2022版英語新課程標準心得體會【精選6篇】作文

篇一：2022版英語新課程標準心得體會

2022年新課程標準修訂之後，對英語的學習提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學生不再只靠答題技巧得高分，而更加註重學生語言的綜合運用能力。

一、聽說能力

新課標指出，小學階段開設英語，起始年級爲三年級，有條件的地區和學校可以在一至二年級開設，以聽說爲主。以聽說爲主，這非常符合語言學習的一個規律，也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎，但是由於教育資源的不平衡性，大多數地方三年級纔有條件開設英語課，在學習初期就要求聽說讀寫齊頭並進。沒有聽說的一個鋪墊，孩子是很難適應學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的，兩極分化就會越來越明顯。

所以學齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。

二、閱讀能力

新課程標準增加了語篇的要求，也就是要通過大量閱讀爲學生提供多樣化的文體素材，並且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業階段課外閱讀量要達到15萬字以上。

可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀，並且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準裏面也是這樣要求的，但是爲什麼能夠達到這個要求的學生不多呢？第一是我們的學生沒有從小養成英語閱讀的習慣，到了學齡後由於學業的壓力，更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀；第二是沒有英語閱讀的能力。由於學齡前沒有打下一個閱讀的基礎，導致孩子沒有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這裏我們就可以看到從小閱讀的重要性。

三、新課程標準對詞彙的掌握數量也有所增加

初三畢業生的要求是會運用2000左右的單詞，這是會使用的單詞。那麼如何能掌握大量的詞彙呢？單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞彙的需求，並且將單詞學習孤立開也不是正確的方法，還會抹殺了孩子學習英語的興趣。

那麼在學齡前的輸入過程中（包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等）孩子自然而然地會積累大量的詞彙，有了這些詞彙輸入的基礎，再加上自然拼讀的學習，自然能將單詞寫出來，對學齡後的單詞記憶幫助是很大的。

綜上所述，英語啓蒙對孩子學校的英語學習是很有必要，也是非常有幫助的，會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。

作爲老師的我們可以在吃透課標的基礎上，才能在教學活動中針對拓展，遊刃有餘。

篇二：2022版英語新課程標準心得體會

2022年5月7日，我有幸聆聽了龔亞夫教授的講座，使我受益匪淺。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人爲本，注重人的發展的新理念，同時我也體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此爲契機，加強學習，這樣才能更好地承擔起本職工作。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣纔會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生爲中心和以學習爲中心的指導思想。以學生爲中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習爲中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說、聽、唱、玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習爲主動學習，創設情景，相互交流，啓發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，爲學生提供使用英語進行交流的機會。

以上是我本次學習的體會，我將深入課堂，認真踏實地學習《義務教育英語課程標準》，一點一滴地積累經驗，更好地提高教學質量，更好地做好本職工作。

篇三：2022版英語新課程標準心得體會

最近學校組織所有英語老師學習新的英語課標，在此過程中我學到了很多新的教學理念。經過學習我深深地體會到教師要想適應教材改革的需要，就必須學“英語新課標”，以適應新材教法的要求。

新的課程標準提倡體驗，實踐，參與，交流，合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。“英語課程標準”以描述學生“能做什麼”爲主線，強調學生應該能夠用所學的英語做事檔，並在做事情的過程中培養學生的語言能力、思維能力和溝通和協作能力。英語學習應從語法講解和單詞的死記硬背中解放出來，通過創造良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，讓學生通過自身的經驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的指導下，通過觀察、發現和歸納，掌握語言規律，形成有效的學習策略，培養學生的交際能力。

提倡“任務型”的教學理念，將語言綜合應用能力的培養貫徹到教學過程中。

《英語課程標準》建議教師在課堂教學中採用實踐性強、任務明確的“任務型”學習方式，以實現各項能力目標，使學生具有明確的任務目標。積極主動地學習。學生在完成任務的過程中，通過實踐、思考、調查、討論、交流與合作等方式，完成學習任務，並學會運用英語。以任務爲導向的教學模式，有利於增強學

生語言能力，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的瞭解：有利於培養學生綜合素質，如思維想象能力、審美情趣和藝術感受、協作精神和創新精神，促進英語學科與其它學科相互滲透和聯繫。

強調課程資源的開發利用及其功能。《英語課程標準》特別重視課程資源的開發和利用。對英語課程而言，創設語言環境、使用語言的真實性、豐富語言材料是實現課程目標的有力保障。現代化絡技術的發展和教育技術的發展，爲英語教學創造了前所未有的教與學空間。這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰。在瞭解了英語新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之後，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啓發和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什麼：

首先應該轉變教育觀念，積極應對新的挑戰。第一，《新英語課程標準》明確要求教師提高教學設計的立足點，由“知識點”上升爲“能用知識做事情，即指向素養的課程單元”；它必然涉及到教學方式的同步變化，其標誌是真實情境的介入和深度學習，新課標要求我們從“知性”教育向“學生髮展”教育轉變。事實證明，脫離實際情況，學校課程就會導致“以非語言方式學習外語”。新課標強調對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發，根據學生的生活經驗，選擇適合學生年齡階段的主題作爲編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話要說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成爲真正適應新時代要求的新人。

第二，作爲教師，我們應該樹立新的學生觀。首先，教師應轉變角色，重新理解師生關係：素質教育的精神要求我們要以人爲本，以學生爲主體，尊重學生的情感、個性、需求和發展願望。所以，在新課標的實施過程中，我們應該鼓勵學生的創新精神，採取有利於學生髮揮主體作用的教學思想和方法，在每一個教學環節都要充分考慮學生的需求，同時也要尊重學生的個體差異，儘量滿足不同學生的學習需求。

樹立終身學習的觀念，不斷提高學生的專業素質。伴隨着新課程主題的全面展開，對直接實施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨着新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書育人”向“科研型”、“學者型“

轉變，型”轉變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，並以先進的教學理念爲指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創造新的教學經驗，探索新的教學策略思自己的教育教學工作，創造新的教學經驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，不僅能起到事半功倍的作用，而且能使我們在提高專業素養的同時，工作得更加輕鬆愉快。身爲英語教師，我們應該不斷提高自己，改變自己的教學方式，運用多種教學手段，爲我們的英語思維教學創造真實、有趣的環境，讓學生樂於英語思維。要注重培養學生學習英語的興趣，激發學生的學習興趣。

爲了迎接新課標的挑戰，我們還應樹立終身學習的觀念，不斷更新知識結構，提高專業技能和知識水平，以適應現代社會發展對英語課程的要求。確立終身學習觀念，實質上是加強教師自我發展的終身化意識。

篇四：2022版英語新課程標準心得體會

4月21日上午，教育部重磅發佈《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。5月11日上午，蒙城縣新希望英語培訓學校全體英語教師參加了2022版義務教育英語課程標準解讀網上培訓活動，聆聽了北京現代教學研究所裴桓老師對新課標的解讀。

新課標在傳承舊版課標的基礎上，主要在以下四個方面做出了改變。

第一，分級標準改變

在2011版課標中，義務教育階段分爲5個等級。在2022年新課標中，義務階段的英語改爲四個等級。值得注意的是，原來對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，在2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現了“？”級別，這個“？”爲了學有餘力的學生提供更多選擇。

第二，詞彙量要求增加

舊版課標中，對於參加中考的學生，詞彙量要求是1600個，200-300個短語，而在新課標中，三級“？”的標準變成了1800個單詞，並可以根據實際情況，接觸並學習相關主題範圍內的200個單詞以及習慣用語和固定搭配。所以，新課標要求2000個詞彙量，比原來增加25%，並要求活學活用。

第三，閱讀理解能力要求提高

舊版課標對閱讀部分，提了7點要求，而新課標，對於閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。舊課標裏，只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關係”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關係”，同時還要求“理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義”，甚至還要求分析作者觀點，瞭解作者的態度，去了解整個語篇的結構，

強調了孩子對英文文章更深層的理解。預計中考英語閱讀理解的難度會加大，這一模塊將成爲主要的扣分點。

第四，模板化寫作不再適用

在寫作部分，新課標對義務階段的學生的英語語言能力的綜合應用能力要求，也有了明顯的提高。比如，要求初中生“以書面語篇的形式，描述和介紹身邊的任何事物，表達情感、態度和觀點”，這些寫作要求以前是對高中生的要求。同時，還要求學生在口頭和書面表達中，能夠自我修正，用語得當。在“？”要求裏，更要求“恰當質疑語篇當中的內容、觀點，解釋不合理之處”。這要求學生們具備“批判性思維”，也就是核心素養裏的criticalthinking，而這些是初中教學被忽略的。新課標的英語寫作不再僅是要求模式化寫作，而是一定要發表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。

通過新課標學習，我校全體英語老師聚焦英語新課程標準研讀，聚焦教學工作，共研學習心得和有效舉措，及時更新教育教學理念，提升專業素養。以線上教研的形式，切磋交流提高。聚焦“2022版新課標”新在哪裏、有哪些變化、新增了哪些內容等問題，將專家權威解讀與自己的個性化解讀相結合，形成體會和感悟進行交流，從而提高對學科目標、性質、理念的認識，明確新課標對我校的課堂教學、課外實踐的指導意義。老師們認識到：要求更高了！題更活了！死記硬背的時代已經被淘汰，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。

新課標、新方向、新思考、新徵程，我校英語教研組將繼續深入學習，進一步領會新課標的精神要旨和深刻內涵，在落實新課程標準要求的過程中打開更廣闊的教育視野，打造更高效的課堂，提升教育質量，在新一輪的教育教學改革中交出令人滿意的答卷。

疫情無情，新希望有愛。在線上教學期間，新希望的老師們將一如既往，勤學善思、切磋共進，願和大家攜手同行，同屏助學行初心，守得雲開見麗日。

篇五：2022版英語新課程標準心得體會

2022年4月21日，《義務教育英語課程標準》頒佈。本人及時了觀看廣東省2022年英語新課標改革解讀線上會議並且認真查看閱讀了新課標相關文件，獲益匪淺，在此淺談對新課標改革的理解和領悟，並對自己的英語教學方式進行反思。

一、重視人文性、育人爲本的英語學科觀念

立德樹人是教師的最基本職責，而英語學科有其獨有的學科特點，即具有工具性以及人文性。在應試教育之下，我們教師通常更加強調和重視學生對英語工具性的學習，而忽略了挖掘英語學科人文性的教學意義。在英語學習當中有利於讓學生了解中外文化的異同，客觀看待不同的文化，形成跨文化交流意識，樹立國際視野。在英語學習過程當中，更重要的是讓學生培養對本國的文化自信以及家國情懷，形成正確的世界觀，爲學生成長及適應未來社會奠定良好的思想基礎。

而作爲英語教師，在當中全球化合作以及交流頻繁的社會，我們應更應深挖英語的人文性價值，如教授並引導學生運用英語中的文明用語對話，讓學生學習用英語講中國故事，學會用英語介紹本國文化。引導學生對中外文化之間的碰撞進行思辨性的思考，挖掘文本中的德育問題對學生進行德育滲透。把握英語課堂中德育的機會，實際上也體現了核心素養中文化意識的價值取向功能。

二、以四維齊發展的核心素養爲中心

作爲教師，我們應仔細掌握領悟核心素養，圍繞培養學生核心素養爲中心，選擇課程內容，創新教學方式。且核心素養四個維度相互滲透發展。

1、語言能力的培養：

四元一體的核心素養中，語言能力爲其中的基礎要素。在新課標的要求之下，英語課時減少，要求掌握的詞彙量增大，且更加強調學生聽說能力以及閱讀能力的培養。

在此趨勢之下，作爲英語教師應更多地給學生提供除課本之外的課外英語學習資源，讓學生更多地暴露於地道的英語語境當中。應多運用多媒體資源，如與本課課程內容相關的英語卡通視頻和音頻協助教學，幫助學生磨耳朵，鍛鍊聽力水平之餘且拓展學生的詞彙量；可讓學生自行查找本單元主題相關的詞語，並在班級中進行分享。

再者，要提高學生閱讀水平絕非僅僅只學習課內課文，如可爲小學生選擇像翼度英語繪本，既貼合校內課本單元學習進度，又豐富學生對於語篇的理解能力，和習得更多的句型，爲更高年級的學習進行良好的鋪墊。或是選擇如劍橋少兒英語、牛津樹等繪本資源拓展學生英語思維能力，幫助學生在語境中學習詞彙和語法。新課標要求每週課外視聽時間不小於三十分鐘，這意味着學生更依賴教師的學習資源供給，而作爲教師應提高自身信息和資源收集能力，同時也要鼓勵學生自行尋找學習資料進行分享。

2、學習能力的培養：

在覈心素養體系當中，學習能力的培養是關鍵要素。要求教師做到能令學生樂學與善學，即培養學習興趣，激發學習動機，掌握個性化學習方法。授人以魚不如授人以漁。

教師應幫助學生習得語言的同時更要重視引導學生主動建構知識。所以英語教師在課堂上應注重大單元學習的理論，單元的知識間相互滲透，乃至學科與學科間相互滲透，幫助學生在新舊知識中建立聯繫，使學生的語言學習從知識點到知識鏈再到知識網，形成遞進的過程，降低學生對新知識的習得難度。

在此方面，爲了提高學生的自主學習能力，可讓學生自行對所學知識進行梳理。例如讓學生做思維導圖，個性化知識框架，培養學生學習成就感，引導學生自主進行積累，並做好學習計劃。且重視培養學生合作、共享的學習意識。讓學生參與完成小組作業，在小組中對自身學習成果進行交流，並形成以小組爲單位的英語交流圈，鼓勵學生小組任務的成果的展示。

3、思維品質培養：

引導學生形成批判性思維，邏輯推理能力、創新思維能力。對於幫助學生形成批判性思維和推理能力，教師應進行民主教育，而非一言堂。可放開手讓學生試錯，並讓其自行進行討論總結，自主探索出語言學習過程中知識的規律。可讓學生進行示範，其他同學暢所欲言，進行評價。且重視在語境中進行語言教學，讓學生推理語句間的流動和發展，推測文本和對話的情節。可在教學中設置懸念，吸引學生進行聯想和推理。且英語作爲一門開放的語言，應不限定學生的回答，讓學生各抒己見，靈活運用和表達自己的想法。

三、總結

在新課標改革之下，對教師的要求更高，我們應不斷學習以應對學生成長和學習階段中不同的變化，以及社會和學科課程標準的變化。以學生爲本作爲教學的宗旨和信念，以提升學生核心素養爲動力，發揮英語學科特質，培養學生成爲胸懷祖國、面向世界、走向未來的社會主義現代化強國的建設者和接班人。

篇六：2022版英語新課程標準心得體會

最近一段時間每天花一個番茄鍾精讀《義務教育英語課程標準》（下文簡稱新課標），並堅持用表格和思維導圖做筆記和串聯，提升教學和帶娃能力。新課標的兩個重點

第一、新課標進一步明確教育需求從“有學上”轉向“上好學”，因此義務教育將更加註重教學品質、教學質量、與國際接軌及架構具有中國特色、世界水準的課程體系。同時新課標還提出我們要培養什麼人、怎樣培養人及爲誰培養人。這是一個系統的問題，學校、家庭及社會都要去思考。作爲家長或教師，我們瞭解孩子的興趣和特長是是什麼嗎？孩子的優勢是什麼呢？如何讓孩子上好學，讓孩子在未來的職場或生活中學以致用呢？

第二、新課標的整體課程設置有四個重點及如何結合①信息科技在三到八年級獨立開始。作爲家長，我們不能忽略對孩子的信息科技啓蒙，要教孩子們如何好好使用網絡、電腦、手機及平板，不是隻讓他們用這些娛樂，而是教他們善用這些成爲提升效率，提升能力的工具。

②小學階段開設英語，起始年級爲三年級，有條件的地區和學校可以在一二年級開設，以聽說爲主。初中階段開設外語，可在英語、日語、俄語等語種中，任選一種。這裏有兩小點值得注意：一個是英語開設的起始年級是三年級，但同時也提到有條件的地區和學校可以在一二年級開設。這不取決於學校，而取決於父母的目標和規劃。另一個是到了初中階段，如果孩子的語言優勢很強，還可以選擇日語或俄語來學，當然如果沒有很好的語言優勢，那就學好語文和英語就好。

③加強學段銜接。教育是一條漫長的培養道路，作爲家長或老師不要過於在意一次考試的成績，要重視整體性及銜接性。

④設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯、實踐性要求。作爲家長或老師在給孩子選擇閱讀材料的時候要注重多元化。

英語啓蒙及學習的重要性

在上文中，我們瞭解了英語學習取決於家長的目標及規劃，但最近看到一些文章說英語變得不重要了，我想原因可能就是上表中外語開設的時間及安排造成的吧。英語三年級開始開設，比重也只有6%~8%，但是課標中明確提出：

因此英語並沒有變得不重要，同時新課標也提出英語學習有助於學生了解不同文化，行成跨文化溝通與交流意識和能力，另外新課標不斷提出要因材施教，讓有興趣、有程度的孩子按需求學習。如果我們希望孩子更理性、更客觀地看待世界，能行成正確的世界觀、人生觀及價值觀，能終身學習、適應未來社會發展就需要幫助孩子做出選擇：做好啓蒙及學習規劃。早早開始，慢慢來！

學習方法：微習慣+番茄鍾

上圖是新課標中提到的語文和英語的閱讀量的數字，看起來有一點點可怕，這麼多怎麼可能完成呢？一次性估計是永遠完成不了的，但是如果拆解到九年呢？每年365天，每天只需要一個番茄鍾，閱讀50字。50*365*9=164250字。這個數字是從一年級開始，每天只讀50個字來計算，就可以輕鬆達標，甚至超額。隨着年齡的增長，孩子的閱讀速度及單詞量提升，每天一個番茄鍾，讀到500個字都是很輕鬆的。哈哈，到九年級的課外閱讀量將是很驚人的數字。

具體做法：固定時間睡覺、起牀、鍛鍊，確保睡足8小時；使用番茄鍾規劃在家學習及閱讀。

作爲父母，如果想要孩子進入到好的學校，想要孩子得到好的成績，想要孩子學得開心又快樂，從現在開始，培養孩子的好的學習習慣，高效的閱讀策略就可以了。