師德故事演講稿小學（精選8篇）作文

篇一：師德故事演講稿小學

兩年前的春天，我調整職務成爲西夏區實驗小學的一員。在此之前，對肖慶華校長已早已耳熟能詳，知道她是西夏區能力出衆、經驗豐富的一位資深老校長，有了和她共事的機會，當時的我，是滿懷崇敬的。

然而，剛剛進入新的崗位，就因爲家人生病而陷入了困境。當時的我，一方面要奔波照顧生病住院的丈夫，另一方面，要快速接手新的崗位，基本處於連軸轉狀態，只能不斷的自我調解來對抗生活與工作的雙重壓力。這時，我收到了第一份來自肖校長的體諒與關懷。記得那一天，因爲支部分工問題，她與人紅了臉，爭執的原因是她不願意接受對方把某些工作交給我。其實，從他人的角度看，既然我被任命爲專職副書記，理所應當就該承擔起支部的工作；而我這人，本就不太愛與人爭執，覺得多幹點也沒什麼。所以，當她聲色俱厲的命令對方必須如何做時，我們兩位當事人雖噤聲不語，卻都感覺到了一份意外。我沒有想到，她會爲了我這個剛剛來到的新人據理力爭，同時，也感受到了這位“大姐”對我的第一份善意。

時隔不久，我就請了一月的假帶家人到外省求醫。當時心安的一點，就是走之前，肖校長對我說：“你安心去，單位的事不用操心，我會處理。”果然，在外的一個月時間裏，從未收到過她轉來的工作短信。反之，隔三差五就有微信過來，問家人病情如何，安慰我不要着急，勇敢面對。其實我知道，學校工作一崗一責，少了我這個“蘿蔔”，那些“坑”裏的工作一定是她帶着同事們辛苦的在“填”；同時，也詫異她那麼忙，還老是惦記我這個還不怎麼熟悉的新同事。心裏的感激悄悄積蓄，我知道，只有回到崗位上的認真工作才能回報。

難過的2019年，就在家人病情不斷反覆中艱難度日，直到11月，終於在上海完成手術，他的身體才得以痊癒。而我和肖校長的共事，也在慢慢的趨於緊密協調。來到實驗小學，明顯感受到工作節奏和強度的提高，憑藉多年來養成的踏實認真的工作作風，我很快的適應新要求，跟上了她的節奏。面對班子不全的狀況，在完成好支部工作的同時，對於肖校長交辦的各項工作，我都儘自己的努力幹好，多年的管理崗位工作經驗這時也發揮了作用，我感覺到自己和這個集體終於有機的融合起來。

2020年，和新年一起來的，是氣勢洶洶的“新冠”病毒。大年初一，學校就打響了疫情防控的戰爭。隨即，我們都成爲了疫情防控的一員，用看似不起眼的努力爲築就抗疫長城奮鬥着。從每天的師生全員排查到校園的封閉管理，從購置校園防護與消毒用品到建立系統的疫情防控工作制度。我和實驗小學的同事們，在肖校長的領導下，緊密配合，完成好各項工作要求。寒假期間，我們三個校級領導要堅持每天輪流到校值班，那時候，學校食堂不開，街上餐館不開，午餐只能是方便麪。體諒到她們家遠中午回不去，我主動提出並堅持自己每天值上午班，讓她倆分別值下午班，實踐證明，行之有效。而我們的關係，也在這悄然的互相體諒中有了進一步的昇華。

開學了，空中課堂開課了。按照要求，領導班子要求天天上班，諾大的校園，成了我們幾個校委會成員的“樂園”，運動場上一起鍛鍊、電子書包教室一起聽課、一起開網絡視頻會議、一起去教室裝飾佈置“班級疫情防控區域”……現在回憶起來，和大多數人被居家封閉相比，我們的日子多了一份自由，雖然辛苦卻快樂。

是的，“雖然辛苦卻快樂”是我來到實驗小學最真切的感受。作爲一所名校，在這裏，有着更高的工作要求，領導和兄弟學校經常來參觀調研，我們就要把各項工作做到前面。但是在這裏，有着團結協作、互相支持的領導班子團隊，讓這個集體能夠凝聚力量、勇敢向前；在這裏，有着師德卓越、能力出衆的教師隊伍，讓學校教風正、學風濃，滿滿正能量。一滴水融入大海才永遠不會乾涸，一隻雁只有跟上雁羣才能飛得更遠，一個集體，需要大家互相關愛才能和諧相處。在西夏實驗，我獲得了關懷與愛，也付出了關懷與愛。我願與實驗教師們一起，奏響愛的協奏曲，讓我們更加團結、更加和諧，共同建設西夏實驗美好的明天。

篇二：師德故事演講稿小學

“大家好，我最大的煩惱就是沒有朋友。之前我有一個朋友，但是這個朋友我給她吃的，她纔跟我玩，不給她吃的，她就不理我。有的時候她看到我有吃的，就會主動找我，吃完了就跑了……”班會課上，小璇氣呼呼地說着，彷彿自己是一個受害者，感覺要把心中所有的苦楚一吐爲快，讓世人感受她的無限委屈。

看着這個外表文靜的小姑娘，聽着她的忿忿不平，我的心突然感覺生疼生疼的。在此之前，我也知道她的情況：和她坐過同桌的孩子都不樂意，因爲她太霸道，總是想用自己的想法去控制別人，如果控制不了就會大發雷霆，破口大罵，甚至大打出手。班裏大多都是獨身子女，沒有人吃她這套，有的孩子會和她頂嘴，有的孩子會嫌她煩選擇離開，有的孩子也會因此“收拾”她，在大家眼裏，她沒有朋友彷彿也在情理之中。但這時，我意識到她在用自己的方式尋求幫助，而我做爲她的班主任，必須來幫幫她。小璇之所以變成今天的這個樣子，不是她一個人的錯，而是家庭教育孕育的結果。比如說，剛上一年級的時候，我們再三強調貴重物品不能帶到學校，可是她死活不聽，非把玉鐲子帶來，結果在玩耍的時候不小心磕碎了，於是嚎啕大哭，“我媽會打死我的”，通過長時間的安撫，情緒纔算穩定下來。放學後，我找到來接她的爺爺，將其過程說了一遍，小璇再次當着校外所有的家長歇斯底里地喊起來“都是他的錯，是他給我磕碎的……”邊說邊指手畫腳，一副潑婦罵街的樣子，整個場面好生尷尬。也許爺爺心疼玉鐲，也許是聽她大聲哭喊而惱，二話不說，一個大嘴巴就上去了，那響聲讓路人都瞪大了眼睛了，嚇得我感覺腳都釘在了水泥地上，長這麼大還沒有見過這麼打孩子的，尤其是當着這麼多人的面，這讓小璇情何以堪？還沒等我反應過來，老爺子就推搡着小璇上了車，罵罵咧咧、摔摔打打地走了。經過了解，我知道了小璇的媽媽也比較強勢，在單位非常優秀，所以對自己女兒的期望也特別高，小小年紀就給報了好多輔導班、特長班，每天揹着書包上學的小璇就像拖着一個重重的殼，走也走不動，看着讓人特別心疼；如果孩子哪沒有做好，就是一堆堆的道理在等着，急眼了就是語言暴力、女子單打……久而久之，小小年紀的小璇學會了“察言觀色”，整天活在別人的眼睛裏，她做任何事情就是爲了討好他人。如果別人批評她，她就會覺得自己整個人都不好了，甚至採用說謊的行爲栽贓嫁禍，來保護自己受傷的心。

面對小璇這樣的孩子，我真的是又心疼又難過。師徒相遇就是緣分，不管他人如何看她，我都要將她視爲黃金，走進、發現、幫助她，發現她的好。於是，當她說完自己的煩惱後，我制止了同學們的竊竊私語，選擇換了個角度提出問題：“同學們，你們覺得小璇在學習生活中有什麼優點嗎？”

“小璇樂於助人，那天我忘記帶鉛筆了，是她主動借給我的。”“昨天，小璇看到我們小組比較亂，她主動幫助我們擺凳子和桌子。”“今天早上，老師說小璇的學習進步很大，從之前的七八十分考到了現在的九十多分。”……

“同學們，我發現你們都有一顆善於發現美的眼睛，沒有一個人是完美的，過去的都已經過去，人是要向前看的！尤其是要看別人的優點，在你們的聊天中，我看到了樂於助人和積極進取的小璇，我喜歡善良的人，所以我要向她伸出友誼之手，成爲她的朋友，還有人願意向小璇伸出友誼的橄欖枝嗎？”

學生是善良、單純的，我的話音剛落，同學們就主動地舉起手來，表示自己的友好。小璇看到這一幕，臉上露出了笑容。看到這一幕，我輕抒了一口氣。然而我知道，如果小璇自己不改變，即使到手的朋友也會付諸東流，於是我決定爲小璇做四件事，幫她改變，留住朋友。

制定目標。小璇是一個知道自己應該做什麼的學生，但是每每只有語言，沒有行動，就是那種說得比做得好的人。因此我派小恆同學來幫助她。小恆最大的特點就是目標明確，並且不完成不罷休的學生，通過他的幫助，讓小璇在學習上更上一層樓，提升自信。

尋找朋友。小璇之所以沒有朋友，是因爲不知道她如何去和朋友溝通交流，以自我爲中心，說話強勢霸道。因此，我選擇副班長小涵來幫助她，小涵善於交友，是班級朋友最多的學生，希望在妙涵的帶動下，小璇可以揚長避短，獲得更多的朋友。

培養愛好。人應該明白沒有朋友時，一個人也可以玩得很開心。我們班小玉就是這樣的一個學生，不論何時，不論何地，一個人也好，幾個人也好，她都能玩得很開心，主要是她的愛好廣泛，不會覺得一個人孤單，因此希望通過小玉的幫助，讓小璇快速找到自己的愛好。

愛上閱讀。每個人都應該有自己的終身朋友——閱讀。讀書不僅讓你感受不到孤單，還能讓自己有個有趣的靈魂。因此我讓我們班的百科全書小嘉來幫助她，帶她走進閱讀的世界。我個人覺得最近發展區和同伴的幫助對於一個學生成長是非常好的方法，任何一個孩子都抵抗不了孤獨，他們渴望同伴相陪和相助。我們教師要激活學生的生命，就像鍾傑老師說的“教師要看見孩子生命中的每一點變化，要做出及時準確的迴應，讓孩子真切地感受到老師的愛。”也許我能做的就是讓小璇感受到我對她的愛，在她心裏種下陽光的種子，點亮她的內心！

昨夜回到家接到一則短信，一看是小璇的語音：“楊老師，我現在加入六組學習，可是我想單獨成立一個自己的小組，想把我自己的組員帶得更好，更優秀，您看可以嗎？”

“想法很好，但是需要尊重當事人的同意才行喔。”我回信說到。

聽到小璇的這段語音，其實我很開心，以前的她從不合羣，愛抱怨，現在通過之前專爲她設定的“制定目標”“尋找朋友”“培養愛好”“愛上閱讀”的方式在慢慢地改變着，短短兩週的時間她漸漸地打開自己，初見成效，但我還不能盲目自信，因爲她的自以爲是和專橫霸道不是一時就能改變的！根據“FPA性格色彩”來看，小璇是一個藍黃性格混搭的孩子。她藍色性格里有悲觀的情緒，什麼事情都總使勁兒往壞處想，一失敗或自身利益受損就恐懼，還十分在意周圍人的評價。而完美主義傾向又讓她對自己喪失了最起碼的合理自信，在行爲上容易呈現優柔寡斷、憂心忡忡、畏首畏尾，踟躕不前的特點。同時，在黃色性格特點裏，她總是要求別人不犯錯誤，自己卻犯錯誤，要求別人承認錯誤，自己卻死不承認。她喜歡處於支配地位，讓周圍的人處於服從地位，這樣纔會覺得安全。因此，她常常打破他人加在自己身上的規矩來表現強大。她討厭行動受到限制，既想擁有建立規則的權利，也想擁有打破規則的權利。所以常常自相矛盾：要求別人遵守規則，自己卻頻頻違法規則，是典型的“只許州官放火不許百姓點燈”的人。

對於她重建小組的想法，我選擇支持，想看看她這次建立學習小組是否能給她帶來新的希望。畢竟她黃色性格的優勢是目標明確，那我就順水推舟，發揚她的優點，看看她在朝自己目標前進的過程中，是否可以埋下了一顆暗暗發狠的種子？通過觀察，看她是如何操作，會不會有奇蹟發生？

果然如我所料，剛開始小璇不停地找我，說這個組員不聽話，那個組員上課玩，但絲毫不說自己因爲玩電話手錶被老師批評。既然她不說，我也不揭她傷疤，只想幫她通過分析問題，改變認知，讓她認清自己存在的問題，也明白如何說話才能讓別人聽。

時間是見證一切最好的試金石，兩個月的努力，小璇通過改變自己，樹立榜樣，不僅贏得了組員的肯定，而且自己的成績和人際交往也有所改變。黃色性格的人總是不知足，她又給自己定下一個又一個的目標去達成，不能容忍平淡無奇的生活狀態，渴望體驗鬥爭的樂趣，那麼就讓她在這“鬥爭”的樂趣中不斷的成長吧！

作爲班主任，要想讓學生“聽話”和改變，首先你得學會了解學生。因爲了解是教育的前提，如果老師不瞭解自己的學生，尤其是學生的性格，只是憑藉觀察做一個感性的結論的話，就不能科學的指導教育學生。我們瞭解學生的性格以及指導他們搞清楚自己的性格，無非是要幫助學生認識自己，找出自己性格上的優勢和劣勢。優勢部分發揚光大，劣勢部分積極整改。性格是天生的，所謂性格就是原本的我。個性是後天的，所謂個性就是現在的我。性格無所謂好壞，但個性則是可以修持的。決定一個人命運的不是性格，而是個性。因此，看見學生們性格之中的優略，要幫助學生存優去劣，纔是一個老師對學生真正的愛。

篇三：師德故事演講稿小學

從教18年來，一直在中、高段年級輪迴，送走了好幾個畢業班，但真正自己從一年級開始接一個班，還是頭一次。說實話，頭一次帶這些剛剛從幼兒園畢業走進小學校園的小豆豆們，我的內心平添了許多的焦慮、擔心、期待、展望……

班裏有一個叫小旭（化名）的小男孩，個頭在班裏數一數二，濃眉大眼，白白淨淨，踏實、懂事，課堂上能遵規守紀、專心聽講；課下禮貌待人、心地善良。說實話，第一學期前一個月這個略帶靦腆、言語不多的小男孩方方面面的表現，都令我甚是喜歡。可是，後來發現這個我滿心喜歡的小男孩開始逐漸出現了許多不好的苗頭：作業書寫字跡潦草，審題不仔細，答題準確率不高；課堂上聽講狀態不好，不是低着頭玩手指、文具、書角，就是發呆，眼神遊離；課下也時常是皺着眉頭，不怎麼和好朋友一起玩耍……種種跡象令我看在眼裏，急在心上。課間，把孩子叫到辦公室瞭解情況時，男孩總是低着頭，也不說什麼……提醒、叮囑過後，沒好幾天，又是一副老樣子。有一天，放學路隊時有孩子告訴我，小旭用剪刀把自己的一撮頭髮剪下來了。當時，看到他頭上的確一小圈頭髮與別處長度不一時，情急之下二話沒說就批評了孩子幾句。過了幾天，我上語文課時，他又不好好聽課，拿着一支綠色水彩筆在手背上塗塗畫畫。我走到他桌旁，停留了幾秒，他也停手了。可沒過幾分鐘，他繼續旁若無人的在手上塗塗抹抹……壓制着心中的火氣，忍到下課，直接點名讓他來我辦公室。站在我面前的他在我嚴厲的指責下，哭了，眼淚吧嗒吧嗒的順着臉頰流下來，他用自己那花花綠綠的手抹着眼淚。看着他哭，我沒打招呼的就直接撥通了孩子媽媽的號碼，簡單溝通過後，讓小旭自己把課堂上拿水彩筆玩的表現說給媽媽聽。電話的這頭，孩子突然間從小聲哭泣變成了大聲嚎哭，根本無法通過電話給媽媽講述自己的表現。我於心不忍，一邊伸出胳膊把孩子輕輕攬在身邊，一邊接過電話和孩子媽媽溝通。

瞭解的結果讓人始料未及。原來，孩子媽媽剛生完二胎，由於曾有過的輕微焦慮症，不幸得了產後抑鬱症。在家裏總是忍不住的就衝孩子發火，甚至動手，在家人面前情緒也很不穩定。很多時候自己也能意識到傷了孩子，但卻控制不住自己。無奈之下，這學期到外地就醫，一個多月纔回來一次，呆不了兩三天就得再次與孩子分離。孩子媽媽自知不能很好的照顧孩子，心裏歉疚，同時也不想讓更多人知道她的病情，因此也一直沒有告訴我。電話的那頭，媽媽泣不成聲中講述近半年來自己內心的委屈和苦悶；電話的這頭，我的心裏也滿是酸楚和愧疚。責問自己這麼長時間都沒有靜下心來，從多個側面多個角度尋找孩子發生改變的真實原因；責問自己關注孩子的內心多麼粗疏；責問自己教育孩子的方式太過簡單、生硬……

放下電話的那一刻，我讓還在啜泣的孩子坐在我身邊，用紙巾輕柔的擦去他的淚水，語氣柔和的安慰她，告訴他我相信他、也會真誠的幫助他……孩子慢慢的平靜下來，不再那麼害怕了。孩子回到教室後，我和數學老師以及孩子爸爸在一起聊了很多，也希望我們一起攜手，多關注他，多幫助他，也讓孩子媽媽能放心的在外地治病。一段時間的關注與鼓勵後，小旭各方面的表現都有進步，我的內心滿是喜悅。

這件事讓我更加意識到了，現在，我每天面對的是50個六七歲的小孩子，不是以往的那些大孩子。他們年齡不同，心智發育也有很大差別。後來，我逐漸的開始改變：課堂上，我的目光更柔和了，語氣語調更接近兒童喜歡的方式；課間多與他們聊聊，或者是聽他們給我說這樣那樣有趣的，亦或是天真的言語。慢慢的，我發現自己的心態越來越平和了，我越來越樂於和他們在一起，他們對我也越來越親近，我和這一撥小豆豆們待在一起也越來越開心了，他們的習慣和學習也因爲喜歡我而樂於接受我的要求，逐漸在發生着可喜的改變。

所以，我親愛的同事們，今後的教學中讓我們用笑容、耐心、細心、溫情，滋潤孩子們那純真的心靈，用教師的美德去悉心的呵護每一朵美麗的花朵，讓“百花園”因我們的澆灌和呵護而五彩斑斕，芳香馥郁吧！

篇四：師德故事演講稿小學

每朵花都是美麗的，每一個孩子都有閃光點，沒有賞識就沒有教育！作爲教育工作者，應該擁有一雙發現美的眼睛，去挖掘孩子的潛能，特別是對那些學習基礎差，紀律鬆散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，並把這些閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。

前不久我上了這樣一節音樂課。那是四年級某班的音樂課，師生互相問過好後，孩子們坐了下來。我掃視了一下全班，發現一個叫鑫誠的孩子兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個同學學習和紀律都不太好，班主任說起他來就頭疼，說他語、數、英三科成績加起來還不夠一百分，也因爲這樣，所以沒有人願意跟他玩。看着他那張發呆的臉，我不由得想，他應該很不快樂吧，現在的獨生子女其實很孤獨，很渴求友誼和平等的尊重。我決心拉他一把。

回過神的時候，我微笑着說：今天老師要表揚你們，課前準備的時候特別安靜，坐也坐得特別端正，你們看看，曲鑫誠同學坐得多好呀！同學們的眼光刷的一下都集中在曲鑫誠身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。

那一節課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段絃樂版的《搖籃曲》，讓學生邊聽邊想象：在音樂中你聽到了什麼，看到什麼？放音樂的時候我注意看了一下曲鑫誠，發現他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽邊思考。放完音樂之後，讓我意想不到的事情發生了，鑫誠第一個舉起了手。我讓他起來回答問題，老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說：剛……剛開頭的地方有……有湖水的波紋，然後……然後風，風是輕輕的，天上還飄着幾朵白雲我驚異地看着他，課室裏鴉雀無聲，同學們也想不到這麼美的句子居然是出自鑫誠同學的口中。這首樂曲的開頭3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間部分，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白雲嘛！我有點激動地說：你能不能把你想象的畫到黑板上？他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆，不一會，湖水，白雲都畫出來了。我在旁邊提示他，你覺得剛纔音樂表現的是夜晚還是白天？他想了想，又畫了一彎月亮。他畫得美嗎？我大聲問孩子們，全班異口同聲地說美！我帶頭給鑫誠鼓掌起來，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。我接着問小朋友：小寶寶就在這樣美的環境中睡覺覺，舒服嗎？假如我們在旁邊，我們說話或者唱歌應該怎麼去做？“應該輕輕地說話輕輕地唱。”鑫誠沒等大家回答就立刻搶着說，我許地對他點點頭。

在接下來的上課過程中，鑫誠多次舉手，雖然他的回答並不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛裏看到了主動和自信，而那雙剛纔還失去光彩的眼睛，此刻充滿了靈氣。

下課的時候我對孩子們說：今天老師特別高興，因爲我發現了咱們班有個同學原來是很有音樂想象力的，你們說是誰呀？大家都指着鑫誠。我微笑着地看着他說：你今天表現很棒，繼續加油哦！鑫誠臉都紅了，聽音樂離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。

下課後我感慨萬千，自己不過是很輕鬆地表揚了幾句，就讓鑫誠從冬眠狀態一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂課堂教學中，老師一個肯定的眼神，一句鼓勵、誇獎的話語，對於學生來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發學生的音樂表現慾望和參與音樂活動的積極性。要知道，好孩子是誇出來的。

我記得著名的教育家陶行知先生說過你的教鞭下有瓦特；你的冷眼裏有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。他只用幾把糖幾句話，就感化了一個打架的孩子，讓他痛哭流涕地認識到自己的錯誤。而周弘，中國一位普通的爸爸，把雙耳全聾的女兒培養成中國式的海倫.凱勒，讓她成爲了中國第一位少年聾人大學生，留美碩士。他成功靠的是什麼？

就是通過賞識教育！我知道，在以後的音樂課裏，鑫誠可能還會神遊太虛，教育不是一時半刻就可以成功，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自己，愛孩子，賞識孩子。因爲賞識教育，就是愛的教育，它是孩子學習的動力，它信心的源泉。

周弘先生曾這樣說過：每一個孩子，都有自己的獨立人格，有自己的生命權，我們要懂得尊重；每一個孩子，都有巨大的不可估量的發展潛力，我們要懂得信任；每一個孩子，都有自己的獨特個性，有與衆不同之處，我們要懂得理解；每一個孩子，都有長處、閃光點，我們要懂得熱情激勵；每一個孩子都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心和寬容；每一個孩子都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。

我想，在我的教育生涯中，我將用賞識去對待每一位可愛的學生。我將把愛揮灑在我的教育事業中。

篇五：師德故事演講稿小學

從事教育工作轉眼11年，即沒有驚天動地的感人故事，也沒有感召世人的豪言壯語，有的只是一個普通教師的普通故事。

任職於大隊輔導員期間，負責管理少先隊小幹部，經常對他們說的話就是：“想管理他人，就先做好自己”。我自己也牢牢的記住這句話，堅持做好自己再去做管理。大隊輔導員工作也是有很多風險點的，比如：學生、班級、班主任老師的評優。有一次，學校有個教師悄悄跟我說：“能在六一的時候悄悄給我孩子多打個證書嗎？因爲他們班評優太難了。”我說：“想讓孩子積極上進爭取評優機會是好事，但要走正規的渠道，多參與少先隊組織的活動，參與多機會就多，讓孩子通過自己的努力獲得證書纔是正道。獲獎證書是鼓勵孩子積極向上的，如果本校教師誰都來說一聲就給印，那就不是幫孩子而是害孩子。”雖然是很小的一件事，但是在提醒我“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之”。有一個教授說：“師德問題不能碰觸，一碰就會粉身碎骨，因爲師德具有高關聯性，一個學校如果出現一起師德問題，那對這個學校將是毀滅性的災難。”師德平時看起來不起眼，但如果一旦出現問題，將是很嚴重的問題，所以想要做一名幸福教師，要有“正”的底線思維。教師職業每個崗位都有風險點，想做幸福教師就要“正”。要堂堂正正、公平公正；要嚴以律己，要知有所爲有所不爲；要知底線，不做超出紅線的事，這樣才能讓自己的教師生涯走穩走好。

陶行知先生說：“學高爲師，身正爲範。”他的意思是身正才能成爲師爲人範。他道出了作爲一名合格教師，除了要有紮實的專業知識，較高的文化水準外，更重要的是要求教師應有良好的道德素質。所以，教師還要有“正氣”。十年樹木，百年樹人。教育，並非簡單的知識傳遞，而是老師人格魅力的延續。現實中我們都知道，班主任老師有什麼特點，帶出來的學生多少也像她很多。教師教書育人，除課堂講授外，更多的是在日常生活中去影響和感化學生。正所謂“桃李不言，下自成蹊”，講正氣是教師的人格標準。教師的“正氣”要有“剛正不阿”“貧賤不移”的氣節；要有正確的價值觀；要有知大事、識大體、明大禮的胸懷；要有抑惡揚善，扶持正義的責任感。教師要靠自己的正氣去影響、感化學生，教育行政管理者要靠自己的正氣去影響、感化教師，擁有正氣的教師才能教育出德才兼備的學生，充滿正氣的隊伍是積極向上的、正能量的，這樣團隊才能越走越好，越走越遠！

篇六：師德故事演講稿小學

那是一節歌曲教學課，在這節課上，我嘗試變換各種音樂活動的方式組織教學，試圖引領學生聆聽出音樂課堂中的提問、聆聽歌曲中出現的XX|XXX|的節奏型。對於入學僅僅兩個多月的一年級孩子，在我眼中的他們是那樣純真和招人喜愛……

“現在，請大家聽着音樂表演自己喜愛的動物，看誰模仿得像！看誰扮演得可愛！”說完，我反覆播放《動物說話》伴奏音樂，學生自由表演。

天哪，這一環節課堂頓時亂成了一片。只見學生們在教室裏沒有章法地亂跑亂竄，說笑聲、跺腳聲、踢板凳的聲音混爲一團……後面幾個更不得了，有學生居然騎在了另一名學生的背上，稱之爲“騎馬”。爲了這，兩人還扭打了起來，旁邊的學生你推我搡，做着鬼臉觀望，被騎的學生被壓在了地上，“艹你媽！放開我！嗚…”哭了起來，我急忙大聲“提醒”（其實與呵斥差不多）讓他們迴歸常態。

“老師，XXX說髒話，他說，艹你媽！”旁觀的一名學生向我打報告了，聽着他的複製，我不得不停下課程走向他們。所有的學生都有序的回到了座位，教室裏一片寂靜。

“作爲一名優秀的小學生，能不能說髒話？”

他靜靜的搖了搖頭，但立刻又補了一句“他推倒了我”

“推倒了你，就可以用髒話罵人？很厲害！很英雄！”見老師生氣了，同學們都不敢出聲了。

“你也是，讓你聽音樂模仿小動物，你把同學當馬騎？很威風是嗎？哪學的？”“爸爸教的”。本來安靜的教室有同學笑了起來。現在的學生本來就不好教育，面對這種情形我哪敢鬆氣呀！

“你們認爲很好笑，是嗎？是的話，我馬上去叫你們班主任也來聽聽！”

因爲教育針對的不是一個學生，要針對全班同學。我就拿手機出來，眼睛盯着看愛笑的說：“你們的父母親叫你們來學校是學什麼的？如果是學髒話，我現在馬上打電話叫他們來聽……”這時候教室馬上又恢復了原先的寂靜。

我的視線又投向了剛纔的“騎馬”肇事者；“想一想，你和爸爸做騎馬的小遊戲是這樣的野蠻嗎？你這是變相的欺負同學，是一種粗暴行爲你知道嗎？擡頭看看牆上的小學生守則，同學之間應該怎麼相處？”他看了半天也不作答，有同學舉手了，我當時也很吃驚，但一年級的學生就有這樣的特點，一點不怕生，膽子很大。

“明禮守法講美德”

“愛集體助同學”

“知錯就改”……一會兒功夫，他們竟然你一句我一句，快把整個《中小學生守則》唸完了。看來他們還是明白，來學校不是學髒話，而是學文明禮貌學知識的。

我們學校的學生生源95%是務工子女，都是小商小販、普通的勞動者家庭，經濟條件屬於中等偏下，甚至還有一些貧困家庭，這些孩子中間，有一部分家長還處於半文盲狀態，家庭教育中不能有太多的奢望。聽他們這樣回答其實我心裏真的很知足、很欣慰。

“你剛纔的髒話跟誰學的？”我走到那位同學的身邊用嚴厲的眼光看着他說，但他的回答雷倒了我。“聽我爸爸說的。”孩子低頭說到，一時間我不知道如何教育他了。

俗話說：上樑不正下樑歪！長輩們的言傳身教，何其重要啊！在一個家庭裏，如果長輩們平日裏能注重言傳身教、以身作則。在平時，語言規範，禮貌待人，從各個方面都能給孩子做一面鏡子，一家人朝夕相處，通過長期的耳濡目染，自然而然就會使孩子形成好的品性。作爲家長一定要明白：家庭是孩子成長的第一空間，家長是孩子的第一任老師！家庭裏孩子從中汲取的不僅僅是衣食飽暖，更是其精神塑造的搖籃。

我是一位從教二十多年的老師，從每一個學生的身上我都能感受到每個家庭形形色色的家風。一年級的孩子罵髒話，我真的很震驚，看着他俊俏的小臉我很無奈地問他，那你知道你剛纔的話是什麼意思嗎？他一臉的茫然，可愛的摸着自己的頭，笑着說：“不知道”。所以說大人們的所作所爲都是孩子們學習的榜樣，父母需要以家風爲土壤，讓孩子們在成長的土壤上有一個不受任何污染的土壤和環境。孩子們大多數的行爲習慣，爲人處世都是最先模仿父母的。因此，父母必須用文明、規範、得體的語言去影響自己的孩子，

孝敬父母，親上嚴下；和善親友，善待鄰里；事有擔當，積極進取；勤儉節約，乾淨整潔等等，在這樣的家庭氛圍中成長的孩子自然受潛移默化，耳濡目染的影響，則他的行爲習慣，價值取向大多會表現出積極主動，健康活潑，勇於吃苦的一面，相信他在日常學習、生活習慣、待人接物上就會更多的表現出正能量。通常說一個人良好的精神狀態建立在積極健康的日常生活秩序上，日常生活無序，沒有章法，則他在精神狀態上就會表現出萎靡不振，精力不濟，不思進取，牢騷滿腹，喜怒無常等諸多陰暗面。在這樣家庭環境中成長的孩子，同樣在一個班級，一個集體，則他的學習習慣，意志品質，專注力，進取心等就差強人意，很難有好的日常學習狀態和學習成績。很顯然，一個孩子在班級體中的差別，很大程度上是在其成長的家庭環境中已經就造就了，老師們同樣的教法，但孩子們消化吸取的差別就很大。有人說，現在孩子的成長優劣，成績好壞，更大程度上是在拼家庭，拼父母，這話一點不假。

《孟子》中所言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”如果每個家庭教育孩子都要尊老愛幼、樂於助人、誠實守信、正直無私，那麼社會風氣自然會有所改善，歪風邪氣自然就失去了生存的土壤。所以，家風也是構建和諧社會良好風氣的細胞與縮影，小家和諧纔能有大家的興旺，正如歌裏唱的“家是最小國國是千萬家……有了強的國纔有富的家”

所以，家庭教育是孩子成功的港灣和出發地。好的家庭教育是一種無言的教育、無字的典籍、無聲的語言，更是一種潤物細無聲的正能量。

篇七：師德故事演講稿小學

夜幕降臨，我們向宇軒家走去。

進了他的家門後，他那麼彬彬有禮地問好，給我們倒茶。孩子媽媽和我們聊天的時候，他就靜靜地開始寫作業。

我和他爸爸說起了孩子在學校的表現：“宇軒不但能管好自己的學習，還能幫忙管理其他同學，真是個不錯的小能手呢。”聊着聊着，宇軒爸爸談到了孩子每次作文總是感到很爲難，家長自己卻無能爲力。望着家長擔憂的眼神，我告訴她，因爲孩子閱讀量太少，沒有詞彙，文章就沒有起色，使得興趣索然。班主任張老師說會在以後的教學中幫助這個孩子提高寫作的興趣，也希望家長引導孩子多讀書、多積累，我們共同配合，提高孩子的寫作水平。我說這個孩子在學習數學方面，很會思考、分析問題，但基本計算不夠熟練，時常計算出錯，導致考不了高分，只要以後每天堅持多做5至10道基本計算題，期末一定能考個好成績。

家訪中，我們發現了宇軒的過人之處，他的英語尤其突出，詞彙量豐富，口語好。一同家訪的教英語的張老師說：“宇軒不愛在課堂上表現自己，是家訪讓我發現了他，也是家訪讓我和這麼出色的孩子有了充分的接觸！”

家訪是一把鑰匙，走入學生家庭，走入學生心靈，打開的是教師、學生、家長間的千千結，架起的是學校溝通的“希望橋”；家訪是一罐蜜汁，凝望家長的笑臉，手與手相牽，雖然累，心裏卻甜透了。

夜色漸濃，我們結束了這次家訪，但是留給我們的不僅是對孩子的瞭解，與家長的溝通，更多的是對如何幫助學生健康成長的思考。

學生是稚嫩的，是需要呵護的。在學校，我們面對幾十個孩子甚至上百個，可能顧及不到每一個孩子。而家訪恰恰可以彌補我們工作的不足，可以讓我們跟學生走得更近，讓學生感覺到老師在關心他，老師是愛他的。

古人說：“師者，所以傳道授業解惑也。”哲人說：“教師是太陽底下最光輝的職業。”詩人說：“教師是無私的蠟燭和辛勤的園丁。”從這些話語中，我懂得了作爲一名教師的責任，也找到了作爲一名教師的心理座標。然而，要回答怎樣做教師，我以爲還應賦予更爲深厚的內涵，那就是，教師必須有博大的胸懷和深沉的愛，對學生要有滿腔熱情的期待和細緻入微的關愛，要用情、用心去傾聽花開的聲音。我相信，只要用心去傾聽那花開的聲音，我們面前一定是一片奼紫嫣紅的花海。

篇八：師德故事演講稿小學

一支粉筆染雙鬢、三尺講臺度春秋，教師是太陽底下最光輝的職業之一，是人類靈魂的工程師。邊菊霞老師她不善言談卻踏實肯幹，瞭解她的人對她的評價大都是兩個字“勤奮”。她的工作熱情和以身作則，換來的是學生的喜歡、老師的信任、領導的認可，她用愛心和奉獻譜寫師德、鑄就師魂。

一、努力學習，不斷提高師德素養

作爲一名教育工作者，邊菊霞老師深感自己責任重大，在校黨支部的引領下，她積極參加思想政治理論學習，參加黨員活動，學習先進事蹟。她深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、爲人師表，以自己的人格、行動去感染學生。在工作中，她積極、主動、勤懇、責任心強，樂於接受學校佈置的各項工作，任勞任怨。在不斷的學習和探索中，邊菊霞老師努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提升，不斷提高自己的師德素養。

邊菊霞老師深愛着每一個學生，寒暑假，她與家長一道組織學生們開展各類實踐活動；課堂上，她的微笑，她寬鬆愉悅的教學氛圍，拉近師生的距離；課下，她仔細傾聽學生的心聲，想學生所想，在學生成長曆程中，她是師長更是學生們的知心大朋友，學生們對老師敞開心扉，無話不談。她走近學生、理解學生、傾聽學生、欣賞學生、鼓勵學生，使學生擁有一個快樂的童年！

二、認真鑽研，不斷提高教育教學水平

從教25年來，邊菊霞老師一直從事語文教學工作，她認真鑽研專業知識和理論知識，不斷“充電”，提升專業能力，提高教育教學水平。她工作認真、教學嚴謹，把學生教好，讓學生成功，是她最大的心願、最高的榮譽。她始終秉承立德樹人的教育目標，注重激發學生的學習興趣和培養學生的學習能力，始終把寫好字和讀好書貫穿在自己的語文教學中。在課堂上，她大膽嘗試，把學習的主動權交給學生，課堂成了學生的舞臺。

在三尺之外，邊菊霞老師經常家訪，瞭解學生在家的學習和生活情況，家訪中耐心地向學生、家長講述學校的管理模式，在和家長的溝通中，瞭解家長的困惑、學生的困難。爲了能夠給予學生全方位的指導，她還積極通過微信等方式增強與學生的課後聯繫。家訪中她班的蔣沛璇父母都工作下班晚，奶奶只能給孩子做飯，不聽奶奶話，所以每天回家玩夠了才寫作業，本來寫字就慢的他作業很晚才完成，父母很頭疼，一生氣就是打。邊菊霞老師瞭解後，和父母商量由她來監管孩子寫作業的事，加了學生微信，每天六點準時盯着學生把作業拍照發給她，天天提醒，在她的及時催促下，這位學生完成作業不但早而且準確率也提高了，學生的父母甚是感激，她覺得能幫助家長，幫助學生改掉一些壞習慣，自己也開心。

空閒時間，邊菊霞老師給學習有困難的學生無償補課。她任教的班級有一位女孩屬於短時記憶型，老師講的知識總是記不住。她和家長几次溝通後，發現家長忙顧不上管並且不會輔導，她只好天天留下來自己親自輔導這位女學生，有一次家長來接孩子，看到後感慨的說，老師原來你是這樣輔導的，我真沒做到，講幾遍不會我就會吼，不會像你這麼有耐心，一遍又一遍，她又給家長講輔導這位學生的方法，家長很是感動。有了這樣的老師，家長能不放心嗎？

三、重視教研，發揮模範帶頭作用

智如泉涌，行可以爲儀表者，人之師也。學校的教科研工作是一項系統而繁雜的工作，作爲教科研組的負責人，邊菊霞老師始終能夠抓住重點，抓實環節，積累小的經驗，彙集成大成果。在邊老師的重視和帶領下，教研活動始終持之以恆，開展的有聲有色。在教研活動中，邊老師提出做好“三個結合”：即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與爭做名師相結合，讓科研成爲提高教師水平、推動教研活動持續發展的不竭動力。

邊菊霞老師的聽課記錄本總是寫滿了筆記，旁邊紅色的字跡傾注了她對一堂課的太多思考，她發揮模範帶頭作用，在她的引領下，學校師徒結對已不再是傳統的“一徒一師”的模式，而是大家“抱團取暖”“一徒多師”“多徒多師”的結對模式，讓學校集衆師之長，助推新教師發展。

四、不負重託，擔負好副校長職責

任教學副校長以來，邊菊霞老師始終把“辦質量一流特色鮮明的學校、育素質全面特長人才”作爲目標，堅持“以學校發展爲主題，以教學改革爲主線，以新課程改革爲契機，以全面提高育人質量爲依歸”的工作思路，堅定不移地走內涵發展之路。她經常說，要善於用‘德’感染人，用‘行’影響人，用‘言’感召人，用‘創’成就人，在她的帶領下，老師們銳意進取，樂於奉獻，辦學水平穩步提升。

爲了不辜負黨的教育和培養，邊菊霞老師積極工作着。她說：作爲黨員教師就像大廈的奠基石，就要有擔當和責任，要像鋪路的石子，要承擔得更多，付出得更多。學校安排的工作，她都痛痛快快接過來，踏踏實實幹下去，盡職盡責，無怨無悔，用滿腔熱情奉獻着自己的青春與智慧，實現着自我的人生價值，用行動爲心中的信念之旗增色。與同事能團結協作，她明白一滴水只有融入大海纔不會乾涸；一個人只有融入集體中才能發出自身的光和熱。

五、初心如磐，鑄就教育師魂

耿耿園丁意，拳拳育人心。從教二十多年，對於邊菊霞老師來說，教書育人這一職責，早從最初的嚮往，逐漸變成一種信念的堅守，更成爲她一直前行的目標。她深愛這個平凡而又神聖的職業，用行動詮釋對教師職業的理解，用一腔熱情鑄就師魂。

桃李不言，下自成蹊。邊菊霞老師的辛勤工作換來的是領導與同事的認可，家長的信任與孩子們的喜愛，她曾被授予優秀教師、優秀共產黨員、師德先進個人等多項光榮稱號。面對榮譽，她只是謙和一笑，她說是鼓勵也是壓力，更是動力。如今她仍然用愛與責任彰顯一名普通小學教師的教育情懷。

捧着一顆心來，不帶半根草去。邊菊霞老師給予我的影響十分深遠，她懷揣對教師職業的深深熱愛，秉承立德樹人的信仰與情懷，用知識豐盈學子的內心，用言行塑造青春的人格，在譜寫師德、鑄就師魂的道路上砥礪前行！