【精選】2022英語課程標準心得體會作文

篇一：2022英語課程標準心得體會

2022年的小學英語義務教育新課標的方向已經產生了新的改變，在本次的教研當中，雷老師帶領南昌縣的小學英語教師一起觀看了來自程曉堂教授關於義務教育英語課程新方向的講座，程曉堂教授從核心素養的演變和內涵以及英語課程的育人價值，英語課程的核心素養，英語課程的六要素，教學的途徑與方法以及教學評價的改革等六個方面，爲我們解讀了本次義務教育英語課程標準。

我印象深刻的一點就是，英語課程要着重培養學生的核心素養，將核心素養融入到日常的教育教學當中，核心素養的培養要強調語言能力，思維品質，文化意識和學習能力四個方向。程教授特別指出思維品質的質量決定着生活的質量，所以要加強學生在理解分析比較等方面的思維能力培養，在教學中設計循序漸進的問題時，不宜過度廣泛，問題的設計要充分打開學生的思維能力。

學生的認知學習活動觀是一個由簡單到複雜的過程，從記憶到分析再到應用和創造，這都是一個漫長的過程。知識的識別和理解的階段都是爲了在生活當中應用評價並進行創造，打下基礎。所以在英語的教學過程中，教師要學會設置真實語境和真實問題，激發學生用已知的知識和語言在生活中運用，學習知識之後還要進行情感的昇華，深化其每一個單元情境的主題意義。

程教授特別在考試與評價改革這一方面提出了今後的英語英語考試的方向，以核心素養立意爲主，加大聽力和口語考試，加強口測和聽力的比例，所以“啞巴英語”將逐步被取代，實用性英語將佔據主體地位。

聽完陳教授的講座之後，雷老師對小學英語新課程標準的方向進行了總結與分析，最重要的一點就是，英語的佔比雖然在整個學科當中越來越低，排名爲倒數第三，但是考試難度卻在加大，從課程標準當中的三級目標的轉變可以看出，在小學課程標準當中，已經將學生進行層次劃分，分階段佈置相應的作業與任務，這也能夠大大增加學生的學習效率。課時量少難度增加，小學英語教師在進行教學設計時，必須充分利用好課堂的每一分鐘，把握好每個環節，讓學有餘力的學生可以吃得飽。

篇二：2022英語課程標準心得體會

近日教育部新頒佈了《義務教育新課程標準》2022版，2022。4。23雷詩傑老師組織全縣小學英語教師在釘釘線上學習領會英語學科課程新標準。本次線上活動分爲兩部分：觀看程曉堂教授的講座《義務教育英語課程發展的新方向》、雷詩傑老師分享與總結。

首先，程曉堂教授的講座從程教授從六大方面進行了詳細闡述：

①核心素養的演變、內涵、語言能力、文化意識、思維品質；

②英語課程育人價值；

③英語課程育人途經；

④英語課程內容六要素；

⑤英語學習活動觀；

⑥考試與評價改革。

經過程教授的詳細研讀，使我對新課程標準有一個更深入的瞭解。教育部對《2011年版義務教育英語課程標準》進行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，2022版的課程標準更加註重學生的綜合素質的培養，注重學生的能力的開發。並且對教學目標進行修正，更加細化和具體。特別要注意避免的是程教授提出多次在不同時間不同地域聽關於Season這一主題的課程時，老師教授學生在輸出時，更多關注到課本句型的內容，不同地域的學生的小練筆內容大同小異，而沒有注意到地域差異。在平時的課堂教學中，許多老師都有意無意地注重應試教育，對學生文化意識、情感態度的滲透反而放在次要的位置，與我們的課程標準背道而馳。

接着，雷詩傑老師從新版課標的內容進行分析，①英語佔比越來越低（6%-8%），②考試難度增大，③從考察知識轉變到考察能力。新課標所反應的小學英語的課時量減少難度卻在增加，從原來的學習基礎知識轉變到實際運動能力。作爲老師應該積極思考，我們必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。

今天的學習收穫很大，在兩位前輩的解讀下，超長篇幅的2022版《義務教育英語課程標準》在腦海中更加清晰。作爲新時代的英語教師必須更新觀念，不斷創新，不斷豐富各方面知識！

篇三：2022英語課程標準心得體會

《義務教育英語課程標準》（2022版）在近期發佈，今天通過雷詩傑老師組織的線上學習活動，觀看了程曉堂教授的講座——《義務教育英語課程發展的新方向》，讓我更新了英語教學的理念和方法。

程曉堂教授從核心素養的演變、內涵與構成；英語課程的育人價值；英語課程的核心理念；英語課程內容的六要素；英語教學途徑與方法；英語教學評價的改革與創新這幾個方面對新課標做了完整的解讀，也讓我對自己的教學有了新的思考。作爲一名英語教師，我們要理解英語課程要培養的學生核心素養是什麼？展開來說，在語言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認識，而是讓學生在具體情境中能夠有效、得體地進行交流；在文化意識上，不侷限於認識文化內容，而是滲透到對於不同文化的態度以及採取的行爲選擇上；在思維品質上，要注意我們平時的教學用語和提問方式，避免思維定勢，採取能真正激發學生思維的活動；在學習能力上，要讓學生們學會拓寬學習的渠道，採用多種方式學習，提高學習的效率。

另外，程曉堂教授也指出了新課標突出強調的英語課程的育人價值。教書育人是教師的職責所在，我們要在教學的過程中培養學生的跨文化交際意識，讓學生樹立國際視野、涵養家國情懷，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在教學途徑方面，程曉堂教授爲我們拓展了英語活動觀的教學理論，我們在平時的教學中應該努力去創造一個真實的情境，提高學生交流的意義，這樣可以讓學生在實踐中更好的運營知識。最後，程曉堂教授指出，新課標也在教學評價方面有了更高的要求。比如強調育人方向，逐步提高聽力和口測的比例，這些都可以對我們平時的教學有所指導。

講座結束後，雷詩傑老師給我們做了分享和總結，雷老師提到雖然在新課標中英語佔比越來越低，但是考試的難度卻在增大，並且從以往的考察知識變成考察能力，這對學生提出了更高的要求，同時也對教師提出了更高的挑戰。我們需要不斷更新自己的教學理念和方法，並將其應用於實際的教學之中。學無止境，勤則可達；志存高遠，恆亦能成。

篇四：2022英語課程標準心得體會

通過這次學習《英語新課程標準》，我有以下兩點深刻的認識。

一、積極更新教學觀念

新課程標準指出：要發揮核心素養的統領作用。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，所以作爲英語教師的我們要創設靈活開放的課堂，課程不只是教材，教學也不再是簡單的“知識灌輸，或是“知識移植”的過程。我們要跟上新課標的新理念，指向學生核心素養髮展的課程目標，體現時代性，基礎性，實踐性，成長性，綜合性等特徵爲基本要求的英語課程內容。課堂上要體現在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新的英語學習活動觀。

二、積極探索有效的英語評價方法

評價與考試旨在評測學生核心素養的發展水平，促進學生全面、健康而有個性地發展。傳統的教育評價，片面強調和追求學業成績，忽視了學生的主體性和能動性，往往使學生的自評變得無足輕重。新課程下的課堂評價改變學生一味被動接受評判的狀況，發揮學生在評價中的主體作用。自我評價能夠培養學生爲自己的學習負責的能力，鼓勵他們自己思考，使他們看到自己取得的成績以及需要幫助的地方。在小學英語課堂可以運用的是教師引導下的學生自評。學生自我評價側重於評價自身的學習興趣、態度、習慣和策略等。學生可以自主評定自己平時的學習表現，如課堂表現、學唱英語歌曲、背誦英語歌謠、表演英語節目以及與同學講英語等各種學習活動中的表現。教師和學生共同制定《英語課堂學習自評表》，學生從學習態度、學習興趣、學習策略等方面對自己的某一學習成果進行的反思。通過自評獲得個人反饋，並將每次的自評建檔，全面的瞭解自己在某一段時間所學知識和技能的運用情況，對自己的學習成績形成一個正確的態度和評價，不斷改進自己的學習方式。

《英語新課程標準》爲我們以後的教學指明瞭方向，提出樹立人類命運共同體意識，堅定理想信念和文化自信，培養家國情懷、國際視野和跨文化溝通與交流能力的育人要求。依據新時代新理念，新方案新要求，我也要開啓新徵程，爲國家培養優秀人才，儘自己最大的努力，做出一份貢獻。

篇五：2022英語課程標準心得體會

2022年5月7日，我有幸聆聽了龔亞夫教授的講座，使我受益匪淺。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人爲本，注重人的發展的新理念，同時我也體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此爲契機，加強學習，這樣才能更好地承擔起本職工作。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣纔會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生爲中心和以學習爲中心的指導思想。以學生爲中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習爲中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說、聽、唱、玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習爲主動學習，創設情景，相互交流，啓發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，爲學生提供使用英語進行交流的機會。

以上是我本次學習的體會，我將深入課堂，認真踏實地學習《義務教育英語課程標準》，一點一滴地積累經驗，更好地提高教學質量，更好地做好本職工作。

篇六：2022英語課程標準心得體會

生而不息，學而不止。美好的一天在共讀新課標，同研新方向中展開。4月21日上午，教育部頒佈了2022年小學英語義務教育課程標準。上一次課標更新是在2011年，每一次的更新，都決定了未來十年中國教育的發展方向。對於所有老師和家長來說，這都是頂天的大事兒。

在雷老師的帶領下，我們南昌縣的全體小學英語教師開展了一次線上學習活動，觀看了程曉堂教授關於義務教育英語課程發展的新方向的講座。程教授從核心素養的演變、內涵與構成，英語課程的育人價值、核心理念，英語課程內容的六要素，英語教學途徑與方法，以及英語教學評價的改革與創新六個方面爲我們分析了英語課程教學的新方向。

程教授指出，核心素養是學生必須具備的關鍵能力和必備品格，包括讀寫能力，計算能力，信息技術能力批判與創新能力，思維能力，個人及社會交往能力，倫理道德和跨文化理想等幾個方面。核心素養可以在學科課程中得到發展和運用，因此，在我們的英語教學中，要滲透核心素養，增加學科課程學習的深度和廣度，開展指向核心素養的教學活動。讓學生在英語學習的過程中，不斷髮展自身的素養，培養語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。爲了更好地適應新時代的需求，英語教師需要建立英語學習的活動觀，培養學生在體驗中學習，在實踐中學習，在遷移中創新的能力。在課堂中要通過設置真實的情境和真實的問題去激活學生已有知識，讓學生學會學習和運用語言，通過深入探究主題意義，培養學生運用英語的能力。

講座過後，雷詩傑老師爲大家帶來了分享與總結，指出了英語課程的發展趨勢。從雙減再到新課標，咱們國內的英語教學正在經歷着巨大的變化。新課標以後，英語課時量減少，但是考試難度增加了。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝着“真實課堂”的思路在轉變。

新課程標準的頒佈對於全體英語教師來說，無疑是一個更大的挑戰。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將緊跟時代的步伐，不斷更新教育理念，及時調整教學方法，將更新、更鮮活的知識帶入到課堂當中。

篇七：2022英語課程標準心得體會

爲了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流，2022年《義務教育英語課程標準》重新修訂，修訂內容包括：重新界定了英語課程的性質、提出了旨在發展學生核心素養的課程理念、設置了基於核心素養的英語課程目標、優化了英語課程的內容和教學要求以及重新規劃了英語課程的實施路徑。

作爲新時代的青年教師，我認真學習了修訂後的課程標準，進一步明白了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，理解了小學英語教材的特點和使用方法，新課改要求我們英語教師跳出傳統英語學習的舊框架，千萬不能固步自封，而應該接受新課改的教學理念，迎接新挑戰。

對比舊版的新課程標準，新版的做了如下的變化和調整。第一，新課程標準確定了以培養語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等核心素養目標；第二，明確了由語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略構成的內容結構；第三，圍繞六要素增加了學習理解，應用實踐和遷移創新這三類互動關聯活動，推動學生核心素養在義務教育中的持續發展；第四，重新規劃了英語課程的實施路徑和英語課程性質。

學習完英語課程標準的改革，我認爲英語教學應做如下的一些調整。我們要堅持育人爲本，課堂做到以學生爲中心；加強單元教學的整體性，注重單元中的每一節新授課的內在聯繫；深入開展語篇閱讀，增加學生的閱讀量；秉持英語活動組織和實施教學，課外多組織英語活動比如英語戲劇大賽或者英語演講比賽等；引導學生樂學善學，教給學生學習方法，提高學生的興趣；推動教-學-評一體化設計與實施，採用多種方式和維度的評價方式；提升信息技術使用效益，正確運用新網絡技術來提高教學效率。

總之，教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架，我們青年教師應該潛心學習，精心鑽研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，在今後的教學實踐中我會大膽創新，不斷更新自己的教學理念，運用新方法，用自己的熱情去點燃學生的學習熱情，爲學生的英語學習奠定堅實的基礎。

篇八：2022英語課程標準心得體會

通過此次線上學習，我深感《2022年新英語課程標準》對我們一線英語教師提出新的要求。爲更好地落實立德樹人根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，我們必須不斷創新自己的英語教學方式來提升學生的核心素養。線下，我會繼續加強對新課標的學習，並在日常教學中努力做到以下幾點：

1、堅持育人爲本

引導學生在學習和運用英語的過程中，瞭解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此次培訓也讓我初步樹立了“教一學—評”的整體育人觀念，今後我會繼續學習如何更好地把握教、學、評在育人過程中的不同功能。

2、持續更新自己的信息技術使用能力，加強信息技術與英語教學的融合在教育信息化這個大背景下，我會更加積極關注現代信息技術在英語教學應用領域的發展和進步，並充分利用各類信息技術培訓，比如正在進行中的2。0工程，合理利用數字技術開展英語教學，根據學生的認知特點，設計多感官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受學習英語的樂趣。在設計教學活動時堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，健康、自信、陽光地成長。同時我會鼓勵引導學生孩子們在課後利用各種資源和工具書等進行自主閱讀和英語學習，爲滿足學生個性化學習需要提供支撐。

3、堅持反思，促進自身專業可持續發展

在外部培訓的基礎上，我還需要通過不斷的實踐嘗試和反思促進我自身專業化水平的提升。只有在教學實踐中發現具體問題，不斷反思教學效果，不斷改進教學方法，才能更好地幫助我適應新課改對英語教師的要求。

總之，爲更好的適應新課改帶來的教與學方式的變革，要求我們每一位英語教師深入領會《新英語課程標準》的精神實質，並以此爲指導，不斷更新自己的教學方法，引領學生樂學善學，與學生一起成長，共同進步。

篇九：2022英語課程標準心得體會

今天參加了2022年上學期長沙市初中英語線上教學研討會，學習了吳志芳老師的一堂初三寫作課。吳老師以中國傳統文化中秋節爲素材，精心設計教學過程，一步一步帶領學生完成整堂課的教學目標。本次活動讓我受益匪淺，以下是讓我特別印象深刻的地方：

1、以節日主題爲引領，以中秋節閱讀文章爲依託，融入了語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求。

2、吳老師的這次課全面地滲透了核心素養的四個方面。教學課堂伊始由《水調歌頭》英文版的歌曲導入，在優美的旋律中引出教學主題中秋節，文化滲透很自然。在接下來的閱讀中，吳老師通過回答問題的題目讓學生了解中秋節相關文化知識的同時滲透了寫作的必備語句。

3、板書美觀漂亮，清新脫俗，重難點一目瞭然。黑板上一輪小小的明月，幾片雲彩，勾勒出節日的氣氛。寫作要點date，food，activities，storiesandmeaning用思維導圖形式連成一個整體，恰似一個五仁月餅，與中秋節主題相呼應。

4、吳老師從真實生活和情境主題出發，在問題解決過程中不斷培養學生的實踐能力和創新精神。她還鼓勵學生主動參與語言學習活動，主動探究，合作互助。Discussion環節讓我特別印象深刻，吳老師提出問題DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？但對於這個問題，吳老師並沒有給出標準答案，而是鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，並且給予肯定。此問題基於文本卻高於文本，有利於培養學生解決問題的能力，也很好地促進學生高階思維的發展，達到了育人的目的。

5、本節課很好地體現了新課標中提出的“教-學-評”一體化設計。在寫作環節，吳老師注重發揮學生的主觀能動性，引導學生互對同伴的作文進行點評並且給出自己的建議，學生成爲評價活動的參與者和合作者，這一點非常值得我們學習。

總之，本節課很好地踐行了新課標理念，向我們展示瞭如何實現核心素養的落地，是一堂主題引領下的以讀促寫優秀課例。

篇十：2022英語課程標準心得體會

疫情期間，和學生一樣，我們做老師的也有需要完成的作業：學習、研討、聽專家講座，給自己“充電”，一日不可荒廢。孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源。”今天上午9時30分，南昌縣AI工作室主持人雷老師，帶領南昌縣英語老師在線聆聽了程曉堂教授“共讀新課標，同研新方向”講座，大家受益匪淺，感悟頗深。

程教授首先介紹了義教課標（2022年版）的修訂背景和主要的修訂內容：

一、重新界定了英語課程的性質

二、提出了旨在發展學生核心素養的課程理念

三、設置了基於核心素養的英語課程目標

四、優化了英語課程的內容和教學要求

五、重新規劃了英語課程的實施路徑。隨後，程教授從“核心素養的演變、內涵與構成”“英語課程的育人價值”“英語課程的核心理念”“英語課程內容的六要素”“英語教學途徑與方法”“英語教學評價的改革與創新”六方面進行了進一步的闡述。最後，迴歸到日常教學，落地到教研備課。程教授通過大量的實例，深入淺出地與老師們分享了教學中的實施方法與策略，爲後續教學教研工作更新理念、理清思路、明確方向。程教授給出了很多建議，最讓我印象深刻的，是他指出“真實的課堂”特別重要。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息並且表達自己。

接下來，雷老師分享與總結，在新課標中，英語課時的佔比爲6-8%。與道德法治並列，在所有學科中排名倒數第三，一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。這就是說，以後中考英語的難度上限會更高，學生們之間的成績落差會越來越大，其次從考察知識考察能力的轉變，作爲老師應該積極思考，我們必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教育教學資源。

上一次課標更新是在2011年，每一次更新，都決定了未來十年中國教育的發展方向。對於所有老師和家長來說，這都是頂天的大事兒。從雙減再到新課標，咱們國內的英語教學正在經歷着巨大的變化，接下來我將繼續好好研讀課標，好好領悟，來指導自己以後的教學工作。

篇十一：2022英語課程標準心得體會

新課標中的變化主要如下：

1、以前的課程標準對小學一、二年級的學生英語能力是沒有明確要求的，2022版新課標對低年齡的學生有了明確要求。同時，“一、二、三”出現了“+”級別，這個“+”爲了學有餘力的學生提供更多選擇。

2、新課標規定了每週英語的課外試聽不少於30分鐘，加大了對於聽說技能的重視，教師要引導學生通過多渠道學習英語，只靠課堂的學習是遠遠不夠的，家校都要爲孩子提供大量的課外閱讀材料。

3、課程內容中新增主題部分，納入人與自我、人與社會、人與自然三大範疇，將英語學習融入主題語境。

4、對語篇學習的重視，強調加強學習者對語篇對話的理解、關鍵信息的提取與輔助信息的關注。

以上重要變化對於我目前任教二年級英語而言，有以下的思考與感悟。

第一，在雙減政策下，學有餘力的同學其實處於“飢餓”階段，正如新課標爲一二三級學生增設了“+”級別，針對本班學情也應劃定“+級”學生，併爲這部分學習者量身打造難度升級，延遲滿足感的視聽說任務；在考慮“+級”學生的同時，也應酌情設置“-級”學生，爲學習能力較弱，對跟上日常學習任務感覺困難的學生也得適當降級，即任務形式簡單化，使學習者更容易理解與接收該種形式的操練與鞏固。

第二，從低年段開始加強對閱讀習慣、閱讀技巧等的培養。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。因此，在低年段日常教學中，要從簡單的系列繪本開始，如我校一二年級學生搭配必讀汪培珽AllAboardReading系列與泛讀蘭登繪本一階使用。但反思這兩套繪本的教學過程中，仍要注意引導學生自主閱讀，有意識地開始引導學生使用scanning、skimming等技巧解決簡單的問題，利用多媒體手段豐富課堂內容形式。

不斷學習，不斷反思，不斷總結，才能創造不斷的進步。學習新課標仍在路上，更重要的是，在學習研讀過程中要持續把自己的所感所悟所得投入到教學實踐中，摸索得出適合學情、教況、教師個人風格的方法。

篇十二：2022英語課程標準心得體會

英語新課標全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人爲出發點和落腳點。圍繞核心素養確定課程目標，選擇課程內容，創新教學方式，改進考試評價，指導教材建設，開展教師培訓。

學習了新課標以後，如何更好地運用到實際教學工作中，成爲英語教學的重心所在。我總結了以下幾點：

1、重視和強調語音教學

多聽錄音模仿正確的發音和語音語調，並教會學生字母及字母組合的發音規則，根據規則拼讀單詞。

2、注重學習策略的培養

教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。採取演講、背誦、聽說、閱讀等形式培養學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫思各方面的語言交際能力。

3、用自己的教學形式去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來

變被動學習爲主動學習，創設情景，相互交流，啓發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的內容來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。爲學生提供使用英語進行交流的機會。

4、豐富課程資源

在教學中，只要能激發學生的興趣，調動學生學習的熱情和積極性，達到良好教學效果的教學資源，我們都可以在教學中運用和嘗試。

5、過程與結果並重

良好學習習慣的養成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程與結果同樣重要。這要求老師給學生創設一個輕鬆愉快，充滿真實語境的和諧課堂，讓學生養成良好的學習習慣，在做中學，用中學，對學生進行文化和德育的滲透。

6、優化評價方式

在教學評價中，重視學生學習情況的分析十分重要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質等並不完全體現在分數上，我們需要了解學生的能力和發展狀況，採取教師評價、生生互評、小組評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的評價。

通過這次的學習，我對《英語新課程標準》有了更深的瞭解。在今後的教學工作中，我會將理論和實際相結合，不斷努力、不斷嘗試，提高教育教學效率，打造更高效的課堂。

篇十三：2022英語課程標準心得體會

2022年伊始，疫情再次肆虐，師生被迫離開校園，開始網課。在特殊的時期，我們高中英語教師品嚐了一場思想與知識的盛宴。2022年1月18日下午，我們通過網絡直播的形式觀看了單元整體教學的培訓會，此次講座讓我們受益匪淺。

在聽這次講座前，我對單元整體教學還比較模糊，我認爲單元整體教學是以單元主題爲主線，各分課時圍繞單元主題開展教學。今天細心聆聽王薔教授的講座，才發現單元整體教學其實寓意深遠。

王薔教授的此次講座解釋了什麼是大觀念、什麼是單元整體教學設計、如何基於大觀念開展單元整體設計，並通過課例設計進行分析。王教授指出大觀念是一種深層次、有意義、可遷移的核心觀念，單元整體教學則是指教師基於課程標準，圍繞特定主題對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組後，結合學生需求搭建起的一個由大單元主題統領、各語篇次主題相互關聯的完整教學單元。王薔教授提到的單元整體教學是一種內化於心、外化於行的觀念，比如對家庭的認識、自然的認識，對某一主題反覆深化的認識。由於教育是會留下印記的，具有網狀性的特點，互聯互通共同認識，抽象性的特點。教師抓住核心東西開展教學，邏輯明確則是大觀念教學。對於學生成長過程，就是他們大觀念的建構過程，雖然學生學的東西很多，但是總的大觀念是不變的。學生保留下來的東西是永久的。總的來說，大觀念是上位概念，是學生深入挖掘學科內核的概念錨點。大觀念是一個相對的概念，可以針對不同學科、不同學科知識或不同人羣對象。由於教育是會留下印記，具有網狀型、互聯互通和抽象性等特點，教師要善於抓住核心概念開展邏輯清晰明確的大觀念教學。

單元整體教學要求教學設計體現邏輯性，深入思考每個教學內容之間的邏輯聯繫，對教材不同部分進行整合，還要注意對學生的評價。單元整體教學的開展有助於教師的教學，也有助於學生的全面發展，但是如何開展仍然需要研究和探索。

通過此次講座，收穫頗豐。在大觀念視角下開展單元整體教學不僅可以在挖掘單元主題下反映育人價值的大觀念，還可以將長遠的學科核心素養目標具體化、可視化，爲教學提供前瞻性指導。

篇十四：2022英語課程標準心得體會

2022年4月21日，國家教育部正式發佈了義務教育英語課程標準（2022版），引起了國內基礎教育界的專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。學校組織老師們在線學習教學專家的講座，並要求老師們線下自主研讀學習新課標。在學習的過程中，我收穫頗豐，同時也意識到自己在學科專業方面的不足，我要以此次學習爲契機，再進行深入的學習與實踐，以便更順利地承擔起新時期的小學英語教學工作。

新舊課標對照有幾大變化：在課時設定上，英語課時的佔比爲6-8%，課時明顯減少；詞彙量增加，2011年版課標規定，義務教育階段的詞彙量爲1600個，而2022版新課標規定的詞彙量是2000個；閱讀寫作要求增多；從考察知識到考察能力。由此可見，英語課時更少了，但學習難度更大了，如何在有限的時間內最大限度地提高孩子的學習效果呢？我認爲最重要的一點是老師們要努力引導孩子樂學善學。“興趣是最好的老師”——只有當孩子樂於學習的時候纔有學好的可能。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。改版後的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

篇十五：2022英語課程標準心得體會

4月23日上午9：30，在南昌縣教研室雷詩傑老師的組織與安排下，我們南昌縣小學英語教師在釘釘羣中共同通過雷老師發起的直播學習了由程曉堂教授帶來的有關新課程標準的相關講座。此次程教授的講座主題爲《義務教育英語課堂發展的新方向》，講座的主要內容均是圍繞前幾天出版的《新課程標準》（2022版）進行細緻地講解與分析其部分內容的設計意圖與宗旨。

程教授的講座主要從以下幾個方面對新課程標準進行了剖析：

一、核心素養的演變、內涵及構成；二、英語課程的育人價值；三、英語課程的育人途徑；四、英語課程內容六要素；五、英語學習活動觀；六、考試與評價改革。其中，談到英語學習活動觀這一方面，程教授提及的幾個真實課例和列舉的相關教學設計都把我一下拉回了我自己的課堂和參加的幾堂英語公開課活動的場景中。程教授講座中提出：英語教師要有能區分運用了語言知識和運用非語言知識的對話和試題設計的能力。程教授圍繞這一話題的分析，讓我突然意識到在我平時的英語課堂中出現了許多運用非語言知識進行的課堂對話，而這些對話除了能刻板生硬的對一些基礎句型進行簡單的問答訓練，其育人價值幾乎不大。而我們一堂英語課的教學重點更應該放在如何培養學生的核心素養和體現教學內容的育人價值，做到既傳授給學生語言知識與技能，更於無形中塑造了學生的思維品質。程教授也強調在進行《新課程標準》的編排工作時，我們的英語學習活動踐行的關鍵是設置真實情境和真實問題，這讓我想到了，我們的英語教學工作的重點不是傳授給學生應試的技能與方法，更是將一種語言系統傳授給學生，不是將知識毫無技巧地灌輸到學生腦海中，更應該是教學生如何在真實的生活情境中運用所學的知識來達到解決問題、便捷生活的作用，做到真正地學以致用。

今天的這場講座在程教授簡明易懂的剖析下，對於《新課程標準》我又有了一個更明確的認知，同時，和雷老師最後在總結中所提到的一樣，有了程教授的分析，對於將來英語課程的發展方向，我又重新建立起了更強烈的信心，相信通過這樣一次又一次的教研活動，我們昌南小英人的英語教學之路將會越走越開闊、越走越堅定！

篇十六：2022英語課程標準心得體會

最近教育界最重磅的事，莫過於4月21日教育部出臺的2022義務教育新課標了。課程標準不會輕易改變，上次出臺課程標準就是2011年。這意味着這次出臺的新課標，將在很大程度上決定今後10年義務教育發展的方向。作爲一線老師，在學校的組織下，我們科組認真地研讀了2022新課程標準有關英語的內容。

在各科的佔比方便，外語的比例爲6%-8%，義務教育英語課程內容分三級呈現，建議3-4年級學習一級內容，5-6年級學習二級內容，7-9年級學習三級內容，兼顧小學英語開設其實年級區域差異，設置預備級和三個“級別+”。

預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說爲主。“級別+”爲學有餘力的學生提供選擇。因此一二年級成爲了啓發孩子外語學習興趣的關鍵。在一二年級，作爲一線老師，應該將重心放在“自然拼讀”方面，讓學生通過歌曲、歌謠、遊戲等有趣的方式，掌握自然拼讀的技巧，達到看詞能讀，聽詞能辨的目標，爲三四年級的英語“寫”目標，做好鋪墊，同時也爲高年級的閱讀課程開展打下堅實的基礎。

2022年新課程標準中，外語學習的難度有所增加，凸顯在靈活度、詞彙量和實際運用能力上。在詞彙量上，9年義務教育階段，英語需要學的總詞彙量從1600增加到了1900。而在語言的實際運用能力上，英語課會越來越像語文課，越來越體現學科融合，老師會帶着同學們討論各種主題：人文的，科技的，文學的……英語課會越來越有“爭論”的味道。這對英語老師來說也是一個非常大的挑戰，未來的英語課堂，需要英語老師爲學生提供更多的“語言材料”，激發學生思辨的思維，學習用外語的思維方式進行個人觀點的表達，真正實現英語語言“交際性”的作用。

另外在未來的考試中，單純的語法題目會越來越少，閱讀理解比重會大幅度的增加，因此在日常的教學中，我們要有意識地增加學生的英語閱讀量，引導學生進行單元主題閱讀，養成持續默讀、掌握跳讀、精讀等閱讀技巧，培養良好的閱讀興趣和閱讀素養。

世界上最可怕的事情就是教書人不讀書。不要埋頭做教書匠，要學會擡頭學習新理念，新知識，不斷地充實自己，做一個合格的新時代教師。

篇十七：2022英語課程標準心得體會

首先，核心素養的形成不是一朝一夕。人云亦云，都說態度決定行爲，龔教授認爲事實上並非如此。我們可以理解爲，培養良好行爲，行爲形成習慣，習慣固化爲品格。因此，我們的教學活動中應設計任務，讓學生在不斷完成任務的過程中，終將獲得關鍵能力、必備品格和價值觀念。並且強調，核心素養不是一次性能形成的，而是經過不斷完成任務，經過一段時間反覆和積累才能實現。因此，我認爲，課外鞏固和意義延伸十分有必要，那我們就更需要結後“雙減”，優化作業設計，使作業形式多元化，實現教學評一體化。

其次，核心素養每一部分都是不可分割。衆所周知，核心素養包括語言知識、思維品質、文化品格、學習能力等。在任務設計時，根據主題內容，判斷需形成學生哪種思維品質或文化品格等，然後選擇恰當的語言知識，最終達成教學目標。龔教授提到，有些文本不一定需要判斷主題意義，不僅找出What，How，Why的問題，而是挖掘出本質性問題（EssentialQuestions）。最重要培養學生審辯能力，最根本是能教會學生對作者的觀念、觀點質疑。而我個人思考就是，不僅要質疑，還要培養學生能產出個人的看法和建議，與生活相結合，能真正學會使用語言工具和語言思維去解決問題。

再有，核心素養與“大觀念”相互融合。“大觀念”指的是在主題意義引領下，依託語篇，通過學習理解、實踐應用和遷移創新活動，促進學生多元思維發展和文化品格的形成。那就是說，核心素養是“大觀念”的終極目標和教學指向。龔教授提到，學習理解、應踐應用和遷移創新活動並不是獨立存在的，它們之間並沒有界線。依我看來，教學設計中，重在理解主題意義先行，然後語篇文本分析，其中強調除了通過句與句、段與段、標題與正文、文字與圖表之間的關係的分析外，重點分析文本的意義、連貫與銜接，教會學生了解作者的意圖，理解與生活相關的意義，掌握在生活中如何解決實際問題。在此過程中，學習理解、實踐應用等活動將會是融爲一體，促進學生思維多元發展。

依我看來，理論學習固然必要，但教學實踐也不能落下，因此，我將會投身實踐中去驗證，努力提升個人教學素質和能力。

篇十八：2022英語課程標準心得體會

立足於對學生學科核心素養的培育，結合高中英語知識點繁雜、內容豐富的現實情況，以及單元整體教學能夠促進學生對知識系統性掌握、深入理解等優勢。參與了王薔老師的線上培訓，圍繞單元整體教學提出了相關建議。因此，從高中英語的學科特徵和知識結構出發，立足於單元教學的系統性、完整性優勢，探索單元整體教學設計方法是迫在眉睫的。通過培訓以及結合自己的教學經驗，我的感觸如下：

一、深入研讀教材，明確單元主題與語篇話題的聯繫

教材是教師教學的參照、也是學生學習的依託，想要真正實現單元整體教學，就必須加強對教材的分析，從中尋找單元主題和不同語篇話題之間的關係，進而深入分析不同內容之間的思維、情感聯繫，確定整體教學目標，再以不同語篇內容、情感價值態度爲劃分依據設計相對獨立的基礎教學活動，分別培養學生的不同英文素養，如語言能力、文化品格等。這樣一來，通過單一目標的實現逐步完成綜合性人才培養任務，學生不僅能夠很好地理解並掌握知識，還能學會學習的方法，即：單元（整體）學習方法，形成嚴謹的學習思維。

二、話題引領閱讀，結合語篇深入培養學生學習能力

閱讀一直以來都是英語教學與學習最重要的組成部分，是高中生的英語學習重心，教師想要將單元整體教學的價值在最大限度上發揮出來，就必須加強對閱讀教學活動的優化設計。鼓勵學生從“引導題目”出發獨立閱讀文章，讓他們在“讀文本”的過程中思考題目並在閱讀結束後回答。這樣一來，以“引導題目”爲支持，學生的整個“閱讀”都是自主並充斥着思考的，其自主學習能力和閱讀理解能力、英文思維自然可以得到進一步發展。讓學生學會在文章中尋找問題答案的有效方法，不僅自主學習能力可以實現很好的發展，日後在考試中的解答閱讀題目也會更遊刃有餘。

總而言之，將單元視爲最小的教學單位，系統地將單元內各個語篇銜接起來圍繞聽、說、讀、寫設計形式多樣、內涵相關的教學活動，尤其是在講授後部分內容時有意識地帶領學生回憶前部分所學知識，能夠在無形中幫助學生在頭腦中建立起系統的知識體系，有助於全面培養其閱讀理解、語言表達、英文思維、文化品質、學習能力等綜合素養。

篇十九：2022英語課程標準心得體會

作爲一名人民教師，我們應該勤於學習，勇於實踐，善於反思，樂於分享。認真研讀了《義務教育英語課程標準（2022年版）》之後，有了更多的心得。教學路漫漫，我們要不忘初心，與學生攜手並進，共同進步。

結合各方專家解讀，可以得出，簡而言之，《義務教育英語課程標準(2022版)》的重大變化就是：要求高了！題更活了！死記硬背的時代已經被淘汰，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。

英語課程圍繞核心素養圍繞四個大方面來開展，要求培養學生的語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。如果把素養教學落到實處，有助於提升學生語言理解和表達能力。有助於學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格。有助於學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。有助於學生掌握科學的學習方法，養成良好的終身學習習慣。

希望我們的教學能夠真正地告別“填鴨式”模式，告別“啞巴英語”的時代。當然對於學習英語來說，背單詞、背課文是必不可少的，但是我們可以不斷地優化我們的課程教學，運用更加科學的教學方法如“自然拼讀法”、“情景教學”等方法，讓學生真正地能夠用上“英語”這一門語言。我們現在積極開展的“繪本閱讀教學”其實也離不開這一個基礎，用豐富有趣而切實生活的題材，來吸引學生的興趣，但是繪本里的篇章也是需要學生消化的，所以如何去真正抓住學生的興趣，又讓她們有所得，真是需要不斷探索的一個過程。

因爲本學年我任教的是一、二年級，課標裏提到強了學段銜接。注重“幼小銜接”，基於對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。在讓學生開始接觸英語這門新語言的時候，我們應該遵循她們習得知識的規律，先學會聽說，而不是一味希望學生的能力快點提高，就把知識提前輸入，最終導致揠苗助長的情況。

所以我們的教學依據應該是結合學生在認知、情感、社會性方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學習目標的連續性和進階性。我們的教學仍然任重道遠，不斷學習，希望給祖國的未來培育更多全面發展的人才！

篇二十：2022英語課程標準心得體會

“凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。”爲了更好的爲英語教學服務，提高英語教學水平，我們工作室的全體成員，在郭校長的組織帶領下，學習了《初中英語新課程標準(2021年版）》，從中我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流學習中獲得新知。

一、培養學生基本英語素養和綜合人文素養。

學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，形成用英語與他人交流的能力。同時通過英語課程，開闊視野，豐富生活經驗，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好品格和正確的價值觀，爲終身學習奠定基礎。

二、注重素質教育，面向全體同學。

英語教育應做到人文性和工具性並重，使學生在英語學習過程中，既能夠發展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養成良好的意志品質和合作意識，形成創新意識，發展科學精神。從而全面提高綜合素質。英語學習在很大程度上是個性化的活動，只有最大限度的滿足個體需求，纔有可能獲得最大化的整體教學效益，因此我們要在教學方法，教學內容以及教學評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學生都有所收益。

三、注重培養學生情感態度。

保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，我們應在教學中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化爲穩定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛鍊克服困難的意志，養成和諧、健康、向上的品格，增強其祖國意識，拓展國際視野。

四、教師必須提高自身專業素質。

新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。

通過這次初中英語新課標的學習，使我受益匪淺，並要求自己在今後的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。我會不斷充實自己並且及時總結和借鑑經驗，使自己的英語教學工作更上一層樓。