教師專業發展網絡研修心得體會（精選12篇）作文

篇一：教師專業發展網絡研修心得體會

4月22日，傾聽了廣州執信中學XX老師《構建3+3+3高效課堂，提升高考備考能力》的講座，收穫頗多，留給我更多的思考是無論是新授課還是複習課，如何讓學生成爲課堂學習的主體，構建小組合作探究學習模式。

高考的依託是教材，所謂“不變應萬變”，建立的基礎是學生對知識點的理解與運用，而不是停留在零散的碎片化的狀態，高三的學生每次測試後都會吐槽讀不懂題，但講評後的實質問題是學習過程中，沒有實現知識的遷移。因此，在二輪專題複習中，如何將高頻高點與社會熱點融入問題情境，比如健康專題中嘗試用實際問題，創設真實情境，由糖尿病的病因入手，引出主角“胰島素”，從化學本質、來源與去向、結構與功能等，設置問題鏈，由學生以小組的形式合作探究，引導學生從宏觀到微觀對糖尿病進行分析，培養學生分析解決問題的能力，同時重構知識，深化理解。藉助情境，可以鍛鍊學生信息整理能力和數據、信息轉化能力；而問題鏈的設置，可以將複雜問題簡單化，從單一知識點出發幫助學生構建完整的知識體系。

篇二：教師專業發展網絡研修心得體會

廣州執信中學XX老師用鮮活的案例和紮實的理論研究繪聲繪色地帶來了一節《構建3+3+3高效課堂提升高考備考能力》的講座。萬老師用學習理論、分析誤區、走出誤區和問卷調查等多方面說明“自主、合作、探究”的學習模式是勢在必行。萬老師結合學情和學習模式構建了高考三個複習階段的高效課堂，通過運用自主學習和合作探究兩種微模式，改變學習方式；注重學生知識體系構建與科學筆記本的利用，促進思維發展；深度研究複習課的課型特徵，精講精練優化課堂教學。這節講座引發我的思考，在教學中，理論研究是基礎，在基礎之上完善個人教學；在教學中，要學會傾聽學生的聲音，通過學生喜歡的模式，從而使學生喜歡上課堂；在教學中，精講精練，減輕學生的負擔，構建高效課堂。

篇三：教師專業發展網絡研修心得體會

萬老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。

萬老師通過分析新課程實施中變革學習方式的誤區，提出要走出誤區需要辯證地看待接受性與發現性學習方式，堅持變革與繼承的辯證統一，把接受性學習與發現性學習有機結合起來。新課改有針對性地提出的“自主、合作、探究”三種學習方式是針對我國現行教學的弊端。萬老師通過展示自己的合作學習方式的教學案例，讓我們清楚如何把合作學習方式具體落地操作。萬老師通過學生調查問卷得出，學生更喜歡合作學習以及探究性學習所帶來的主動學習機會。這也說明了“自主、合作、探究”三種學習方式事在必行。

整個講座給我觸動最大的是，“六環節”合作探究型講評課模式。萬老師通過展示自己的講評課案例，形象得體現出探究課不受課型的限制，把握精髓，靈活運用，但在原則上一定要把握“教師爲主導，學生爲主體，思維訓練爲主線，講練結合”，合作探究式教學模式培養了學生的合作品質、主動參與探究過程、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力、創新精神和實踐能力等方面。

篇四：教師專業發展網絡研修心得體會

萬老師運用多方面的例證說明了“自主、合作、探究“”學習方式的重要性和有效性，還通過展示自己的合作探究學習方式的教學案例，讓我們清楚如何把合作探究學習方式具體落地操作。通過認真學習，我總結到以下三點：1、自主學習是合作學習和探究學習的基礎。合作學習的有效開展必須依賴自主學習的達成，合作學習是實現探究學習的有效途徑；探究學習的有效開展必須依賴自主學習的達成，探究學習可以自主進行，也可以合作進行。2、研究複習課的課型特徵運用有效教學策略。複習課運用自主學習和合作探究兩種微模式，改革學習方式，並結合知識體系構建、科學筆記本等，促進思維發展，優化課堂教學。3、探究式學習對課型沒有限制。例如在講評課中把握好“教師爲主導，學生爲主體，思維訓練爲主線，講練結合”的原則，也能創設自主合作探究的學習方式，打造思維型課堂。

篇五：教師專業發展網絡研修心得體會

萬老師從323高考複習策略模式羣中高考備考三階段，兩個微模式和複習課，測驗課和講評課方面進行剖析，從高三不同階段備考學生的學情闡述考什麼，怎樣考，爲什麼考從核心素養來構建思維發展型的課堂，講到具體的案例和資料如何應用等。我覺得萬老師講到的考什麼這方面我比較認同，具體教學中高效課堂一定是把時間還給學生，學生的思考活動和實踐纔是學生該有的，老師的引導啓疑驅動學生的實踐，動手合作等提高學生的學習效率。這是我從中收穫最大的。

篇六：教師專業發展網絡研修心得體會

XX老師從三種學習方式的融合、三種量化因素的協調和三種課型特徵的研究三個方面進行講述。XX老師梳理了生物學核心素養的由來，高中生物學課程標準的發展，及與學習方式變革的呼應。綜述了學習方式的類型，並對“自主合作探究”學習方式進行了理論層面的思考。對廣州市期間不同層次的500名學生進行學習方式的問卷調查。用兩個案例說明科學探究是科學思維培養的實證過程，是新課改的重點。在講述三種課型特徵的研究方面，XX老師結合自己的教學實踐重點講述了“六環節”合作探究型講評課模式。

XX老師的講座，給我帶了兩點收穫：一、從XX對學生的調查分析數據也可以看出，學生更偏向於教師指導下的自主合作探究模式，XX老師實踐分享，給我結合自己學校的實際情況，探索合適的課堂模式以鼓勵和改進方向的指導。二、XX老師講到探究式學習對課型沒有限制。試卷的講評，要做好充分的準備工作，對試題的情況及學生成績進行分析。原則上一定要把握“教師爲主導，學生爲主體，思維訓練爲主線，講練結合”。要引導學生反思與總結，這不僅有效的糾錯、防錯，而且對昇華其結題能力具有事半功倍之效。雖然我面對的實際情況難以達到，但萬老師提出的“六環節”模式仍可借鑑，我應該要有勇於嘗試新理念，在實踐中才能發現問題，解決問題的行動。

篇七：教師專業發展網絡研修心得體會

執信中學XX老師在《構建3+3+3高效課堂提升高考備考能力》的講座中主要分享了三種學習方式的融合與兩種課型（複習課和講評課）特徵研究。她從高考評價體系的核心主張及內在邏輯分析闡述“高考考什麼”，並結合課程改革文件提出自己的思考及對應的學習方式變革的理解及實踐應用。

如何做到“積極主動的有意義的接受性學習”和“接受性學習與發現性學習相結合的學習方式”？XX老師以真實課堂實踐結合理論知識進行闡釋自主、合作、探究相融合的學習方式，達到培養學生的思維發展，特別是高階思維的培養的目的。XX老師再以專題的複習課和講評課兩張課型開展與三種學習方式的有效融合的成功課例闡述如何構建高效課堂，進而達到學生的效益的最優化和教師的效率最大化。

XX老師對教育事業的堅守，對工作的熱情，對學生的熱愛深深的感染激勵着我，不忘初心，不負韶華，征途漫漫，惟有奮鬥！

篇八：教師專業發展網絡研修心得體會

萬老師跟我們分享了構建3+3+3高效課堂提升高考備考能力的許多實際教學體驗。第一個“3”是指自主，合作和探究三種模式；第二個“3”是三種量化因素——思維量、信息量和訓練量的融合，第三個“3”是指三種課型特徵的研究——新授課，複習課和講評課。在這樣的模式羣下，使得課堂效率最大化和效益最優化，從而達到和諧統一。

令我印象最深刻的是複習課的課型特徵，萬老師指出複習課是整合資源建構知識體系的課程，不是新授課的簡單重複，而是要調動學生的認知內存，對之進一步加工、補充、編碼、儲存和運用的教學過程。簡而言之，複習課重點不是零碎的知識點，而是完善這些零碎的知識點之間的聯繫。依附邏輯構建完整的知識框架，建立一個“內化知識系統文庫”，這對於我即將進行的第一輪複習有很大的警醒作用。

篇九：教師專業發展網絡研修心得體會

執信中學的萬老師爲我們分享了尖子生“規範表述的答題原則”、不同視角下的生物學科核心素養、世界範圍的科學教育改革六大趨勢、新課程實施中變革學習方式的誤區及走出誤區的方式、自主合作探究學習方式之間的關係及策略、提出3+3+3高效課堂模式、323高考複習教學模式羣以及結合自身的教學實例闡述這些模式的實施過程，使理論與實踐相結合，爲落後地區實施新課程改革，改變課堂教學模式，提供了可借鑑的具體措施，可謂乾貨滿滿。新課改下，課堂教學模式的改革，任重道遠，不是聽一兩個講座，就可以完成的。首先需要我們一線教師改變教學觀念，特別是新教材的全面實施，我們可以藉助新教材的優勢在高一一開始，就要有意識的結合一些實際課例和班級學生情況，嘗試性地開展適合學情的自主學習、合作學習和探究性學習，很多事情不是我們不能完成，而是我們從未開始。

篇十：教師專業發展網絡研修心得體會

萬老師從尖子生“規範表述”訓練案例着手講解規範表述的答題原則：具體化、依角度、邏輯遞進、來路去路、方法+指標、生物學意義。結合“一核四層四翼”高考評價體系結構圖提出對尖子生的目標是滿分，從自信踏實、高階思維、規範表述三點去實現。又從核心素養談自己的思考，指出學生髮展核心素養體系是跨學科的，即解決培養什麼人的問題，倡導人才培養模式是自主、合作探究的學習方式。最後落地到3+3高效課堂中三種課型特徵的研究：4段式新授課、323複習課、6環節講評課，其中323複習課還細分爲3231模式的單元複習、3232模式的專題複習和3233模式的綜合訓練。而323高考複習教學模式羣可分別高考備考三階段、兩個微模式（自主學習和合作探究）、複習課、檢驗課、講評課。然後通過結合一二輪的教學，給我們做了詳細的指導和介紹，提出複習課的流程模式是整合資源構建知識體系→及時反饋，實現舉一反三→師生互動，挖掘思維深度，從而達成複習課的目標。同時對之前用過的做法也提出了改進方案。本次培訓介紹的方法可操作性和模擬性強，值得正進行二輪複習的我學習和借鑑！

篇十一：教師專業發展網絡研修心得體會

聽取了廣州市執信中學XX老師的講座，她的課堂探究的經驗給我留下很深的印象，對自我觸動也十分大。學習後我結合自我的教學實際和學校的實際情景來談談自我的一些感想：1、首先經過這次培訓讓我認識到學生自主學習的重要性。數據統計表明學生更願意加入探究性學習方式，明白了它的存在是必要的。作爲一名生物教師，我認識到了自己課堂的不足。2。其次在這次活動中，萬老師的教學方式值得我學習和借鑑。從學生的身邊小事着手開展課題研究。每個課堂探究活動的教師都設計活動進行展示。讓每位學生真正參與到課堂探究中來，提高了指導教師的指導水平和開展活動的進取性。3。最終課堂探究模式的開展不僅僅拓展了學生的知識面，鍛鍊了學生的本事，重要的是培養了學生的探究興趣和創新精神。以往有些老師擔心開展活動會影響教學質量，不敢放手給時間給學生，對一般課自主探究的開設不太重視，但實踐使他們看到，把時間給學生不僅能夠增加學生對探究性學習的興趣，也能夠培養他們的科學思維。

感激這次研修活動，讓我理解了探究課堂存在的必要性與意義，讓我對自我的工作有了更新、更深刻的認識。

篇十二：教師專業發展網絡研修心得體會

萬老師從高考評價體系和核心素養培養提出了培養學生：“自主、合作、探究”能力的重要性，指導教師如何走出課堂模式的誤區——一言堂教學模式和完全式自主合作探究，應該結合學情和知識點，引導學生進行接受性學習和發現性學習，結合精講和探究活動開展課堂。她從對學生的調查分析數據也可以看出，學生更偏向於教師應導下的自主合作探究模式，新課堂模式的探索勢在必行。

在複習階段，萬老師的合作探究式講評課模式，剛好是目前高三階段本人在摸索中的課堂模式，在這高三第二學期爲了更精準的培優輔差，在班級上設立8個講評小組，每兩週進行一次組長講評活動，每次的講評課後結合講評課出現的問題改進講評模式，萬老師提出的“六環節”模式，給了我很大的鼓勵和改進的方向指導，讓我更加的堅定在教育路上，需要有勇於嘗試新理念，在實踐中才能發現問題，享受解決問題過程中成長的喜悅。