2022高中化學教師研修心得體會（精選4篇）作文

篇一：2022高中化學教師研修心得體會

印象最深的一句話：不要低估了學生，不要限制了自己。啓發自己教學過程中，要以學生爲中心，發揮學生的主體性，教師的主導性，讓學生充分的表達自己的想法，鍛鍊他們的思維能力，表達能力。對於教師來說，會聽評課真的非常重要，聽評課是教師的教學基本功與專業生活方式之一，但是往往我們真正缺乏的也是這項技能，今天姚老師這堂講座給我感觸很深。要有定向觀的進行聽評課，姚老師從具體的課例活動講解了聽評課小組的組員要從確定的觀察點進行具體評課，要擺事實講證據，再進行事實證據分析後得結論，進而對這堂課需要進行哪些改進。讓我們充分了解了定向觀來聽評課的重要性，不再是漫無目的隨意漫談，而是充分預設、聚焦主題、理性實證診斷改進，以學論教、團隊研修。

姚建明老師爲我們講解了“隨意聽”和“定向觀”的區別，並詳細指導我們如何由“隨意聽”達到“定向觀”的轉變。闡述了一種專業的方式，備課-策略研究，上課-臨牀研究，聽課-比較研究，評課-診斷研究，芻課-反思研究，平時我們在這五個過程中需要多研究，提高自己的業務能力。

我有如下收穫：第一，參加活動時儘量參與其中，不要做一個純純的“觀客”；第二，不論是作爲活動的策劃者還是參與者，都需要思考：活動的目的是什麼？意義是什麼？要完成設想需要具體怎樣做？我要如何檢驗是否達到了設想？第三：真正有效的“頭腦風暴”需要有序——每個人能清楚獨立的表達自己的觀點想法，能認真傾聽咀嚼他人的意見。

除此之外，姚特在講座中都是以表述觀點——案例分析——總結的順序講解的，並且其中穿插了問卷等實時互動，我認爲這種方式運用到講座中能有效提高聽衆的興趣及聽講效率，也能及時反饋講座的效果，是值得我學習的。

篇二：2022高中化學教師研修心得體會

4月21日下午，我們化學教研組集體參加了線上“三段四環式”高中化學主題研修活動，聆聽了長沙市教師發展中心的姚建民和晏曦兩位名師的培訓與指導。姚建民名師的培訓內容是《單元整體教學設計理論和案例》，介紹聽評課從隨意聽到定向觀的必要性，同事展示了生動的聽評課案例。晏曦老師結合瀏陽花炮與教材的氧化還原反應做了一個很好的實地考察和理論結合，指導教師如何做好單元整體教學設計。

姚特就如何進行聽課評課展開了系統的講述，給予了我們之後聽評課的方向。我們現在聽評課主要處於隨意聽的一個狀態，聽完之後並沒有過多地研究與討論，所以之後我們需要從隨意聽轉換到定向聽，要由之前的漫無目的，隨意漫談轉化爲充分預設，聚焦主題等，要帶有問題的聽課和評課，可以集中在四個維度，其中有20個視角，值得我們慢慢摸索。晏老師的講座讓我更進一步瞭解了項目式學習，將實際生活中的化學課堂化。

同時，我也感覺到了項目式教學的魅力，項目式的教學準備工作很多，設置的時間較長，涉及的知識領域和能力不是一個教師的力量就能做到的，需要教研組齊心協力的準備，更需要結合學校和外界社會的幫助，將化學知識運用於真實的生活生產中，將理論聯繫實際，體現出整個學習過程中學生的學以致用和科研探究精神，符合化學學科的特點和核心素養要求。項目式教學在瀏陽高中的啓動，能夠加快我們落實新課標和新教材的要求，希望在工作室的帶領下，進一步學習項目式教學，做出有瀏陽特色的項目式教學。

篇三：2022高中化學教師研修心得體會

關於晏曦老師的《製作瀏陽煙花項目式學習》，我最大的感觸在於，教師是真實地基於學生的無限可能在探索課堂。這一課例不僅在發掘身邊素材，創造真實情境，啓迪了學生，更多地給我們提供瞭如何基於學生學情和課程標準設計課堂教學。聽了晏老師《氧化還原反應》項目式教學的講座，收穫頗多，讓我對項目式學習有了更深刻的認識。在項目式學習中，我們對課程標準不能僅做內容分解、細化的工作，還要理解知識與知識之間的關係、從學科對人類社會的獨特貢獻上整體理解學科的關鍵概念和關鍵能力。

通過本次的研修活動，我學習到了課堂觀察是要對課堂的教學內容，課程性質，課堂文化等方面細化的分析，需要團隊一起合作。要完成一個好的課例的研究，需要課前準備課中認真觀察，編制好觀察量，利用課堂觀察量表記錄課堂的各方面實情，課後研討針對問題進行改進，需要一個組內成員密切配合。通過晏老師都分享，我瞭解到一個完整的大單元教學需要宏觀延展到整個高中化學教材內容，需要研究化學新課標對知識點的素養水平要求，然後結合學生生活實際開展問題研討。在問題研討中培養學生的核心素養，關鍵能力和必備的知識。課前需要深入瞭解學情，和校外課程資源。今後我會更加主動和組內人員合作爭取完成一個課例研究。

我覺得從隨意聽到定向觀是非常有必要的過程，從漫無目的到充分預設，從隨意漫談到聚焦主題，從經驗感覺到理性驗證，從簡單評判到診斷改進，從重教輕學到以學論教，從各自爲陣到團隊研修，如果我們在平時的教育教學中能夠做到如此，我相信我們的教育能力會得到很大的提升。我感受到每一次聽、評課對老師而言都是一次快速成長的途徑，但是在這個過程中，作爲聽課者，很多時候沒有真正參與到課堂中來，只是爲了完成一次任務。我今後聽課有了明確的方向，聽課要從四個維度着手：1。關注學生的學習：關注學生怎麼學？學得怎樣？是否有效？。2。關注教師的教學：關注教師怎麼教？教得怎樣？是否有效？3。關注課程性質：教和學內容是什麼？學科特點和本質？4。關注課堂文化：關注課堂整體感受，互動、對話與交流。作爲授課者，由於老好人心態，很多時候沒有能得到有價值的信息反饋。聽了講座之後，在今後的聽評課過程中，有了更明確的觀察和評價方向，以後會圍繞發展學生的核心素養改進聽評課的方式，促進自己的專業成長，提高教學質量。

同時，我也有以下幾點收穫：一是活動參與過程中，我們不能只做“隨意聽”的觀課者，更要做課堂實例的探索者、實踐者。聽評課後，真正的收穫在於能否把所學用到實際教學中。二是對於青年教師，聽評課前心中得有診斷評課的標準，正確認識該關注課堂的哪些內容，哪些方面是教學時的困惑點等等。三是在羣體討論中，要清晰地表達自己的想法，思考他人的意見，反思能否指導自己後續的教學實踐。四是發現了平時聽課中存在的問題，拓展了聽課的角度，加深了對聽評課的認識。我們在聽課時要做到不“隨意聽”，要帶着明確的目標、聚焦教學問題或教學中的需求等，有針對性的進行聽評課，之後不斷進行反思，進而在行動上做出改變以優化教育教學工作。五是做教育教學中的“有心人”，適時積累、及時反思、積極實踐。講座分享的優秀課例研修活動的基本模式——課前充分準備、研磨，課上呈現中發現問題，課下聚焦問題以解決優化，再次上課檢測目標達成度，其實在日常教學中也應該用到，雖然做不到那麼精細和全面，但我們可以把備課和課堂上遇到的困惑、發現的問題、處理得當的策略等及時記錄下來，在日常教學中不斷積澱，不斷反思，不斷實踐與改進。六是勇於嘗試，敢於挑戰。項目式學習將“真實的力量”帶入課堂，對促進學生核心素養的發展、學科能力的提高有着突出的表現。要設計並實踐項目式教學，對老師來講是一種不小的挑戰，但目前已有不少同仁在嘗試、在挑戰。在探索的過程中，老師自身的能力和素養也會不斷提升，因此，停留在對新的教學理念和方式的表面認識上是遠遠不夠的，實踐出真知，一定要積極去嘗試和實踐。

篇四：2022高中化學教師研修心得體會

教書二十二年，自己向姚特學習了二十二年。每一次都有不一樣的收穫。姚特多年教學教研，經驗豐富功底深厚，引領我們化學教育界最前沿的思想和理念。今天他依然如一盞明燈，照亮我們前行的路。

姚建民老師講述的隨意聽狀態現象較爲常見，這種漫無目的、隨意漫談憑經驗感覺，靠自己單打獨鬥的重教輕學模式下教育教學效果不佳，針對以上情況，姚老師點對點地提出了具有導向性、高效性和與實踐性的建議的定向觀。在團隊研修合作的模式下，聚焦主題對學情、課上進行充分預設，結合具體的數據進行理性分析驗證，從而診斷改進，以學論教，實現了以學生爲主體的教學，能有效優化教學效果。

老師的本分就是授課教書育人。具體來講，就是如何備課、上課、聽課、評課。姚特從平常教學案例入手，娓娓道來，讓人有漸入佳境之感，他擺事實，案例針對性強，注重實效實操；講道理，結合“三新”有高度，結合“素養和能力培養”有方向。在辯和思的過程中，學員都有反思和總結，好像那是一面鏡子，裏外兩個人在對話。我們日常教學似乎平淡無奇，但是又大有可爲。備課講究策略，深入鑽研教材和學生，情境引入不盲目，授課思路講究基於學生現有的認知水平，“最近發展區”，實事求是、層層遞進、螺旋式上升；聽課要帶着學習的目的，觀察量表的合理應用，多角度觀課，然後才能客觀公正地評課。

“六問”成方案，前後成一線。聚焦問題，學生的、教材的、預設的、生成的、新的、老的，一個個問題都是姚特眼中的“珍珠”，他不但不迴避，而且還要主動去挖掘它們，進行靈魂拷問，找到通往成功的大門，讓問題成爲老師教學能力提升的法寶。姚特告訴我們，多角度發現問題、分析問題、思考問題，最終都會利於我們解決問題。化學教學中，好的預案必不可少，需要集體智慧和個人能力相結合，磨課和研課是重要環節，所以我們應該充分發揮教研組的力量，反覆打磨，力爭完美。

講座特強調研修課中尤爲注重“我思、我促、我評”，切忌把課例當作“活動任務”（功利輻射），只聽不評，重觀輕摩，合而不作。在定好活動主題之後，在活動過程中，先進行樣品初構，在基於課例改進的小組磨課上進行同課優構，最後基於差異分析的理論引領研課進行自主建構。

學校這學期一開始就進行了“一週一課”的活動，應努力不要讓其流於形式，應鼓勵老師們的參與性，“一週一課”也可以是在“同課異構”的研課和評課的基礎上達到“同課優構”，在共同討論的基礎上，達到自我反思，要凸顯教師主體，最終達到自主建構的目標，聚焦觀課老師的困惑點和關注點。

在後半部的講座中聽取了關於項目化教學的講座。進一步瞭解到校本研修應按照個體經驗到羣體研修再到個性發展的邏輯思路進行。校本研修的確定可以從情境創設、必備知識以及關鍵能力三個方面入手，去創設符合學校、社會生活實際的研修課題。情景創設即用化學的眼光重新認識熟悉的世界；必備知識即結構化的化學知識；關鍵能力即解決實際問題的能力。項目化學習的建立關鍵在於提取項目目標並分解爲具體化的學習問題。

新一輪的瀏陽市“三段四環”課例研修活動開始了，它必將推動我們全體化學教育人進行一輪學習風暴。前有名師大家引路，後有教研團隊集體研磨，應該說，我們優化教學策略，實施素質教育的遠大目標不難實現。