2022年教師新高考培訓心得體會（精選6篇）作文

篇一：2022年教師新高考培訓心得體會

高中數學單元教學設計的內涵：核心素養背景下的“教學單元”不同於傳統意義上的知識單元，是基於學習的需求，對教學內容和結構進行統籌，重組和優化，成爲相對獨立的“學習單元”，突出主題內容和知識間的關聯。可以是某一章，某一節，某一模塊，某一核心內容，也可以把幾個教學單元組成大單元。大單元教學更能體現出系統性和整體性。整體設計學習大單元可以防止碎片化教學，把握數學問題的本質，重視學科思維和學科價值，在促進學生的數學核心素養連續性和階段性發展方面有重要意義。

高中數學單元教學設計思路和策略：教學核心素養是數學課程目標的集中體現，是具有數學基本特徵的思維品質，關鍵能力以及情感、態度與價值的綜合體現，是在數學學習和應用的過程中逐步形成和發展。日常一個個碎片化的數學內容無法完全把數學的本質表達清楚，要發展學生數學核心素養，就需要整體較大的知識歸納微專題來承載，採用大單元教學設計，讓核心素養在整體應用、歸納總結學習中得以實現。大單元教學設計要用全局的眼光，系統的方法根據章節單元的總體目標要求，以不同的知識點爲載體，以核心數學思想方法爲主線，把教材中具有某種關聯的知識和問題進行整合重組。形成一個相對完整的認知結構的教學設計。通過揭示數學概念、思想方法應用的發生發展過程和學生的數學思維過程，引導學生關注問題本質，感悟思維方法應用，體驗知識的內在聯繫，從基礎知識角度讓學生主動建構知識，完善知識結構，從基本方法角度讓學生親身經歷運用所學知識方法來解決新問題的過程，從基本技能角度讓學生通過感覺、感知、感悟形成會思考能解題的技能。

高中數學單元教學設計的評價和反思：大單元教學設計評價和反思是大單元教學設計的重要一環，在完成整個大單元的教學基礎上進行評議和反思，通過評議和反思，提高大單元教學設計站位，統一思想改進教學活動，提升整體設計能力，評價以集體評議爲主，是對教學設計的全面反思。站在數學整體結構體系的角度，重點評價哪些是值得肯定的優點和價值，哪些是需要反思和改進，還可以進行怎樣的升級提升，不斷探索大單元教學整體設計的策略和路徑，在課堂教學中發展學生的數學核心的素養，提升教師的大單元整體設計能力。

如何處理好整體與局部、明線與暗線是大單元設計的難點。在教學中應認真分析各部分的特點，通過教學整體設計促進學生良好的整體認知結構，更好地發展學生的核心素養。

篇二：2022年教師新高考培訓心得體會

2022年7月5日，我很榮幸能有機會參加南昌市教科所舉辦的新課程新教材線上培訓會。今天的培訓精彩紛呈，給我們這些面臨新教材新課程新高考的一線老師不僅指明瞭前進的道路，還帶來了行動的指南，使我受益匪淺。在培訓中，浙江省特級教師葉詠梅老師的講座《語篇銜接理論在高中英語文本解讀中的運用》和福建師範大學黃遠振教授的講座《高中英語讀後續寫教學讀思言路徑——以閱讀材料爲例》給我留下了深刻的印象，以下是我的學習心得和體會。

上午，葉老師首先利用照片並結合自己教學實例引出文本解讀這一話題，提出在文本解讀中要淡化讀者主體，關注文本主體。然後，葉老師圍繞語篇銜接理論在高中英語文本解讀中的運用展開了詳細的論述，主要包括三方面：什麼是語篇銜接理論；爲什麼運用語篇銜接理論對高中英語文本進行解讀；如何用語篇銜接理論對高中英語文本進行解讀。通過學習，我瞭解到運用銜接手段可以達成語篇連貫的目的。其中銜接手段包括語法銜接和詞彙銜接。而語法銜接包括照應、替代、省略和連接，詞彙連接包括重複、同/反義、上下義和搭配。此外，運用語篇銜接理論對高中英語文本進行解讀是新課標的要求，這在新課標語篇知識、語言技能、學習策略、學業水平等方面都有所體現。最後，通過葉老師具體的文本分析，我加深了對語篇銜接理論在文本解讀中如何運用的理解。

下午，黃教授主要從研究背景、教研現狀、課例研究、教學原則等方面闡釋怎樣通過“讀思言”路徑進行讀後續寫教學。在讀後續寫教學中，教師要關注讀後續寫過程性訓練，而非講評結果。作爲教師，我們既要教語言，更要教思維，並引導學生髮現原文重點、原文-續文連接點和續寫要點。此外，教師應避免直接掛鉤高考試題，對準應試套路的思維定勢和教學慣習。在教學中，教考分離，避免用題海戰術干擾正常教學。教師在日常教學中可以制定小目標，如以單元板塊開始，從概寫入手，從每一課做起，“寫我所讀”，慢慢訓練，發展學生讀思言能力。在讀後續寫教學中，我們要遵循漸進原則，即教與學應由易變難、由淺入深、循序漸進。初練讀後不用各類真題，多用課文教；不做講評課，多練讀思言課；不搞命題活動，多研讀文本。另外，教師還應遵循下水原則。學生寫前，教師先進行讀思言。這樣做可以讓教師爲學生讀寫探路，體會學生在寫作時可能的困難，促使教師設計出更加科學的教學方案，增強教學的針對性並調動學生寫作積極性，使教師與學生共同成長。最後，教學還應遵循教導原則。教師應教儘教，誘導學生興趣，引導學生思考，指導學生探究，輔導答疑和疏導解惑。

通過這次雙新培訓，我對文本解讀和讀後續寫教學有了全新的認識。教學既是一門藝術，更是一門學問。唯有不斷學習新理念，改變以往固有的教學模式，才能做好“新舊”轉換和過渡。

篇三：2022年教師新高考培訓心得體會

7月2日，通過線上學習的方式，參與了《新課程新高考時代高中教師發展線上專題培訓活動》。通過本次學習，使我對單元教學設計有了新的認識。

高中課程標準指出，數學核心素養是“具有數學基本特徵的、適應個人終身發展和社會發展需要的人的關鍵能力與思維品質”。核心素養視角下教學設計首先必須着眼於學生綜合能力及素質的發展，具體落實上則遵循新課標“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念，採取能夠充分發揮學生主體性和主動性並有助於促進其全面發展的多樣化教學途徑，從而培養學生的綜合能力及素質。

單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯繫，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關係。應該說單元教學設計是一節課的教學設計的基礎。我個人覺的單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。

單元教學設計突出整體結構和體系建構。結構化的學科知識是能力、思想的載體，是學科思維和學科素養的重要源泉，在塑造價值觀中起着基礎性的支撐和涵養作用。缺乏完整的、結構化的、系統化的學科知識體系，就很難領悟數學學科的核心思想和思維方法。

單元教學設計突出能力培養和思維點燃。數學課堂不是知識的灌輸和堆砌，教學設計應把培養關鍵能力，點亮學生思維作爲重要組成部分，能力和思維是蘊含在知識內的，又是超越知識本身的，需要通過不斷的深入探討，研究、思考、交流才能逐漸形成。

篇四：2022年教師新高考培訓心得體會

高中學校“生涯規劃教育”與“心理健康教育”至關重要，兄弟學校探索的經驗值得學習和借鑑。

x月xx日上午，夷陵中學的伍玲老師、科技高中的閆濤老師，就如何開展高中生涯規劃教育、如何開設生涯規劃課程、如何構建生涯規劃教育團隊以及如何開展體驗與實踐活動等方面，介紹了他們的做法和經驗，很具體也很生動。長陽一中譚俊國老師、東湖高中李鵬鵬老師，以及市教科院專家曹曼玲老師下午所做的主題報告，都對開展高中生心理健康教育，作了精彩的講授，內容豐富，很有啓發性、示範性和引領作用。讓我深刻地認識到高中學校對學生這“兩個教育”的重要性和必要性，我校在這方面的工作，今後要學習和借鑑兄弟學校的經驗，加大建設力度並不斷提高。

綜合素質評價

對高中學生進行科學準確的“綜合素質評價”和提高“班主任隊伍建設”是學校德育工作和學校管理的兩個重要課題。

來自三峽高中的易春華老師和興山一中的胡文君老師，向大家分享了“搭建多方平臺提升綜合素質”、“立足文化創建特色探索高考改革新途徑”爲主題的寶貴經驗；宜都一中的王波老師、秭歸一中的熊青林老師做了專題爲“班主任隊伍建設的探索和創新”、“漫漫德育建設路吾輩上下齊擔當”的經驗交流，四位專家老師介紹的好做法好經驗，很具體很實用，可學習可借鑑可複製，不僅凝聚了這些兄弟學校所付出的艱辛汗水和集體智慧，而且可作爲學習的標杆來全面提高和促進學校的德育工作。

本領學習提升

學校教育工作者站位要有高度，要將核心價值觀落實到工作的始終，要摒棄和克服“本領恐慌”，要努力學習和不斷探究，做學校的精神引領者和標杆。

這次培訓學習，市教科院專家領導溫敬東院長針對學校存在的弊端作了重要報告，溫院長的報告高屋建瓴，觀點精闢，分折透徹，講演精彩，讓我倍受啓發和教育。尤其是在報告中向全市教育工作者提出的“三個要”的要求，對學校今後的工作指明瞭方向，確立了目標，提升了我們在精神層面的認識，以及將核心價值觀全面滲透到學校工作中的極其重要的認識。

以德立校育人

高中德育工作是學校以德立校、以德育人最最重要的平臺，是學校堅定正確的辦學方向，提升師生家國情懷和政治素養最最有力的保障。高中的“三新”是高中教育改革面臨的新課題、新問題，高中學校必須與時俱進，必須研究透、掌握好，必須學習透、執行好，要以科學嚴謹又切實可行的作風和勇於擔當又努力探究的態度，去學習去掌握去運用和實踐。

9月19日下午，聆聽了市教科院專家領導馬明貴副院長的關於“高中德育工作”的專題講座，馬院長從宏觀政治的高度，闡述了學校德育工作的適用性和重要性，並就“探路高中生涯教育”、“科學選定高考科目”和“推進課程教學改革”作了系統的專業的講授和指導，非常具有綱領性、示範性和操作性。馬院長的講座內容豐富，例證詳實，文圖並茂，精彩紛呈，有深度有溫度接地氣，讓我們對擔當學校德育工作所賦予的使命，對迎接新高考新挑戰充滿了信心。

總之，參加這次“三新”培訓對我而言是“何其有幸，彌足珍貴”。

篇五：2022年教師新高考培訓心得體會

金就礪則利，人近賢則齊。一天的新教材培訓學習，讓我茅塞頓開，見識陡漲，猶如撥雲見日，又似醍醐灌頂。

上午專家們的講座讓我懂得了不能抱殘守缺，不能墨守成規，不能泥古不化，要與時俱進，要勇於革新，要不停探索。教師性非異也，善假於信息技術也。藉助信息技術，可以讓課堂如虎生翼，如錦添花。可以化枯燥爲有趣，化腐朽爲神奇，化單調爲豐富。假輿馬也，非利足也，而致千里。假舟楫者，非能水也，而絕江河。信息技術與課堂的融合拓展了課堂的廣度，增加了教學的深度，擴大了學生的參與度。信息技術與課堂的珠聯璧合、同心同德，讓課堂繽紛多彩，讓教學事半功倍。讓我領悟到語文學科課改的精髓就是教會學生學會閱讀。閱讀問題解決了，語文的一切問題都解決了。現在不重視閱讀，將來語文高考題會有15%的學生做不完。

讀書破萬卷，下筆如有神，這絕不是虛言。閱讀和寫作就像弓和箭，弓越強，射出的箭就越遠越有力度。沒讀過幾百本經典，談不上會獨立思考。一個有素養的學生應是一個會讀書會寫作的學生。還讓我明悟了教育的終極目標就是讓學生學會做一個好人。德者本也，才者末也。只有每個公民的德立起來了，這個社會纔會和諧、和樂。

馬瑞老師的課讓我明悟了語文學習之道。馬老師用“體味景語物情語”這一句話來概括語文課的實質，真乃金言珠辭，一語道破天機。試看論述類文本、文學類文本、實用類文本、古詩文閱讀莫不如此。用馬老師的思維方式“細查、檢索”，運作方式“深思、加工”來據題作答，果然一切問題都可以化重爲輕、化繁爲簡、迎刃而解。沒有聯想和想象就不是語文課，寫熟悉的生活，真切的情感是作文成功的法寶。當今學生不缺少素材，缺的是認識。熟悉的寫好了，就是創新。馬老師的這些金石之論讓我豁然開悟，有一種“實迷途其未遠，覺今是而昨非”的感覺。

聽了北京市教研員周老師的課，我悟到了語文學習的祕笈。語文學習的根本規律不是舉一反三，而是舉三反一。語文的不二法門是大量閱讀、大量積累、大量貯存。胸藏萬匯憑吞吐，筆力千鈞任開張。打通語文、高考二者的界線，設置的每一個問題都跟高考有關係。學用結合，這樣的語文課才能高效。

我也領悟到了成才之道。非研究無以成專家，非寫作無以成名師。寫作是教師從平庸走向優秀的通行證。教研水平是優秀教師與卓越老師的分水嶺。咬定教研不放鬆，才能與時俱進，才能成一家之言，才能開山立派，才能揚名立萬，才能永遠獨領風騷。

聽了省實驗張雲佳老師的課，我領悟到新教材教學之道。以立德樹人爲中心——讓學生有中國心。以學生爲本，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，讓學生自始至終都在積極地讀書，思考，寫作，交流。注重聯繫實際，緊扣時代之問，讓學生的理想與時代、與國家緊密聯繫在一起，把小我和大我聯繫在一起，纔是語文的正道，纔是語文的坦途。

理論高大尚，落實很困難。當然以上專家的高論宏言，未必都放之四海而皆準。一方水土只能養一方人。再好的理論方法也不能照搬照抄，生吞活剝。用魯迅先生的話就是放出眼光，辨別、挑選、再拿來。《易經》雲：窮則變，變則通，通則久。《大學》曰：大學之道，在止於至善。我說：讓此類的培訓，來的更多一些吧！

篇六：2022年教師新高考培訓心得體會

今天聆聽了北京市景山學校正高級教師吳鵬老師關於《高中新課程教學設計的實踐與思考》專題講座，受益匪淺。以下是我關於講座的一些感悟：

隨着新課程改革和高考命題方向的變化，高中教師需要適應時代發展，對於教學設計如何進行有針對性的設計，對教師提出了更高的要求。吳鵬老師在講座中提出的“單元教學設計”就是在這種背景下應運而生的。“大單元教學”已經不止一次聽說，吳鵬老師及其團隊同仁對此進行了實踐探索，並且形成了一套行之有效的方法。本次講座，吳鵬老師從單元教學設計的背景分析、單元教學設計的基本原則、基本框架、核心要素等幾個方面對單元教學設計進行了闡述。單元教學設計是新課標實施的要求，是考試改革倒逼課程教學改革，而單一的課時教學設計也存在一定的問題，使得課程教學改革非常有必要進行。單元教學設計需要將大單元、章節、小單元通盤考慮，例如函數涉及的函數的概念和性質、函數的基本模型、函數的應用、思想方法等，具體章節又有函數的概念和性質、指數對數函數、三角函數、數列、一元函數的導數及其應用等，大單元的教學設計有利於教師對教材整體把控，學生也更容易形成知識系統。吳鵬老師對單元教學設計的具體實施過程也提出了切實可行的操作流程，所有的這些都讓我受益匪淺。

通過今天的學習，使我對單元教學設計有新的認識，這可以較宏觀地把握教材內容。單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯繫，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關係。應該說單元教學設計是一節課的教學設計的基礎。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節的內容，需要多個課時來完成，在教學形式上可採用多種形式，而一節課的教學設計，在內容上來說，只是對一節課的知識點教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只採用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利於學生較好地掌握知識並運用所學知識解決實際問題。

希望以後能有更多的機會學習參與更多的先進的成功的課程改革方案，我也一定會將所學應用與自己的教學實踐中來，不斷提高自身的業務能力水平，做一名優秀的人民教師！