【精選】2022初中英語課程標準心得體會（精選20篇）作文

篇一：2022初中英語課程標準心得體會

今天在湖南省初中英語葛敏名師工作室的組織下，聽取了一堂值得學習的閱讀課。授課老師是來自長郡月亮島吳志芳老師。這堂課是有關中國傳統佳節中秋節的閱讀課。首先映入眼簾的是黑板上極具仙氣的圖畫板書，這帶有仙氣的板書正是今天的主題——中秋節，由此看出老師對主題的聚焦。之後，吳老師又用一曲英文版的《水調歌頭》作爲導入，讓本節課的主題直入人心。聽完吳老師的課，我最大的收穫是吳老師的巧設提問。雖然我平時上閱讀課也有設問，但所提問題比較單一，缺乏深度。而吳老師所提的幾個問題如：DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？WhatdoyouthinkofChang’e？WhydoChinesepeoplecelebratetheMid-AutumnFestival？What’sthetruemeaningoftheMid-AutumnFestival？這些問題具有開放性，思辨性，學生可以有自己的觀點，各抒己見。學生能根據自己的想法，表達出對這個故事的理解。體現了核心素養中的批判性思維。通過閱讀和回答問題，再讓學生自己寫作，體現了核心素養中的知識遷移，真正做到了學中用，用中學的理念。本節課雖然比較平靜，但我覺得這正是閱讀與寫作該有的狀態。感謝吳老師的精彩分享。

篇二：2022初中英語課程標準心得體會

在這週四瞭解到教育部頒佈了《義務教育新課標》，今天就有幸聽到這個講座。今天的講座分爲兩大塊：第一部分是程教授的講座《義務教育英語課程發展的新方向》，第二部分是雷老師的分享和總結。

程教授的講座中提到了義務教育英語新課標重新界定了英語課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的課程理念，設置了旨在基於核心素養的課程目標，優化了英語課程內容的教學要求。義務教育新課標中英語核心素養的內涵主要是關鍵能力和必備品格。分爲：讀寫能力、計算能力、信息技術能力、批判與創新思維能力、個人及社會交往能力、倫理、跨文化理解能力。核心素養還是離不開四大板塊；語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。講座中還列出了英語課程內容的6要素：主題、語篇、語言知識、文化意識、語言技能和學習策略。最後提到英語學習活動觀：語言學習活動的主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發現、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與、獲取和學習新知的過程。作爲教師，要設置真實情境和真實問題，激發學生已知，學習和運用語言，深入探究主題意義。

講座的最後，雷老師爲我們總結了一下：義務教育新課標中小學和初中英語地位的重要，並不會取消，只是課時量減少，考試難度增大，級別由5+個變成了3+，詞彙量也由以前的1600長到了2000個，課程內容分析從考察知識到考察能力。

作爲一名一線的英語老師，我們要好好研讀新課標，將新課標落實到日常教學中。

篇三：2022初中英語課程標準心得體會

5月12日，在這個特別的日子，我懷着一份激動的心情，本着學習的態度參加了由市教委組織的“長沙市初中英語線上教學研討會”。我認真觀摩了吳志芳老師以TheMid-AutumnFestival爲話題的讀寫結合課，課堂上高潮迭起，精彩紛呈。吳老師上課時精神飽滿，善於用自身的激情感染和調動學生，從而使課堂教學呈現勃勃生機的狀態，有很多值得我學習借鑑與反思的東西。

吳老師本堂課圍繞中國傳統節日——中秋展開，以《水調歌頭》的英文版歌曲爲導入，迅速引起學生共鳴，抓住學生無意注意。課中吳老師充分發揮了教師的主導作用，發揮文學素養，通過問題設置，激發學生去探索更多與中秋有關的文化知識，增強了孩子們的文化自信。給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。爲了促進英語教學的“工具性”與“人文性”的理想結合，實現培養複合型外語人才的目標。現代中小學英語教師應該加強傳統文化道德修養，講起課來纔有深度。作爲英語教師必須從大處着眼，小處入手，加強學生們的養成教育，將中華優秀傳統文化和民族精神作爲“養成教育”的核心內容，並進一步提高自身修養，師德水平，做到以德服學生，以行動帶動學生，讓學生在學習和生活中潛移默化地受到傳統文化和傳統道德的薰陶與影響。讓教師真正掌握傳統道德中那些依然具有現實教育意義的部分，真正將傳統道德的優秀部分內化到自己的思想深處，成爲自身道德素質必不可少的部分，我們才稱得上是一名合格的英語教師，才真正做到了“德高爲師”，才符合“傳道、授業、解惑”之人的先決條件。

篇四：2022初中英語課程標準心得體會

今觀看了程曉堂教授的《義務教育英語課程發展的新方向》講座。以此同時結合近期發佈的《義務教育英語課程標準》，感謝程教授幫我們解讀了新課程標準，更好的幫我們理解了新課標。

在《義務教育英語課程標準（2022年版）》，修訂的主要內容爲：重新界定了英語課程的性質；提出了旨在發展學生核心素養的課程理念；設置了基於核心素養的英語課程目標；優化了英語課程的內容和教學要求；重新規劃了英語課程的實施路徑。今日程教授的講座中提到了義務教育英語新課標重新界定了英語課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的課程理念，設置了旨在基於核心素養的課程目標，優化了英語課程內容的教學要求。核心素養還是離不開四大板塊；語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。講座中還列出了英語課程內容的6要素：主題、語篇、語言知識、文化意識、語言技能和學習策略。最後提到英語學習活動觀：語言學習活動的主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發現、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與、獲取和學習新知的過程。作爲教師，要設置真實情境和真實問題，激發學生已知，學習和運用語言，深入探究主題意義。

講座的最後，雷老師爲我們總結了一下：義務教育新課標中小學和初中英語課時量減少，考試難度增大，級別由5+個變成了3+，詞彙量也由以前的1600長到了2000個，課程內容分析從考察知識到考察能力。

作爲一名一線的英語老師，我們要好好研讀新課標，將新課標落實到日常教學中。面臨“雙減”和新課標的雙重挑戰，對我們一線教師的教學也有新的要求。英語教學理念和方法不斷地朝着“真實課堂”的思路在轉變，所以我們要不斷學習和摸索新的教學方法，提高自身的能力。

篇五：2022初中英語課程標準心得體會

今天參加了2022年上學期長沙市初中英語線上教學研討會，學習了吳志芳老師的一堂初三寫作課。吳老師以中國傳統文化中秋節爲素材，精心設計教學過程，一步一步帶領學生完成整堂課的教學目標。本次活動讓我受益匪淺，以下是讓我特別印象深刻的地方：

1、以節日主題爲引領，以中秋節閱讀文章爲依託，融入了語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求。

2、吳老師的這次課全面地滲透了核心素養的四個方面。教學課堂伊始由《水調歌頭》英文版的歌曲導入，在優美的旋律中引出教學主題中秋節，文化滲透很自然。在接下來的閱讀中，吳老師通過回答問題的題目讓學生了解中秋節相關文化知識的同時滲透了寫作的必備語句。

3、板書美觀漂亮，清新脫俗，重難點一目瞭然。黑板上一輪小小的明月，幾片雲彩，勾勒出節日的氣氛。寫作要點date，food，activities，storiesandmeaning用思維導圖形式連成一個整體，恰似一個五仁月餅，與中秋節主題相呼應。

4、吳老師從真實生活和情境主題出發，在問題解決過程中不斷培養學生的實踐能力和創新精神。她還鼓勵學生主動參與語言學習活動，主動探究，合作互助。Discussion環節讓我特別印象深刻，吳老師提出問題DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？但對於這個問題，吳老師並沒有給出標準答案，而是鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，並且給予肯定。此問題基於文本卻高於文本，有利於培養學生解決問題的能力，也很好地促進學生高階思維的發展，達到了育人的目的。

5、本節課很好地體現了新課標中提出的“教-學-評”一體化設計。在寫作環節，吳老師注重發揮學生的主觀能動性，引導學生互對同伴的作文進行點評並且給出自己的建議，學生成爲評價活動的參與者和合作者，這一點非常值得我們學習。

總之，本節課很好地踐行了新課標理念，向我們展示瞭如何實現核心素養的落地，是一堂主題引領下的以讀促寫優秀課例。

篇六：2022初中英語課程標準心得體會

新課標中的變化主要如下：

1、以前的課程標準對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現了“+”級別，這個“+”爲了學有餘力的學生提供更多選擇。

2、新課標規定了每週英語的課外試聽不少於30分鐘，加大了對於聽說技能的重視，教師要引導學生通過多渠道學習英語，只靠課堂的學習是遠遠不夠的，家校都要爲孩子提供大量的課外閱讀材料。

3、課程內容中新增主題部分，納入人與自我、人與社會、人與自然三大範疇，將英語學習融入主題語境。

4、對語篇學習的重視，強調加強學習者對語篇對話的理解、關鍵信息的提取與輔助信息的關注。

以上重要變化對於我目前任教二年級英語而言，有以下的思考與感悟。

第一，在雙減政策下，學有餘力的同學其實處於“飢餓”階段，正如新課標爲一二三級學生增設了“+”級別，針對本班學情也應劃定“+級”學生，併爲這部分學習者量身打造難度升級，延遲滿足感的視聽說任務；在考慮“+級”學生的同時，也應酌情設置“-級”學生，爲學習能力較弱，對跟上日常學習任務感覺困難的學生也得適當降級，即任務形式簡單化，使學習者更容易理解與接收該種形式的操練與鞏固。

第二，從低年段開始加強對閱讀習慣、閱讀技巧等的培養。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。因此，在低年段日常教學中，要從簡單的系列繪本開始，如我校一二年級學生搭配必讀汪培珽AllAboardReading系列與泛讀蘭登繪本一階使用。但反思這兩套繪本的教學過程中，仍要注意引導學生自主閱讀，有意識地開始引導學生使用scanning、skimming等技巧解決簡單的問題，利用多媒體手段豐富課堂內容形式。

不斷學習，不斷反思，不斷總結，才能創造不斷的進步。學習新課標仍在路上，更重要的是，在學習研讀過程中要持續把自己的所感所悟所得投入到教學實踐中，摸索得出適合學情、教況、教師個人風格的方法。

篇七：2022初中英語課程標準心得體會

“凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。”爲了更好的爲英語教學服務，提高英語教學水平，我們工作室的全體成員，在郭校長的組織帶領下，學習了《初中英語新課程標準(2021年版）》，從中我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流學習中獲得新知。

一、培養學生基本英語素養和綜合人文素養。

學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，形成用英語與他人交流的能力。同時通過英語課程，開闊視野，豐富生活經驗，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好品格和正確的價值觀，爲終身學習奠定基礎。

二、注重素質教育，面向全體同學。

英語教育應做到人文性和工具性並重，使學生在英語學習過程中，既能夠發展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養成良好的意志品質和合作意識，形成創新意識，發展科學精神。從而全面提高綜合素質。英語學習在很大程度上是個性化的活動，只有最大限度的滿足個體需求，纔有可能獲得最大化的整體教學效益，因此我們要在教學方法，教學內容以及教學評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學生都有所收益。

三、注重培養學生情感態度。

保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，我們應在教學中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化爲穩定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛鍊克服困難的意志，養成和諧、健康、向上的品格，增強其祖國意識，拓展國際視野。

四、教師必須提高自身專業素質。

新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。

通過這次初中英語新課標的學習，使我受益匪淺，並要求自己在今後的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。我會不斷充實自己並且及時總結和借鑑經驗，使自己的英語教學工作更上一層樓。

篇八：2022初中英語課程標準心得體會

2022年新課程標準修訂之後，對英語的學習提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學生不再只靠答題技巧得高分，而更加註重學生語言的綜合運用能力。

一、聽說能力

新課標指出，小學階段開設英語，起始年級爲三年級，有條件的地區和學校可以在一至二年級開設，以聽說爲主。以聽說爲主，這非常符合語言學習的一個規律，也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎，但是由於教育資源的不平衡性，大多數地方三年級纔有條件開設英語課，在學習初期就要求聽說讀寫齊頭並進。沒有聽說的一個鋪墊，孩子是很難適應學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的，兩極分化就會越來越明顯。

所以學齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。

二、閱讀能力

新課程標準增加了語篇的要求，也就是要通過大量閱讀爲學生提供多樣化的文體素材，並且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業階段課外閱讀量要達到15萬字以上。

可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀，並且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準裏面也是這樣要求的，但是爲什麼能夠達到這個要求的學生不多呢？第一是我們的學生沒有從小養成英語閱讀的習慣，到了學齡後由於學業的壓力，更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀；第二是沒有英語閱讀的能力。由於學齡前沒有打下一個閱讀的基礎，導致孩子沒有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這裏我們就可以看到從小閱讀的重要性。

三、新課程標準對詞彙的掌握數量也有所增加

初三畢業生的要求是會運用2000左右的單詞，這是會使用的單詞。那麼如何能掌握大量的詞彙呢？單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞彙的需求，並且將單詞學習孤立開也不是正確的方法，還會抹殺了孩子學習英語的興趣。

那麼在學齡前的輸入過程中（包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等）孩子自然而然地會積累大量的詞彙，有了這些詞彙輸入的基礎，再加上自然拼讀的學習，自然能將單詞寫出來，對學齡後的單詞記憶幫助是很大的。

綜上所述，英語啓蒙對孩子學校的英語學習是很有必要，也是非常有幫助的，會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。

作爲老師的我們可以在吃透課標的基礎上，才能在教學活動中針對拓展，遊刃有餘。

篇九：2022初中英語課程標準心得體會

感謝葛敏名師工作室提供的學習機會，今天有幸參加了長沙市初中英語研討會，線上聆聽了長郡月亮島學校吳志芳老師的初三英語讀寫課。吳老師面帶微笑，親切大方，整節課如和風細雨般，娓娓道來，圍繞着中國傳統節日TheMid-AutumnFestival，道出了中秋節的故事，道出了中秋節的活動，也道出了中秋節的深情。

這節課讓我印象深刻、獲益匪淺的幾個地方如下：

1、整節課以中秋節爲主題，以《明月幾時有》英文歌曲聽唱導入，引出本課話題，激發了學生的興趣。板書清晰精美，重點突出，像一幅漂亮的中國畫。

2、學生閱讀環節，進度進展得很緩慢，以至於讓聽課者產生一種略顯拖沓的感覺。其實這正是本節課最重要且關鍵的環節——通過閱讀爲學生寫作搭建腳手架。爲了讓學生更好地進行寫作輸出，吳老師在覈對問題答案的時候，有意識地引導學生運用不同的句型和表達方式來替換簡單的答案，既培養了答題技巧，也爲寫作句型多樣化做足了準備，巧妙地培養了學生的學習能力。腳手架搭好了，寫作輸出便是水到渠成的事了。

3、巧妙設問，提出了幾個與文本相關的問題，如DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？學生通過討論，進行了深度思考，這樣的設問有效地培養了學生的批判性思維。又提出了問題WhydoChinesepeoplecelebratetheMid-AutumnFestival？WhatisthetruemeaningoftheMid-AutumnFestival？引導學生思考探討了中秋節的內涵和真諦，學生因此深切地感受到了在中國傳統節日裏家人團圓的重要性。

4、在寫作環節，學生寫完作文後，進行同伴互評，由同學自己指出值得借鑑學習之處和不足之處，教師再補充相關指導和建議，這樣可以使學生印象更爲深刻，優化了學習效果，實現了教學評一體化。

5、課的最後，吳老師提出了對孩子們的幾點期待，希望學生們能Learnforeignlanguageswell；TellChinesestories；SpreadChineseculture，這培養了學生的文化意識與家國情懷，增強了學生的責任感和使命感。

篇十：2022初中英語課程標準心得體會

學而不思則罔，思而不學則殆。近日，在工作室的安排下，我自主學習了《初中英語新課程標準（2021版）》。這次學習猶如一盞明燈，指引了我的從教之路。說來慚愧，從教已有四年之久，但我卻從未詳讀過《課程標準》，甚至都沒有接觸過。通過此次學習，我受益匪淺，更新了自己的教學理念，對初中英語教學有了新的認識。

英語是一種工具，學生通過英語課程能掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽說讀寫技能，能用英語與他人交流。課程應成爲學生在教師指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。反思自己踏入教育行業的這幾年，在課堂上我還是延續老師唱“獨角戲”的傳統模式。我以前認爲讓學生愛上英語課，他們的成績自然會提高。通過此次學習，我深感我的教學理念還是不夠新穎，在課堂上我的大部分時間都用在了“講”上面，忽視了讓學生自己去發現問題，解決問題。這與課標要求的課程要體現以學生爲主體的思想是相悖的，我的這種“填鴨式”教育模式導致部分同學對英語課逐漸失去了興趣，一節課下來老師感覺很累，學生感到枯燥，久而久之兩極分化嚴重。

課標要求教育教學要面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性，而在實際的課堂教學中我的關注點往往放在了程度較好的同學身上，沒有顧及到程度稍差同學的接受能力。有時爲了趕進度，匆匆往前講卻忽視了學生們到底掌握了多少。通過學習課程的基本理念和整體設計思路，我最大的收穫是明白了作爲新時代教師必須把握課改方向，在課堂的設計上還需多下功夫，多設計一些學生活動，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的差異，把課堂“還”給學生。

在此次學習之前的講課，就感覺像是漫無目的的走在路上。此次學習使我對初中英語目標有了瞭解。新課標中明確指出初中英語7-9年級應完成三四五級目標。通過閱讀具體內容，我對每個年級學生應在聽，說，度，寫方面達成的目標有了明確認識，瞭解了學生應該掌握到什麼程度，便於我在課堂上進行選擇性教學。

新課標提出要優化評價方式，着重評價學生的綜合語言運用能力。身爲班主任後，我對本班學生更多的是批評教育，今後我會多注意對學生進行鼓勵評價，實施獎勵。

此次學習使我受益匪淺，我將在今後努力擺脫“已成的我”，不斷提高自己，發展自己，更新自己。

篇十一：2022初中英語課程標準心得體會

2022版課程目標圍繞“核心素養”展開，新增了關於“核心素養內涵”這一描述。英語學科的核心素養包含：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力4個方面。

在我的理解，舊版更注重提升孩子英語應用能力，語言知識和技能，而新版更傾向於語言文化素養品質培養。簡言之就是英語更難了，有點往第二母語方向培養的意思。

在2011版中的分級，義務教育階段，小學階段是兩個等級，小學至初中一共五個等級。而2022年新課標，義務教育階段的英語課程改爲三個等級。分級看起來是減少了，但實則是更細化、更科學了。

2022新課標增加了對一、二年級學生英語能力評級，以“視聽說”爲主。同時在每個等級還增加了“+”級別，對學有餘力的孩子提出了更高要求。如果考覈標準一樣，那麼英語學習會進一步拉開差距，英語資源相對匱乏的孩子，就會比較吃虧。

在2011版，二級（六年級）語音知識的要求，正確讀26個英文字母，瞭解簡單的拼讀規律，瞭解重音、重讀等。沒要求會讀句子和課文。而2022版，一級（三四年級）的要求就相當於2011版二級（六年級）。現在的二級（五六年級），已經需要會使用拼讀規則拼讀單詞，還要去朗讀學過的短文對話，要求比原來提高了不少。新課標對於孩子的英語拼讀和開口能力，一個是提前了，一個是要求也更高了。

好的語音語感培養需要大量原版語音輸入。因此，新課標要求一、二年級以“視聽說”爲主，課堂視聽時間每週不少於20分鐘。且對每個接下來的級別都要求課外視聽活動每週不少於30分鐘。

我認爲在今後的低年級教學中，要堅持確保孩子每天每週有足夠的語音輸入，家長也要儘可能多給孩子提供英文原音視聽機會，才能幫助孩子適應越來越靈活的英語能力要求。

在閱讀方面，2011版的課標中，從三級開始（即7年級開始）對課外閱讀量有了要求：課外閱讀量應累計達到4萬詞以上，四級（8年級）10萬詞，五級（9年級）15萬詞。三級以前（即小學階段）對於讀的要求更偏重朗讀、課內短文，和藉助圖片理解短文。而2022版，從一級開始（小學三年級開始）就對課外閱讀量有了具體要求。

在2022版的新課標中，一級、一級+（三四年級）：課外閱讀量累計達到1500-2000詞。二級、二級+（五六年級）：課外閱讀量累計達到4000-5000詞。所以，我認爲在今後，英語閱讀理解的比重和難度、靈活度都將會有所提升。幫助孩子堅持海量閱讀和高年級學生的持續默讀實在是很有必要。

篇十二：2022初中英語課程標準心得體會

近日在“雙減”的大背景下，《義務教育英語課程標準(2022年版)》發佈，經過初步學習後我發現修訂後的課程標準的變化很大，我主要從新課標語言技能要求方面進行了研讀，將學習新課標的心得分享給大家：

一、英語學科考試難度增大

1、取消考綱與考試說明；

2、嚴格依據課標命題，不擴大或壓減考試範圍；

3、不出難題偏題，但是也不能過易，難以體現區分度。

這就是說，老師再也沒有中考說明來把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現區分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以後中考英語的難度上限會更高。學生們之間的成績落差會越來越大。

二、詞彙量增加

對比舊課標義務教育階段的1600個詞彙量，新課標最高級別的詞彙量是2000個。多出來的這400個詞彙，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。

按照對新課標的理解，如果未來想考取一個職業高中，詞彙量需要達到1600詞，想考取一個普高，詞彙量需要達到1800詞，而想要考上一個重點高中，你的詞彙量需要達到2000+！

三、英語學科考試難度增大

按照新課標語言技能部分的要求，小學3到4年級課外閱讀量需達到1500-2000詞；小學5到6年級課外閱讀量需達到4000-5000詞；而到了初中七年級，課外閱讀量陡增到4萬詞！到了八年級，課外閱讀量需達到10萬詞！而到了九年級，課外閱讀量需達到15萬詞！小學到初中對課外閱讀量的要求呈指數級增長！15萬詞的閱讀量，以一篇文章300詞計算，需要閱讀課外文章500篇，才能達到要求，這是真正的“量變達到質變”！在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項，分別是：

1、理解語篇中顯性或隱形的邏輯關係。

2、根據重複、解釋和停頓，理解話語意思。

3、理解非文字資源表達的意義。

舉個例子：以前的英語考試有獨立的詞彙題、語法題，學生即使讀不懂意思，也能夠通過死記硬背，套語法和句型，來找到紙面上的答案。以後這種應試技巧會越來越失效，在語篇理解爲目標的大幅閱讀理解題中，只有深入讀懂了文章內容，才能真正拿到最難的那些分。

從題型的角度來分析，細節題將減少，而文章組織結構題，文章主旨大意題，作者觀點態度題，猜測詞義題將增加，體裁上學生平時做題的時候需要注意增加這部分題型的訓練。

在寫作方面，“書面表達過程中根據交流的需要選擇恰當的語篇類型、設計合理的語篇結構、規劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫。”傳達的信息很明顯：

1、傳統的翻譯類作文形式將產生變化，很有可能跟高考一樣，成爲“讀寫類作文”，給一篇文章，先讀懂理解文章，提煉主旨，再根據自己的理解寫作文。

2、還是要求寫作文時的銜接和連貫，運用一些連詞、高級句式使文章更通順，具備準確性和邏輯性。說白了，就是要有“好詞好句”。

經過上面的對比，我們可以看出，新課標之後的考試難度上限提高了。按照新課標的要求，增加閱讀量和詞彙量，做到“學有餘力”，才能在未來的考試大軍中“異軍突起”！

篇十三：2022初中英語課程標準心得體會

最近一段時間每天花一個番茄鍾精讀《義務教育英語課程標準》（下文簡稱新課標），並堅持用表格和思維導圖做筆記和串聯，提升教學和帶娃能力。新課標的兩個重點

第一、新課標進一步明確教育需求從“有學上”轉向“上好學”，因此義務教育將更加註重教學品質、教學質量、與國際接軌及架構具有中國特色、世界水準的課程體系。同時新課標還提出我們要培養什麼人、怎樣培養人及爲誰培養人。這是一個系統的問題，學校、家庭及社會都要去思考。作爲家長或教師，我們瞭解孩子的興趣和特長是是什麼嗎？孩子的優勢是什麼呢？如何讓孩子上好學，讓孩子在未來的職場或生活中學以致用呢？

第二、新課標的整體課程設置有四個重點及如何結合①信息科技在三到八年級獨立開始。作爲家長，我們不能忽略對孩子的信息科技啓蒙，要教孩子們如何好好使用網絡、電腦、手機及平板，不是隻讓他們用這些娛樂，而是教他們善用這些成爲提升效率，提升能力的工具。

②小學階段開設英語，起始年級爲三年級，有條件的地區和學校可以在一二年級開設，以聽說爲主。初中階段開設外語，可在英語、日語、俄語等語種中，任選一種。這裏有兩小點值得注意：一個是英語開設的起始年級是三年級，但同時也提到有條件的地區和學校可以在一二年級開設。這不取決於學校，而取決於父母的目標和規劃。另一個是到了初中階段，如果孩子的語言優勢很強，還可以選擇日語或俄語來學，當然如果沒有很好的語言優勢，那就學好語文和英語就好。

③加強學段銜接。教育是一條漫長的培養道路，作爲家長或老師不要過於在意一次考試的成績，要重視整體性及銜接性。

④設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯、實踐性要求。作爲家長或老師在給孩子選擇閱讀材料的時候要注重多元化。

英語啓蒙及學習的重要性

在上文中，我們瞭解了英語學習取決於家長的目標及規劃，但最近看到一些文章說英語變得不重要了，我想原因可能就是上表中外語開設的時間及安排造成的吧。英語三年級開始開設，比重也只有6%~8%，但是課標中明確提出：

因此英語並沒有變得不重要，同時新課標也提出英語學習有助於學生了解不同文化，行成跨文化溝通與交流意識和能力，另外新課標不斷提出要因材施教，讓有興趣、有程度的孩子按需求學習。如果我們希望孩子更理性、更客觀地看待世界，能行成正確的世界觀、人生觀及價值觀，能終身學習、適應未來社會發展就需要幫助孩子做出選擇：做好啓蒙及學習規劃。早早開始，慢慢來！

學習方法：微習慣+番茄鍾

上圖是新課標中提到的語文和英語的閱讀量的數字，看起來有一點點可怕，這麼多怎麼可能完成呢？一次性估計是永遠完成不了的，但是如果拆解到九年呢？每年365天，每天只需要一個番茄鍾，閱讀50字。50*365*9=164250字。這個數字是從一年級開始，每天只讀50個字來計算，就可以輕鬆達標，甚至超額。隨着年齡的增長，孩子的閱讀速度及單詞量提升，每天一個番茄鍾，讀到500個字都是很輕鬆的。哈哈，到九年級的課外閱讀量將是很驚人的數字。

具體做法：固定時間睡覺、起牀、鍛鍊，確保睡足8小時；使用番茄鍾規劃在家學習及閱讀。

作爲父母，如果想要孩子進入到好的學校，想要孩子得到好的成績，想要孩子學得開心又快樂，從現在開始，培養孩子的好的學習習慣，高效的閱讀策略就可以了。

篇十四：2022初中英語課程標準心得體會

近日，國家教育部正式發佈了義務教育段課程標準（2022版），引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。爲了進一步促進工作坊成員學習新課標的積極性與實效性，我們工作坊號召全體坊員及時自主在線學習英語教學專家講座及權威文章，線下全文學習新課標文本內容，精心研讀新課標，藉助公衆號平臺交流自己的學習感悟體會。本期推出工作坊成員李琰老師的學習心得，以供大家學習參考。

一直以來，非連續性地讀着初中英語新課程標準，但總覺得理解不夠，致使我在教學過程中不能更好地優化教材，運用教材，從而較好地達到教學新要求。近期，在專家老師的指導下，我認真閱讀了2022版義務教育英語課程標準，現將自己的一些淺陋之見與大家分享，不妥之處，敬請各位批評指正。

首先，我學到了新課標的六大課程理念即發揮核心素養的統領作用；構建基於分級體系的課程結構；以主題爲引領選擇和組織課程內容；踐行學思結合，用創爲本的英語學習活動觀；注重教學評一體化設計，堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程；推進信息技術與學科教學的深度融合，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，爲滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育衡發展。

其次，我明確了新課標下的課程目標即全面落實核心素養（語言能力、文化意織、思維品質和學習能力），這四方面相互滲透、融合互動、協同發展。英語課程總目標爲：（1）發展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐中，認識英漢的異同，逐步語言意識，積累語言經驗，達到有意義地溝通與交流；（2）培育文化意識。瞭解優秀的不同國家的文明成果，比較其異同，發展交流能力，形成健康向上的審美情趣和正確價值觀。加深對中華文化的理解與認同，樹立國際視野，堅定文化自信；（3）提升思維品質。能夠在語言學習中發展思維，在思維發展中推進語言學習。逐步使思維體現一定的敏捷性、靈適性、創造性、批判性和深刻性；（4）提高學習能力即樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣，主動參與語言實踐活動，在學習中注意傾聽、樂於交流、大膽嘗試：學會自主探究，合作互助，學會反思和評價學習進展，調整學習方式；學會自我管理，提高學習效能，做到樂學善學。

2022版《義務教育英語課程標準》體現了工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特徵，爲學生終身學習，適應未來社會發展奠定基礎。課標明確提出，課程實施要始終堅持育人爲本，加強單元教學的整體性，深入開展語篇研讀，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，引導學生樂學善學，推動教學評三一體化設計與實施，提升信息技術使用效益。

作爲一名普通的初中英語教師，我將繼續反覆認真地研讀並領會2022版《英語新課標》的精神內涵，積極踐行《新課標》的要求，在日常英語教學中充分發揮學生的主體作用，以學生爲中心，尊重學生個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。同時讓學生們樂學善學，注重興趣的培養和激發，引導學生以感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語教學過程中還應注重形成性評價，關注學生的學習過程引導，有效促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發展。充分發掘和利用一切有利因素，合理積極開發課程資源，全面細緻地落實好英語學科核心素養，爲學生們的健康快樂成長奠定紮實的人文素養基礎。

儘管任重而道遠，但我願一直在努力！

篇十五：2022初中英語課程標準心得體會

2022年國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學習，在教研組長的帶領下，我們全組老師認真學習了《英語新課程標準》。

首先，通過學習，我能體會到在新課改中先要轉變的就是觀念，新課標強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生終身學習的能力，注重科學探究的學習，提倡交流與合作，自主創新學習，初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整爲零的思想，同時也更便於操作，有利於分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步爲營，穩打穩紮地逐步學好英語。

其次，修訂後的課標給我印象最深的一點，強調英語課程是工具性與人文性相結合的課程，區別於過去的表述，更清楚明確了英語課程的目的。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。

爲了提高學生的英語水平，達到新課標的要求，降低學習的難度，增加他們學習的興趣，我要做到以下幾點：

一、把據課改方向，反覆學習英語新課標理念，深刻領會新課標的要求。我要準確把握新課標的理念、目標和內容，根據教學目標、學生的需要積極地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，不斷提升教學水平，並能在自己的實際教學之中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和情的教學氛圍。我認爲在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，盡力創造寬鬆、民主的教學氛圍，這行纔能有利於培養學生的學習興趣，要做到這點，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關係，我尊重每個學生，鼓勵其在學習中的嘗試，保護其自尊心。把英語教學與情感教育有有機地結合起來，創設小組合作學習的活動，同學們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多的爲學生提供語言實踐的機會。

三、採用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。依據新課程的總體目標並結合新教材的教學內容，儘量增加教學環節中的趣味性，設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣爲出發點，創設新穎可信的情景，併合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。

四、加強對學生學習策略的指導，爲他們的終身學習奠定基礎。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，訓練學生聽、說、讀、寫的各種技能，引導學生結合語境採用推測、查閱或詢問等方法進行學習：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的創新意識。

總之，通過《初中英語新課程標準》的學習和培訓，我對新教材有了一個全新的認識。我認識到了一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，並通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣培養，讓學生變興趣爲參與實踐的動力，爲語言實踐活動提供源源不斷的動力。

篇十六：2022初中英語課程標準心得體會

2022年4月21日，教育部發布了義務教育階段新課程標準。新課程標準的發佈，同時也意味着最新中考改革政策的落地。這份新課程標準，就是我們全國教材編寫以及中考試卷編寫的唯一官方標準。爲了更好的指導自己的英語教學以及今後中考複習的方向，我認真研讀了201頁的新課標，並在網上和視頻號裏看了很多專家的解讀，感悟良多。

一，新舊課標的變化

1、新舊課標的分級標準不一樣了。

在2011版本中，義務教育階段被分爲5個等級，3-4年級爲一級，5-6年級爲二級，初一初二初三分別爲三級四級和五級。而在2022版本中，3-4年級爲一級，5-6年級爲二級，初一到初三不再詳細劃分，而是統一被歸爲了難度內容三級。以前對一二年級的學生英語是沒有要求的，而現在有了。同時，一二三級出現了加號級別，是爲學有餘力的學生提供選擇。所以今後的中考試卷會有難度區分，這就要求教師在課本內容之上一定要有培優和拔高，不能再“一刀切”了，不然加號裏的孩子們會感到非常難和吃力。

2、對於詞彙量的要求。

在舊課標裏，對於參加中考的學生，詞彙量要求是1600個，而在新課標裏，三級加的標準變成了1800個，再加200個單詞，也就是2000個單詞的詞彙量。這就要求教師和學生在詞彙量上面要下更多的功夫，擴充閱讀，擴大詞彙量。

3、閱讀和寫作的變化。

舊課標對於閱讀和寫作一共提了7點要求，而新課標對於閱讀提了13加3點要求，也就是16點要求，初中課外閱讀量要達到15萬詞。對於閱讀要求的數量不僅變多了，而且難度也變高了。關鍵一點是要求學生“理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義”，這就意味着中考閱讀理解難度會大幅增加，而且會成爲主要的拉分項。在舊課標裏，對於寫作只提了5點要求，要求相對簡單，而在新課標裏，提出了11加3，也就是14個要求，寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用。總之，對於寫作的要求也是數量變多，難度變大。

4、增加了對中華文化的理解認同。

在學習英語的過程中，要樹立我們自己的文化自信，學生要學會用英語這個語言工具，向世界展現優秀的中華傳統文化，這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時，要多傾向於中華文化方面的文章，擴展此方面的詞彙量。

二，我的感受及今後教學方向

新課標正在無限接近國際標準，這次官宣不僅意味着語法打天下的時代過去了，刷題黨，技巧黨，背模板黨將不再拿高分了。詞彙量的增加會導致農村學生想提高提高不了，而城市學生卻能通過多渠道讓詞彙量猛增。增加口語考試也將會是農村學生面臨的難題，英語必將成爲一個拉分科目，我們農村英語教師將會面對巨大的挑戰。我們要避免焦慮慌亂，靜心研讀課標，積極進行課堂改革，努力提高課堂教學質量。具體做法如下：

1、新的課程標準着重發展學生的英語核心素養，教師培養學生要從英語知識學習轉變爲實際運用能力。平時教學要使課堂教學靈活多樣，多設置情景，結合生活實際，讓學生學會運用語言，而不是簡單會答卷就可以。

2、閱讀訓練不能再用傳統的應試技巧了，要有針對性的訓練，擴充學生詞彙量，要指導學生深入讀懂了解文章內容，理解文中的顯性和隱性邏輯關係，要會讀懂圖表、海報等非文字資源，才能拿到最難的那些分。

3、寫作訓練要創新思維，打破常規，要多積累常用話題，訓練多種形式的寫作模式，以不變應萬變。

4、對於學生要分層教學，轉差培優同步走。讓學困生抓牢基礎，普通學生有所提高，讓學有餘力的學生“加餐”，拿到加號裏的那部分能力和分數。

總之，有幸加入課改大潮中，我們英語教師面對的挑戰不亞於學生，我們要擺正心態，積極樂觀，勇敢探索，奮勇前進。相信在我們的努力下，學生的英語素養一定會得到提高！

篇十七：2022初中英語課程標準心得體會

4月21日上午，教育部重磅發佈《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。5月11日上午，蒙城縣新希望英語培訓學校全體英語教師參加了2022版義務教育英語課程標準解讀網上培訓活動，聆聽了北京現代教學研究所裴桓老師對新課標的解讀。

新課標在傳承舊版課標的基礎上，主要在以下四個方面做出了改變。

第一，分級標準改變

在2011版課標中，義務教育階段分爲5個等級。在2022年新課標中，義務階段的英語改爲四個等級。值得注意的是，原來對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，在2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現了“？”級別，這個“？”爲了學有餘力的學生提供更多選擇。

第二，詞彙量要求增加

舊版課標中，對於參加中考的學生，詞彙量要求是1600個，200-300個短語，而在新課標中，三級“？”的標準變成了1800個單詞，並可以根據實際情況，接觸並學習相關主題範圍內的200個單詞以及習慣用語和固定搭配。所以，新課標要求2000個詞彙量，比原來增加25%，並要求活學活用。

第三，閱讀理解能力要求提高

舊版課標對閱讀部分，提了7點要求，而新課標，對於閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。舊課標裏，只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關係”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關係”，同時還要求“理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義”，甚至還要求分析作者觀點，瞭解作者的態度，去了解整個語篇的結構，

強調了孩子對英文文章更深層的理解。預計中考英語閱讀理解的難度會加大，這一模塊將成爲主要的扣分點。

第四，模板化寫作不再適用

在寫作部分，新課標對義務階段的學生的英語語言能力的綜合應用能力要求，也有了明顯的提高。比如，要求初中生“以書面語篇的形式，描述和介紹身邊的任何事物，表達情感、態度和觀點”，這些寫作要求以前是對高中生的要求。同時，還要求學生在口頭和書面表達中，能夠自我修正，用語得當。在“？”要求裏，更要求“恰當質疑語篇當中的內容、觀點，解釋不合理之處”。這要求學生們具備“批判性思維”，也就是核心素養裏的criticalthinking，而這些是初中教學被忽略的。新課標的英語寫作不再僅是要求模式化寫作，而是一定要發表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。

通過新課標學習，我校全體英語老師聚焦英語新課程標準研讀，聚焦教學工作，共研學習心得和有效舉措，及時更新教育教學理念，提升專業素養。以線上教研的形式，切磋交流提高。聚焦“2022版新課標”新在哪裏、有哪些變化、新增了哪些內容等問題，將專家權威解讀與自己的個性化解讀相結合，形成體會和感悟進行交流，從而提高對學科目標、性質、理念的認識，明確新課標對我校的課堂教學、課外實踐的指導意義。老師們認識到：要求更高了！題更活了！死記硬背的時代已經被淘汰，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。

新課標、新方向、新思考、新徵程，我校英語教研組將繼續深入學習，進一步領會新課標的精神要旨和深刻內涵，在落實新課程標準要求的過程中打開更廣闊的教育視野，打造更高效的課堂，提升教育質量，在新一輪的教育教學改革中交出令人滿意的答卷。

疫情無情，新希望有愛。在線上教學期間，新希望的老師們將一如既往，勤學善思、切磋共進，願和大家攜手同行，同屏助學行初心，守得雲開見麗日。

篇十八：2022初中英語課程標準心得體會

繼2011年更新課程標準之後，2022年4月22日，教育部發布了最新的課程標準，新課標的發佈決定了未來十年中國教育的發展方向，對於我們一線教師來說，這是開展教育教學工作的基礎和轉變教學模式的方向。長達201頁的文件，短短几天也只是淺讀皮毛，下面談一談自己的收穫與思考：

一、課程內容升級帶動教學模式轉變

通過閱讀新課標，“分級課本”、“主題探討”、“閱讀策略”、“知識語用相結合”幾個關鍵詞讓我印象深刻。

首先在這個新方案出爐之後，預計一定會引發課本的改革，文件中提到“遵循外語學習規律，借鑑國際經驗，課本以分級體系爲依據”，這樣以分級的體系出現，力求分級目標明確、培養方向明晰，每個目標都有具體的內容的區分，內容更具體的同時也有拓寬，還新加入了本土文化、文化自信、熱愛勞動、宇宙探索等一系列主題的內容。

新課標中語篇區分非常具體，實用性的語篇內容明顯上升，其中聽、說這樣的生活應用能力的要求上升。在語法要求中，提出了“形式-意義-使用”的統一體。

這樣的更高能力的教學目標要求，就要求我們轉變舊的教育方式方法，更多的在英語教學中去培養學生的英語思維能力和綜合語用能力。課程實施教學建議中也提到，我們可以以學習活動觀組織和實施教學。以主題引領，依託語篇，通過學習理解、應用實踐和遷移創新類活動，引導整合性地學習知識，進而運用知識、技能、策略，表達觀點、解決實際問題。我們基於這個理念可以開展以下幾類教學活動：如學習理解類活動，通過感知注意活動創設主題情境、激活經驗、鋪墊必要語言和文化知識、明確要解決的問題，建立已有經驗與學習主題的關聯、形成學習期待；通過獲取梳理、概括整合活動學習和運用知識、技能，獲取並建立語篇信息的關聯，形成結構性知識。再如應用實踐類活動學生在之前結構化知識基礎上進行描述、闡釋、分析、應用活動，以內化和鞏固知識。還有就是遷移創新類活動，推理、論證並思辨性地看待和評價語篇、課文中的價值取向、態度等；通過學習多角度認知理解世界，基於所學創造性地解決問題。在此基礎上，進一步引導學生樂學善學。

二、新課程標準帶動自身能力提升

1、自身英語技能提升。作爲英語教師，我要時刻根據最新的國家政策、課程標準和教學要求去提升自己英語技能，包括詞彙、語法、語篇分析等能力是否過硬，反思是否能夠匹配新方案之下的目標要求。

2、自身的授課技能提升。在整個新方案中，英語科目在校內課時配比十分有限，甚至比勞動、美術課時還要少。現在我們只有不斷提升自己的授課技能，調節課上知識傳授的精準度，提高課上學習活動的有效性，更精準有效的組織課上活動使課上效果最大化，從而去應對“課時有限，而目標要求又變得更加高”這樣的一個新“困境”。

3、自身的向上學習技能提升。向上學習技能除了基本的不斷學習提升自身素質這一點外，我們還要學習國家新課標下中考、高考的要求，只有清楚了上一層次的教學目標要求，自己的教學內容纔會變得更加精準，更加有目標性。

4、家校合作教育能力的提升。在新課標中，學生的課外閱讀量被非常精確的量化，三四年級的課外閱讀要求在1500-2000字，五六年級的課外閱讀要求就到了4000-5000字，初中學段課外閱讀要求就到了40000字。學生在校的課時有限，家庭一定是課外閱讀的主戰場，教師可以設計佈置更多的一些家庭活動，指導家長了解新課標動向，重視家庭閱讀習慣的培養。

三、課外閱讀資源的補給

新課標中明確了今後的英語課本的分級，我們可以先行了解補給一些原版的分級讀物，從而將國外優質的原版讀物資源引入到課堂和家庭閱讀指導中。

新課標的發佈無疑對每個家庭、每位教師和每個學生都帶來了一個非常大的挑戰，我們只有主動提升自己，勇於改變才能順應教育發展需求，培養出社會需要的合格人才。

篇十九：2022初中英語課程標準心得體會

大家好，我是韓知桐，來自瀋陽市皇姑區童暉小學鴨綠江分校。今天想和大家分享一下我對2022年義務教育階段的新課標研讀的心得體會。在這份新課標中，義務教育階段英語的課程要求變化很大，本次新課標全篇一共201頁，通過對比研究，我總結了以下三點：

一、課程等級標準不同

2011年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分爲五個等級。3-4年級爲一級，5-6年級的爲二級，初中分別爲345級別，而2022新課標將課程內容減少爲三級，從1-2年級開始，爲預備級，3-4年級爲一級，5-6年級爲二級。初中整體爲三級。這就意味着每一級別的臺階坡度會更大，而且每一級後面都有一個“+”號級別。這個加號，是爲學有餘力的學生提供選擇，也就是說要在課本的內容之上，要給學生培優和提升的空間。新課標強調小學低年級開始英語學習時，要以聽說爲主，這非常符合語言學習的科學路徑，聽說先行，爲以後英語學習打下良好的基礎。課程標準裏面也提到了學生英語學習的早期，要多聽韻文，培養學生語感的重要性，讓學生可以體會英語的音韻節奏。

三年級開設英語課就要求學生聽說讀寫四樣齊頭並進。但是在課程標準裏面依舊強調了聽說的重要性。突出聽說設計，多途徑的聽說活動，藉助圖片，視頻，手勢等幫助學生理解所聽所看的材料。不用強行的加入翻譯，因爲翻譯不利於學生習得一門語言。同時對學生掌握的詞彙量有所增加，義務教育階段的詞彙量由原來的1600個增加到2000個，而且需要注意的是，這是會使用的單詞，不是我們拿着附錄裏的單詞表背下就行。要把單詞放到句子裏面去理解，不要帶着孩子去刷單詞，強調一定要把詞彙放到語境裏面，不同的語境裏面反覆出現，讓學生自己去理解和領悟。幫助學生有意識的使用詞彙表達。避免脫離語境的機械記憶和操練，甚至在附錄裏面的詞彙表，不標註單詞的詞性和中文釋義。因此不能單獨的去學習單詞、句型、語法而是要以語篇理解應用爲目標，通過聽說讀寫的方式，去獲取表達主題相關的信息，並能夠結合語篇情境，聽得懂，說得出。

二、注重培養學生英語閱讀習慣

新課標中提出，3-4年級要求課外閱讀量要達到1500-2000字。5-6年級呢，課外閱讀量是4000-5000字，初中課外閱讀量要達到15萬字。每週課外視聽不少於30分鐘，教師要引導學生通過多渠道學習英語，只靠課堂學習是遠遠不夠的，家校都要爲學生提供大量的課外閱讀材料。在英語的課外閱讀裏面，還有一個非常關鍵的點，就是學生的興趣和認知所匹配的書籍，他的語言水平是否能看得懂。如果一旦學生想看的書看不懂，能看的書很低的話，那麼就很難堅持英語的課外閱讀。關於閱讀文章涉獵的類型是非常廣泛的，多次提到了科普、社會問題、文化等。一共有三大主題分類，一個是人與自我，一個是人與社會，最後一個是人與自然。新課標多次的強調了閱讀策略，需要深入讀懂文章的內容，瞭解文章結構，文章主旨，作者觀點，情感態度，以及文章作者背後的文字意思，需要提升對文章的分析能力，信息歸納能力，細節辨析，推理能力，整體理解和簡單概括能力，也就是說更多培養學生語言的理解和運用能力。

三、關注對文化的理解與傳承

新版課標裏增加了對中華文化的理解與認同，要在學習英文的過程當中，樹立我們自己的文化自信。文化的重要性，不只是要通過英語去了解西方。同樣要讓學生用英語這個語言工具去向世界展現優秀的中華傳統文化，會是未來的趨勢。語言是文化的載體，英語教學是語言教學，因此英語教師肩負着神聖使命，我們不僅要挖掘教材中的文化素材，同時也要多給學生閱讀一些英文版的關於中華優秀文化內容的書，拓展文化視野，樹立文化意識。學生只有掌握了語言和文化知識，才能在實際中正確運用語言，才能在語言交際中游刃有餘。有了文化的支撐，語言運用的羽翼纔會豐滿。

新課標的修訂和實施，教師面臨着新的挑戰。教師只要與時俱進、勤于思考、善於挖掘就能幫助學生更好的學習英語、運用英語。通過對新課標的研讀，明確了今後的英語教學的方向和路徑。最後讓我們用勤奮和智慧去構建屬於自己的，靈動的英語教學，向新而行，一起成長！

篇二十：2022初中英語課程標準心得體會

2022年4月21日，教育部頒佈了《義務教育課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課程標準）。4月27日，教育部義務教育英語課程標準修訂組組長、上海外國語大學教授、博士生導師梅德明教授在線上爲我們開展了題爲《依據新課標，大力推進義務教育英語課程建設新發展》的新課標解讀培訓活動。梅教授的報告由八個部分組成：繪製義務教育新藍圖、正確認識英語課程的性質、以核心素養統領課程建設、以分級體系構建課程結構、以主題引領組織教學內容、以學習活動改進教學方式、以促學促教引導教學評價、以信息技術提升教學效率。

梅教授在報告中提到，新課程標準要堅持目標導向和問題導向，體現培養時代新人的要求——鑄魂工程，要應對當今世界複雜局面的挑戰、應對疫情防控暴露出的問題對學生進行健康教育，要服務國家義務教育發展戰略、實現學生的全面發展。梅教授指出，新課標標準爲學校育人畫像、爲教師教學架橋、爲學生成長導航。教師要處理好通適性與差異性的關係、經典性與時代性的關係、全面性與個性化的關係、規範性與靈活性的關係，加強創新人才教育培養，注重培養學生創新意識和創新能力。梅教授還提出要堅持九年一體化設計，注重前後左右的銜接貫通，尤其是小升初銜接、初高中銜接，學科間橫向配合也很重要，注重學科之間知識內容的相互呼應，有效配合，防止簡單交叉重複，形成各學科協同育人格局。

梅教授圖文並茂爲我們介紹了中國學生如何發展“核心素養”：全面發展的人要有人文底蘊與科學精神、要有責任擔當和實踐創新、要學會學習和健康生活。梅教授強調了開設英語課程的必要性，提出並回答了“英語是什麼”、“英語課程是什麼”、“英語課程能做什麼”這三個問題。他還建議英語教師在教學中應該關注英語的一些曲折變化特徵，包括所有格、複數、動詞現在時第三人人稱單數、過去時、-ing形式、過去分詞、比較級、最高級，以及名詞和動詞相當數量的不規則變化，還應該關注造成英語學習困難的其他一些語言現象，如冠詞、介詞、動詞短語、詞語搭配等。

梅教授指出，英語學科是由四方面構成的核心素養體系，包括了語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，核心素養諸要素之間相互滲透、融合互動、協同發展。新課程標準按照英語能力發展進階，建立循序漸進、可持續發展的九年義務教育英語分級體系：一至二年級爲預備級、三年級起始至九年級爲一至三級。分級體系體現了小學英語與初中英語、初中英語與高中英語教學的有機銜接、體現了語言學習循序漸進、持續發展的特點，確保英語課程的整體性、漸進性和持續性。學校和教師應按照學生的英語語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。梅教授提到，課程內容要以主題爲引領，整合主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略諸要素，使英語學習成爲學生髮展語言能力、形成文化意識、提升思維品質、提高學習能力的過程。

梅教授還提出，一堂好課應當有學生快樂的聲音、有教師激勵的聲音；一堂好課應該有學生積極的參與、有教師科學的引導；學生不是帶着空腦袋來裝知識，等待教師滿堂灌；不能把教室演繹成教師的獨角戲臺，也不能把課堂視爲學生的唸經廟堂。一堂好的活動型英語課應該是課堂有溫度、教師有激情、教學有活力、學生有聲音、學習有成效。梅教授認爲，教師要精心設計項目化、任務型、活動式的作業，作業也要有基礎性、探究性、實踐性和綜合性。教師要將形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。

最後，梅教授建議教師們要重視教育信息化背景下英語課程教育學方式的變革，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平臺，主動用好互聯網資源和數字化教學平臺，充分利用互聯互通的全球化時代提供的教育信息化手段和數字資源化。梅教授指出，教材不是學生的全部世界，世界纔是學生的全部教材。

新課程標準頒佈，梅教授的報告對我們來說就是一場“及時雨”，解答了我心中很多的疑惑，對我們義務教育階段一線教師的教學有很強的指導性。教學之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。感謝工作室提供的寶貴學習機會，期待下一次研修。

掌握新時代下的語言技能恰逢其時。