小學語文新課程標準2022最新版心得體會（精選10篇）作文

篇一：小學語文新課程標準2022最新版心得體會

《義務教育語文課程標準（2022年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；瞭解國家通用語言文字的特點和運用規律，形成個體語言經驗；具有正確、規範運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學生學習語文，主要是爲了掌握語文這個工具。即積累語言，積澱語感，憑藉語感，運用語言。葉聖陶先生曾經說過說：不瞭解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對於語言文字纔會有正確豐富的瞭解力，換句話說，對於語言文字纔會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章裏講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心裏，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧。“田園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。”而對語言文字的敏感正是語文課該有的味道。

一、披文以入情。

學習語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。所以一堂語文課，老師的講解分析過多，就索然無味了。只有讓學生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養成良好的語感。記得張田若先生曾經提出過著名的“四三二一”語文教學評價標準，他把“看全班同學是否把課文讀熟了”作爲第一條標準，佔40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨着時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學生充分的時間讀，讀進去，進而悟其意、悟其情。學習語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。

二、厚積而薄發

學文如聚沙，學習語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學語文好比在天上布雨，雲布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質兼美。讓學生“熟讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，並從背誦中進一步領悟謀篇佈局、遣詞造句的精妙，領悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦佳篇名作有利於學生貯存語言，積澱語感，從而紮紮實實提升語文素養。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養的最好註腳。實踐也證明：大凡愛看書的學生，語感都較強，想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準確。因此，語文學習一定要“廣積糧”。

三、習慣成自然

運用語言是一種習慣，而習慣的養成離不開反覆地練習和實踐，“學而時習之”，只有“習”才能“慣”。而朱作仁教授把學習語文的規律概括爲兩句話：大量讀寫，讀寫結合。學習語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發展的。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強化。閱讀教學中，努力創設實際情境，讓學生無拘無束進行口語交際；通過引導學生參加朗讀、說話、演講，或指導學生對課文內容進行復述，轉述等，深化感悟。在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀後感等，讀寫結合，昇華感悟。拓展閱讀教學的空間。新課程標準指出：”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。“五彩繽紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內外相結合，把生活當作語言的大教材，立足於課內，得益於課外，引導學生走進生活，把生活積累與運用語言結合起來，讓其真正成爲一種習慣。

語感的培養並非朝夕之功，與學生的聽、說、讀、寫都有着千絲萬縷的聯繫。體會文字、推敲語言、品析文本、領會情感，更要重視讀寫結合，由此才能把語感的培養從被動接受轉換爲主動輸出，讓學生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構建自己的閱讀世界。

篇二：小學語文新課程標準2022最新版心得體會

2022年4月21日，國家教育部頒佈了最新的課程標準，一時間新課標熱度陡增，作爲一名一線語文老師，我也在第一時間學習了語文新課標。幾場專家講座聽過之後，一時間有種醍醐灌頂的感覺，新的想法和新的觀點不斷縈繞在腦海之中。於是我索性放下新舊課標的學習。自問什麼是課程標準，爲什麼要有課程標準。課程標準是關於教學的指導性文件，它致力於學生語文素養的形成與發展，這爲我們語文教師指明瞭語文教學發展的方向，讓教師致力於提高學生的語文綜合素養。

如此說來，新課標最令我印象深刻的是新增了語文核心素養內涵。2022新課標新增的核心素養，分爲四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。語文核心素養先在2017高中課標中提及，隨後被廣大教師熟知。義務教育階段語文核心素養至少包含識字與寫字，閱讀與鑑賞，表達與交流，梳理與探究。它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的薰陶和道德情感的培養。正如鄭國民教授所言“語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動當中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”

回想自己的教學，關於語文教學中的文化自信，一開始我是有自信的。一個國家、一個民族在傳承和發展中都會形成自己的獨特文化。我們中華文化燦爛多姿，源遠流長。且作爲世界上唯一將文明未間斷地傳承至今的國家，作爲一箇中國人，我發自內心的自豪。也正因如此，在新課標頒佈之前，在我的語文教學中就或多或少地傳播着這份自豪與自信。在我們二年級下冊的識字單元《傳統節日》中就有這樣的例子。同學們通過課內外的學習，已經能將習俗和節日對應起來，在清明節的習俗中，我適時補充朝鮮志願軍烈士遺骸歸國的視頻，那莊嚴肅穆的氣氛令同學們屏息凝神，在老一輩革命者的肩膀上，我們中華民族正步履堅實地向前邁步。隨後我講述了志願軍感人至深的英雄故事，鼓勵同學們學習革命先烈捨己奉獻的忘我精神，繼承紅色血脈和發揚光榮傳統。在課內拓展上，我請同學們補充有關傳統節日的來歷，通過同學的補充，他們認識到每一個傳統節日都有悠久的歷史，節日的背後都有故事。在學習第18課《太空生活趣事多》時，激發了同學們對於宇宙飛船的強烈好奇心，課文裏介紹宇航員睡覺要鑽進睡袋，我順勢告訴同學們在我們中國的空間站裏，宇航員有專門睡覺的小房間，條件更優越。而且空間站裏都是中文標識，已經有很多外國宇航員開始學習漢語了。同學們別提有多自豪了。

新課標中對於文化自信有了新的描述，指出文化自信是學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步瞭解和借鑑人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

學習了新課標，我對文化自信的認識更加全面了，同時也明白自己要做的還有很多，今後還需要進一步學習新課標，思考好的做法。我有一點思考。

挖掘和利用好現行教材中已有的內容來培養學生的文化自信。正如前文介紹的那樣，在語文教材的學習中，滲透文化自信的那份自豪。但我做的遠遠不夠，語文教材有大量的古詩文，很多都是思想性強，體現人與人、人與自然、人與社會的和諧共生。有的來源於歷史人物故事，反應了古人的聰明才智。在紅色文化和社會主義先進文化中，節選了許多革命題材的文章，告訴我們今天的幸福生活來之不易，我們要懂得珍惜和感恩。在教學時要充分挖掘，並加以引導和延伸，定能幫助學生樹立對中華傳統文化的自信。

運用好課外閱讀材料，來培養學生的文化自信。學好語文要多讀書、好讀書。在平時的語文教學中，我應該根據教材內容，適時選取課外閱讀材料。在選擇閱讀材料時要符合社會主義價值觀，學生在讀完這些針對性很強的課外讀物後，要能有效補充課內學習的不足。鼓勵閱讀優秀的傳統文化作品，通過課外閱讀，形成對我們中華文化的熱愛和嚮往，進而自覺性的形成文化自信。

學習貴在堅持，知識重在積累。文化自信的培養是一個緩慢的過程，這個過程不僅僅在語文教學中，也在老師的一言一行中。

篇三：小學語文新課程標準2022最新版心得體會

2022年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人的導向；優化了課程內容結構；研製了學業質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行爲進行了反思，對今後的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。

總體來說，兩版的課標內容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優化調整教學設計，幫助學生提高語文素養。

新課程理念注重閱讀教學，閱讀是爲了着重培養理解書面語言的能力而進行的語文訓練，它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今後的閱讀教學中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學。

我將從實際情況出發，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材。在新課標的引領下，領悟精神，和學生共同成長。

篇四：小學語文新課程標準2022最新版心得體會

看了2022年的課標，我思考了以下幾個問題，2022年的《義務教育語文課程標準》與2011年的標準發生了哪些變化？爲什麼會有這麼多的變化？作爲一線老師該如何應對這樣的變化？

這次的課程標準距離2011年經過了11年，距離2001年，經過了21年，可見每過10年課標就要進行修訂，2001年國家啓動了第八次的課標改革，經過了10年語文教育改革，2011進行了修訂，又經過了11年經過了比較大的調整，2022年4月21日頒佈了《義務教育語文課程標準》，代表了核心素養導向的語文教學的開始。

這次新修訂的《義務教育語文課程標準》主要有以下變化：

1、課程性質的新表述；

2、強化課程育人導向

3、優化了課程目標

4、優化課程內容結構

5、研製了學業質量標準

1、1那麼對於課程性質的新表述我開始不太明白課程性質做了哪些調整，也不太明白爲甚麼做這些調整？後來我把這三次的課程標準做了一個對比，我發現2001年開頭強調“語文”，2011年和2022年開頭強調“語文課程”那麼可以看出對語文概念的界定越來越重視。

在2001年知識寬泛提出語文工具的特點，只是從語文學科角度界定，2011年開始重視語文課程的建設，但是語言文字這個概念並沒有說清楚，2022年對語文課程研究越來越深入的趨勢，提出了語言文字是國家通用語言文字，這可以看出是對前二十年的提升。這就是我們語文人一直研究一直追求的話題，既然做了這些調整也就意味我們的課程也就要發生變化。

2、1探索完了以上問題，接下來我們看課程標準的課程理念爲什麼第一條就強調了“育人導向”，這意味着什麼呢？

這次課程標準，無論語文還是英語、數學所有學科都是把育人放在了第一位。以前的學習目標都是強調知識和能力的學習，忽視了育人的方面；都說語文學科要“文以載道”這是語文最具有代表價值的特徵，把“立德樹人”放在終極目標，是一大解放！我們國家教育任務是立德樹人，那麼我們國家的課程改革要對應這一中心任務。我們的課程標準從一開始就是從課程確立的，也要對應國家的中心任務；再者語文“文以載道”“傳道授業解惑”。所以是對語文本質的解釋，也是對文化的傳承。

其中這裏面有三個關鍵詞，“立德樹人”“學科育人”“課程思政”。

尤其是“學科育人”，我覺得立德樹人是教育的根本任務，”學科育人”是學科的應有之意，“課程思政”是指向了語文應該有的概念。這幾個詞可以融合在一起，以“立德樹人”做教育的根本任務，從“學科育人”課程路徑出發，融合“課程思政”的功能，共同完成語文這一立德樹人的終極目標。

所以在平時課堂上我們要注重培養學生真善美，以及社會責任感。

3、1那麼這次課程目標變化很大，爲什麼做這樣的調整呢？

我們前面說了性質以及理念，接下來我們就要往哪裏走。

從2011年和2022年語文課標可以看出的變化就是凸顯了“文化自信”

2011年課標說的是“課程目標是從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三個方面設計的。”

2022年課標說的是“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確的價值觀、必備品格與關鍵能力，是課程價值的集中體現。”

從中可以看出2022年的課程目標內涵變了，提出了“核心素養”作爲課程目標的核心。

並且可以看出閱讀做了整合，強調了語言的表達和交流，十個目標變成了九個，表面是數量的變化，實際內涵也變化，尤其是提出了“核心素養”。

以前目標要素是三個，這次目標要素變成了4個——文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。

我們中國作爲一個文化大國，從文化大國變成文化強國，就要有文化自信！所以大家發現這目標要素放在了第一個。也對應着“立德樹人”。從知識本位轉向了素養本位。

4、12022年課程目標變了，課程內涵變了，那麼課程內容也必須圍繞以上做出相應的調整。

2022年的課程目標在課程內容上做了很好的架構和充實，相對比2011年內容沒有那麼虛泛，2022年課程內容提出了學習任務羣——三種類型學習羣。（一基礎型學習任務羣、二發展型學習任務羣、三拓展型學習任務羣）

這樣做一方面是要和高中課標18個任務羣接軌，一方面是爲了探索語文的本質特徵，一起按注重於線性的知識點的排列，語文是一個人文性的學科，更適合於任務羣的學習。

比如以前習慣於單篇學習，後來是單元的學習，現在是學習任務羣，也就是所謂的“大單元”的學習，也就是由點到面到一系列的轉變。

5、1課程標準根據“六三制”“五四制”分別提出了學業質量標準。學業標準分爲四個階段：1—2；3—4；5—6；7—8每個階段提出了明確的要求，學什麼，怎麼學，學到什麼程度，都進行了描述，這爲考試評價提供了依據，相對於以前做了規範，教學評就可以達到一致性的目標。

我想接下來我首先要熟悉學習內容，因爲知識可教，素養不可教。

緊接着我應該關注教學提示，因爲教學提示很值得研究，這樣才知道我們課堂要發生怎麼樣的變化。

以前關注終結性的評價，現在我們要關注過程性的評價和終結性的評價，核心素養不是教出來的，所以要注重過程性的評價——比如檔案袋，互評。

最後我要認識學習任務羣，它是一個集合概念，它是6個任務羣，它是一個從集合體到個體的概念，具有統籌性，是整體到局部。它可以很好的帶着我們從知識到技能最後到素養，那麼這樣一個完整的人就可以立住。總而言之，作爲語文人，我們每一個都任重而道遠！

篇五：小學語文新課程標準2022最新版心得體會

最近，我利用假期空閒時間，將《義務教育語文課程標準》又細細研讀了一遍。在學習的過程中，我更加清晰地認識到：小學語文姓“語”，是人文性和工具性的的統一；小學語文姓又“小”，是教會少年兒童學習母語，運用母語的教育。通過學習，主要有以下幾方面體會：

一、新版課標的內容發生的一些重要變化。

首先，這一版課標裏邊提煉了核心素養的基本內涵，明確了義務教育語文課程培養的核心素養包括哪些方面的重要內容，如激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維等。

第二，在這一版課標裏，課程目標和內容更加明確，着眼於學生語文素養的整體提高。

第三，這一版課標裏邊新增加了學業質量，這是這麼多年來在我們國家義務教育課程標準當中首次出現學業質量。

最後一個變化是在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。

二、2022年版課標中的5個變化

（一）強化了課程育人導向

1、形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

義務教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，在各個國家的教材當中都會強化這一方面的教育內容。

比如說，在課程性質部分強調：語文課程在推廣普及國家通用語言文字，增強凝聚力，築牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。

2、構建素養型語文課程目標

在目標的定位上，2022年版的課標構建了素養型的語文課程目標。核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。

義務教育語文課程培養的核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創造，這四個方面是一個整體。

（二）優化了課程內容結構

義務教育語文課程標準2022年版主要變化的第二個方面是優化了課程內容結構。

在義務教育語文課程標準2022年版當中，首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成爲一個獨立的板塊呈現。明確了義務教育階段的語文課程內容，分爲三個層次的學習任務羣：基礎型學習任務羣，包括語言文字積累與梳理；發展型學習任務羣，包括實用性閱讀與交流，文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達三個學習任務羣；拓展型學習任務羣，包括整本書閱讀和跨學科學習。用6個學習任務羣呈現了義務教育階段的語文課程內容，這是我們國家課程標準，歷史上首次明確呈現語文課程的內容，這應該說是研究的進步，也是實踐的進步。

（三）研製了學業質量標準

學業質量的基本框架從大的框架來說，要關注這樣三個方面：

第一個方面是語文實踐活動，閱讀與鑑賞表達與交流梳理與探究，還包括識字與寫字。

第二個方面是語文學習情境，是日常生活、文學文化和跨學科三個情境。

第三個方面是學生在情境當中、在不同的實踐活動的整合當中表現出來的關鍵表現。

（四）增強了指導性

指導性主要在課程實施部分能夠有比較突出的體現。

1、核心素養

2、評價建議

3、學習任務羣的評價：教、學、評一體化

4、教材編寫建議

5、教學研究與教師培訓

（五）加強了學段銜接

在課標內容的呈現上，主要在這三個方面呈現了不同學段的銜接。

首先是注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學習的趣味性和吸引力，這是在教學建議部分提出的。

第二是在義務教育階段各個學段的銜接，分3個層面設置6個學習任務羣，每個學習任務羣均貫穿4個學段。

總之，我們一線小學語文教師要在新版課程標準的引領下，用新的教學理念，在新的師生關係中，與學生共同成長！不忘初心，砥礪前行！

篇六：小學語文新課程標準2022最新版心得體會

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“內容組織與呈現方式”中指出：義務教育語文課程內容主要以學習任務羣組織與呈現，按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務羣，其中第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務羣。

“整本書閱讀”羣旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種閱讀方法閱讀整本書；藉助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。可以看出，這是從整體上對整本書閱讀教學提出了目標。

細看一下“學習內容”可以發現，“整本書閱讀”在每個學段中又有自己的階段目標，而且對每個階段的讀物都給出了一些代表性作品，便於教師推薦指導。比如說，第二學段中“閱讀兒童文學名著”列舉出了《稻草人》《愛的教育》等；第三學段中“閱讀反映革命傳統的作品”列舉出了《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等。從中我們能夠發現，四個學段的目標是循序漸進的，另外還注重培養學生的家國情懷和愛國精神，讓學生從小樹立愛國思想。學生愛國思想的教育和培養不僅要通過班隊會、升旗等德育活動去培養，還要讓他們通過閱讀去深刻地感知，把愛國和閱讀的種子一起植入心田，這樣才能真正做到讓學生“扣好人生第一粒釦子”。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》對“整本書閱讀”教學也給出了具有針對性的教學提示，爲我們教學提供抓手。在教學中我們可以結合班級的實際情況進行整本書閱讀的落實。相信只要我們紮紮實實去做，學生紮紮實實去讀，書香一定會浸潤每個孩子。

篇七：小學語文新課程標準2022最新版心得體會

暑期全員培訓結束後不久，就領到了《義務教育語文課程標準（2022年版）》，這是參加工作以來，第一次由學校統一配發的課標書籍。曾經自己也買過《課程標準（2011年版）》，但是沒有詳細讀過。因爲此次暑期全員培訓有一個微型講座，也在網上看了很多專家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說，當我們聽別人的解讀時，已經是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。於是假期裏，我把2011年版的和2022年版的來對比讀，看看這十年的時間，我們有了哪些新的改革方向。

隨着義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，優化學校育人藍圖。

與2011年版不同的是，這一次新修訂的《語文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。以人民爲中心，紮根中國大地辦教育。堅持德育爲先，提升智育水平，落實勞動教育。反映時代特徵，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向，成長爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

就課程性質的表述而言，兩者都有提到語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。但《語文課程標準（2022年版）》特別強調：語文課程應在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力；同時發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣，積澱豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養。

由此可見，語文課程性質的具體表述，就是圍繞語文課程的核心素養文化自信展開的。而這一點也是在2011年版的《語文課程標準》中沒有提到的。

當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長的環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。我們需要培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，語文課程在推廣普及國家通用語文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。

篇八：小學語文新課程標準2022最新版心得體會

在這一次對2022版新課標的研讀中，我收穫了很多。和2011版的課標相比，新課標在課程性質，課程內容，課程理念方面都有變化，這些變化恰恰是我們需要研讀，需要重視的地方。

在本次課標的修訂中，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。同時加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統性。結合“雙減”這一背景，進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。

尤其是在課程內容部分，我感觸最深。在2022版課標中，新增了主題與載體形式，強調在課程中增加中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等方面的內容。

課標指出，這些內容形式多樣，體裁豐富。可以通過漢字、書法，成語、格言警句，神話傳說、寓言故事、歷史故事、民間故事、中華民族團結一家親的故事，古代詩詞、古代散文、古典小說，古代文化常識、傳統節日、豐富習慣；老一輩無產階級革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事蹟的傳記、故事等作品，反映黨領導人民革命的偉大曆程和重要事件的作品，有關革命傳統人物、事件、節日、紀念日活動等方面的作品，闡發革命精神的作品，革命聖地、革命舊址和革命文物等；反映社會主義建設事業取得的重大成就、模範人物、先進事蹟的作品；反映當代中國從站起來、富起來到強起來的奮鬥歷程和重大事件，體現中國式現代化新道路和人類文明新形態的相關作品；反映和諧互動、共同富裕、改革創新、勞動創造美好生活等方面作品；外國文學名著、科普科幻作品、實用性文章、中外優秀兒童文學作品等；各類口頭和書面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達等語文實踐活動等方式來呈現

看到這裏我不由得想到了這些年中高考的改革，以及從上到下對中華民族傳統文化的重視。它們可以更好的體現中華文明和中國精神，更有效的增強民族自豪感和凝聚力，引導孩子瞭解自己的國家，熱愛自己的國家。

通過這次研讀課標，我發現小學語文不僅僅是教孩子們怎麼讀字詞句，他還是文化傳承中的必不可少的一個組成部分，是培養孩子愛國必不可少的一環，甚至在義務教育階段首次提出的語文核心素養的第一條就是文化自信。當我們的孩子看着日漫，追着韓星，聊着美劇的時候，當家長們爭先恐後的送孩子學西洋樂、跳拉丁舞、說英語的時候，當愛好二胡、武術、戲曲被人認爲是土老冒的時候，我們的文化自信在哪裏呢？對中國文化都沒有了認同，民族尊嚴，愛國熱情又從何而來呢？這一點在新課標中，卻得到了充分的體現。

就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花，說起來頭頭是道。可是卻不知道在中國牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨特的韻味和含義。可是六上的《丁香結》這篇文章，帶着孩子通過文字領略了丁香這種花的審美情趣，感受到獨屬於我們的美好感受，以後他在讀到《雨巷》的時候，欣賞國畫、服飾等等的時候，就能立刻悟出這其中的獨特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用，我們老師應當好好用課標來解讀文本，借文本來引導學生。

語文課要既有語文味兒，又有中國情在其中啊！

篇九：小學語文新課程標準2022最新版心得體會

5月10日下午，我認真觀看了北京師範大學文學院吳欣歆老師關於《義務教育語文課程標準（2022年版）》解讀的線上講座，當六月份手捧新課標時，便迫不及待地再讀一番，受益頗豐。

新的課程標準將社會主義先進文化、生命安全與健康教育等重大主題教育有機融入課程，增強了課程的思想性，明確了語文課程的性質與地位，尤其聚焦了中國學生髮展的核心素養，重視培養學生的語文能力，強調發展學生的個性特長，主張實現教學上的主體性，引導學生明確人生髮展的方向。這無形對老師提出了更高的要求：在課堂教學中教師要少分析，應讓學生多個性品讀，多個性感悟，注重培養學生的思維能力和表達能力。作爲教書育人的老師，也更加深刻地感知到自身責任的重大。新課標的幾點改變是我以後在語文教學實踐中應注意的。

一、課程目標方面

新課標比起老課標，對於學段提出了不同的要求，除了對識字寫字、閱讀與鑑賞提出具體目標要求外，還將口語交際和寫話習作進行了整合，稱爲“表達與交流”，並增添了“梳理與探究”部分。

對於識字寫字目標，新課標明確指出：練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。此外，還在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”就教學實踐來看，現在很多孩子們的作業裏錯字、別字隨處可見，低年級學生認真寫字的態度比高年級學生要好很多。這就要求我們教師首先得率先示範，寫一手漂亮的楷體字，還要耐心地指導學生看字、練字。在學生練字的過程中老師還可以進行品德教育，培養學生正確的寫字態度，讓學生在潛移默化中受到薰陶，有主動寫好字的意願，進而在表揚與激勵中感受到寫字是一種享受，可以陶冶情操。

閱讀與鑑賞方面，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

表達與交流方面，增添了學生“能主動參與日常生活中的文化交流活動，根據不同的場合，運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、迴應。”我想，這既是指導學生能在積極的語文實踐活動中積累、建構與他人、社會的有效溝通，又是文化自信和語言運用、思維能力的綜合體現。

新增的“梳理與探究”部分，除了提出具體的目標，更加註重在落實目標要求的過程中感受語言文字的文化內涵，認識中華優秀傳統文化所蘊含的思想感情和智慧，感悟革命先烈和仁人志士的愛國主義情懷和高尚品質，培養民族自豪感。

二、課程內容方面

新課標在內容組織與呈現方式上，出現了學習任務羣，由相互關聯的系列學習任務構成，更具系統性，邏輯關聯性，指向學生的核心素養髮展。新課標按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務羣：即基礎型、發展型、拓展型學習任務羣，並根據學段特點，在學習任務的安排上有所側重，這無疑爲因材施教和分層教學提供了有力的抓手，也向老師的專業技能水平提出了挑戰。這就要求教師在教學時要根據課本內容創設情境，將學生從課內延伸到課外，聯繫學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。

新課標的以上種種改變爲我們教師提出了更高的要求，它的實用性更強，更有利於學生語文核心素養的提升。語文學習再也不只是強調語文知識結構的完整性，系統性，而是更加註重學生作爲一個人的個性發展。從重視學生學習過程轉爲重視學生的學習成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩，才能真正應用到教學實踐中，讓學生的核心素養切實提高。作爲語文教師，在今後的教學工作中，我將遵循新課標理念，引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，和學生一起共同成長，不斷進步！

篇十：小學語文新課程標準2022最新版心得體會

2022年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發佈會發佈了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。通過學習，我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念。《新課標》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什麼地方，怎樣才能體現“新”字。

“2022版課標”相較於“2011版課標”在許多方面都提出來新的要求，增加了新的要點，在此，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受。

在新課標頒佈之前，就有專家一直在強調“語文是一切學科的基礎，而閱讀又是語文的基礎”。“2022版課標”相較於“2011版課標”創新地指出教材編寫要以馬克思主義爲指導，且要系統規整和整體安排，教材選文要體現正確的政治導向和價值取向，要把整本書閱讀作爲教材的重要有機組成部分。可見，2022版新課標特別重視整本閱讀，而且關於整本書閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標要求，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內容了；《愛的教育》，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內容，現在是第二學段的整本書閱讀任務了；《十萬個爲什麼》原來是四年級第二學期的內容，現在變成了第三學段；第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。五年級下冊的《西遊記》閱讀，課程標準說得非常清楚，這是第四學段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學乃至九年義務教育階段並沒有要求學生閱讀，相信統編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。隨着“雙減”政策的落地，學生的課餘時間明顯增多，我們學校積極營造書香氛圍，引導孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能根據學生不同特點，不同層次引導學生讀書，並將閱讀收穫及時記錄下來。我想經過小學幾年的積累和沉澱，無形中一定會讓孩子們有質的蛻變的。