2022年高中英語新教材培訓心得體會（精選4篇）作文

篇一：2022年高中英語新教材培訓心得體會

學如逆水行舟，不進則退。所以，不斷努力，不斷探索，不斷汲取新的養分，才能保證我們在教育教學中跋涉前行，抵達更遠。2022年5月20日—5月21日，甘肅省教育廳基礎教育課程教材中心舉辦了甘肅省普通高中英語新教材線下培訓會議，在教育局的積極推動下，在我校領導的精密組織下，我們一行五人去平涼實驗中學參加了此次培訓。本次培訓我們獲益匪淺，在內心深處掀起了一場反思的風暴。本次培訓活動，我們通過研討課、示範課、專題講座、分享交流等方式進行，形式多樣，精彩紛呈。通過這次培訓，我對新教材、新高考、新課程有了新的理解和感受。他山之石，可以攻玉。老師們的精彩表現使我們振聾發聵，茅塞頓開，這次培訓使我們解決了許多教學中存在的疑惑和困難。

羣山巍峨，因有點滴積累。江河奔騰，因有溪流匯合。而本次培訓學習之於我們，實在是一次難得的自我提升機會。培訓活動中，我先後學習了平涼實驗中學胡首期老師的一節聽力和一節閱讀觀摩課，學習了西北師大附中文亞光老師的閱讀課和西北師大附中李建超老師的寫作課。三位老師精彩的教學示範，讓我感觸很深，感覺頭腦得到了充實，思路更爲寬闊，同時也開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育教學理念和思想境界，下面具體談談他們是如何處理教材的。

首先是胡老師的聽力課。胡老師所講授的內容是第九單元第一節聽力內容，他的開頭以我有一個偶像導入，讓學生闡述自己喜愛的偶像都有誰，接下來老師詢問學生喜歡的偶像有什麼美好的品質，學生們爲什麼喜歡自己的偶像。胡老師的問題，步步爲營，層層遞推進，不僅調動了學生上課的積極性，引發了他們的興趣，還讓學生與老師有了深層次的對話和交流，實在是匠心獨運。課堂的第二個環節胡老師讓學生觀看小視頻，引導學生談談他們在學習中遇到的問題，並且幫助他們一起來解決問題。由此，也自然而然過渡到視頻中關於學生在學習中存在的讀說寫問題，通過充分的課堂活動，使學生進行討論、回答解決視頻中學生存在的問題。接着胡老師的教學到了聽力內容，他採用的教學方式以自主探究爲主，通過一系列的問題設計，由易到難，層層推進。他先讓學生勾選，預測聽力內容，再詢問文章中設計了幾個問題？在充分的準備下，帶着問題，讓學生認真聽取聽力能容，以補全所缺信息的方式，讓學生通過討論、合作完成了教學任務。課堂結束的時候，胡老師用思維導圖的方式讓學生回顧本節課所學的內容，溫故而知新。又通過模板讓學生展示他們的對話，使本節課的學習進而昇華。胡老師在課堂結束後，給學生給出了更多有效的學習方法，使本節課的學習效率進一步提升，學生對本節課知識點的掌握更加牢固。

一路風塵僕僕，馬不停蹄，我們又接着學習了李建超老師第八單元的寫作課。在導入部分，他先用大量的數據介紹了自己，結合生活經歷使本節課的教學目標自然地體現出來。他接着通過幻燈片展示PieChart，BarChart，

Tables，LineGraph。他們分別表達了什麼？又怎樣用英語來表達？他提示學生可以用所給句型進行寫作。他的整個教學過程中重點突出，詳略得當，在教與學的過程中，他始終堅持以學生活動爲主體，讓學生在學習的過程中，收穫知識的同時又激發了學生的思維能力，從而最大程度提高了學生的學習效率，完美呈現了本節課的寫作框架。在這節課中，李建超老師重點引導學生緊抓寫作的重點部分，讓學生學會了圍繞重點寫作，又在總結的時候呈現寫作框架，讓學生既把握了框架又能緊抓重點進行寫作。這種新穎的課堂設計打開了我們禁錮的思想，讓我們真正感受到了課堂設計的重要性。

文亞光老師的點評讓我們每個人記憶猶新，他說，我們每個人的教學方法都是不同的，教無定法。每個人都是最驚豔的一朵花。他以Unit7Art寫作爲例，給我們展示了不同的寫作教學思路，講解了如何讓學生學會寫作。在LettersOfInquiry中，她通過師生共同解讀文本，TheStructureOfTheFormatoftheFormalEmail讓學生了解，SenderReceiverSubject…並指導學生如何用合適的稱呼以及如何正確寫署名，然後又緊抓body這一塊重點講解，先給出文本框架的三部分，提問學生這三部分分別寫什麼，接着又緊扣文本，呈現了相關重點句型，給出寫作要求。在引導學生分析文本的過程中，他又以填空題的形式引導學生完成了本節課的教學任務。最後在佈置與之相關的寫作任務的同時，讓學生學以致用，使學生真正做到了自主學習。

通過本次學習，我深刻認識到了基於大觀念的單元整體教學設計的內涵，我們要明確設計思路，積極結合單元主題的教學內容，把適合學生學習的單元教學內容，通過文本再構，將分散的知識點按照語境、話題的邏輯順序重新排序，讓課堂教學符合學生認知規律，從易到難，從學到用。

其次，我們要加強自身業務素養，認真深入研讀教材，挖掘出單元主題與話題之間的深層次關係，這樣才能更好的做到文本再構，處理好單元主題與單元話題的聯繫。我們在備課時要切實走進教材，研究教材，用好教材，用心體會和挖掘教材中所隱含的豐富的學習內容，只有這樣，基於大觀念的單元整體教學設計才能得以更好的實踐，基於大觀念的英語學科核心素養才能得以落實。

學，然後知不足。教，然後知困。這次培訓使我獲益良多，在今後的工作中，我一定把此次學習的所獲、所悟、所感積極應用到自己的教學中，用這些收穫來武裝頭腦，指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索改革與創新，豐富課堂教學模式，使學生更好的融入到課堂學習中。我會以課程內容爲核心，以學習活動爲驅動，持續推動學生英語學科核心素養的發展，在潛移默化中培養學生的邏輯思維和自主探究能力，我會始終堅持在教學活動中給予學生主體地位，有層次、有框架，有重點的引導學生開展自主學習，使教育教學的效果再上新臺階。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。乘着培訓的東風，我會不斷進行自我鞭策，砥礪前行。

篇二：2022年高中英語新教材培訓心得體會

5月19日-21日，我有幸參加了2022年甘肅省普通高中北師大版英語新教材培訓(平涼市分會場）。此次新教材培訓，雖然才一天半的時間，但內容豐富，讓我受益匪淺。期間三位專家爲我們做了精彩的示範課引領和教學理論指導，他們以豐富的知識內涵和科學理論對英語新教材進行精闢的闡述，使我對新教材有了更深的認識，進一步提升英語教學水平。

一、理念和思想得到更新

新教材體現了基礎性和時代性；體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性，在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

通過示範課和教學理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，以“立德樹人”根本任務爲宗旨，以培養學生的英語核心素養爲目標貫穿到學科教學過程中。

二、教育教學理論掌握得更爲系統

教師的專業素養想得到發展和提高，一定要善於思考、勇於實踐、不斷反思、提煉和總結。美國心理學家波斯納認爲：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思。那麼，即使是有20年的教學經驗，那也許只是一年工作的20次重複。平時忙於教學，很少有機會靜下心來讀書學習，此次培訓，使我們將信息技術應用的教學中，拓展了教學容量，提高了教學技藝，使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。一天半的學習，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；使我對教學的理論與方法掌握得更加系統；使我更加深刻的認識到要仔細研讀教材，精準分析學情和班情，因材施教，對教材進行更深更精的挖掘；對開展教研活動的方式更加明確；對終身教育改革的激情更加充沛。

三、新教材新理念理會的更爲深刻

英語是終身學習，教師也不例外。英語課程標準和教材對英語教師提出了更高的要求，全體英語教師必須努力提高自身能力和素養以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平是新形勢下英語教師所必備的。通過此次專家老師們的示範課，使我們從“觀課-評課-思課”的過程中，獲得很大受益，幫助教師提升專業素養，和“終身學習”觀，不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

同時要抓住契機，激發學生學習興趣。採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計課程，要有形式多樣的方式來檢測學習效果、推動學生的學習動力。充分利用現代化信息技術，激發學生強烈的求知慾。時代的進步對英語教學提出了更高的要求，同時又爲英語教學提供了更爲先進的手段和更爲廣闊的空間。我們英語教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，拓展英語的外延和內涵。

對於教材的處理，最重要的一點就是要想方設法把教材變成“我的教材”。找準文本與生活的銜接點，從生活中來，到生活中去，這樣才能讓教材鮮活起來，富有生活氣息，就是要讓教材生活化。我們教師應該首先和文本對話、和作者對話，從細節開始，關注細節，關注作者字裏行間鑲嵌的生命關懷、文化內涵和人生經驗。

總之，通過參加本次英語新教材培訓，我對北師大版高中英語新教材有了更新的認識。爲了完善自我，提高理論水平，我一定會認真學習仔細研讀課標，利用時間給自己“充電”，用理論指導自己的教學實踐，把科研和教學有機結合起來。切實以新觀念、新思路、新方法投入到自己的教育中教學，適應現代教學改革需要。切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，培養學生的語言能力，培育文化意識，提升思維品質，發展學習能力，將學科核心素養的培養落到實處。

篇三：2022年高中英語新教材培訓心得體會

我們一行於2022年5月20日至5月21日參加了在平涼實驗中學舉辦的2022年甘肅省普通高中北師大版英語新教材線下培訓會議。這次培訓主要以聽平涼實驗中學胡守琪老師的聽力觀摩課，西北師大附中文亞光老師的閱讀課和西北師大附中李建超的寫作課以及專家點評的形式進行。通過三位資深老師講的一些教學技能及課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，感受到了很多也學到了很多，下面談談我的一些心得體會。

在聽、讀、寫、教學過程中，首先要注重詞彙的鞏固和運用，不但包括課本相關知識的詞彙，還包括課外拓展知識的詞彙。雖然新教材詞彙量豐富並且難度大，但是三位老師在聽力，閱讀和寫作課中對詞彙的處理，並沒有脫離課文語境孤立地教學，而是將聽覺詞彙和視覺詞彙加以轉換，增強學生對詞彙表達的流暢性和準確性，鼓勵學生模仿老師發音，模仿課文和聽力錄音材料進行朗讀，並且引導學生通過構詞法，上下文線索去猜測單詞的意義，三位老師還創造性地使用圖表，句子和語篇創設詞彙學習語境，有效地將聽、說、讀、看、寫五種語言技能融合在詞彙教學中，充分體現了對詞彙的語境教學、能力教學、詞塊教學和策略教學的核心素養。這一方面非常值得我們學習借鑑，今後在詞彙教學方面，我將在詞彙教學方面着力讓學生在詞彙應用和感知中學習詞彙，讓詞彙恢復原有的生動生命力，而不是讓學生死記硬背單詞，機械式地抄寫單詞和訓練詞彙練習題。

另外三位老師的教學設計也給我留下了深刻的影響。他們的教學設計在基於教材，深挖教材內容的同時，又不偏離學生的基本學情，始終考慮學生的真實學習情況，將語言目標細化、分塊、分層、逐個以階梯的形式呈現在課堂上。在不同的課型中，三位老師始終站在學生角度設計問題，注重培養學生的思維能力，無論是推理判斷能力還是觀察能力在每一問題中都深刻的體現出來。比如李老師的寫作課的歸納環節，他巧妙地通過設置問題，激發學生的思維能力、確定主題句、分析主題句意義，確定關鍵詞，重構主題句和重組支撐句等精細的環節引導學生思考，使寫作簡單化。李老師的寫作思維導圖也有梯度的在整個教學過程中完美體現出來，每一個環節都環環相扣，爲下一步做好鋪墊，有效的幫助學生在頭腦中構建了一個mindmap，讓學生知道寫什麼，怎麼寫。聽完李老師的這一節課，我深刻的感受到自己在寫作課上還需要改進教法，多設計一些密切關聯、層層遞進的寫作學習任務，搭建支架，引導學生完成有挑戰的寫作主題。

最後，三位老師的語言基本功和教學基本功令我非常佩服。教無定法，三位英語老師在遵循教學規矩的前提下，向我們展現了不同教學的思路和展示了不同的教學基本功，標新立異，逐個解決外語教學出現的真實的關鍵問題。採用不同的有效的訓練方式，時不時的總結和進行實踐訓練，真實教給了我們一些實招、妙招，使教學處於不敗之地。仔細聆聽完這三節課我不但感受到了課堂內容的充實還欣賞了英語教學的藝術美。

總之，不管是在教學理念和教學實踐操作上，都給了我很多啓發。我會在以後的教學中不斷改進教學方法，不斷反思提高。

篇四：2022年高中英語新教材培訓心得體會

2022年5月20日至21日，甘肅省基礎教育教材中心聯合北師大出版社採用線下形式舉辦了高中英語教材培訓活動。活動邀請了來自西北師範大學附中文亞光老師和李建超老師，在陝西師範大學平涼實驗中學舉行了一系列的研討活動。期間，幾位老師依託實際的課例，給平涼市全體高一英語教師進行了師範課，研討課的教學。課堂展示結束後，文亞光老師就老師們在一年的新教材實踐中遇到的一些困難和疑問，結合自己多年的教學和新課標，新教材的理念，給全體教師做了深入淺出的講座，讓我們受益匪淺。通過這次培訓，我們更加清楚的認識到了怎樣在教學中落實新課標理念，探索新方法新教學，發展學生核心素養，實現學科適應學生身心發展。這次培訓我最大的收穫是，只有老師深入研究文本，解讀文本，才能在基於本校學生的具體學情下開展最佳的英語教學活動，提高教學效率。

在高中英語教學中，依託文本分析，做好新教材教學設計。對於文本分析可以從what，how，why三個維度方面全面考慮，才能準確把握教材的育人內涵。聽了文亞光老師示範課課後，感觸更深，理解更深刻。英語是一門語言，一種交流工具。如何基於普通高中英語新課程標準，基於核心素養實施實效的課堂教學，是新高考背景下每個老師始終要思考的問題。學生是創造性的人，那麼處在一線教育的教師就要創造性地教育學生，以德樹人，以德育人，提高學生的英語學習能力；另一方面學生也是具有差異性的，在新時代下，不能一刀切，要因校制宜，因生制宜，保證學生全面和諧的發展。

首先，在聽力教學中，教師先要轉受教育觀念，要從傳統的課堂控制者轉變成課堂的設計者和指導者，爲學生營造積極和諧的學習情境。一方面要合理設計聽力練習形式，要採取由易到難的原則並根據學生的聽力水平以及所選的聽力材料對聽力練習的形式進行合理的設計，讓不同層次的學生都能在聽力課上有所收穫。另一方面要指導學生運用聽力策略，幫助學生積極地想象、推理和判斷，並主動地發揮主觀能動性，進而理解所聽的內容，對於學生不太熟悉的話題教師還應該給學生講解一些關於聽力材料的背景知識，把它當作聽前熱身，減少學生對於即將進行的聽力活動的心理恐懼。

其次，在閱讀教學中，教師應重視文本研究，在深入研究文本的前提下，組織英語課堂教學。通過活動引領，啓發引導學生髮現式思考，讓學生在積極主動的思維活動中去發現、挖掘，把握文章所傳達的各種信息，使學生對文章有一個全面正確的理解，使全體學生能夠更容易地參與到課堂活動中。這就要求教師在教學中能夠根據不同的閱讀內容提出不同的問題，設計不同的活動。啓發學生在閱讀內容中發現問題，並且能自己獨立的解決問題，達到整體感知課文的目的。從而激發學生的閱讀體驗，激活學生的閱讀思維，培養學生的自主學習能力。

另一方面，指導學生“讀”“寫”結合，“讀”“說”結合。教師可指導學生採用閱讀擴寫法、閱讀仿寫法、閱讀續寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀後感及寫內容梗概等方式。讓學生自選喜歡的優美文章或段落，引導學生進行欣賞性閱讀，並在課堂上朗誦或講解。這不僅有助於學生培養學生的閱讀興趣，有利於學生學習語言知識和提高口語水平，更重要的是，在這一過程中，學生的“讀”與“說”有機地結合起來，體會到了駕馭語言的樂趣，是培養學生自主學習能力的好方法。

最後，教師在寫作教學中，還要有意識地幫助學生學習不同的書面文體，如記敘、說明、新聞、論述等，及其特有的文體結構和語言表達特徵。瞭解和學習這些結構和特徵，有利於學生恰當地使用書面語形式進行交流。同時，教師還要幫助學生了解不同文化的價值觀和社會習俗，在交際時，避免冒犯對方的文化禁忌，從而有效地實現與他人的溝通與合作。

總之，通過這次學習，我認識到在新課程理論的推動之下，作爲新時期的年輕教師，必須時刻更新英語學習和教學的方法，讓學生真正認識到英語學習意義和價值，不斷創新知識，改善和營造良好的英語學習的新環境，爲英語教學注入源源不斷的新鮮血液。