英語新課程標準2022版心得體會【精選10篇】作文

篇一：英語新課程標準2022版心得體會

通過自學2022版新課標，同時於舊版課標相比較，發現以下變化，現在分享如下：

1、課程難度等級變化

2011年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分爲五個等級。而新課標將課程內容減少爲三級，而且每一級後面都有一個“+”號級別。從五級降爲三級，這就意味着每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別後面，都設置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+爲學有餘力的學生提供選擇。”

2、詞彙量增加

舊課標規定，義務教育階段的詞彙量爲1600個，而新課標最高級別的詞彙量是2000個。多出來的這400個詞彙，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。

3、閱讀寫作

通過這次學習，瞭解到閱讀寫作要求增多。同時，增加了三個“+號”考察細分項，這三個加號的要求分別是：理解語篇中顯性或隱形的邏輯關係；根據重複、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達的意義。這意味着，新課標之後的考試難度上限提高了。考試也會從考察知識到考察能力，會更加註重從學習英語知識轉向培養實際運用能力。

那麼在平日閱讀主題的選擇上，可選擇分級閱讀，制定課外讀書計劃，可選擇英語經典小說，時文閱讀等材料。市面上分級閱讀有書蟲系列、《黑布林閱讀》等分級讀物。閱讀技巧上，預測、略讀、推斷、指示代詞、串線法、圖表法、思維導圖等技巧。

以上是我通過自學和網絡學習，收穫的淺顯認知，在以後的學習中，我會繼續從實際出發，從學生學情出發，從而更好地幫助學生學習如何從英語知識層面過渡到英語運用能力的改變。

篇二：英語新課程標準2022版心得體會

英語新課標減少了英語學習的課時量，但對孩子們的語言學習提出了更高的要求，如閱讀量及閱讀難度的提高，增加了詞彙量的要求，提高了寫作要求等等。教師應摒棄以往的教學理念，以課程標準爲依據，引導學生在英語活動中解決真實問題，完成真實任務的過程中體現出語言能力、文化意識、思維品質及學習能力，緊密聯繫社會實際和學生的生活學習經驗，重點考察學生的價值觀、文化意識、思維過程，以及運用英語解決綜合問題的能力。

新課標中英語課時佔比降至8%，英語課時佔比越來越低，考試難度越來越大，詞彙量增加，閱讀要求增多，單靠刷題應試的時代已然過去，對英語的文化層面要求也極大提升。教師要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

篇三：英語新課程標準2022版心得體會

英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程：又是他們磨礪意志陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、採用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生髮展、開發課程資源，拓展學用渠道。

通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。

篇四：英語新課程標準2022版心得體會

義務教育階段英語課程的總體？標是：通過英語學習使學？形成初步的綜合語？運？能？，促進？智發展，提？綜合？素養。

學習了新課標後，對？的教研深深思考，對照新課標，分析？學英語教學的特點，更加明晰了？學英語的教學？向，那麼根據新課標的這些標準，在今後的教學？作中可以進？步紮實如下做法：

？、激發學習動機，培養學？興趣

對學？來說，興趣將直接影響學習效果，因此，教師要想盡辦法，上好每？節課，教師要運？靈活多樣的教學？法和？段，創造？種輕鬆愉快的學習氛圍，使單調乏味的反覆練習變得？動活潑、妙趣橫？。充分挖掘教材中具有趣味性的內容，使其喚起情感共鳴，引起學？興趣。學？纔會開動腦筋，認真思考，主動鑽研，並且以最有效的？式獲取知識，取得進步！

？、注重主體作？發揮，培養學？合作意識

在教學中，明確學？的主體地位和教師的主導作？，把？者統？於教學過程之中，引導和幫助學？卓有成效地進？英語知識的學習和語？技能的訓練。讓學？真正成爲課堂的主要？，積極參與課堂教學，充分調動他們的學習主動性，發揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。

三、增進情感交融策略，建？和諧的師？關係

英語教學過程從根本上說，就是通過？際交往？達到相互作？、相互影響的過程。學？對於學習外語的態度，？定程度上取決於他們與教師的關係。教師的職業是從事教書育？的活動，？對的是？個個活？的有獨？思維和見解的孩？，我們不僅在學習上，課堂上，？是在？活上都有要充分尊重他們。

總之，作爲英語教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識，探索教學之路，改進教學？法，才能與時俱進！

篇五：英語新課程標準2022版心得體會

2022年義務教育階段的新課程標準正式公佈了，距離上次2011年新課標修訂整整十年。今天我認真閱讀了英語新課標，把我覺得課標變化明顯的部分和個人的一些感悟分享如下：

1、2022課標首次提出了英語課程要培養學生的英語核心素養。核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。我覺得這對學生的英語學習提出了更高要求。那在我們的日常教學中，應如何去培養學生的核心素養呢？

（1）創設情境，培養學生的語言能力

(2)問題導向，引領學生的思維品質

（3）加強交際，擴展學生的文化意識

（4）合作融合，催化學習能力

2、2022年新課標提出了“以主題爲引領選擇和組織課程內容”的課程理念，包括“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大範疇。學生通過不同主題語篇的閱讀，培養學習策略，提升語言技能，積累語言知識的文化知識，從而實現英語核心素養的課程總目標。

3、2022新課標重新定義了不同學段英語的分級體系。2011年版《課程標準》對英語能力一共分爲五級，而2022年版《課程標準》則按照不同學段將義務教育英語課程內容劃分爲三個級別，還提出了“級別+”的概念，“爲學有餘力的學生提供選擇”。這預示着學生在知識掌握、學習能力等方面的差距會更加顯著。

4、2022新課標首次明確了對文化知識的要求，內容上更加細化，注重了文化背後的價值觀。

總之，“雙減”背景下，2022新課標的修訂對於老師教什麼、教到什麼程度或者說學生學到什麼程度都作了更加明確、更加細化的要求，對學生減輕學業負擔提供了指導，對英語老師的素質提出了更高的要求。所以在新課標的引領下，我們需要更精準的把握教學目標、精心設計課堂，提高課堂質量，增強課堂效率，減輕學生負擔。

篇六：英語新課程標準2022版心得體會

英語作爲一門外語，體現着人文性與工具性的融合統一，它的社會功能隨國家與社會發展需要而定。隨着時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。在2022新課標改革的推動下，有幸聆聽了程曉堂教授對於新課標的解讀，我有以下幾點感悟。

程教授說，英語核心素養的語言能力關鍵點在於以下三個方面：1。參與特定情境下相關主題的語言活動；2。運用語言和非語言知識以及各種策略；3。理解和表達的能力。聯繫我之前的授課模式，我注重創設情境並能運用課堂活動來組織學生學習相應的英語知識，但是在運用上重視度還不夠，導致學生的語言能力還停留在表達課本內容這個層面，這也是我今後需要努力的方向。

程教授還就核心素養中的文化意識進行了深入的剖析。他指出，文化意識的關鍵點在於中外文化、優秀文化、文化認知、文化態度、行爲選擇五個方面，並強調文化意識是學生在新時期表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇。在這幾年執教英語的過程中，我對學生的文化意識的培養是比較注重的，在情感教育環節會弘揚中國民族傳統優秀文化，也會加入外國優秀文化元素，學生感興趣的程度也比較高。聆聽完程教授的講座之後，我覺得對於學生文化意識的培養還可以再提升一個高度。

最後，程教授給我們講解了英語考試與評價改革的內容，這也是英語老師比較關注的問題之一。程教授就考試方向、考什麼、怎麼考三個方面進行了詳細的解讀與闡述。他指出，以後英語命題將注重採用真實情境和真實任務，試題具有代表性、基礎性、綜合性、探究性和開放性。這也給我們以後命題帶來了新的指引，在平時學校內部組織的考試中，教師命題也要注重創設真實的情境，讓學生真正做到“活學活用”。

程教授的講座乾貨滿滿，讓我們獲益匪淺、感悟頗深，我也將把此次所學用於教學實踐，真正做到學以致用。

篇七：英語新課程標準2022版心得體會

2022版的《英語課程標準》頒佈了，新課程的標準的頒佈掀起了網絡上的一種熱潮，人們對新課程標準有很多自己的見解，這幾天我也學習了《英語新課程標準》，並做了詳細的筆記，依據新課程標準我認真的反思了自己今後教學該如何踐行課程標準。

首先，英語的課程性質是不變的，仍然體現的是工具性和人文性的統一。那麼我們在英語教學中，就應該更多的關注英語學習的應用，關注英語學習的交際性，我們作爲一名英語老師，應該把英語教學作爲一種交流合作的重要溝通工具爲目標，把它作爲傳播人類文明成果的載體。

再者，《英語課程標準》規定英語課程教學必須圍繞核心素養確定課程目標，以分級體系爲依據，合理的安排自己的教學，創新的使用教材。課程標準尤其提出了英語課程內容的組織要以主題爲引領，以不同類型的語篇爲依託，然後融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求。課程標準要求我們進行虛實結合，以創爲本，秉持在體驗中學習，在實踐中運用，爲孩子們創設真實的情境和真實的問題，激活已知，參與到指向主題意義研究的學習、理解、應用實踐和遷移，創新等一系列語言學習活動中。

最後，課標要求我們應該注重教學評一體化的設計，堅持以評促學、以評促教，讓評價貫穿我們英語課程教學的全過程。我們還要重視教育信息化，充分發揮現代信息技術對英語課堂教學的作用，合理利用創新使用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下的融合教學。

總之，《英語課程標準》給我指明瞭今後英語教學的方向，我也會不斷學習，不斷思考，認真地踐行課程標準。

篇八：英語新課程標準2022版心得體會

2022年4月23日，感謝雷老師熱情相邀，親自帶領着昌南小英人英語組成員，一起認真聆聽程曉堂教授《義務教育英語課程發展新方向》的講座。4月21日，新課標發佈一出，我就立馬開電腦下載。之後，我拿出2011英語課標與2022新課標對比研讀，雖然讀得不多，但還是能拾起很多課標內容。直到今天，認真聽程教授對2022新課標的解讀，讓我在腦海裏對新課標有大概輪廓。

程教授從核心素養演變、內涵、構成；英語課程育人價值；英語課程核心理念；英語課程內容六要素；英語教學途徑與方法；英語教學評價的改革與創新，這六個方面位我們小英人做詳細解讀。在晦澀之處，程教授還會給我們列舉具體實例讓我們準確理解關鍵點。作爲英語教師，不僅要懂新課標，還要做到很好的運用新課標至教學實踐。聽課過程中，我比較關心的問題：雙減、新課標背景下，英語老師如何教？如何有效評估學生的英語水平？聽完講座，我也有了自己的答案。在教學過程中，教師應創設符合當下教授課文的教學情境，讓學生在真實的語境中，提升學生的綜合運用英語的能力。對於未來的英語測試，教師可適量有針對性的對學生增加聽力與口語測試。

今日聽完程教授的講座，讓我對英語教學有更深的認識。同時，聽雷老師的總結，讓我更深刻明白英語教師身上肩負的使命。感恩學習道路上有優秀的領路人，我將繼續努力實踐英語教學。

篇九：英語新課程標準2022版心得體會

《義務教育英語課程標準（2022年版）》的正式頒佈，具體如何將“新課標”落實到我們的教學實踐中去，這是我們每一個一線教師最在意、最關注的事情。由廣東省教育研究院和廣東省教育學會外語教學專業委員會主辦的《義務教育英語課程標準》（2022版）線上解讀系列培訓活動（二）將於5月7日下午14：00—17：00舉行，此次活動特邀龔亞夫教授主講。通過龔教授的解讀，我受益良多。龔老師從老師們的困惑開始，提出了核心問題：核心素養的構成與特點、核心素養的形成與過程、以什麼作爲教學的中心、是否遵循程式化的步驟，爲我們進行了深入淺出的分析與分享。又從如何基於培養學生的核心素養進行教學設計給老師們提供了指引：學生應該發展哪些核心素養、學生能做什麼纔算體現核心素養、在什麼情景下完成何種任務活動，讓老師們明確了的教學設計的應該關注的重點。龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養是教育教學的出發點和落腳點，英語教育的核心價值是培養一個個成功的溝通者，而不僅僅是培養學生的交際能力，爲我們以後的英語教學指明瞭方向。所以，我們作爲一線英語教師，要把落實立德樹人作爲英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，瞭解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每一個教師都要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗，感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長。

篇十：英語新課程標準2022版心得體會

作爲一名一線的普通教師，要接受課改新理念，感受課改新思維，學習新課程標準，用新課標理念指導教學。新課程標準提出，要加強單元教學的整體性，推動實施單元整體教學，教師要強化素養立意圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元目標和教學主線，深入解讀和分析單元那個語篇及相關教學資源，並結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，建立單元那個語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯繫，形成具有整合性，關聯性，發展性的單元育人藍圖，引導學生基於對各一篇內容的學習和主題意義的探究，逐步建構和生成圍繞單元主題的深層認知態度和價值判斷，促進其核心素養綜合表現的達成，依據單元育人。

教師要以單元教學目標爲統領，組織各語篇教學內容規劃系列教學活動實施單元持續性評價，引導學生在學習過程中逐步建構對單元主題的認知發展能力，形成素養。

在單元整體教學中，我們主要有對話課，閱讀課，綜合課等三種課型，針對不同的課型和教學內容，教師需要選擇適宜的教學方法，在對話課中我們可以結合學生已有的認知基礎，通過聽說法導入新授的單詞和功能句型，再從整體上感知對話把握相關話題，在活動和情景中練習和鞏固本課是重點的單詞和功能句型甚至接近真實生活的情境和任務，讓學生運用本課所學的單詞和功能句型談論相關話題，從而實現語言知識到運用的過渡。在閱讀課中主要讓學生從整體上獲取材料中的信息，培養一些簡單的閱讀方法，還可以將聽和讀讀和說，讀和寫等結合起來，同時在閱讀教學。進一步實現單元教學目標的螺旋性上升，在綜合課中可以通過大量的聽說讀寫活動或任務，評估學生在本單元教學中的學習情況，並幫助學生及時調整教學策略。

新的課程標準給予了我們教學的方向，爲了發展學生的核心素養，需要我們不斷的學習，不斷的反思，不斷的實踐，在教學的路上不斷的成長。