於語、數、英等學科，我們還需要去研究、思考以下幾點：1。音樂學科的學業質量以何種形式去檢測？2。音樂學業質量的檢測是否需要覆蓋所有學生？3。如何提高學生和家長對音樂學科的重視？4。音樂學科作業是否要從課堂延伸到課下？5。對於音樂學科有困難的學生應該怎樣進行有效地輔導……

新課標的頒佈是一個新的挑戰也是一個新的開始，而我作爲新老師更要積極學習，積極思考，積極總結，積極反思，不斷提升自己的專業能力。

篇二：2022年版義務教育藝術課程標準學習心得體會

隨着義務教育全面普及，教育也從有“有學上”轉向“上好學”，必須進一步將推進落實“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，優化學校育人藍圖。根據國家對新時代學校的美育工作提出來新要求、高要求，加強藝術學科之間的融合、學科與學科之間的交融與聯繫，遵循教育規律，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育這一思想。2022年4月21日，教育部正式對外發布《義務教育藝術課程標準（2022年版）》，此標準與2011年版《義務教育音樂課程標準》在內容和形式上都有所變化。本次修訂主要變化有二個大的方面：（一）關於課程方案；（二）關於課程標準。現關於課程方案的變化涉及三個方面：培養目標、優化課程、實施要求，談談個人的感悟。

第一、明確培養目標。此次修訂的課程標準修改後，目標很明確。圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標，強化了課程育人導向，以立德樹人爲根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育；堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養。課程目標是人的核心素養具體到課程的轉換樞紐，闡述課程培育的核心素養的內涵、維度、學段特徵以及在課程目標上的體現；此課程標準的修訂，爲我們落實培養什麼人指航向。2011年版《義務教育音樂課程標準》中的“三維目標”（情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能），改爲義務教育階段藝術各學科課程核心素養，引領藝術課程全部的教學實踐。

第二、優化課程內容。必須毫不動搖落實“雙減”，義務教育階段9522總課時不變，於是藝術課程的設置也進行了改革，一至七年級以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。而原來2011年版《義務教育音樂課程標準》課程設置是獨立的音樂、美術、藝術（綜合），這和本次課程標準在內容上就有了更具體的要求。依據課程分段目標將第二階段細化爲二個學段，形成四個學段：第一學段1~2年級，第二學段3~5年級，第三學段6~7年級，第四學段8~9年級。

第一學段開設唱遊·音樂和造型·美術。第二學段音樂和美術。第三學段音樂和美術。第四學段學生在5科中至少選擇2項學習。在2011年版《義務教育音樂課程標準》學段劃分1~2年級(小學低年級)，3~6年級（小學中高年級），7~9年級（初中階段），從橫向和縱向來看，需要我們每一位音樂老師從廣度和深度上要有所認識，有效理解和正確掌握課標發生了哪些具體變化。其次，從培養學科核心素養來說，從審美感知到藝術表現再到創意實踐到最後的文化理解，着力將核心素養與課程之間、學段之間貫穿始終，落實到具體的每個學段中、課程內容中、學業要求和學業評價中，而且是層層遞進，浸入式的落實核心素養。

2022年版《義務教育藝術課程標準》中講述了義務教育藝術課程有5個學科，以藝術實踐爲基礎，以學習任務爲抓手，有機整合學習內容，構建一體化的內容體系，這句話其實就告訴我們教什麼，怎麼教。基礎是藝術實踐，包括欣賞、表現、創造和聯繫也可以說是融合，基礎部分是學生學習藝術、提升藝術素養必經活動和過程。學習內容是在藝術實踐中需要掌握並有效地運用基礎知識和基本技能，主要體現出義務教育階段的基礎性。最後的學習任務是藝術實踐的具體化，那就是着力提升審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解，這也是此課標在教學方面的硬核部分，爲編寫教材提供了依據，更重要讓我清楚怎樣培養人。

第三、具體實施要求。在2022版《義務教育藝術課程標準》課程實施中，藝術教學、教學評價、學業水平考試與命題、編寫教材理念及要求、課程資源開發與利用、教師培訓與教學研究等方面多做明確的規定和建議，指導性和操作性很強，都是以課程教材來發揮培根鑄魂、啓智增慧的統帥作用，也體現了國家意志，在立德樹人中發揮着舉足輕重的作用

很多時候，我們都是把教書和育人分離的，學科育人從未生根、發芽、開花、結果，此課標在教學建議中的第一點明確提出堅持育人爲本，強化素養立意，將核心素養的培育貫穿藝術教學的全過程。變化之大在於從原來學科的三維目標轉爲以人的發展核心素養，從原來的教書向育人這一教育觀念進一步強化。二是重視知識的內在聯繫，加強教學內容有機整合。強調教師要有整體把握教學內容，把碎片化的知識，以任務、主題或項目的形式，通過綜合性、創造性的藝術實踐活動，引導學生深層次理解知識、技能、提高綜合能力，聯繫自己的家庭、社區、家鄉等，發現問題、提出問題，綜合運用藝術及其他學科知識、技能創造性的完成藝術作品解決問題，提升創造能力和解決問題的能力。三是注重感知體驗，營造開放的學習情境。藝術教學要通過各種藝術實踐活動，激發想象、調動情感、創造形象，爲學生提供豐富的藝術表現方式和認識世界的的途徑，尊重學生獨特的感知體驗和多樣化的藝術表達。

藝術教學過程中，情境教學中的情景設置是素質教育重要的環節之一，恰當合理的學習情境引導學生，讓學生全身心的參與其中，情緒高漲、精神煥發，獲得審美直覺和美感體驗，與藝術形象產生共鳴，鼓勵學生在情境中感知形象，迸發創意，在運用藝術語言和方式表現自然美、社會美與科技美，體驗創造的愉悅，自我價值的實現，提升學生的實踐能力、創造能力和審美能力。第四善用多媒體，有機結合繼承與創新。藝術教學中會運用到很多中國傳統的器具、材料和現代媒介。如器樂的材質、舞蹈的服飾、頭飾、影視光效等，在教學中要充分調動學生的聽、視、觸、動等將想象、思考、創造融爲一體。運用現代化的教學模具構成學習共同體，提高藝術教學質量。第五是建立激勵機制，激發學生的藝術潛能。堅持以學生的長足發展爲本，堅信他們有無限藝術潛能，創造更多展示交流的機會，激發他們的藝術潛能，調動學習積極性，發展藝術素養，培養藝術特長。利用班級、級組、學校搭建多種平臺舉辦多種類型讓學生表演與展示的活動，讓他們獲得藝術創造感和成就感，增強藝術學習的自信心。

教學評價建議指導性很強：一要有原則，堅持素養導向、以評促學、表現性評價、主體評價。二是要有重點，課堂評價、作業評價、期末評價。三是評價結果的呈現運用。其次是學業水平考試。這也正是我們目前要研究的一個課題，是藝術實踐考試還是筆試，爲國家規定的畢業要求提供有力的依據。如何達到要求，也給我們做了明確的途徑，有命題的原則：素養立意、明確指向；基於情境、設計問題；形式多樣、綜合考查。其次是命題規劃，第一是科學制定框架；命題框架具備三要素：（一）是課程目標；（二）是課程內容；（三）是學業質量。命題範圍明晰、命題有依據。第二是合理選擇測評形式；第三是整體規劃測評結構。這些都給我們做了詳盡的指導。

在教材編寫的建議中，堅持育人導向、精選內容素材、優化組織結構、彰顯藝術特色、豐富教材形態。教材的整個體系思想性、經典性、藝術性、時代性等。這一部分我理解爲，教材的編寫其實最終就是指導我們爲誰培養人，教材的編寫要嚴謹、慎重，關乎我們民族偉大復興的偉業。家喻戶曉毒教材插畫師吳勇事件，不正是在顛覆我們祖國未來的三觀嗎？在此課程標準中提出瞭如何編寫教材的明確建議，擲地有聲全面落實培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。課程資源開發與利用，要堅持正確導向、保證基礎配備、開放課程資源、順應時代發展。

課程標準，是學校教育教學憲法，是育人藍圖，具有準繩的作用。這次課標修訂，重在從學科立場走向教育立場，突出素養立意、育人導向；優化課程內容結構；強化學科實踐及跨學科主題學習；踐行素養導向質量觀。課程標準有可操作性，很強的指導性，方向性的。（摘自——光明社教育家）對2022版《義務教育藝術課程標準》的研讀，只是淺嘗輒止，也很膚淺，想出真知還需精讀細讀。只要心懷熱愛，定會奔赴山海。

篇三：2022年版義務教育藝術課程標準學習心得體會

新修訂的《藝術課程標準（2022版）》正式發佈，我們在綿陽市張曉蓉名師鼎興工作室的組織下展開了新課標學習和思考。學習新課標，感覺較之舊版相比，有很大變革，我的主要的體會如下：

一、強調核心素養。

首先新課標對教學提出了新要求，目標重在關注素養的培養和提高，而不是單純的知識點的學習。注重培育學生終身發展和適應社會所需要的核心素養，特別是解決實際問題的能力。這就要求我們在今後的備課設計中不僅要注意階段性知識目標，更要深入思考在整個學習階段中，該堂課能提升學生的哪些素養？怎樣的學習方式和教學策略能達到最好效果？知識領域間有哪些聯繫？又通過什麼有效方式更客觀、多層面檢測學生的學習達成情況。

二、內容擴大、綜合性增強。

高中美術學科的五大核心素養是圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷、文化理解。義務教育階段綜合爲藝術學科四大核心素養，審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解。去掉了圖像識讀，將其包含在美術表現裏面。美術表現改爲藝術表現，更寬泛包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改爲了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。“綜合”是這次藝術課程改革的精彩亮點。藝術課以人文主題式學習方式爲主，課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進通感能力，體驗+情感＋思維提高藝術修養，完善人格。這些讓我認識到我們要從一個美術教師的角色努力向着合作型教師、創新型教師提升自己的能力和素養，才能適應發展的要求，做一個合格的藝術教師。

三、學習方式的轉變。

改變往昔以師爲主生爲輔的教學模式爲以生爲主、師爲輔的過程，強調學生在學習過程中的主體地位。幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生的差異性以及表現的多樣性。強調學生在學習過程中的主體地位，老師作爲主導，起嚮導，顧問作用，指導學生快樂地學習。

四、明確學業質量要求

隨着新課程改革的深入，藝術課學業水平考試與評價結果納入中考。藝術課的學習成績評價涉及到學習態度、過程表現、學業成就等多方面，貫穿整個學習過程和教學各個環節。這就要求我們做好過程評價方式的設計，選擇科學、實效的方式，客觀地體現學生學習過程中藝術素養的發展。

總之，這次學習是一次很好的“充電”機會，讓我對未來的美術教學有了全新的目標和方向，在今後的教育教學工作中及時更新觀念，調整方式方法，做成長型教師，邁向新的征程。

篇四：2022年版義務教育藝術課程標準學習心得體會

今天仔細研讀了課程標準總目標和學段目標部分，感受頗深！

圍繞着審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解這四個藝術核心素養，學生通過相關課程學習，最終達成“會欣賞、會表達、會創造、會認同”的總目標。

新課程標準的學段劃分中，小學6年級和初中7年級被劃分在一起，初中8、9年級劃爲一個年段。這意味着初小將無縫銜接，而初中的後兩年將與高中接軌。這個變化非常大！第一學段小學1-2年級，重遊戲，於玩樂中感受藝術之美。第二學段3-5年級，重體驗，於各種形式的活動中體驗藝術之趣。第三學段6-7年級，重創造，在緊密聯繫生活的創造中理解藝術之本。第四學段8-9年級，重多元，在不同的藝術門類學習中感受和體驗藝術的多元化。

1-7年級音樂、美術均爲必修內容，到8-9年級，轉爲美術、音樂、舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數媒藝術）五項擇其二進行選修。對於學生而言，對藝術核心素養的培養會有實質性的提升，但對於教師而言，卻是巨大的挑戰！作爲美術教師，深感責任之重，壓力之大。需加倍努力，砥礪前行！

篇五：2022年版義務教育藝術課程標準學習心得體會

今日研讀了《義務教育藝術課程標準（2022年版）》第五部分課程內容中的第二學段（3-5年級）的內容。

這一學段明確指出了五大學習任務，分別是：感受中外美術的魅力、表達自己的想法、裝點我們的生活、學做傳統工藝品和融入跨學科學習。與第一學段不同的是，第二學段在內容要求上開始由體驗感受慢慢向嘗試製作過渡，開始強調學生動手實踐，自主探索和合作交流。

在“感受中外美術的魅力”中，教師通過引導學生對中外美術作品進行分析鑑賞，對比、探究等學習方法，幫助學生理解世界各國美術發展狀況及特點，瞭解我國優秀的傳統文化和民族精神，讓學生認識到中國繪畫具有獨特而深厚的文化內涵，引導學生從歷史文化角度去審視美術，並學會欣賞美、表現美的能力，培養學生熱愛祖國文化傳統的情感和態度。

在“表達自己的想法”中，教師通過鼓勵學生嘗試，幫助孩子利用傳統與現代的工具進行多種形式的創作。如：使用中國畫材料，感受國畫風韻；使用吹塑板、木板等，體驗版畫的樂趣；使用紙、泥等材料，體會立體造型的魅力。在“裝扮我們的生活”中，教師引導學生理解書”實用與美觀相結合“的設計原理，從實用、美觀和環保的角度出發，爲班級學校的活動進行作品設計。在“學做傳統工藝品”中，教師帶孩子們欣賞各種手工製品，激發他們的想象力和創造力，使其能夠運用所學知識創造出更多有意義的產品。在“融入跨學科學習”中，教師可以引導學生小組合作探究，將學科內相關知識融於主題教學中，以豐富學生的視野和思維。同時，教師要注重課堂評價的有效性，關注學生的進步和成長，促進學生全面和諧地發展。

總之，基於對《義務教育美術課程標準（2022）》的研讀，並結合自身多年從事美術教育實踐的經驗，提出了幾點建議，希望能給廣大同仁帶來一些啓發。

一、把握學生審美情趣和創造能力發展的黃金期。隨着社會經濟的迅速發展，人們越來越意識到文化傳承與創新對於民族復興的重要影響，因此，如何培養學生良好的藝術素養是每個教育工作者都應該深入考慮的問題。而小學階段正是培養小學生審美情趣、陶冶情操的黃金時期。因此，教師應當抓住這個契機，努力提升小學生的審美水平和綜合素質。

二、在美術課堂教學中應充分挖掘教材中蘊含的人文性、藝術性元素。教師可以通過多種途徑來調動學生學習的積極性，讓學生積極主動地去發現美、認識美、表現美、創造美的過程。這樣不僅有助於學生獲得更爲紮實牢固的基礎知識和基本技能，也有利於他們形成正確的審美觀點以及健康向上的人格品質，最終使其成爲具有較高藝術修養和高尚道德情感的社會主義合格建設者和接班人。

三、在美術教學活動中要充分利用教學資源，實現資源優化利用。教師應善於發掘課程資源，積極開發和合理應用課程資源，最大限度地爲教學服務。只有把資源有效整合，才能提高教育教學質量，真正達到以生爲本，因材施教。

篇六：2022年版義務教育藝術課程標準學習心得體會

有幸參加我市舉辦的義務教育階段音樂學科第一期《義務教育藝術（音樂）課程標準（2022年版）》培訓活動，讓我獲益匪淺。其中印象最深刻的是胡櫻平老師所講的“任務”，她通過解讀“任務”的概念開始，一一細分，並以“學習任務”的設計過程爲例，詳細講解了任務的特點。這也讓我開始反思，日常教學中，在注重教學目標的同時，往往忽視了“學習任務”這一點，反而因爲想要完成教學目標，而忽略了學生的學習任務，但在課堂當中更是需要圍繞學生，以學生爲本。因此在胡老師的講解下，我更加清晰的意識到“任務”的重要性，並在自己的教學設計中進行反思與修改。我相信，在新課標的帶領下，堅定信念，積極反思，讓自己的教學更高效、更優質。

篇七：2022年版義務教育藝術課程標準學習心得體會

在閱讀完《義務教育藝術課程標準（2022年）》的內容後，我意識到新課標強調培養學生的核心素養，核心素養是三維目標的整合與提升，它強調培養學生的關鍵能力、必備品格以及價值觀。核心素養強調學生學了知識或技能之後能做什麼，能解決什麼問題。對於教師和學生來說，核心素養一定是可教、可學、可評的，不能評價的就不是目標。

篇八：2022年版義務教育藝術課程標準學習心得體會

在教育部最新頒發的《義務教育藝術課程標準（2022版）》中，以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、應試等內容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，培養學生的藝術素養和審美能力。近日，成都市教育局正式發佈《成都市“十四五”教育發展規劃》，其中就有一項重要的評價改革內容是“落實藝術類科目納入中考計分”，把藝術素養融入人才培養全過程，幫助每名學生掌握1-2項藝術特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養的核心素養導向越來越明確，現就新課標的學習談談心得。

一、從美術課程到藝術課程，提升人文素養

此次新課改將以往的美術、音樂等課程統歸爲藝術課程，強調了藝術課程的重要性，提升了課時的比重，聚焦發展學生的核心素養，培養中國學生成長爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。課標強調，藝術課程以立德樹人爲根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，着力加強社會主義先進文化、革命文化、中華傳統文化的教育，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。

遵循藝術學習規律1-2年級以藝術綜合爲主，美術課定義爲造型。美術，主張開展具有遊戲傾向的藝術活動，通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融爲一體，強調體驗，豐富學生感受；3-7年級以美術學科爲主，融入其他姊妹學科，奠定美術學科的雙基；8-9年級開設藝術選項，幫助學生掌握1-2項藝術特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維，每個階段之間要注意銜接與過渡。

二、育人導向更清晰，弘揚文化強自信

之前我們美術學科的五大核心素養是圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷、文化理解。現在綜合爲藝術學科四大核心素養：審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”，將其包含在“美術表現”裏面。“美術表現”改爲“藝術表現”，外延更廣，包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視。“審美判斷”改爲了“審美感知”，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。“創意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內容堅持以中華優秀傳統文化爲主題，講好中國故事，吸收借鑑人類文明優秀成果，追求精神高度、文化、內涵、藝術價值相統一，以落實核心素養爲主線，引導學生積極參與各種美術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗，學會和領會中華民族藝術精髓，增強中國民族自信心和自豪感；瞭解世界文化的多樣性，開闊視野。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成個人終身發展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，藝術課程要培養的核心素養主要包括審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。

三、目標設計更綜合，促進文化理解

四大學習領域沒有改變，更加清晰地確定了各階段目標，與教學大綱籠統地確定教學目標相比，內容更充實，脈絡更清晰。橫向理解四個學習領域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特徵。

通過義務教育藝術課程的學習，學生應達到以下目標：

感知、發現、體驗和欣賞藝術美，提升審美感知能力。

豐富想象力，運用各種藝術語言進行表達與交流，發揮想象力創作健康向上的藝術作品，提高藝術表現能力。

發展創新思維，積極參與創作、表演、展示、製作等藝術實踐活動，學會發現並解決問題，提升創意實踐能力。

感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮鬥重大成就，傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。

瞭解不同地區、民族和國家的歷史與文化傳統，理解文化與構建人類命運共同體的關係，學會尊重、理解和包容。

四、教學內容倡綜合，教學方法重創新

以各藝術學科爲主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯繫，充分發揮協同育人功能；注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進學生身心健康全面發展。同時優化了教學內容結構，以習近平新時代中國特色社會主義思想爲統領，基於核心素養髮展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。

五、優化評價機制，體現藝術學習特點

堅持創新導向，2022新課程標準既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑑國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，着力發展學生核心素養，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性，堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。除此以外，還研製了學業質量標準，課程標準根據核心素養髮展水平，綜合課程內容，整體刻畫不同學段學生不同學業成就的具體表現特徵，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學的深度和廣度，爲教學實施和考試評價提供依據。

新課標的頒佈，讓我們認識到我們要從一個美術教師的角色努力向着以藝術學科爲主題，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯繫，充分發揮育人作用，並藉助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養，瞭解世界文化的多樣性，開闊藝術視野，和學生一起成長，不斷提高藝術素養和創造能力，以美育美，美美與共。

篇九：2022年版義務教育藝術課程標準學習心得體會

通過學習新版《義務教育課程方案（2022版）》和《藝術課程標準（2022年版）》我發現，新《課標》最大的變化體現在三個方面：首先，課程教育導向目標更明確，爲實現中華民族偉大復興奠定了人才基礎。其次，注重優化課程內容，彰顯學科融合，有利於助推學生進行深度與廣度的學習。最後，科學研製學業質量標準，落實“雙減”精神，讓教與學更有章可循。總之，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發佈，堅持了目標導向、問題導向、創新導向的原則，作爲一位教育者，要認真研讀，只有準確領會內涵，認真貫徹執行，我們的教學纔會更加有效，我們的教育才會更有品質。

篇十：2022年版義務教育藝術課程標準學習心得體會

從舞蹈課程內容上，包括表現、創造、欣賞、融合4類藝術實踐和14項具體學習內容，其中涵蓋了例如舞蹈動作元素、舞蹈創編、舞蹈藝術欣賞、舞蹈與其他藝術、學科及生活的融合幾個重點板塊。這樣看來，無論是哪個板塊，都需要學生有一定的舞蹈基礎。在擁有了經過舞蹈訓練的身體，孩子才能進行舞蹈的表現、創造和融合，“先用舞蹈解構，再用舞蹈重構”。因此，也希望正在學舞蹈的學生們能夠堅持下去，人生的每一步都算數，相信你的努力，一定會爲你帶來更多驚喜的收穫。