【精選】小學英語課程標準最新版2022解讀（精選20篇）作文

篇一：小學英語課程標準最新版2022解讀

讀完《2022英語課程標準》，對我的英語課程教學啓迪頗深。無論是在教學方式、教學理念還是師生互動模式上都學到了一些新的內容。我接下來要做的就是將在課程標準中學到的新的理念和思想能夠具體的應用到教學實踐過程中，讓學生在課堂上也能感受到英語課堂的變化，重拾對英語的興趣和學習熱情。英語的學習是一門對語言藝術的學習，因此學習過程一定要生動有趣，將書本與具體的實踐內容結合起來，既能讓學生學到基礎知識，還能練就學生的思維品質。學生在英語學習過程中思維品質的提升就需要教師全方面創新教學思路，改進教學模式。

篇二：小學英語課程標準最新版2022解讀

除了研讀新課標原文，我也聽了北京師範大學程曉堂教授的專題講座，聆聽新課標解讀。程教授講座結合教學中的具體問題，理論聯繫實際，具有極強的指導意義，他說英語教學應該從學習英語知識轉向培養實際運用能力。

基於對程教授指導的認識，我覺得在今後聽力能力訓練教學中，我們應以日常對話的口語語篇爲載體，從訓練學生能否聽懂發音清晰、語速較慢的簡單對話開始，重點圍繞獲取、記錄和歸納特定信息或者關鍵信息能力，引導學生抓住要點，圍繞聽力文本主題，運用所學語言通過觀察、聽、看、聯想、對比分析等方式，來推斷聽力語境中人物的情感、態度和觀點。

篇三：小學英語課程標準最新版2022解讀

通過對新課程標準的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰，我們要努力把新理念新方法落實到課堂實踐中。使英語課堂充滿情趣與活力，爲學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。我將從以下兩方面進行改變：

一、樹立學習意識，改變教育觀念

二、努力改變自己的教學方式。

總之，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成爲課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習瞭解世界，爲培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，爲學生的終身發展打下基礎盡一份心。

篇四：小學英語課程標準最新版2022解讀

在讀完《2022英語課程標準》之後，我感觸最深的一點就是針對三、四年級小學英語教學，應該堅持的一個大的方向就是以生爲本，教師在教學過程中要時刻關注學生的表現，關注學生的反饋情況等等。在英語教學實踐過程中學生在課堂的表現和對知識的吸收情況真實地反映了教師的教學情況和教學質量，因此教師必須重視起來。

在教學提示這一版塊中，針對三四年級教師英語課堂堂教學的要求就是教師能夠圍繞語篇主題意義設計邏輯關聯的語言實踐活動。我對這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過程中，要實現深度教學，除了要教會學生書本上的知識以外，還要給學生創造一些與本單元課文內容相關聯的主題性實踐活動，讓學生鍛鍊英語的口語表達能力。因爲英語本來就是一項語言性的學科，聽說讀寫在教學過程中極爲重要。但是在平時教學過程中，教師往往會更加註重對於學生讀寫能力的培養，而忽視聽說能力的培養，這對於口語以及聽力的學習來說是十分不利的。

篇五：小學英語課程標準最新版2022解讀

《英語新課程標準》的基本理念中提到“合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜誌等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”

這就要求我們英語老師要自覺加強中外文化修養，拓展知識面。在課外要經常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經常進行純正的口語訓練。在課堂上要儘量多說英語，且語音語調要好、要美，要不厭其煩，寧可多重複，也不要一味的翻譯，要用形體語言來告訴他們，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個學生都能聽懂。

備課時，我覺得備得越細越好。例如：如何用關鍵詞把新舊課聯繫起來，怎樣調動各個層次學生的積極性，在操練中要解決什麼問題，教師在備課時心裏要很清楚。

Greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引後激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。

學生想說什麼就說什麼，不要怕亂，學生猜得對否並不重要，重要的是學生在說的過程中進行大量的口語練習。FreeTalk還要找藉口，讓學生說說自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學生想怎麼說就怎麼說，錯了也沒有關係，重在參與。

學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創造出了一種非常和諧、非常寬鬆、非常happy的氛圍。

篇六：小學英語課程標準最新版2022解讀

義務教育階段英語課程的總體？標是：通過英語學習使學？形成初步的綜合語？運？能？，促進？智發展，提？綜合？素養。

學習了新課標後，對？的教研深深思考，對照新課標，分析？學英語教學的特點，更加明晰了？學英語的教學？向，那麼根據新課標的這些標準，在今後的教學？作中可以進？步紮實如下做法：

？、激發學習動機，培養學？興趣

對學？來說，興趣將直接影響學習效果，因此，教師要想盡辦法，上好每？節課，教師要運？靈活多樣的教學？法和？段，創造？種輕鬆愉快的學習氛圍，使單調乏味的反覆練習變得？動活潑、妙趣橫？。充分挖掘教材中具有趣味性的內容，使其喚起情感共鳴，引起學？興趣。學？纔會開動腦筋，認真思考，主動鑽研，並且以最有效的？式獲取知識，取得進步！

？、注重主體作？發揮，培養學？合作意識

在教學中，明確學？的主體地位和教師的主導作？，把？者統？於教學過程之中，引導和幫助學？卓有成效地進？英語知識的學習和語？技能的訓練。讓學？真正成爲課堂的主要？，積極參與課堂教學，充分調動他們的學習主動性，發揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。

三、增進情感交融策略，建？和諧的師？關係

英語教學過程從根本上說，就是通過？際交往？達到相互作？、相互影響的過程。學？對於學習外語的態度，？定程度上取決於他們與教師的關係。教師的職業是從事教書育？的活動，？對的是？個個活？的有獨？思維和見解的孩？，我們不僅在學習上，課堂上，？是在？活上都有要充分尊重他們。

總之，作爲英語教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識，探索教學之路，改進教學？法，才能與時俱進！

篇七：小學英語課程標準最新版2022解讀

英語作爲一門外語，體現着人文性與工具性的融合統一，它的社會功能隨國家與社會發展需要而定。隨着時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。在2022新課標改革的推動下，有幸聆聽了程曉堂教授對於新課標的解讀，我有以下幾點感悟。

程教授說，英語核心素養的語言能力關鍵點在於以下三個方面：1。參與特定情境下相關主題的語言活動；2。運用語言和非語言知識以及各種策略；3。理解和表達的能力。聯繫我之前的授課模式，我注重創設情境並能運用課堂活動來組織學生學習相應的英語知識，但是在運用上重視度還不夠，導致學生的語言能力還停留在表達課本內容這個層面，這也是我今後需要努力的方向。

程教授還就核心素養中的文化意識進行了深入的剖析。他指出，文化意識的關鍵點在於中外文化、優秀文化、文化認知、文化態度、行爲選擇五個方面，並強調文化意識是學生在新時期表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇。在這幾年執教英語的過程中，我對學生的文化意識的培養是比較注重的，在情感教育環節會弘揚中國民族傳統優秀文化，也會加入外國優秀文化元素，學生感興趣的程度也比較高。聆聽完程教授的講座之後，我覺得對於學生文化意識的培養還可以再提升一個高度。

最後，程教授給我們講解了英語考試與評價改革的內容，這也是英語老師比較關注的問題之一。程教授就考試方向、考什麼、怎麼考三個方面進行了詳細的解讀與闡述。他指出，以後英語命題將注重採用真實情境和真實任務，試題具有代表性、基礎性、綜合性、探究性和開放性。這也給我們以後命題帶來了新的指引，在平時學校內部組織的考試中，教師命題也要注重創設真實的情境，讓學生真正做到“活學活用”。

程教授的講座乾貨滿滿，讓我們獲益匪淺、感悟頗深，我也將把此次所學用於教學實踐，真正做到學以致用。

篇八：小學英語課程標準最新版2022解讀

英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。該課程的學習能讓學生逐步掌握英語知識和技能，也能幫助學生髮展個性、提高人文素養。通過新課標的學習，我留意到英語學科的課時量變化不大，但是要求不斷提高。2022年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準。在學習新課標中，我得到如下感悟：

一、注重語篇學習

新課標中強調語篇在英語學習中扮演着重要的角色。如教授becareful的時候是通過學生根據前文說到Mike想要喝湯，從湯引出這個詞組，讓學生能理解是因爲太熱了需要小心。有了語境中的理解，才能夠上升到遷移層面，孩子才能夠更自然的應用和表達。語法的學習亦是如此，學生們通過大量語料語篇的積累，語法的學習才更加靈活，孩子也可以更好地遷移應用。

二、多渠道學習英語

新課標中英語的課時量變化不大，但是英語學科的要求越來越高，這就要求學生要好好利用課外的時間學習。教師在教學過程中可以安排學生多閱讀課外讀物，教導學生善於利用網絡資源搜尋感興趣的內容，聽取英語故事、歌曲，看英文電影、電視劇等，保證課外試聽活動。

三、英語是個語言工具

新課標強調英語學習要從學習英語知識轉向培養實際運用能力。當前部分學生仍存在着啞巴英語的現象，他們能正確的書寫單詞、編對話等，但他們不擅長英語的口頭表達。因此，英語教師在以後的教學中要注意提高學生的口語能力，多在課堂上提供給學生表達觀點、想法的機會。課後，結合主題和生活的情境，佈置學生口語作業。例如，在教授四年級下冊U3weather時，可以讓學生根據天氣情況做天氣預報，並根據天氣預報給觀衆提供合理的穿衣和活動建議。

四、樹立我國的文化自信

英語的學習不單單是學習語言本身，而是要讓學生從學習英語的過程中理解不同文化中的中國是什麼樣子，然後結合自己對中國文化的理解，流利地用英語向世界介紹中國文化。在這個過程中，學生能發現我國文化的獨一無二，增強對我國文化的信心。

篇九：小學英語課程標準最新版2022解讀

2022年新課程標準修訂之後，對英語的學習提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學生不再只靠答題技巧得高分，而更加註重學生語言的綜合運用能力。

一、聽說能力

新課標指出，小學階段開設英語，起始年級爲三年級，有條件的地區和學校可以在一至二年級開設，以聽說爲主。以聽說爲主，這非常符合語言學習的一個規律，也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎，但是由於教育資源的不平衡性，大多數地方三年級纔有條件開設英語課，在學習初期就要求聽說讀寫齊頭並進。沒有聽說的一個鋪墊，孩子是很難適應學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的，兩極分化就會越來越明顯。

所以學齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。

二、閱讀能力

新課程標準增加了語篇的要求，也就是要通過大量閱讀爲學生提供多樣化的文體素材，並且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業階段課外閱讀量要達到15萬字以上。

可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀，並且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準裏面也是這樣要求的，但是爲什麼能夠達到這個要求的學生不多呢？第一是我們的學生沒有從小養成英語閱讀的習慣，到了學齡後由於學業的壓力，更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀；第二是沒有英語閱讀的能力。由於學齡前沒有打下一個閱讀的基礎，導致孩子沒有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這裏我們就可以看到從小閱讀的重要性。

三、新課程標準對詞彙的掌握數量也有所增加

初三畢業生的要求是會運用2000左右的單詞，這是會使用的單詞。那麼如何能掌握大量的詞彙呢？單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞彙的需求，並且將單詞學習孤立開也不是正確的方法，還會抹殺了孩子學習英語的興趣。

那麼在學齡前的輸入過程中（包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等）孩子自然而然地會積累大量的詞彙，有了這些詞彙輸入的基礎，再加上自然拼讀的學習，自然能將單詞寫出來，對學齡後的單詞記憶幫助是很大的。

綜上所述，英語啓蒙對孩子學校的英語學習是很有必要，也是非常有幫助的，會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。

作爲老師的我們可以在吃透課標的基礎上，才能在教學活動中針對拓展，遊刃有餘。

篇十：小學英語課程標準最新版2022解讀

2022年4月21日，新版《義務教育課程方案及各學科課程標準》正式頒佈。利用五一假期，我認真閱讀了新課標，並結合自己最感興趣的三個方面，進行了總結和思考，以下是我的一些學習心得。

一、新課標爲什麼這麼重要

我們現在的課程體系，教材，教輔資料，考試內容和方向都是根據2011版義務教育課程標準制定的。新版的新課標將從今年9月份正式實行，將決定今後10年的教育發展方向和藍圖，使得孩子們的學習內容產生變化。這對我們老師來說可是件值得深入研究的大事。簡單的舉個例子，我們會發現現在孩子們學的東西跟我們小時候有一點不一樣，比如書寫筆畫順序等，但是整體上並沒有很大的區別。

二、新課標變了什麼

新課標的變化內容很多，信息量很大，就英語學科而言，我發現變化大致與雙減減量增質的觀點相符，課時量在6-8%，與之前保持一致，在主課中的比例較小，但對孩子的英語學習所要達到的水平有更高的要求。從原來的五個等級變成了三個等級，而且每個等級後面都有級別+，給學有餘力的孩子提供的選擇。

以我現任教的二年級爲例，一二年級屬於預備級，以視聽爲主。另一個比較大的變化就是詞彙量的增加，從1600個了2000個，同時閱讀和寫作更注重考察語言能力，這就意味着，英語學習在減量不減質的路上走得更遠了。英語學習光靠課堂是遠遠不夠的，課下的閱讀積累也愈加重要。除此之外，我們還可以看到，學習的內容也產生了巨大的變化，我們小時侯倡導的話題式教學，已悄然推出舞臺，取而代之的是主題式教學，這與我校一直堅持的主題情境教學是相符的。

三、如何應對新課標帶來的變化

對於學校來說，組織老師們解讀新課標的同時對比舊課標，把握新課標的亮點，找準課程改革和發展的方向。在研討中發現，新課標聚焦核心素養，優化課程內容結構，更強調跨學科主題式學習。同時，重視學段銜接，強化教、學、評的一體化，研製學業質量標準。課標的這些新變化爲新時代的教師提出了更高的標準和要求，意味着學校不僅要關注學生的持續發展，也要加強教師的自身學習，持續學習，終身學習，不斷更新改進自己的教學理念、教學方式。

老師們在學習中感悟，在實踐中磨鍊，在不斷提升自我中成長。相信在未來的教育實踐中，大家必能落實新理念，探索新方法，培養出“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。對於家長和孩子們來說，應更加篤定不超前教育和拒絕躺平。要更加看重孩子綜合語言運用能力，從小做好語言積累，加大閱讀纔是正解。

篇十一：小學英語課程標準最新版2022解讀

最近，在“雙減”政策背景之下，國家頒佈了《義務教育英語課程標準（2022版）》。“雙減”政策將教育主導權重新還給學校、讓學生迴歸正規學校教育，而新版課標的頒佈與實施將會使學校教育走向高品質、有內涵、高質量的發展。《2022版義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課程理念發揮核心素養的統領作用，以核心素養爲培養目標的教育，形成的是整合的、可沉澱、可遷移的綜合素養，融合了認知性素養和非認知性素養，可伴隨學生一生，使其終身受益。

這不禁讓我想起教育部教材局一級巡視員申繼亮在第三屆全國思維型教學大會中，就“如何讓教學改革走向‘深化’”這一主題中的提出的“三個超越”。

第一、超越學科

我們要站在一個全人的角度，超越我們本學科去考量。”語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而要同步關注語言背後所承載的與立德樹人直接相關的主題和跨文化知識以及其背後所隱含的態度和價值觀。所以我們的英語教育應該定位於培養一個能與人成功交流的人，而不僅僅培養學生掌握一種工具。

第二、超越教材

申繼亮認爲，教材的內容是經過概括提煉，通過找到共同點後編出來的，而孩子的生活是豐富多樣的，“我們一定要將教材與孩子的現實生活充分聯繫。”我非常認同這一說法，每個孩子有不同的經歷，對於同一個事物也會有不同的感知。老師如果死板地教教材，可能會固化學生的思維。所以，作爲教師，我們要超越教材、跳出教材，將教材內容與學生的現實生活搭建聯繫，讓他們對於教材內容有新的認識。

第三、超越課堂

“教師今天的一句話很可能會改變一個孩子一生的發展軌跡。”申繼亮認爲，育人環節要考慮到孩子們的未來發展。“我們在實踐操作上也要實現‘超越’。”這強調了新版課標的育人導向，核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養中語言能力、文化意識應該是指跨文化溝通與交流的意識和能力；學習能力是指學會學習、合作和探究的能力；思維品質指學生能夠提出問題，獨立思考，並且對於一個問題能夠批判、辯證地去思考。這些能力都是學生在終身學習和適應未來社會發展中所需要的關鍵能力。所以教師不僅僅把目光放在一節課上，而是應該從學生的終身發展去考慮。

《義務教育英語課程標準（2022版）》爲“雙減”政策下的一線教師指明瞭方向，在之後的教學中，我將繼續學習和研究新課標並且努力踐行，不斷提升自己的專業素養。

篇十二：小學英語課程標準最新版2022解讀

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。

課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作爲教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰，小學英語新課標學習心得總結體會。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

一、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、要爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、在創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

情態就是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地爲他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目

標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價採用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。

測驗以學生綜合運用能力爲目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發現問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。

篇十三：小學英語課程標準最新版2022解讀

本學期和組內老師們一起學習了《義務教育英語課程標準》，讓我對小學英語教材以及日常英語教學有了更深刻的認識。其中讓我感觸最深的是對於學生的評價，日常教學中我們往往過於看重學生考試成績，而忽視了對學生學習過程的評價。那麼，到底怎樣的評價方式纔是真正科學合理的呢？

《義務教育英語課程標準》中指出：評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據本標準規定的課程目標與要求，採用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監控，以起到對教學的積極導向作用。

英語課程的評價要儘可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人爲本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學生在學習過程中情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。評價應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

在日常教學過程中，我們對於學生的評價大多是課堂上的口頭表揚再加一張測試卷，《課標》中提到：評價要有利於學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，有利於學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心，小學英語教學評價應以本標準和平時的教學內容爲依據，以激勵學生的學習興趣和自信心爲主要目的，採用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學階段的評價應以形成性爲主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現。小學中、低年級的終結性評價應採取與平時教學相近的、生動活潑的活動形式。小學高年級的終結性評價也應主要採用與平時教學活動相近的方式進行，合理採用口試、聽力和筆試相結合的方式，考查學生基本的理解和表達能力，重點考查學生用英語做事情的能力。這一點我頗有感觸。在目前教學的班級中，班上有一部分後進生，他們大多上課易開小差，下課作業完不成，考試成績不理想，對於這一部分孩子我很是頭疼，深知經常性的批評責罵肯定是不行的，於是我調整了“作戰方式”，改批評爲表揚，仔細捕捉他們的閃光點，逮住一個就“狠狠表揚”一番，孩子們雖然學習要比一般的孩子費勁吃力些，但是他們對於英語學習興趣很高，雖不能成爲班裏的佼佼者，但起碼也達到了班級平均水平，看到這羣孩子我總是成就感滿滿，我想凡事只要感興趣，願意嘗試，就都不是難事。

評價合理性和多樣性也是很重要的一個方面。在設計和實施評價的過程中，教師應根據各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心理特徵及認知水平，選用合理、多樣的評價方式，如自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等，實現形成性與終結性評價相結合。在課前口語交際互動中，我通常會採取學生互評的方式，但大多流於形式，在以後的教學中，我會將評價固定到人，一對一進行點評，將學生互評落到實處。每一次的階段測試都會要求學生進行自我評價，在試卷上寫好反思，同時也時時關注家長對於學生的評價，多和家長進行溝通，瞭解學生在家學習狀態，根據家長評價，及時調整教學策略。

總之，作爲一名青年教師，要多去閱讀專業方面的書籍，提升自己的理論水平，以促進自身教學水平的提高。

篇十四：小學英語課程標準最新版2022解讀

最近，大家討論得最火的教育話題肯定是2022年新版《義務教育英語課程標準》。正好藉着五一假期，我研讀了《義務教育課程標準（2022年版）》，此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解、認識和明確了接下來的教育方向。

總的來說，《小學英語課程標準》有以下四方面變化：

1、新增核心素養內涵，分爲四個方面：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力；2。新增課程內容，分爲：內容要求、教學提示兩個部分，其中“內容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習範圍和學習要求按照三個基本級別進行描述；3。新增學業質量，從學業質量內涵、學業質量描述兩部分編寫，其中“學業質量描述”從一級、二級、三級描述學習結果的具體表現；4。“附錄”新增核心素養學段特徵，刪除功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學參考建議及課堂用語。

其中，我對課堂評價有了較深刻的體會：

《小學英語課程標準》指出：教師應根據學生回答問題、小組討論、綜述觀點、自評互評、隨堂檢測等環節的具體表現，以口頭、書面和肢體語言等反饋方式和量表等評價工具，評價學生對課堂任務的興趣和投入程度、對任務的適應和完成程度、在解決問題過程中的能力和情感發展水平等，給予學生有針對性的鼓勵、指導或建議，並基於學生在具體任務中的學業表現調整下一階段的教學目標，改進教學方式和方法，提高教學效率。

教師課堂評價在課堂教學中起着重要的作用，它是學生可理解輸入的一部分，同時也能有效促進學生的語言輸出。《小學英語課程標準》中的課堂評價案例充分體現了教師在課堂上要發揮教學機智，一方面針對內容做出反饋，另一方面可以引導學生用英語輸出更多自己的想法。我仔細反思了自己的日常教學，並希望自己能繼續堅持做到以下幾點：

1、多使用積極評價語言並啓發學生進行深度思考。如果說教師提問是以認知目標爲主的話，教師反饋的重點之一就是情感目標，這對營造積極的課堂氛圍，激發學生的學習動機，提升學生的自我效能感有積極作用。善於採用正面積極的課堂評價用語，在激勵學生的同時達到啓發學生的效果是最好的。在平常的教學中，我發現簡單積極的反饋如good，great等對學生刺激度不大，而且對學生語言學習的影響也不大。因此在對學生的回答進行肯定後再提出問題，可以引發學生思考，使學生的積極性提高，拓展學生的思維。以我所教的一年級爲例，在一年級新魔法1B的Unit2複習課中，詢問學生“Howmanyapplesarethere？”當孩子回答正確的數量後，除了肯定他的表現，還可以進一步引導學生進行思考：“Doyoulikeapples？Why？”

2、尊重學生個體。當學生回答正確時，教師應給予適當中肯的表揚，即使回答錯誤，也應該儘量多給予鼓勵，對其所犯的錯誤表示理解，合理使用糾錯性評價語言。注意評價時要充分考慮學生的年齡特徵和身心發展特點，注意用詞和語氣，儘量保護學生的自尊心，避免讓學生產生不良情緒，幫助學生建立學習英語的自信心。在一年級新魔法1B的Unit2中，孩子們會經常混淆句型“Thereare……”和“Theyare……”的發音，在耐心幫助孩子們糾音的同時，還可以引導學生通過自然拼讀法掌握髮音要領。

3、言語與非言語形式並用。教師在教學過程中恰當運用表情、眼神、動作、手勢等態勢語言，增進與學生的肢體交流，在適當的時機給予肯定性的反饋，以提高學習者的動機，產生一種無聲勝有聲的效果。

4、經常反思課堂行爲，培養課堂智慧。我堅持每天至少用半小時來反思自己的課堂行爲，從而積累自己的課堂經驗，鍛鍊自己的隨機應變能力。

通過學習，我瞭解到新課標中的很多新變化、新理念。在今後的教學工作中，我會將理論和實踐相結合，努力打造高效課堂，不斷提升教學水平，提高教育教學質量。

篇十五：小學英語課程標準最新版2022解讀

由於條件的限制，90年代的教育是“學生適應英語”的教育，學生只有遵循教育的安排才能獲得發展。但是隨着時代的更新換代，英語新課程標準得到了前所未有的進展。當下的英語新課標倡導“英語教育必先適應學生”的主流文化。在2022年英語新課標的視角下，教學不再是灌輸中心而是對話中心，教師由熟練的技術人員轉化夥伴式的實踐團隊。在研讀了2022年版英語新課標後，我願就英語核心素養中的文化意識方面淺談感想，歡迎老師們批評指導。

英國人類學家泰勒EdwardTyloy在《原始文化》一書中提出：Culturethatcomplexwholewhichincludesbelief，art，morals，law，custom，andanyothercapabilitiesandhabitsacquiredbymanasamemberofsociety。《英語課程標準（2022版）》指出：“文化是指所學語言國家的歷史地理，風土人情，傳統習俗，生活方式，文學藝術，行爲規範，價值觀念等，接觸和了解英語國家的文化，有益於對英語的理解與認識，有益於培養世界意識。”

作爲小學英語教師，提高小學生對中外文化異同的敏感度是刻不容緩的任務。但由於小學生的身心發展狀態仍處於不成熟的階段，這就需要我們先鑑別優良文化再授予學生，最直接的方式是紮根教材。我們應以教材爲載體，小學課本內容豐富，涉及社交、藝術、文明禮儀、風俗習慣等。

比如：PEP三年級英語上冊Unit6Happybirthday中表示seven的手勢的中外差異；下冊Unit1Welcomebacktoschool中有趣地介紹中國、英國、美國和加拿大的國寶，不僅讓學生走進外國的動物園，更是走進跨文化領域。

在講授Unit2StoryTime的課堂上，我將”Beautiful”拓展至”Pretty”，並告訴他們在關於Whensomeonepraisesyouoryourfamilyarebeautiful的練習題應該choose”Thankyou”asyouranswerlikeZoominthestory。這時我們班有個小男孩脫口而問：“MissLi，我可不可以回答You’rewelcome？”顯然，小男孩對於”You’rewelcome”的用法掌握仍不透徹，但更突出的點是他運用了中國人慣有的謙遜思維回答跨文化問題。首先我表揚了他”Wow！Youareapolitechild。”然後跟全班同學分析在表達情感方面中國人與外國人的差異。自古代以來，謙恭虛己是中華民族的傳統美德，人們願意使用一些“受之有愧”的語句；而在國外，接受他人的欣賞也是一種友好且自信的風采。因此，對於他人的讚美，我們應該做到”Doastheromansdo。”

在講授Unit3Let’ssing的課堂上，我在點讀機上標出”rat”的中文意思是”老鼠”，與我們之前學過的”mouse”相類似。這時又有一個小男孩舉手提問：“老師，那迪士尼電影裏的米奇老鼠能不能叫作MickeyRat？”(前情提要：我在開學初給他們看過米奇老鼠的電影並告知名字是MickeyMouse)。英文單詞”mouse”在朗文當代高級英語辭典裏指”asmallfurryanimalwithalongtail”。而單詞”rat”是指”ananimalthatlookslikealargemousewithalongtail”。並且喻指”someonewhohasbeendisloyaltoyouordeceived”，意思是“卑鄙小人，騙子”。”MickeyRat”在寓意上不符合社會主流的文化意識，屬於誤譯。小男孩恍然大悟，明白了本課mouse和rat文化意義上的區別，也讓全班同學認識到雖然意思相同的英文單詞卻含有不同的文化寓意，我們不妨改變原有的思維方式，學會在適當的交流中”Doastheromansdo。”這樣一來提高了同學們在文化意識領域中翻譯常識，看來我還得感謝那位小男孩。

新頒佈的英語課程標準倡導體驗、實踐，參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，廣大英語教師也會從中受益匪淺。它將在英語教學方向起着導航的作用。也爲培養下一代的對外交往能力作出巨大的努力。

篇十六：小學英語課程標準最新版2022解讀

近期，國家教育部頒佈了義務教育英語課程標準（2022年版）。這是中國未來十年義務教育階段教與學的指揮棒，對學生、教師和家長來說都是至關重要的，引起國內基礎教育界專家學者和廣東教師的密切關注。近日，我們也從不同媒體、平臺閱讀關於2022年版英語課程標準的解讀，反覆學習了教育部英語課程標準研製組核心成員、北京師範大學外國語言文學學院程曉堂教授的講座——義務教育英語課程發展的新方向。通過學習，略有所思，記錄於此。

一、整體瞭解2022版與2011版的變化。

知乎上這幅目錄圖清晰的告訴我們，2022版新課標增加了課程內容和學業質量，課程目標中增加了核心素養內涵。刪除了分級標準；實施建議改爲了課程實施，其中增加了“教學研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養學段特徵”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”。

二、每週課時量變少，詞彙量和閱讀量要求增加，提出學有餘力的學生可以多學，考試從知識考查轉向能力考查……，一系列的變化，對一線英語教師確實是極大的挑戰，那麼如何利用好課堂40分鐘及課後作業時間？通過研讀課程標準中的課程實施中的7點“教學建議”，結合自己的教學進行思考。

第一點，堅持育人爲本

思考：我們要牢記立德樹人是英語教學的根本育人目標，牢記學好英語的目的，引導學生在學習和運用英語的過程中，瞭解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果。我們要學好英語，用英語講好中國故事，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，當好中華優秀文化傳播者。

第二點，加強單元教學的整體性

思考：由於課時量少，我們更要注重單元整體教學，根據學生學情和認知水平，進行必要的整合和重組，圍繞單元主題，突破重難點。特別是高年級的Let’sLearn和Let’stalk，可以用心設計，巧妙融合成一個課時，把Learn中的詞彙充分運用在talk中。

第三點，深入開展語篇研讀

思考：詞彙量增大，閱讀量增多，教師必須當好引導者，課堂閱讀教學是必不可少的課型。“教師要以語篇研讀爲邏輯起點開展有效教學設計“，對語篇的主題、內容、文本結構、語言特點等都要進行分析，明確主題意義，挖掘文化內涵和育人價值。教師要多思考三個基本問題“what，why，how”，同時引導學生學會提問，學會追問，提升學生思維品質。

第四點，秉持英語學習活動觀組織和實施教學

思考：我們要充分認識到學生是學習語言的主體，我們是引導者，激發興趣，確保學生學習熱情，確保課堂是學生的課堂，逐步從基於語篇學習走向深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程是學生語言能力發展、思維品質提升、文化意識建構的學習過程。

第五點，引導學生樂學善學

思考：這是教師畢身的追求。

第六點，推動“教-學-評“一體化設計和實施

思考：“教-學-評“一體化讓教學目標更明確，教學評價及時反饋學的效果。評，可以是課堂反饋，可以是課後作業反饋。所以在“雙減”背景下，我們更重視課後作業設計的科學性，高效性。它就是學生一份綜合“考卷“。

第七點，提升信息技術使用效益

思考：“教師要充分認識到現代信息技術不僅爲英語教學提供了多模態的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會，對創設良好學習情景、促進教育理念更新和教學方式變革具有重要支撐作用。”

課程標準要求教師要“積極關注現代化信息技術在英語教學應用領域的發展和進步，努力營造信息化教學環境，基於互聯網平臺開發和利用豐富的、個性的優質課程資源，爲學生搭建自主學習平臺。要將”互聯網+“融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化信息技術與英語課程的融合，推動線上線下學習相結合，提高學習效率。當今學習資源非常豐富，但需要我們老師做足課前備課，精選精用，信息技術是把雙面刀，用得好，學生綜合能力迅速提高，用不好，浪費了時間和精力，纔給予了學生找藉口玩遊戲的機會。所以老師們還要考慮合理的使用時長和制定使用制度，家長、學生和老師都要了解相關制度，互相監督。

總而言之，2022版新課標進一步闡述瞭如何用英語做教育。明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，強化了“怎麼教”的具體指導。從雙減到新課標，國內英語教學正在經歷着巨大的變化。我們未來應關注的教育教學目標和努力方向，努力提高教育教學質量，提高課堂教學成效。新課標，新思維，新教學，新徵程。

篇十七：小學英語課程標準最新版2022解讀

上一次課標發佈是在2011年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對於所有學生、老師乃至家長來說，都至關重要，因爲它決定着教學與水平測試的原則與發展方向。通過對《義務教育英語課程標準（2022）》的學習，作爲新教師，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開拓了今後的教育教學的思路。專家們的話語裏蘊含着對英語教師的殷切期望，讓我們在教學前線英語教師更加信心倍增，受益匪淺。但是，要對經歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新地認識和把握，對於我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學目標更加明確，教學更加易於操作，更加簡單化。

在聆聽了龔亞夫教授對於新課標的解讀後，讓我豁然開朗，他不光從宏觀上、理論上講解了英語課程的價值體系、理念等的變化，同時，他也從不同學科的角度，例如社會心理學的角度，對一線老師的教學設計提出了切實可行的建議。我會先談談新課改的一些具體的變化，再針對新課改對語言技能提出的更高要求談談自己的看法。

一方面是英語課時量的減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。儘管在新課標中，英語課時的佔比可降低爲6%-8%。在所有學科中排名倒數第三。但是這並不意味着英語的主科地位下降了，反之，新課標更加強調學生對於語言能力的學習輸入和輸出。在課程內容的選擇上發生了本質變化，體現了全新的育人價值觀和整合的內容結構觀。

首先，分級標準發生了變化。在舊課標中，分級標準分爲五個等級，而新課標將課程內容減少爲三級，而且每一個級後面都有一個“+”號級別，從五級降爲三級，這就意味着每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別後面，都設置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標原文，這個“＋”號是爲了學有餘力的學生提供更多選擇。意味着英語不再有明確的年紀限制，國家鼓勵學有餘力的學生在紮實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”號級別的能力需求。

其次，詞彙量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務教育階段的詞彙量爲1600個，即對於參加中考的學生，詞彙量要求是1600個，200-300個短語。而2022版新課標最高級別的詞彙量達到2000個，比原來增加25%，並要求活學活用，對出來的400個詞彙，就出現在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學生不同學習要求。

最後，對於語言技能，對於閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標中讀的要求中關於語篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意羣閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學的故事或短文。”而2022課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納爲“理解性技能”並提出：學生能發現語篇中段落主題句與段落內容之間的關係，從而提高整體的邏輯水平。小學階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每週不少於30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞。這個閱讀量對於只學習教材，從不進行課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。

簡而言之，《義務教育英語課程標準（2022）》的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經過去了，未來的英語教育將更加狙擊學科核心素養，學科核心素養時代全面來臨。那麼針對語言技能的要求的提高，作爲一名新老師，我也想結合我的教學實際，談談看法。

首先，新課標要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。那麼在使用教材上我們要進行創新，要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材、課本內容的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥於教材。

其次，對於詞彙量和閱讀量的要求的提高，其實應該落地於我們對孩子閱讀和背單詞的習慣的養成。除了基本的聽寫、讀背單詞和課文，我會教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯想法去記憶單詞，同時我給班裏的孩子收集了一些英語學習的app，因爲雙減政策，課外輔導機構已經少之又少，那麼在課後，我希望孩子們也能利用一些時間去利用豐富的網絡資源去學習英語，培養他們的英語學習興趣。例如，百詞斬app是根據圖片來選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼寫、單詞挖空等。這些模式是比較貼合我們三年級練習中的題型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的根據單詞選圖片或者根據圖片選單詞的題目。當然，網絡是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會聯合家長，做到家校聯合，一起監督、規範、護航孩子的課後學習。

最後我認爲要有新型的師生關係。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

總之，通過這次學習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成爲課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習瞭解世界，爲培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，爲學生的終身發展打下基礎盡一份心。

篇十八：小學英語課程標準最新版2022解讀

2022版義務教育英語課程標準，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。新課標與時俱進，適應新時代基礎教育改革與發展的需要；新課標更好地助力我們小學英語教師理論素養和專業理念的提升。

指導思想方面，其中的一段話：聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向。推動育人方式變革，着力發展學生核心素養。課程理念方面提出，發揮核心素養的統領作用。

圍繞核心素養確定課程目標，英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。結合教學實際，下面談談核心素養背景下有效作業設計策略的一些做法：

核心素養背景下的基礎教育階段英語教學強調學生綜合運用英語基礎知識和基本技能，在發展語言能力的同時，形成良好的文化意識、思維品質和學習能力，強調學科核心素養的綜合培養。學科核心素養背景下教師應樹立新型作業觀：作業形式多樣、注重實踐、評價多元，以符合基礎教育英語課程改革的發展目標。

一、作業對促進學科核心素養髮展的意義

作業在學生學習過程中具有重要作用。英語作業是教學活動的有機組成部分，是檢驗、鞏固和反饋教學效果的有效途徑之一，是教學活動的延續和補充，更是發揮學生創造力、張揚個性的渠道之一。好的作業能幫助學生對所學知識有更深入的理解和拓展，有利於批判性思維的發展，能夠培養學生自主學習和探究能力。促進良好學習習慣的養成，還能夠幫助學生形成反思和自我調控能力，促進學習能力的發展。作業作爲教學活動的一個重要組成部分，是提高學生學科核心素養的有效途徑之一。

二、培養學生語言能力的作業

語言能力是英語學科核心素養的基礎，是指通過聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖、情感態度的能力。我們可以通過多種形式的作業設計促進學生語言能力的發展。如學唱英語歌曲和歌謠，利用App學習詞彙，利用App進行人機對話、口語交際、趣味配音、自然拼讀和繪本閱讀，觀看英語電影，表演英語短劇，閱讀英語故事和小說、寫作文寫故事等等。談談我的做法：除了使用順德繪本LittleSchoolbag外，我建議學生課外利用好的App一起作業網讀繪本故事，並且進行配音。學生們都很有興趣參與，不但鞏固課內所學，還可以拓展延伸，學到新的單詞、詞組、句型。三年級下冊第二單元的主題是Myfamily，一起作業網裏的推薦繪本閱讀有多個，其中的繪本：IsThisMySister？

1、積累詞彙和句子：

新單詞：

delicious，guy，choose，only，chances

新句型：

Deliciousfood！

Chooseone！

Youonlyhavefivechances。

Iknow！

2、高頻詞練習：

delicious，guy，choose，sister

3、跟讀繪本

4、配音

這個作業，是單元相關的繪本，可以作爲學生語言學習輸入材料。學生通過聽、看、練、讀、配音的方式，學習語音、詞彙、語法知識，又能瞭解一些新的口語，還能在語境中感知語言表達的得體性，習得語用知識。看繪本積累詞彙、句子有助於培養學生運用英語知識表達意義和情感態度的能力，真正促進學生綜合語言能力的發展。

三、培養學生文化意識的作業

文化意識素養的培養目標可以概括爲：獲得文化知識，理解文化內涵，提升人文修養形成正確的價值觀，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。培養文化意識的作業，形式多樣。

如製作相關文化主題的手抄報、開展文化主題的沙龍、進行文化主題的英語演講等等。談談我的做法：四年級上冊第五單元Dinner’sready，讓學生了解中西方的用餐及用餐禮儀區別。要求學生們製作手抄報，關於用餐文化，比較不同國家餐桌禮儀的異同。學生們積極行動起來，上網蒐集資料，查看書報，通過圖文並茂，展示出用餐異同。學生們的手抄報，自有特色。有的以漫畫手法展示，有的是卡通造型……除了在班的學習園地裏張貼作品欣賞，還要求學生在課堂分享，簡要的用英語介紹用餐禮儀異同。讓大家瞭解更多的中西方國家的禮儀和風俗，開闊視野，培養文化意識。

這類作業，體現出學生是學習的主體，將課堂的文化知識學習拓展到課外。學生通過查閱資料，瞭解更多。加深對本國文化的理解，也多機會去了解其他國家的文化。學生形成對世界優秀文化的認同，體現了英語學科所承載的人文價值。

四、培養學生思維品質的作業

思維品質體現英語學科核心素養的心智發展，是人在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面所表現出的個性特徵。培養學生思維品質有不同途徑，如英語辯論、問題設計等等。

下面談談思維導圖方面，它吸引着學生，學生比較有興趣去做。思維導圖有助學生對於知識點的梳理，形成結構化知識，促進學生邏輯性、發散性、創新性思維能力的發展。在學習語音知識時，指導學生畫思維導圖，會更清晰地記住發音規律。有語音思維導圖，還有單詞、語法知識和閱讀語篇的思維導圖。在閱讀學習中，通過思維導圖的繪製，學生可以自主獲取語篇的基本信息，釐清句與句、段與段之間的邏輯關係，瞭解篇章的整體結構。

五、培養學生學習能力的作業

學習能力是學科核心素養髮展的必要條件，是指學生積極運用和主動調適英語學習策略。拓寬英語學習渠道，努力提升英語學習效率的意識和能力。我們可以佈置學生一些能夠培養學生學習能力的作業，如制定學習目標和學習計劃、寫寫學習心得、學習方法、錯題分析集、測驗情況反思等。這樣可以培養學生學會自我管理、適時合理調整學習策略、積極反思和小結的學習好習慣，提高英語學習效率。我的一些做法：每單元檢測以後，首先要求學生在錯題集裏記下單元的錯題。然後寫寫反思：進步或退步的原因、本單元的疑惑、本單元的難點是否攻破、彙報檢測卷的錯題分析和更正情況等。

樹立新型作業觀，科學有效的作業有助於學生形成積極主動的學習態度，養成自主探究的習慣，有利學生個性的發展和學科核心素養的養成。

深入學習新課標，不斷提升我們教師的專業素養。推動育人方式變革，着力發展學生核心素養。讓我們一起努力！

篇十九：小學英語課程標準最新版2022解讀

2022年4月8日，教育部召開發佈會，介紹了義務教育課程方案和課程標準。筆者學習相關資料文件解讀後發現，修訂後的課程方案主要有三大變化：一是完善培養目標，明確義務教育階段學生培養的具體要求，即有理想、有本領、有擔當；二是優化課程設置，對相關科目進行九年連貫一體化設計；三是細化實施要求，增加課程編制與教材編寫的基本要求，明確省級教育行政部門和學校課程部門實施職責、制度規範，以及教學改革方向和評價改革重點。而英語作爲備受關注的重要學科之一，其課程標準也順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。英語2022版新課標做出了重要的修訂，重新界定了英語課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的的英語課程目標，優化了英語課程的內容和教學要求，重新規劃了英語課程的實施路徑。

作爲一名即將踏上崗位的英語教師，筆者今天有幸聆聽了由廣東省教育研究院和廣東省教育學會外語教學專業委員會主辦、由國家教育部義務教育英語課程標準修訂組組長、上海外國語大學梅德明教授主講的《義務教育英語課程標準（2022版）》線上解讀講座。

講座如同一場及時雨，歷時一天，異常受歡迎，觀看人數過萬，反響頗佳。與衆多英語教師一樣，筆者認真聆聽了梅教授的發言，不斷記筆記，努力消化思考梅教授的真知灼見。

梅教授強調國家對英語學科是重視度以及英語學科的重要性，給廣大英語教師服下一顆定心丸。同時，梅教授也詳細分析了2022版新課標的課程內容以及課程要求，並提出新課標對學生英語能力的要求有所變高，主要體現在以下五個方面：對詞彙的要求、閱讀量以及視聽活動的要求、語法與語境的結合、口語要求、增加對中華文化的理解和認同。梅教授的講話高屋建瓴，涉及到了英語教學的方方面面，其中讓筆者體會最深的主要有以下三點。

1、關注主題詞，講好中國故事，傳遞中國文化。

梅教授談道，2022版英語新課標更加明確主題theme與話題topic之間的聯繫，從話題中體現人與自然、人與社會、人與自我的主題聯繫。優化課程內容，有機融合內容體系與育人任務，在發展英語語言能力的過程拓寬國際視野，增加家國情懷、社會責任感和分析判斷能力，形成有效的英語學習策略。

梅德明教授指出，英語課程的育人目標融合了語言教育的人文性和工具性特徵，符合習近平總書記關於語言功能與價值的重要思想。習總書記在與德國漢學家、孔子學院教師代表和學習漢語的學生代表座談時談道：“溝通交流的重要工具就是語言。一個國家文化的魅力、一個民族的凝聚力主要通過語言表達和傳遞。掌握一種語言就是掌握了通往一國文化的鑰匙。學會不同語言，才能瞭解不同文化的差異性，進而客觀理性看待世界，包容友善相處。”《歐洲語言共同參考框架》也對外語教育做出了類似的界定：“學會一種外語，不僅可以滿足交際的需要，尤其能更好地理解其他國家人民的生活方式、思維方式和他們的文化傳統。”掌握一種新的語言，就能多理解一種描述世界的方式，可以與其他文化世界中的人們實現精神的共振。“師夷長技以制夷”，學好英語不僅僅是爲了瞭解世界，而且還可以對外講好中國故事、傳播中國文化。“取消英語在中小學的主科地位、不再將英語設爲高考必考的科目”，不是自信，而是自閉，不是示強，而是示弱。

2022版新課標英語課程旨在落實立德樹人根本任務，幫助學生在感知、體驗、學習和運用英語的過程中，發展語言能力，瞭解不同文化的差異性，汲取文化精華，客觀理性看待世界，學會學習；通過英語課程的學習，學生逐步形成跨文化溝通交流的意識與能力，樹立國際視野，同時增強文化自信心和民族文化認同感，養成良好品格，形成正確的人生觀和價值觀。因此，在努力實現中華民族偉大復興的時代背景下，學好英語，不僅僅是讓學生了解西方文化的鑰匙，更是傳遞中國聲音、講好中國故事的舞臺，是增強民族自信的關鍵。

2、課時減少，減量提質，任重而道遠

2022版新課標，課時減少，但對學生的英語能力要求卻提高了，這無疑是對英語教師教育能力的一大挑戰。梅德明教授強調，基礎教育關乎個人、民族、國家的未來。如果我們不在兒童語言習得的關鍵期爲適齡兒童提供外語科目學習和必要的課時，我們將貽害整整一代人！因此，梅教授建議，與其討論英語是否應該設定爲必修課這樣的話題，還不如將我們的精力更多地集中於研究如何更爲科學、更有效率地幫助老師教好英語、幫助學生學好英語，辦好人民滿意的英語教育。因此，2022版新課標緻力於提高教學效率，促進教師在有限的時間內不斷優化教學設計，提高專業水平。

因此，教師要轉變以學科知識和技能爲目標的教學觀念，深刻理解學科育人的重大意義，積極探索基於學科內容、依託學科活動的育人有效途徑。熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化爲自己的知識，真正做到使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心”，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上纔能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。教師應該瞭解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生吃不飽，差等生消化不良現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。同時，設計合理教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，佈置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啓發學生思維、培養學生能力。必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

3、應重視農村地區英語教育，加大農村地區英語教育資源投入

此前，正對是否要取消英語主科地位，梅教授曾發表過以下見解，如果在義務教育階段將英語由必修科目降爲選修科目，意味着國家降低對英語教學的投入，意味着一部分孩子被邊緣化，英語成爲社會分層提前開啓的一把刀。把英語降爲副科甚至驅逐出公共教育範疇將直接並加快促成階層固化，封閉了中下層可以逆襲的另一條重要通道，在小城市和鄉村的孩子向上奮鬥的道路上增加了一道屏障。2022版新課標堅持國家在義務教育階段將英語設置爲學生必修的一門課程，所體現的恰恰是普惠，爲學生全面發展、走向世界創造條件，爲學生未來融入並參與人類命運共同體建設奠定基礎。

而2022版的英語新課標對於農村等教育資源較爲落後的學校而言，同時也是更大的挑戰。我國的外語教育進步巨大，中國改革開放以來所取得的成就與國民的外語能力和素養密不可分。但是外語教育的效率還有待提高。一些學生外語學習的困難主要是因爲學校的外語師資質量不高或者教學方法不科學造成的，特別是在薄弱學校和農村地區學校。教育家們和社會各界應該呼籲加強優質外語教育資源建設和輻射，提升外語教育的效益和質量，推進外語教師發展和課程改革，而不是“因噎廢食”，更不應該“釜底抽薪”。

綜上，2022版新課標對教師、學生、家長、全社會都提出了更高的要求。吾輩英語教師應以本次新課改爲契機，進一步強化質量意識、憂患意識，進一步弘揚新時期響中精神，齊心協力，真抓實幹，開拓創新，在挑戰中不斷提高，全力辦人民滿意教育，爲我國教育的高質量發展做出更大貢獻！

篇二十：小學英語課程標準最新版2022解讀

2022年4月21日，教育部頒佈了2022版《義務階段教育新課程標準》。2022年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。《課標》強調英語課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個方面的內涵，體現課程性質，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。

總目標。學生通過本課程學習能發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。語言能力是核心素養的基礎要素，強調語言理解和表達能力的提高；文化意識體現核心素養的價值取向，培養學生對中外文化的理解和對優秀文化的鑑賞所表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇；思維品質反映核心素養的心智特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平；學習能力是核心素養髮展的關鍵要素，重在培養學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

學段目標。義務教育英語課程分爲三個學段，一級爲3-4年級學段應達目標，二級爲5-6年級學段應達目標；各學段目標之間具有連續性、順序性和進階性。同時，兼顧小學英語開設起始年級區域差異，課程內容還設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說爲主。“級別+”爲學有餘力的學生提供選擇。

如今的英語新課標，和以往相比，更注重課程的教學質量而不在於追求更多的課時數量，英語教學不在於唯分數論，而在於完成該學科對學生的育人任務，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發展自主學習能力和合作精神。同時提倡培養學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。以學生爲本，發揮該學科素養的作用，促進學生綜合素質的提高和學生身心的全面發展。

通過對新課標的學習，再結合我們年級英語教學的一些案例，我也想談談我個人的的一些體會和感受。

一、創設情景，培養口語能力

新課標主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，並在此基礎上學習和運用。Healthtips是NewMagic4B第五單元內容。我們首先對單元文本進行了深入的講解，對單元主題進行了詳細的梳理。在本單元教學設計中，我們將主話題劃分爲三個小話題：瞭解疾病，看醫生和預防疾病的建議。學生通過談論常見的疾病，瞭解看醫生過程的對話文本，最後學習預防疾病的leaflet並設計關於預防疾病的leaflet作品。

該單元以Healthtips爲主題，讓學生認識各種疾病、學習如何預防疾病和如何給別人健康的建議。本單元的話題與學生生活息息相關，迴歸我們現在的生活實際，這兩年我們的生活深受新冠疫情的影響，人們越來越重視健康問題。所以對於如何正確預防流感等疾病，所談論的話題能夠引起學生的共鳴，所以我們在設計單元活動時是結合學生的生活經驗來創設情境的。學生通過本單元的學習，最終能運用本單元的核心詞彙和句型，製作自己的leaflet，以此呼籲人們有效預防疾病和保持身心健康。通過多種途徑創設情景和語境讓學生在真實語言情境下學習核心詞彙和句型，在此基礎上幫助學生拓展詞彙量與延伸所學句型的應用範圍。其次，設置層級式的任務，引導學生學習如何進行疾病預防，幫助他們樹立健康的意識。書本聯繫生活實際，引導學生理解如何預防疾病，保持健康，強調健康的重要性。最後，以小組討論的形式，培養學生的團隊合作和口語溝通能力。

二、培養學生的文化意識

傳授文化知識，培養文化意識和世界意識，是教師在英語教學中的一個重要任務。英語作爲一門語言，本身就應該涉及文化的內容，沒有文化教學的英語教學是不完整的。從小學英語教材中可以看到課本中很多都涉及到文化的內容。

我們在教NewMagic5AUnit6That’sourEarth這單元時，學生對於環境保護和環境污染源有了一些初步的認識，在環保方面會有自己的想法和見解，知道形成環境污染的原因，也能明白如何愛護環境，自己或身邊的人會從哪些方面幫忙減少污染。孩子們能用簡單的英語句式進行表達，會根據不同的情況提出相關建議或意見，在語言輸出這一塊基本能表達自己的看法。我們希望通過本單元的教學達到一個鞏固所學知識的目的，最重要的是喚起學生的環保意識，從小知道愛護環境，在環保中我們可以做哪些力所能及的事情，引導學生髮現生活中身邊存在的環境問題，並予以糾正，有利於提升學生綜合運用語言的能力。

三、強調學生能用英語做事的能力

新的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。

在學習NewMagic5AUnit4Wecancook的時候，學生不僅學習了這些食物的名稱：sashimi，tempura，curry，naanbread，cappuccino，tiramisu，pineapplefriedrice，tomyumsoup，他們還能和同伴談論自己喜歡的食物並說出理由；學生能說出這些著名的美食分別來自哪些國家，有怎樣的文化背景。同時，學生也能夠用need……to來表達做某道菜所需要的食材，最重要的是他們能流利使用first，then，next，afterthat，finally順序詞描述自己做某種食物的步驟。

用英語做事主要指的是用教材中的目標語去做符合學生情感需要、生活需要、未來需要的有意義、真實、或相對真實的事情，其中包括完整的任務型活動和其他一切用英語聯繫實際生活的活動。所以，我們年級設計了一個製作美食的特色作業，學生選擇一道美食，把製作過程用英語講解出來，並錄製視頻。由於此活動直接聯繫了學生的生活，所以他們表現出極大的興趣，不少同學都上交了自己的視頻作業。

四、加強自身修養，求新求變

《英語新課程標準》提到“合理利用和積極開發課程資源，提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜誌等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”

這就要求我們英語老師要不斷加強自身修養，拓展知識面，提升英語學科的專業知識。隨着學生年齡層次的不斷提高，讓學生在學習英語的過程中瞭解東西方文化的關異，激發他們對英語學習的興題。這就用要我們英語老師不斷提高專業方面的知識修養。

其次，作爲英語教師應師有良好的語言能力。因爲，英語也屬於一門語言，因此，提高自己的語言表達能力也很重要。

我們還要提高自身的英語專業技能，創造有生機，充滿活力的課堂。教師要有駕馭課堂教學的能力，才能直接影響教學效果。創設有趣生動的教學情境，確立學生的主體地位，把課學還給學生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，創造出一個融洽、和諧、充滿活力的課堂。

最後，我們要不斷提升自己的專業情感。教師首先要對自己所執教的學科有着深深的眷戀之情，發自內心的喜歡。正像蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所寫的那樣：“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的指導者和道德的引路人。”

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”。在新課標背景下，我們要與時俱進，不斷學習，提高自己的師德素養和業務素質，勇於面對新課標的挑戰，適時轉變教育觀念，多實踐，多積累，才能不斷提高課堂教學效率，才能培養和發展學生的綜合語言運用能力。