2022義務教育英語課程標準學習體會3000字（精選6篇）作文

篇一：2022義務教育英語課程標準學習體會3000字

2022年4月21日，新版的《義務教育英語課程標準》正式出爐，這對我們一線老師們來說，又是一次新的挑戰。利用整個五一假期，我認真鑽研啃讀，學習課改新理念，感受課改新思維，希望接下來可以將“新課標”的精髓貫穿於每天的英語教學中。

英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確定了課程總目標。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲運，融合互動，協同發展。下面我就新課改中提到的四個課程總目標談談自己的一些認識和心得。

一、如何發展學生的語言能力

（一）課內營造輕鬆愉快的學習氛圍，激發學習興趣。

小學生的認知過程往往受情感支配，因此，要在課堂上創設輕鬆愉快的心理氛圍。恰當地利用實物、掛圖、簡筆畫、遊戲、視頻等，既可以爲所學內容和具體事物建立起聯繫，利於理解記憶，又可以消除學生對新知識的陌生感。

（二）創造直觀生動的教學活動，教師要少講、精講，學生要多做、多讀、活學、活用。

素質教育要求教師在教學中要面向全體學生，促使其全面發展。這就要求我們在教學中要根據學生的不同年齡特點，課前充分備課，設計教案、板書設計、課內提出恰當要求以及課後進行適當的練習。教師在課堂教學中要通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的教學活動進行教學，爲學生營造輕鬆、愉快的學習氣氛，爲綜合運用英語做好良好的鋪墊。

（三）課外拓展，滿足英語交際的需求

引導學生用英語交際是英語教學的一個主要目標。課內35分鐘的學習，對於大多數學生來說僅是開始，其練習量遠遠滿足不了操練的內在需求。我們可以在課外進行一些延伸和拓展，例如藉助一些英語app、英語動畫片、英語歌曲、英語沙龍活動等來滿足學生英語交際的需求。

二、如何培育學生的文化意識

(一)創設濃厚的室內環境佈置，達到潛移默化的效果。

在小學英語教學中，文化是指英語語言國家的歷史地理、風土人情、傳統風俗、行爲標準等。教師應給學生創設濃厚的文化氛圍，讓學生所處的學習環境更有文化氣息。

(二)挖掘教材內涵，通過日常教學滲透。

我們學校目前使用的《新魔法》教材中有許多地方都出現了與文化背景知識相關的話題。只要充分挖掘其中的內涵，以教材爲線索，通過日常課堂教學隨時提供和補充相關知識，從文化的角度提高學生對文化差異的認識是完全可行的。教師應當在日常教學中，針對不同的教學內容，滲透適當的外國文化。如：在教授衣物單詞時，可利用課件，形象地總結比較泰國、日本及非洲等國傢俱有特色的衣服，並引導學生對照自己平時的日常衣着進行比較。

(三)巧借節日文化，介紹背景知識。

世界開放，國門大開。國外的商品隨處可見，國外的節日同樣熱門。人們除了歡度自己的本國節假日，對外國的節日，如愚人節、感恩節、聖誕節也熱情歡迎。節日文化是學生感興趣的話題，教師應該巧借這個話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節假日及主要慶祝方式。

三、如何提升學生的思維品質

思維品質具體是指個體思維在邏輯性、批判性和創新性等方面所表現出來的能力和水平，對提升學生的分析和解決問題的能力具有促進作用。如何提升學生的思維品質，我認爲最重要的是教師在課堂上要擅於提問。教師習慣使用的提問詞是“howmany、where、what、when、who”等。通過翻閱資料，找到以下六個大類的問題(paul，1993)能夠有效地幫助學校教師向其他學生層層地追問，學生也就是可以通過這些問題進行反思並逐步理清自己的想法和觀點，從而達到提升思維品質的效果。

(一)在實踐中澄清或說明自己的觀點問題：Whatdoyoumean？whatisyourmainpoint？whydoyousaythat？

(二)探討關於假設的問題：whatareyouassuming？Whydoyouthinkso？Howdoyoujustifyyourassumption？Isthatalwaysthecase？Whydoyouthinktheassumptionholdshere？

(三)挖掘原因和證據的問題：Howdoyouknow？Whydoyouthinkthatistrue？Arethesereasonsenough？Isthereareasontodoubtthatevidence？

(四)探討觀點和角度的問題：Howwouldothergroups/typesofpeoplerespond？Why？Whatwouldinfluencethem？Whatwouldsomeonewhodisagreessay？

(五)探討啓示和結果的問題：Ifthathappened，whatelsewouldhappenasaresult？Why？Whateffectwouldthathave？Whatisanalternative？

(六)關於老師提問的問題：Isthisquestionclear？Doweunderstandit？Isthisquestioneasyorhardtoanswer？Why？Doesthisquestionaskustoevaluatesomething？What？

四、如何提高學生的學習能力

（一）課前自主預習，把握學習方向。

在新知識的學習過程中，最重要的一個環節就是進行課前預習。課前預習環節的開展，能夠讓學生對所要學習的知識進行前置學習，幫助學困生更好地跟上課堂學習步調，同時幫助學優生在課堂學習中更好地展示自我或對新知進行有效的拓展。課前預習方式很多，例如預習微課、利用趣配音、一起作業網等軟件或者點讀筆、電子書等工具進行句子跟讀預習等等，我校本學期以來導學案的開展，燁打打調動了學生的學習主動性，提高了學生的學習能力。

（二）通過多種形式，引導學生應用語言。

首先，我們在課堂中可以讓學生模擬真實的交際情景，進行角色扮演。學生可以根據所學內容編小對話、短劇、小品、記者採訪，扮演警察、醫生，模擬接待外賓等。學生對這種活動往往很感興趣，不僅能使學生學會語言，而且還能懂得怎樣使用語言。其次，教師在英語課堂教學中應創設良好的語言交際環境，組織學生進行大量的語言實踐，如開展興趣小組活動、對話、討論問題、調查報告和知識競賽等。最後，我們還可以多創造一些豐富多彩的校園英語環境使學生有機會沉浸在英語的海洋裏。例如我們學校每天的下午上課前，會利用英語廣播播放英語歌曲、英語對話、英語故事等等；每學期會爲學生舉辦一次大型的英語語言文化節等等。

新課程改革不能只停留在理論上，更多的還需要我們在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實地學習和實踐，願與新課標共成長！

篇二：2022義務教育英語課程標準學習體會3000字

2022年4月21日，《義務教育英語課程標準（2022版）》正式發佈，吸引了不少專家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關注。

作爲一名英語教師，更是要積極學習“新課標”，讓雲端高屋建瓴的理念引領我們明確教學教研方向，從而更好地開展教學和育人的工作。

一、對比目錄，明方向

和2011版《義務教育英語課標》比較，新版義教課標發揮了核心素養統領的作用。核心素養無疑是外語教育領域長期探討並且越發明晰的大觀念。語言能力、文化品質、思維品質和學習能力，體現了英語這門學科的工具性、人文特點和育人方向。我從以下幾方面談談我的心得和體會。

二、怎麼做

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

（一）育人爲本

我們要把“立德樹人”作爲教學的根本任務，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，瞭解不同國家的風土人情、文化歷史以及科技、藝術等拓寬國際視野，通過中外文化對比，增強學生對中華文化的認同感，培養學生愛國的情懷，逐步樹立他們的世界觀、人生觀和價值觀。

在教育過程，我們要堅持面向全體學生，鼓勵並尊重每一位學生，讓他們在學習和活動中的體驗中感受到樂趣和老師的信任，健康、自信、陽光地成長。

（二）學生爲主體

學生是語言學習活動的主體。英語教學不僅要重視“學什麼”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”。因此，我們在教學過程中，要有意識地爲學生創設主動參與和探究主體意義的情境和空間，使學生獲得積極的學習體驗，成爲意義探究的主體和積極主動的知識建構者。

1、活動多樣化

教師根據不同學段學生的年齡、認知和語言發展水平，設計由淺入深、形式多樣的學習活動和評價活動，引導學生運用所學知識、技能和策略，通過活動，發展語言能力、提升思維品質、構建文化意識等，達到在教學中培養學生核心素養的目的。

2、活動主題化

教師根據學生的認知特點，開展主題活動。讓學生在豐富有趣的情境中，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示，體驗和感受學習英語的樂趣。教師要把學生的努力程度、學習態度和素養表現作爲評價的主要指標，同時引導學生採用多種學習方式，發揮自己的優勢和特長，克服困難和解決問題，增強學習自信心。

3、活動生活化

所有活動的開展，都是爲了讓學生到最後能用於生活，成爲生活的小主人。在學習的過程中，教師要引導學生做學習管理人和時間管理者。因此，教師通過開展各種實踐活動，讓學生明確學習目標，幫助學生選擇適合自己的學習方式和方法，利用各種資源和工具書等進行自主學習和閱讀，有計劃地收聽、收看新聞或優秀影視作品等。指導學生對照學習目標，評價和反思自己的學習過程和學習效果，再根據學習需要調整學習方法和策略，切實提高學習效率。

（三）融合“互聯網+”

現代信息技術在英語教學應用領域發揮了重要的最用，教師要善於利用多模態手段、平臺和空間，開發和利用優質的課程資源，爲學生搭建自主學習平臺，深化信息技術和英語課程的融和，線上線下相結合，提高英語學習效率。

三、教什麼？

2022版《義務教育英語課程標準》在習近平新時代中國特色社會主義思想引導下，目標更加明確，堅持創新，解決問題，以育人爲導向，優化了課程內容和分級體系，不但在專業教學過程上有了更加明確的指導，而且，對目標導向、創新和解決問題之道等也有了更具體的指導。

（一）圍繞主題，單元整體教學

教師要強化素養立意，以三大主題“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”爲引領，以“單元整體”爲大觀念，推動和實施單元整體教學。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行整合或重組，建立單元內各語篇內容之間及語篇育人功能之間的聯繫，形成具有整合性、關聯性和發展性的單元育人藍圖。教師再依據單元育人藍圖，構建單元教學目標、語篇教學目標和教學目標組成的目標體系。也就是說，要以單元教學目標爲統領，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動，把單元的教學活動串成一條主線，引導學生在學習的過程中循序漸進、學思結合，提升思維品質和提高學習能力。

（二）有效設計，開展語篇教學

開展語篇教學，教師首先要對語篇的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結構化知識，建立文體特徵、語言特點等與主題意義的關聯，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內涵和育人價值，把握教學主線。根據學生基於主題的已知和未知，確定教學目標和教學重難點，爲設計教與學的活動提供依據。

1、What？——確定語篇的主題和內容；

2、Why？——明確語篇主題的意義；

3、How？——挖掘和提煉語篇文體的特徵、內容結構和語言特點。

引導學生在學習的過程中，學用結合、學創結合，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。

四、如何評價

教學評價對促進學生核心素養的法杖具有重要的作用。教學評價有一方面助於學生不斷體驗英語學習的進步和成功，保持和提高學生學習英語的興趣和自信心；另一方面還能有效地反饋教師的教和學生的學，從而有助於教師教學反思和不斷提升水平。

（一）樹立“教—學—評”的整體育人觀念

教師在育人的過程中，要準確把握教、學、評的不同功能，發揮其作用。首先，教師要明確教什麼、爲什麼教、怎麼教、怎麼評，設計並實施目標、活動、評價相統一的教學，體現以學定教、以教定評，使評價在教學中發揮最有效的最用。

在實施教學和評價的過程中，教師通過觀察、提問、追問等測評方式，判斷學生是否理解、表達、會做，並形成正確的價值觀等，及時反饋和診斷學生在學習過程中的問題，幫助學生達成預設的教學目標，從而達到以評促學，以評促教的目的。

（二）讓評價發揮其最大的作用

教學評價方式和評價有多種，如：課堂評價、作業評價、單元評價以及期末評價。教師在實施評價時要讓評價發揮其最大的意義，要關注學生的持續發展、個體差異，幫助學生在原有基礎上實現發展。可以的話，引導學生成爲各類評價活動的設計者、參與者和合作者，幫助學生學會開展自我評價和相互評價，促進自我監督性學習，取長補短。

新課標的發佈對於未來英語教學是一個明確的指導，整個課標體現了英語教學最前沿的學術水平，彙總了領先的創新實踐的具體做法和未來的方向。作爲老師，我們更要認真研讀新課標，更新理念，堅持反思和紮根實踐，在做中學、研中思。未來路上，讓英語教學更加高效，最終促成學生核心素養的形成和發展。

篇三：2022義務教育英語課程標準學習體會3000字

2022年4月8日，教育部召開發佈會，介紹了義務教育課程方案和課程標準。筆者學習相關資料文件解讀後發現，修訂後的課程方案主要有三大變化：一是完善培養目標，明確義務教育階段學生培養的具體要求，即有理想、有本領、有擔當；二是優化課程設置，對相關科目進行九年連貫一體化設計；三是細化實施要求，增加課程編制與教材編寫的基本要求，明確省級教育行政部門和學校課程部門實施職責、制度規範，以及教學改革方向和評價改革重點。而英語作爲備受關注的重要學科之一，其課程標準也順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。英語2022版新課標做出了重要的修訂，重新界定了英語課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的的英語課程目標，優化了英語課程的內容和教學要求，重新規劃了英語課程的實施路徑。

作爲一名即將踏上崗位的英語教師，筆者今天有幸聆聽了由廣東省教育研究院和廣東省教育學會外語教學專業委員會主辦、由國家教育部義務教育英語課程標準修訂組組長、上海外國語大學梅德明教授主講的《義務教育英語課程標準（2022版）》線上解讀講座。

講座如同一場及時雨，歷時一天，異常受歡迎，觀看人數過萬，反響頗佳。與衆多英語教師一樣，筆者認真聆聽了梅教授的發言，不斷記筆記，努力消化思考梅教授的真知灼見。

梅教授強調國家對英語學科是重視度以及英語學科的重要性，給廣大英語教師服下一顆定心丸。同時，梅教授也詳細分析了2022版新課標的課程內容以及課程要求，並提出新課標對學生英語能力的要求有所變高，主要體現在以下五個方面：對詞彙的要求、閱讀量以及視聽活動的要求、語法與語境的結合、口語要求、增加對中華文化的理解和認同。梅教授的講話高屋建瓴，涉及到了英語教學的方方面面，其中讓筆者體會最深的主要有以下三點。

1、關注主題詞，講好中國故事，傳遞中國文化。

梅教授談道，2022版英語新課標更加明確主題theme與話題topic之間的聯繫，從話題中體現人與自然、人與社會、人與自我的主題聯繫。優化課程內容，有機融合內容體系與育人任務，在發展英語語言能力的過程拓寬國際視野，增加家國情懷、社會責任感和分析判斷能力，形成有效的英語學習策略。

梅德明教授指出，英語課程的育人目標融合了語言教育的人文性和工具性特徵，符合習近平總書記關於語言功能與價值的重要思想。習總書記在與德國漢學家、孔子學院教師代表和學習漢語的學生代表座談時談道：“溝通交流的重要工具就是語言。一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言表達和傳遞。掌握一種語言就是掌握了通往一國文化的鑰匙。學會不同語言，才能瞭解不同文化的差異性，進而客觀理性看待世界，包容友善相處。”《歐洲語言共同參考框架》也對外語教育做出了類似的界定：“學會一種外語，不僅可以滿足交際的需要，尤其能更好地理解其他國家人民的生活方式、思維方式和他們的文化傳統。”掌握一種新的語言，就能多理解一種描述世界的方式，可以與其他文化世界中的人們實現精神的共振。“師夷長技以制夷”，學好英語不僅僅是爲了瞭解世界，而且還可以對外講好中國故事、傳播中國文化。“取消英語在中小學的主科地位、不再將英語設爲高考必考的科目”，不是自信，而是自閉，不是示強，而是示弱。

2022版新課標英語課程旨在落實立德樹人根本任務，幫助學生在感知、體驗、學習和運用英語的過程中，發展語言能力，瞭解不同文化的差異性，汲取文化精華，客觀理性看待世界，學會學習；通過英語課程的學習，學生逐步形成跨文化溝通交流的意識與能力，樹立國際視野，同時增強文化自信心和民族文化認同感，養成良好品格，形成正確的人生觀和價值觀。因此，在努力實現中華民族偉大復興的時代背景下，學好英語，不僅僅是讓學生了解西方文化的鑰匙，更是傳遞中國聲音、講好中國故事的舞臺，是增強民族自信的關鍵。

2、課時減少，減量提質，任重而道遠

2022版新課標，課時減少，但對學生的英語能力要求卻提高了，這無疑是對英語教師教育能力的一大挑戰。梅德明教授強調，基礎教育關乎個人、民族、國家的未來。如果我們不在兒童語言習得的關鍵期爲適齡兒童提供外語科目學習和必要的課時，我們將貽害整整一代人！因此，梅教授建議，與其討論英語是否應該設定爲必修課這樣的話題，還不如將我們的精力更多地集中於研究如何更爲科學、更有效率地幫助老師教好英語、幫助學生學好英語，辦好人民滿意的英語教育。因此，2022版新課標緻力於提高教學效率，促進教師在有限的時間內不斷優化教學設計，提高專業水平。

因此，教師要轉變以學科知識和技能爲目標的教學觀念，深刻理解學科育人的重大意義，積極探索基於學科內容、依託學科活動的育人有效途徑。熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化爲自己的知識，真正做到使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心”，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上纔能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。教師應該瞭解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生吃不飽，差等生消化不良現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。同時，設計合理教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，佈置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啓發學生思維、培養學生能力。必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

3、應重視農村地區英語教育，加大農村地區英語教育資源投入

此前，正對是否要取消英語主科地位，梅教授曾發表過以下見解，如果在義務教育階段將英語由必修科目降爲選修科目，意味着國家降低對英語教學的投入，意味着一部分孩子被邊緣化，英語成爲社會分層提前開啓的一把刀。把英語降爲副科甚至驅逐出公共教育範疇將直接並加快促成階層固化，封閉了中下層可以逆襲的另一條重要通道，在小城市和鄉村的孩子向上奮鬥的道路上增加了一道屏障。2022版新課標堅持國家在義務教育階段將英語設置爲學生必修的一門課程，所體現的恰恰是普惠，爲學生全面發展、走向世界創造條件，爲學生未來融入並參與人類命運共同體建設奠定基礎。

而2022版的英語新課標對於農村等教育資源較爲落後的學校而言，同時也是更大的挑戰。我國的外語教育進步巨大，中國改革開放以來所取得的成就與國民的外語能力和素養密不可分。但是外語教育的效率還有待提高。一些學生外語學習的困難主要是因爲學校的外語師資質量不高或者教學方法不科學造成的，特別是在薄弱學校和農村地區學校。教育家們和社會各界應該呼籲加強優質外語教育資源建設和輻射，提升外語教育的效益和質量，推進外語教師發展和課程改革，而不是“因噎廢食”，更不應該“釜底抽薪”。

綜上，2022版新課標對教師、學生、家長、全社會都提出了更高的要求。吾輩英語教師應以本次新課改爲契機，進一步強化質量意識、憂患意識，進一步弘揚新時期響中精神，齊心協力，真抓實幹，開拓創新，在挑戰中不斷提高，全力辦人民滿意教育，爲我國教育的高質量發展做出更大貢獻！

篇四：2022義務教育英語課程標準學習體會3000字

一、英語到底還重不重要？

2022年4月21日，教育部發布《義務教育學科課程標準（2022年版）》。新課標發佈，一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中，英語和體育，成了最大的話題中心。

畢竟，一直在說以後可能要取消英語考試，這次新課標裏，英語的總課時安排下降到了6%-8%，似乎也在印證這種傳聞。這兩年，不乏有英語要退出高考的聲音，一些家長開心地以爲可以躺平。其實，認真理解新課標後會發現，英語依然需要引起重視。首先，“新課標”告訴我們，一個面向未來的孩子，一定要有強大的英語應用能力。如果你把2011年的課標版本拿過來，跟2022年的新課標對比一下，就會發現：語數外等科目的課時量佔比並沒有變化，不存在“英語主科地位不保”的情況。那麼爲什麼英語課時佔比只有6%-8%呢？“真相”很簡單：因爲國家課程是在小學三年級纔開設英語課，課時量自然沒有那麼多。而少城小學是從一年級就開設了英語課，其課時比例大大高於這樣的比例。如果你仔細研究了“新課標”的具體內容，你就會發現，英語的地位非但沒有下降，難度反而還增加了。具體表現在三個方面：第一，最高級別的詞彙量要求增加了，從1600詞彙+，提升至2000詞彙+。第二，9年級的時候，增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力，並且課外閱讀量累計需要達到15萬詞以上，這明顯是更加重視英語聽力和閱讀能力的指標。第三，新課標英語把課程內容由原來的五個等級，減少爲三個等級，但是每個等級後都有一個+號，給學有餘力的學生提供選擇。也就是說，如果一個孩子的英語能力還不錯，那麼我們會鼓勵他多學一些。

這麼分析下來，你就會發現：其實新課標非但沒有動搖英語的“地位”，反而更加重視英語作爲一門語言課程的應用能力。

這樣的改變，也更加體現了英語課的時代特色，如果孩子的未來職業規劃中，很少用到英語，那麼他就可以少學一些，只需要達到基礎要求就可以了；但如果孩子未來的目標是更高的學歷，更有國際化傾向的工作，比如科研、外交、國際貿易等等，那麼他就需要更深入地去學習英語。因爲你想要了解世界，瞭解最前沿的理論與技術，英語就是你必要的一個溝通交流的工具，你只能加強它，而不能放棄它。在2022版英語課程標準的課程性質裏，有這麼一段話：

從這段文字裏我們可以看出：

1、長期以來，很多人看到了英語的工具屬性，但也只把它當作了語言交流的工具，卻忽略了這門語言還是文化和歷史的載體。作爲文化之間重要的溝通橋樑，英語學科育人功能的重要性不言而喻。2、從應試的角度來看，目前沒有任何官方文件正式宣佈，中高考英語分值會下降。甚至在4月份關於中考命題通知中，還明確表示，要避免考試太過容易而不能體現區分度。3、就算有一天，英語學科確實會退出中高考，作爲世界通用的語言之一，英語依然有着重要的學習價值。綜上，英語依然十分重要！

二、小學段新課標主要變化解讀

通讀新課標，小學段主要新增部分有：

1、核心素養內涵：核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養內涵又包括以下六個部分：a。語言能力

語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。

b。文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的鑑賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇。

c。思維品質

思維品質指人的思維個性特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。

d。學習能力

學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。

2、課程內容：

分爲內容要求、教學提示兩個部分。其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習範圍和學習要求按照三個基本級別進行描述，它們是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養髮展的內容基礎。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。a。主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，爲語言學習和課程育人提供語境範疇；

b。語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，爲學生提供多樣化的文體素材；

c。語言知識爲語篇的構成和意義的表達提供語言要素；

d。文化知識爲學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源；

e。語言技能爲學生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供途徑；

f。學習策略爲學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。

3、學業質量從學業質量內涵、學業質量描述兩部分編寫。a。學業質量內涵

學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反映核心素養要求。

學業質量標準是以核心素養爲主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特徵的整體刻畫。英語學業質量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養及其學段目標爲基礎，結合英語課程的內容和學生英語學習的進階情況，從學習結果的角度描述各學段學業成就的典型表現。

b。學業質量描述

英語學業質量標準依據“六三”學制不同學段學業成就表現的關鍵特徵，描述爲三個級別學習結果的具體表現（以前是5級）。

三、新課標下，

英語到底難在哪裏？

簡單來說，就是英語不再是單詞語法，而是要學習有用的東西。比如，要學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀等等。比如一級（3-4年級）的學業質量標準裏，就要能進行簡單的日常問候，可以互動交流等等。二級（5-6年級）要求能夠通過語篇瞭解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統等，初步比較文化異同，能夠圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態度和觀點。

而英語科目的教育改革方向，總結起來就是“兩減兩增”。減，是減去了校內課時和校外輔導；增，是詞彙量增加，閱讀寫作聽力難度加大。同時，在2022版的課標裏，英語分級從以前的5級，變成了3個等級，意味着每一級臺階的坡度會更大。英語考試本身不會更難，但因爲試題更加靈活，就意味着多年來的各種應試技巧，將逐漸失效了。比如，我們以前做閱讀理解，即使讀不懂意思或者完全讀完，也能夠根據問題中的關鍵詞線索來找到字面上的答案，但是以後，只有深入讀懂了文章內容，才能真正拿到最難的那些分。

四、以後到底怎麼學？

Godbye2021Hello2022

對英語學習的目標和要求更高了，再加上多學科融合和現實生活當中的實際運用，英語學習不能再侷限於校內，而是如同大語文一樣，必須重視大量的課外閱讀，簡而言之：

重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學習能力。首先，在閱讀的選材上，涉及內容要寬，跨度要大。參考新課標裏的課程內容：要緊密聯繫現實生活，體現時代特徵，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇。包括能通過對圖片、具體現象和事物的觀察獲取信息，瞭解不同事物的特點，輔助對語篇意義的理解；能注意到不同的人看待不同的問題是有差異的；能對獲取的語篇信息進行簡單的分類和對比，加深對語篇意義的理解……其次，讀了之後，還要去理解、輸出。比如，我們可以在孩子讀了一段英語小故事後，讓孩子繪製思維導圖，幫助解構理解語篇，更好的理解文章內容，還可以讓孩子嘗試去複述、進行討論、甚至續寫故事等等。這也是我們在課堂上努力嘗試、引導孩子們要做的事，而且肉眼可見部分孩子的能力確實提升很快。例如文章講的是四季，我們可以發散到這個季節特定的美食、有趣的活動等等。如果孩子表達出了自己對季節的喜好，老師家長可以鼓勵他們說出原因，這就是新課標中強調的“分析和思辨的能力”。

五、各年段教學方式調整

1、低段：

a。堅持以視、聽、說爲主，引導學生注意傾聽、樂於模仿、大膽表達。b。注重學生的體驗、感知、實踐，通過遊戲激發學生的好奇心和求知慾，引導其積極投入語言學習和實踐。c。以激勵爲主，注重學生的課堂表現和參與度，通過口頭表揚、發放小獎章、小組評比等方式，調動學生學習英語的積極性，幫助學生增強自信心，獲得成就感。2、中段：a。規範書寫的習慣（字母、單詞、句子、篇章、大小寫)。b。規範音標發音。c。堅持模仿朗讀、記背的習慣。d。堅持聽課、筆記、錯題本的習慣。e。堅持閱讀訓練，課內短篇閱讀，課外繪本閱讀。3、高段：

a。鼓勵孩子多聽，多讀，多說。增強孩子語感，強化口語準確度。b。課文語篇增大，遇到的生詞會更多，建議家長給孩子準備一個單詞本，梳理遇到的生詞，養成每天背記並積累5個生詞的習慣。c。堅持用閱讀4步法做閱讀；培養提取關鍵信息的能力。d。爲了彰顯文化自信，給孩子選擇閱讀題的材料時注意參考課標主題，注意文章選材的多樣性。

篇五：2022義務教育英語課程標準學習體會3000字

《義務教育英語課程標準（2022年版）》，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。它重新界定了英語課程的性質，體現了四個“新”：新理念、新目標、新內容、新方法——提出了旨在發展學生核心素養的課程理念，設置了基於核心素養的英語課程目標，優化了英語課程的內容和教學要求，重新規劃了英語課程的實施路徑。

英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。其中，學生思維品質的培養尤爲重要。

思維品質指人的思維個性特徵，反應學生理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助於學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。

我將談談小學生英語思品質的培養與提升。

一、開展英語遊戲實踐活動，開啓學生思維品質培養大門

在現代化核心素養教育背景下，小學英語教學效果的提升與思維品質培養方案的設計多數情況下離不開遊戲性活動英語教學。

運用遊戲訓練學生的詞彙、句型以及語音是培養學生思維品質的一種行之有效的教學手段。爲了寓教於樂，讓學生適當地放鬆調整，我會有針對性地把遊戲有效地貫穿到我的課堂活動當中。我設計的遊戲會特別注重操作的簡易性、內容的有趣性、形式的多樣性和實際的有效性，接下來的課堂活動會讓學生猜不着，摸不透，對英語學習能保持着新鮮感。這些遊戲深受孩子們喜愛，動態的畫面，熟悉的玩法，多彩的視覺效果，配合恰當的音效，以不同的表現形式，他們的積極性立刻被調動起來，樂此不疲，學生在玩中學，學中用，思維品質也得以培養。

教授詞彙cut/cutting，work/working，dance/dancing，paint/painting等單詞的現在進行時形式，在操練環節，我設置了CuttingGame。手機遊戲水果忍者的畫面馬上映入學生眼簾，他們一下子被吸引住了。遊戲的玩法是當水果上升被切開，單詞出現如work-ing形式時就站立大聲朗讀該單詞。教授顏色詞彙時，讓學生上臺體驗做實驗的方式混合兩種不同顏色，這種將英語跟美術、科學等其他學科進行融合教學的方式，既能很好地操練鞏固當堂課的核心詞彙，又能通過動手操作、探究與發現，培養學生的實踐創新能力和提高他們的綜合素養。

二、構建英語知識思維導圖，提升學生思維品質培養效果

對於小學階段英語思維品質培養本身的角度來說，在日常英語教學過程中滲透英語思維導圖教學的模式，對學生而言具有全新的內容吸引力，是現代核心素養背景下新型的思維轉換教學模式，通常情況下可以將原本缺乏吸引力、直白的的英語學科知識進行趣味性內容導入，使其學科知識結構變得更加生動、有趣有助於學生思維品質培養整個過程的效果提升。

首先，在英語課堂教學中運用思維導圖，可以將複雜的知識以視覺形式和語言形式呈現出來，大大降低了語言所帶來的抽象和空洞，同時也幫助學生梳理英語學習內容，篩除出雜亂信息，保留重要內容，加速學生思維的產生。其次，思維導圖可以讓學生加深知識的記憶和理解。最後，思維導圖可以讓學生產生無限的聯想。人的思維過程具有創造性，思維導圖能夠讓學生在思維的過程中產生聯想，能夠讓學生把複雜的、層次不清的知識有組織的連接在一起，能夠充分的調動學生的視覺，促使學生對所學知識進行理解和記憶，並加以比較和鑑別。

三、運用英語小組頭腦風暴，促進學生思維品質培養進步

對於小學英語教育過程中的思維品質培養，最顯著的教育方式便是在日常教學過程中運用頭腦風暴法來激發學生對英語學習的積極性，在此基礎上充分鍛鍊學生之間的英語互動交流能力，相輔相助使彼此之間對英語的思維理解與想法進行相互之間的合理碰撞，並在此基礎上通過圍繞英語學科專項知識活動的進展進行特點風暴遊戲的植入，其根本目的是爲了幫助學生能更好的適應英語思維品質教學內容的深入與創新。

在三年級下冊教學國家類名詞之前，可以用Wordblizzard話題詞的熱身形式，呈現學生學過的animal，colour，food，number，stationery等關鍵詞，讓組內成員合作儘可能多地說出該類單詞的所屬詞，再派代表進行彙報，激活學生的相關話題詞彙，構建詞彙圖示，再自然過渡到新詞彙的教授。

單詞接龍的活動也能很好地訓練學生地反應速度和複習已學的詞彙。四人小組站在教室前面，老師起頭說Magicapple，則學生A從apple開始聯想出相關單詞，Applemakesmethinkoffruit。接着學生B接着學生A的句子繼續聯想，如此類推，Fruitmakesmethinkofvegetables。多元的思維中能有有效地激活學生的想象力和發展創造性。

當新授某一話題，爲了更巧妙地導出，可以多花心思設計，選取學生學過的舊單詞，先溫故知新，再取它們當中的某個字母有次序地重新組合成話題的單詞，這不失爲一個更引人入勝、讓學生學會發現探索的呈現方式。

四、巧用英語進行發散創新，鍛鍊學生思維品質培養髮展

小學生的想象力和創造力無窮無盡，恰當地開發學生的發散思維和創新思維能有效地培養他們的思維品質。當學習Seasons這一課，他們除了直接想到spring，summer等，還可以引導學生創造性地聯想到每個季節的weather，接着思考每個季節要穿的clothes，再總結每個季節的activities。這樣能串聯式複習並鞏固到以前學的舊知識，溫故知新。

學唱了生日歌Happybirthdaytoyou，當聖誕節和新年來臨之際，我們可以用生日歌的曲，先示範改編歌詞爲MerryChristmastoyou，不用怎麼教唱，學生自然就學會了一首新歌曲。再嘗試讓學生把歌詞改編成HappyNewYeartoyou，學生就又習得了新年好的一首歌。老師不是直接教授和帶讀，而是先讓學生髮現規律，接着通過聯想自主思考，再進行分析總結，最後得出答案，這樣有意義的思考對於他們新知識的習得印象更加深刻，並且培養了學生自主探究、歸納總結的良好學習習慣。

基於核心素養的小學英語思維品質培養需要在教學中大膽實踐和不斷創新改進，從創新思維、發散思維等方面尋求與英語學習的契合點，在愉快的語言學習中培養學生的綜合能力，提升教學效率的同時才能更好、更快地推動學生核心素養顯著發展的教育目標。

篇六：2022義務教育英語課程標準學習體會3000字

2022版義務教育英語課程標準，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。新課標與時俱進，適應新時代基礎教育改革與發展的需要；新課標更好地助力我們小學英語教師理論素養和專業理念的提升。

指導思想方面，其中的一段話：聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向。推動育人方式變革，着力發展學生核心素養。課程理念方面提出，發揮核心素養的統領作用。

圍繞核心素養確定課程目標，英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。結合教學實際，下面談談核心素養背景下有效作業設計策略的一些做法：

核心素養背景下的基礎教育階段英語教學強調學生綜合運用英語基礎知識和基本技能，在發展語言能力的同時，形成良好的文化意識、思維品質和學習能力，強調學科核心素養的綜合培養。學科核心素養背景下教師應樹立新型作業觀：作業形式多樣、注重實踐、評價多元，以符合基礎教育英語課程改革的發展目標。

一、作業對促進學科核心素養髮展的意義

作業在學生學習過程中具有重要作用。英語作業是教學活動的有機組成部分，是檢驗、鞏固和反饋教學效果的有效途徑之一，是教學活動的延續和補充，更是發揮學生創造力、張揚個性的渠道之一。好的作業能幫助學生對所學知識有更深入的理解和拓展，有利於批判性思維的發展，能夠培養學生自主學習和探究能力。促進良好學習習慣的養成，還能夠幫助學生形成反思和自我調控能力，促進學習能力的發展。作業作爲教學活動的一個重要組成部分，是提高學生學科核心素養的有效途徑之一。

二、培養學生語言能力的作業

語言能力是英語學科核心素養的基礎，是指通過聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖、情感態度的能力。我們可以通過多種形式的作業設計促進學生語言能力的發展。如學唱英語歌曲和歌謠，利用App學習詞彙，利用App進行人機對話、口語交際、趣味配音、自然拼讀和繪本閱讀，觀看英語電影，表演英語短劇，閱讀英語故事和小說、寫作文寫故事等等。談談我的做法：除了使用順德繪本LittleSchoolbag外，我建議學生課外利用好的App一起作業網讀繪本故事，並且進行配音。學生們都很有興趣參與，不但鞏固課內所學，還可以拓展延伸，學到新的單詞、詞組、句型。三年級下冊第二單元的主題是Myfamily，一起作業網裏的推薦繪本閱讀有多個，其中的繪本：IsThisMySister？

1、積累詞彙和句子：

新單詞：

delicious，guy，choose，only，chances

新句型：

Deliciousfood！

Chooseone！

Youonlyhavefivechances。

Iknow！

2、高頻詞練習：

delicious，guy，choose，sister

3、跟讀繪本

4、配音

這個作業，是單元相關的繪本，可以作爲學生語言學習輸入材料。學生通過聽、看、練、讀、配音的方式，學習語音、詞彙、語法知識，又能瞭解一些新的口語，還能在語境中感知語言表達的得體性，習得語用知識。看繪本積累詞彙、句子有助於培養學生運用英語知識表達意義和情感態度的能力，真正促進學生綜合語言能力的發展。

三、培養學生文化意識的作業

文化意識素養的培養目標可以概括爲：獲得文化知識，理解文化內涵，提升人文修養形成正確的價值觀，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。培養文化意識的作業，形式多樣。

如製作相關文化主題的手抄報、開展文化主題的沙龍、進行文化主題的英語演講等等。談談我的做法：四年級上冊第五單元Dinner’sready，讓學生了解中西方的用餐及用餐禮儀區別。要求學生們製作手抄報，關於用餐文化，比較不同國家餐桌禮儀的異同。學生們積極行動起來，上網蒐集資料，查看書報，通過圖文並茂，展示出用餐異同。學生們的手抄報，自有特色。有的以漫畫手法展示，有的是卡通造型……除了在班的學習園地裏張貼作品欣賞，還要求學生在課堂分享，簡要的用英語介紹用餐禮儀異同。讓大家瞭解更多的中西方國家的禮儀和風俗，開闊視野，培養文化意識。

這類作業，體現出學生是學習的主體，將課堂的文化知識學習拓展到課外。學生通過查閱資料，瞭解更多。加深對本國文化的理解，也多機會去了解其他國家的文化。學生形成對世界優秀文化的認同，體現了英語學科所承載的人文價值。

四、培養學生思維品質的作業

思維品質體現英語學科核心素養的心智發展，是人在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現出的個性特徵。培養學生思維品質有不同途徑，如英語辯論、問題設計等等。

下面談談思維導圖方面，它吸引着學生，學生比較有興趣去做。思維導圖有助學生對於知識點的梳理，形成結構化知識，促進學生邏輯性、發散性、創新性思維能力的發展。在學習語音知識時，指導學生畫思維導圖，會更清晰地記住發音規律。有語音思維導圖，還有單詞、語法知識和閱讀語篇的思維導圖。在閱讀學習中，通過思維導圖的繪製，學生可以自主獲取語篇的基本信息，釐清句與句、段與段之間的邏輯關係，瞭解篇章的整體結構。

五、培養學生學習能力的作業

學習能力是學科核心素養髮展的必要條件，是指學生積極運用和主動調適英語學習策略。拓寬英語學習渠道，努力提升英語學習效率的意識和能力。我們可以佈置學生一些能夠培養學生學習能力的作業，如制定學習目標和學習計劃、寫寫學習心得、學習方法、錯題分析集、測驗情況反思等。這樣可以培養學生學會自我管理、適時合理調整學習策略、積極反思和小結的學習好習慣，提高英語學習效率。我的一些做法：每單元檢測以後，首先要求學生在錯題集裏記下單元的錯題。然後寫寫反思：進步或退步的原因、本單元的疑惑、本單元的難點是否攻破、彙報檢測卷的錯題分析和更正情況等。

樹立新型作業觀，科學有效的作業有助於學生形成積極主動的學習態度，養成自主探究的習慣，有利學生個性的發展和學科核心素養的養成。

深入學習新課標，不斷提升我們教師的專業素養。推動育人方式變革，着力發展學生核心素養。讓我們一起努力！