【推薦】2022小學雙減優秀案例（15篇）作文

篇一：2022小學雙減優秀案例

以勞樹德、以勞啓智、以勞潤心，勞動改變世界，勞動同樣成就孩子。爲加強勞動教育，構建德智體美勞全面培養的教育體系，切實貫徹落實“雙減”意見，全面加強勞動教育，共同推動勞動教育創新發展，勞動教育成爲了學校工作的“新寵”。縣一小充分挖掘在地資源，創建了二十四節氣勞動實踐科普基地，利用勞動基地對學生進行系統的勞動教育，引導學生真正做到崇尚勞動、尊重勞動。爲了讓勞動實踐教育順利開展，學校從勞動課程、師資、場地、設施等方面做了充分的準備。

一、盤活學校資源，建設勞動基地

學校在大門入口西側平整了大片土地，整齊劃分，埋設了澆水管道，提供勞作所需要的工具和作物肥料，滿足勞動實踐教育的課程需求，爲師生提供勞動、交流、共享知識和資源的場所。

二、教育理念更新，模範教師先行

這片菜地最初的開拓者是擁有20多年教齡、曾獲評省級綜合實踐學科帶頭人的王和山老師。在他的嘗試和堅持下，雜草隱去了身影，綠色和紅色相互映襯，昔日無人踏足的地方，慢慢吸引了許多好奇的目光。王和山老師帶領着學生利用課後服務的時間在這片土地上勞作，這樣的課堂是快樂的，放學時學生一身泥污但開懷大笑的樣子就是最好的肯定。於是像“借三顆菜”“總有一些本領是適合我的”這樣有趣動人的教育故事就在這裏發生着。

三、課後時間保障，教育勞動共生

“種菜”活動得到了學校的大力支持和師生們的歡迎，原先開墾出來的菜地已經不夠種了。有了學生的肯定，便有了家長的支持，在熱心家長的義務幫助下，校園西側的一整塊菜地都被開墾了出來，老師和學生忙碌的身影成了這片紅土地上亮眼的風景。課後服務時，老師帶領學生們除草、翻地、澆水、種菜，讓學生從過重的作業負擔和校外培訓負擔中解放出來。把時間還給學生，把過於集中在智育領域的教學資源，通過勞動實踐教育的優化組合，讓學生真正體會到學習的快樂，童年的幸福、勞動的真諦，實現對學生全面而又兼顧個性發展的教育，培養“五育並舉”的時代新人。

篇二：2022小學雙減優秀案例

“雙減”下學生玩學兩不誤

爲更好地落實“雙減”政策，更加高效有序地開展課後服務，XX縣靖城中心小學充分藉助“閩南文化”，將“閩南童玩”融入校園生活，滿足孩子們身心的發展需求，提高學生素質，推動學生全面發展。

一是課內學，學有所用、學有所獲。每天下午4點25分放學後，參加課後服務的同學在老師的帶領下到達各個指定教室。中、高年級學生充分利用40分鐘的時間書寫當天作業，低年級學生開展簡單的閩南剪紙教學以及閩南童謠教唱。

二是課外玩，玩出花樣、玩出特色。下午5點05分，同學們在輔導老師的帶領下，來到操場指定的位置，開始進行各種閩南童玩活動。學校精心挑選大鼓涼傘、滾鐵環、打陀螺、鬥雞、煎白魚、丟沙包、跳大繩等閩南童玩項目，豐富多彩的課程，滿足學生個性化、差異化發展需求，通過以“閩南童玩”爲主的課後服務活動，讓閩南文化在校園的傳承與弘揚變得更加有深度和廣度。

篇三：2022小學雙減優秀案例

爲孩子們的書包“減肥”

學校在一至六年級推行“蘊萃小書包”，爲孩子們的書包“減肥”，倒逼課堂教學質量的提升。學校要求嚴控學科書面作業量，利用延時服務課集中完成作業，切實減輕孩子過重的課業負擔。

放學回家時攜帶的“小書包”主要體現“五個一”：即一個小水壺，一個運動健身用品，一本課外書，一本練字本，一張評價卡。

“小書包”的推行，使孩子們的書包“瘦”了下來，運動多了起來，練字多了起來，閱讀多了起來，親子交流也多起來，使“雙減”新政贏得了老師、家長、社會的認可，也爲孩子們的健康成長賦能助力。

篇四：2022小學雙減優秀案例

2020年，在古山鎮政府、永康市教育局的重視和關懷下，古山小學成立了永康市首個“家校社共育大聯盟”，啓動了T＆H家庭結對幫扶計劃。2021年，學校結合區域發展特點和學校實際，以聯盟爲依託，以活動爲載體，積極建構“政府主導、部門協作、學校組織、家長參與、社會支持”的家庭教育工作發展新格局。

創建鄉鎮家校社共育大聯盟。古山小學爲了更好的落實“雙減”政策，提高孩子與父母相處質量，解決親子矛盾，整合古山鎮政府、市教育局和家庭教育指導中心的力量，成立永康首個家校社共育大聯盟，爲家長在家門口提供便利而又專業的家庭教育指導，讓家庭教育更有法、有方、有度、有料，讓親子陪伴更加溫暖有效。

嘗試三位一體區域聯培機制。依據《全國家庭教育指導大綱》，參考家庭教育指導師崗位實踐操作要求，結合“雙減”政策下學校和家長的實際需求與碰到的困惑，嘗試構建區域“家校社共育大聯盟”的父母成長計劃——家庭教育三位一體聯培機制。

健全網格化家校社共育網絡。建立健全了學校、年級和班級三級家長委員會，完善各級家委會章程，明確家委會職能、權利和義務，落實三級家長委員會黨員聯繫網格制度，組建家庭教育講師團。

家長主體

落實家教互助，爲親暖教育賦能

明確家庭教育內容，編寫崇正家庭教育指導手冊。古山小學聘請專業人士對優秀家長進行家庭教育指導技能培訓，先後已有108名家長成功獲取家庭教育指導師資格證。家庭教育指導師會根據孩子不同年齡段的心理、生理、學習情況，進行彙總、分類，再加上專業知識的解答和引領，在文末給家長留下家庭教育的思考與對話空間，家庭教育指導師根據家長留言，瞭解家長對此次家庭教育主題學習情況進行下一步引領。

T&H家庭幫扶結對，定期舉辦互助成長主題活動。由學校提供家長家庭教育交流平臺，從每個班級裏挑選出一些有教育困難（家庭相處方式、教育方式、孩子學習上等）的H家庭，再對應地挑選出一些T家庭（對相關家庭教育方面有經驗，能夠互幫互助的），進行一對一結隊。也可以是有意向想要學習相關家庭教育知識的家庭之間互相交流，分享家庭教育心得。

家長助教百家講壇，定時開展育兒經驗分享交流。讓有相同困惑的家長組團，再由有相關優秀經驗的家長定時開展育兒經驗分享，在輕鬆幽默的聊天中一起探討家庭教育的方法與知識，形成“百家講壇”，將溫暖教育在家庭教育中流傳。

社會協同

融貫三方合作，爲親暖教育提質

家長培訓班，融合線上線下。學校與永康市教育局、古山鎮鎮政府三方合作，依託“家校社共育大聯盟”，啓動了父母成長計劃培訓，利用雙休日和晚上，舉辦家長培訓班。

家長接待日，實現針對輔導。依託“家校社共育大聯盟”，古山鎮人民政府、永康市教育局、人力社保局等多方聯合，在古山鎮古山四村文化禮堂針對社會上的家長舉行定期的“家長接待日”活動。後由於受疫情影響，無法定期舉行線下家長接待日，爲了更好、更及時地幫助師、生、家長，緩解因疫情所致的心理不適、家庭教育等問題，古山小學將其改爲“抗疫心理援助平臺”線上家長諮詢活動，爲全校師生、家長提供情緒疏導、壓力管理等方面的諮詢和危機干預服務。

親子微視頻，聯動融媒推廣。2022年的寒假是實施“雙減”後的第一個寒假，爲了讓中小學生度過一個充實、愉快、安全、有意義的寒假，永康市家庭教育指導中心與市融媒體專題中心合作舉辦《幸福我的家》短視頻大賽。古山小學作爲大聯盟成員之一，有豐富的家庭教育素材與經驗，鼓勵家長結合“雙減”、抗疫、寒假親子時光等主題積極參與此次大賽，拍攝記錄下雙減生活中的美好花絮。最終，獲獎作品在《幸福我的家》欄目進行展播，並通過掌上永康APP、“永康人”微信公衆號等平臺進行推廣。

“雙減”以來，古山小學在“減作業不減質量”、“減束縛不減健康”與“減負擔不減陪伴”三大核心理念的螺旋推動下，區域內的家庭教育由封閉走向開放，由學校孤軍奮戰走向家校社攜手並進，履踐致遠。

篇五：2022小學雙減優秀案例

三明市印發《關於進一步推進義務教育減負提質增效的通知》，聚焦“十個關鍵詞”，推進義務教育減負提質增效。聚焦“學習習慣”，開展不同類型學校、不同年級學生學習習慣表現差異研究，建立多方聯評機制，將表現納入綜合素質評價。

聚焦“專業保障”，多形式增加薄弱學科專業教師，支持探索小學六年大循環教學，建立師資梯級培養和聘後管理機制，實施鄉村教師素質提升工程。聚焦“書香墨香”，保證學生校內足夠閱讀和練字時間，對學生全員實施過關考覈，重視強化教師“三字一話”教學基本功訓練。

聚焦“高效課堂”，強化學段教學銜接和學科融合備課研究，引導校長“迴歸課堂”，讓學校迴歸教育教學中心，實施優秀成果推廣計劃，定期開展本土教學改革成果展示。聚焦“作業設計”，全面壓減作業總量時長，將作業設計納入教研體系，探索縣本、校本作業和跨學科作業，鼓勵提供作業“自助餐”。

聚焦“課後服務”，在督促指導學生完成作業、補習輔導的同時，鼓勵拓展學習空間，探索實施“1+N四點半學校”“七彩暑假護航成長”特色做法。聚焦“分類發展”，組建優質學校發展聯盟，推進基礎教育“總校制”辦學改革，實施鄉村學校精準幫扶計劃。聚焦“學生評價”，健全多元多維評價體系，改進結果性評價，探索增值性和發展性評價。

聚焦“教研引領”，大力推動教研員大部分時間到學校開展教學診斷指導和聽課評課。

聚焦“家校協同”，開設家庭教育講壇，引導學校和家庭各歸其位，藉助“雙減”監測系統平臺，建立督導檢查機制，確保“減負不減質量、減負不減責任、減負不減成長”。

篇六：2022小學雙減優秀案例

教育部基礎教育司組織遴選的第四批學校落實“雙減”工作20個典型案例日前公佈，我省“南平市聚焦活動課程建設提升課後服務質量”案例入選。

南平市將課後服務作爲學生核心素養培養的重要陣地，聚力打造高品質和高成效的服務課程，推動提升課後服務質量，助力學生全面健康成長。

制定六類課程建設意見

南平市出臺《南平市推進義務教育學校課後服務提檔升級實施方案》，在學業輔導和興趣拓展的基礎上，進一步圍繞《中國學生髮展核心素養》總體框架，制定了“素養提升課程、主題探究課程、科普教育課程、學科應用課程、地域特色課程”等六大類課後服務特色課程設置指導意見，並同步公佈20個課程樣例，爲全市各中小學校提供借鑑，推動形成“作業輔導+興趣拓展+素養培養”的“1+1+1”多元課程體系。

建立實施效果評估機制

南平市要求各地各校定期對課後服務課程的實施過程、預期目標達成度、學生綜合素質養成情況等進行評估評價，評價結果作爲教師年度考覈、職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。此外，印發了《關於開展“雙減”下家校共育典型案例和課後服務特色課程徵集評選工作的通知》，結合六大類課程設置意見和各地實施評估效果，分類徵集評選一批優質課後服務課程項目，建立市級特色課程精品庫。

強化多方協同聯動保障

南平市將“建立多元化課後服務課程”納入《2022年市委和市政府爲民辦實事項目》，明確財政部門按生均100元/年的標準提供課後服務補助；市文旅、科協、團委、婦聯等部門積極遴選推薦本系統專家學者，建立了由工藝美術大師、非遺傳承人、文藝工作者等組成的首批課後服務校外專家庫；市總工會將課後服務“關愛行動”納入工作日程，將對受表揚的或在課後服務工作中承擔任務多、服務時間長的教職工予以關懷、慰問；市教科院發揮教研引領，面向全市發佈了“課後服務與學生核心素養培養策略”等系列研究課題，引導各地各校主動研究設計符合校情、學情的優質課後服務課程項目。

篇七：2022小學雙減優秀案例

“541”工程，建構課後服務大舞臺

學校以“讓每個孩子至少學會一種樂器”爲培養目標，面向全體學生，將“樂器進課堂”和課後服務有機融合，實施“541”工程。

“5”指笛子選手每週五天都要到學校桂園晨練20分鐘；“4”指在每週一到週四的課後服務第二時段，每個學生拿出自己的小樂器，在老師的指導下進行練習；“1”指每週五請校外專業人員到校對校民樂隊隊員集訓一次。

學校根據孩子們自己的興趣愛好，配置了阮、揚琴、琵琶、笛子、葫蘆絲、古箏等樂器，聘請市錫劇團專業器樂教師現場執教。

經過十幾年的發展，學校已成功訓練出8批民樂隊，能夠演奏《馬洲春早》《金蛇狂舞》《喜洋洋》《彩雲追月》等多首經典曲目，贏得了老師、家長的讚賞和認可，多次在靖江市、泰州市級平臺演出。目前，第9批校民樂隊正在訓練之中。

篇八：2022小學雙減優秀案例

“全員導師制”是學校教職員工全員參與德育、全面關心學生健康成長的一種協同育人機制，郯城縣第五中學通過學生和教師雙向選擇等方式，爲每名學生確定導師，對學生的學習生活、心理健康、生涯規劃等各個方面予以指導。全面實施全員育人導師制，有利於引導學生學會做人、學會生活、學會學習、學會合作，全面提高學生綜合素質，爲學生終身發展奠定基礎；有利於更好適應學生個性發展需要，促使學生的潛能得到充分釋放和發揮，爲學生自主發展提供保障；有利於深入推進素質教育，促使教師有效落實教書育人“一崗雙責”，爲教育優質發展注入動力；有利於鼓勵有條件的學校充分利用家長和社會資源，拓寬全員育人渠道，建立健全學校教育、家庭教育和社會教育“多位一體”的聯合育人協作機制。

在“雙減”背景下，教育活動的開展重在提質增效，爲了讓學生全面發展，消除弱科，補上短板。近日，郯城縣第五中學舉行了全員導師制推進會議。會議由教導處主任柳馮濤主持，學校黨支部書記劉光宗、副校長樑泉、副校長陳蘭祥、政教處主任石錦濤和七、八年級全體教師以及部分學生代表參加了會議。

在會上由教導處主任柳馮濤公佈師生結對名單，並對本次導師制工作做出具體安排。教師代表劉番玲和學生代表袁宇晨做了精彩發言。黨支部書記劉光宗指出：“導師制”是學校全面提高學生學習成績，助力學生健康成長的重要舉措，對學生的發展意義重大，期待每一位導師不負重託，紮紮實實做好學生的幫扶工作。

通過全員導師制的推進，廣大教職工與學生建立了“亦師亦友”的和諧師生關係，瞭解了學生的學習需求、精神需求，增強了德育實效。教師們教育觀念得以轉變，能正確地看待問題生，善於挖掘他們身上的閃光點，以一種更平和的心態去看待學生，從而讓學生產生前所未有的信任感和成就感，這就更加有利於教書育人工作的開展。導師活動採用師生結對形式，增強了教師的責任感和榮譽感，調動了教師的主觀性能動性，同時也引起了學生的重視、家長的關切。導師通過家訪、電話聯繫、書信傳遞、個別談話、學業輔導等多種形式進行的個別化教育，使道德教育、心理健康教育、學業指導、生涯規劃融爲一體，讓學生真正體會到成長的快樂。經過廣大師生的團結協作，共同努力，“導師制”一定會不斷積累經驗，形成特色，收到應有的效果。學校的工作也一定會取得更加突出的業績。

篇九：2022小學雙減優秀案例

皇姑區航空實驗小學本着以民生工程要順應“民聲”、民生工程要貼近“民心”爲基本認識，以學生、家長的需求爲着眼點，將課後服務納入學校課程改革整體計劃，着力構建具有政治高度、教育溫度、發展厚度、學校亮度的課後服務課程體系，即：“四度四無憂”課後服務體系。

一

開展意向摸排，呈現教育溫度，確保政策落地無憂

學校以高度的責任感和使命感，自上而下一以貫通，嚴格執行課後服務“5+2”不打折，普惠性與個性化並軌實施不迂迴，面向全體學生以最“原始”的方式100%發放《致家長一封信》及《課後服務申請表》紙質版，確保惠民政策知曉率100%，行使參與權100%，摸排100%，不漏一人；政策落實100%，不改一點，呈現100%的教育服務溫度。

二

完善制度保障，體現管理力度，確保課程落實無憂

學校積極推行“班級、年級、校級”三級管理模式，實現“班級管理”全覆蓋，即以班級爲單位，指導學生在校完成作業，進行作業輔導、補缺補差；“年級管理”顯特色，即結合學校課程特色，實施走班制“素質拓展”社團活動；“校級管理”重督查，即以學校爲單位，落實“管理”日督查工作，保障雙時段課後服務課程順利實施。

三

豐富課程菜單，彰顯學校亮度，確保服務品質無憂

學校以學生興趣爲主，結合航空特色品牌，科學配置“五育課程”，探索與創新實行校內精品課程與校外優質課程互補融合，開設了含益智、科技、運動、藝術等十四個門類的個性化課後服務課程，延長教育效能，爲學生的全面發展助力賦能。

（一）通過繼承和加強原有的航空模擬飛行課程、無人機課程，進而新開發航模製作課程，完善學校航空特色。

（二）通過內部挖潛，鼓勵本校有特長的教師承擔個性化課後教育時段的社團授課任務，如，本校老師教授航模製作課、象棋課等。

（三）通過引進外部獨特而有深厚文化底蘊的課程項目以及專門師資人才，進一步豐富學校的社團課程體系，提升師資整體層次。積極爭取瀋陽市羣衆藝術館支持，爲學校引進三位瀋陽市非物質文化遺產傳承人，承擔滿族刺繡、滿族剪紙、泥人社團的授課任務；與遼籃退役球員所辦俱樂部合作，引進專業籃球教練；引進退役的專業擊劍運動員擔任教練等。

四

採取多元評價，升級課程精度，確保能力提升無憂

學校以個性化課後服務課程“星級化評比”的方式，通過學生、家長滿意度調查，課程階段性展示等形式，提升課程品質。在減輕學生過重課業負擔的同時，最大程度地擴展學生能力邊界，提升學生的綜合能力，爲學生的全面發展奠基。

“雙減”背後，是教育觀念的轉變，是重建教育價值觀的過程，是讓學生學習迴歸校園的過程。航空實驗小學將繼續認真落實國家教育方針，在踐行“雙減”、全力打造瀋陽市“幸福教育”品牌的路上，不斷提升課後服務質量和水平，促進學生全面發展，讓課後服務這一暖心工程真正成爲惠澤民衆的民心工程。

篇十：2022小學雙減優秀案例

“幫助每一個孩子成爲最好的不一樣的自己”，爲了進一步減輕學生的課業負擔，按照學校的整體要求，我在工作中，始終堅持讓孩子們在減負增效中快樂成長。

一、規定時間，適當獎勵

堅持“今日事今日畢，當堂作業絕不拖拉”的理念，讓孩子們在課堂規定時間內完成作業，並做到字跡工整，正確的，給予適當的獎勵。這項獎勵會讓孩子們自己提一些小要求，比如：我要當一天的值日班長，我可以坐一下老師的位置……這樣的獎勵是孩子們自己提出來的，也是孩子們內心裏特別想得到的。久而久之，孩子們完成作業的速度加快了，完成的質量也提高了。

二、開放閱讀，愛上讀書

爲了培養孩子們愛讀書的好習慣，我們在班級裏設立了“向日葵讀書吧”，孩子們可以把自己家裏喜歡的書帶到學校放到讀書吧，平時由選舉出的“朗讀大王”負責管理。同時鼓勵孩子們做好讀書筆記，組織“講你瞭解的書中人物故事比賽”、“一分鐘讀書演講比賽”等讀書比賽活動，通過這些方式使孩子們愛上閱讀，愛上讀書。

三、藝術薰陶，培養興趣

我經常組織學生學習適合他們的手勢舞蹈，學習累了就跟孩子們跳上一段，班級裏隨時能聽到歌聲和笑聲。空閒時間，我還教孩子們仿照課文裏的內容寫詩，並鼓勵他們：“你們太棒了，真是一個小詩人，將來的你們也一定會成爲真正的詩人。”有了這樣的鼓勵，孩子們就特別想寫、愛寫，都想成爲老師眼裏的小詩人。有時候，我突發奇想：來吧，我們來演一演課本劇吧！孩子們跑過來，圍在我身邊。我們就發揮天馬行空的想象力，跟孩子們上演一場足以讓孩子們捧腹大笑的課本劇。這些做法用藝術感染力薰陶孩子們的心靈，使他們熱愛學習，更熱愛生活。

四、家校結合，保駕護航

三年級，正是培養孩子們良好習慣的黃金時期。記得著名主持人白巖鬆曾說過：“家庭教育決定孩子的一生。”父母是孩子最好的老師，“雙減”政策背景之下，孩子將踏上一條全新的賽道。父母必須要與時俱進。基於此，我會與家長積極分享“雙減”政策，讓家長們更好地瞭解並支持學校和班級的工作。

“不求人人成才，但求人人成人”，把健康的身體、自由的時間、快樂的體驗交給孩子，讓孩子們的身心都能夠健康愉快地發展。在和諧文明的校園氛圍中，實現師生共同學習，共同成長。

篇十一：2022小學雙減優秀案例

開展“書包不回家”行動

一是通過師生間有效的互動答疑等方式，提高課後服務質量，鼓勵學生充分利用課後服務時間完成作業，真正做到一二年級的學生“書面作業不出校，書包不回家”，三至六年級的學生中午“書包不回家”，讓學生有更多時間用於閱讀、實踐活動。

二是學生書包大瘦身，學校專門爲學生設計製作帶有校園文化特色的便攜小布袋取代大書包，用於上下學時裝水杯、課外書等，“不回家”的是學生書面作業，“回家的”是實踐類學習活動、學生自主學習時光。

三是學生自主設計活動清單，學校鼓勵學生根據自己的喜好，井井有條地安排在家活動時間，在閱讀中增長見識，在勞動中學會體諒與感恩，在運動中強健體魄，在興趣培養中獲得自信等。“書包不回家”行動是三元區滬明小學爲深入落實“雙減”政策，把學校的教學任務留在學校完成，減輕學生身心負擔，降低家長輔導作業焦慮的舉措，爲學生在潛能激發、興趣增長、眼界開闊等方面發展創造了一定的時間和空間，給孩子的童年留白，供孩子自由描繪，爲孩子的個性、多元發展奠定基礎。

篇十二：2022小學雙減優秀案例

爲了全面落實國家“雙減”政策，強化學校教育主陣地作用，構建教育良好生態，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長，薛家灣第一小學分校通過優化課堂教學、優化課後服務的“雙優”措施，積極探索有效的課堂模式，豐富學生校園文化生活，助力“雙減”行穩致遠。

優化課堂教學

課堂是學校的主陣地，教學質量是學校的“生命線”，是學生學業發展的“主導線”，是助力“雙減”政策的“減壓線”。基於此，本學期薛一小分校採取了“請進來”的教師培養方式。

一、以教研促教學

學期初，學校特邀請了鄂爾多斯市教研室曹龍老師進校進課堂爲全體語文老師做指導。一改往日語文課上剖析課文、講解文意的教學方式，將語文的篇章閱讀與寫話（寫作）訓練相結合，用讀寫互促的方式極大地激發和調動了學生在語文課上的積極性，學生樂意去表達，也能準確地進行表達。

通過爲期一週的“一課雙案”“一課雙評”的語文教研活動，曹龍老師爲該校語文老師的常規課和寫話（習作）課打開了一扇新的大門——語文課堂活動並不是單一的，學生在朗讀的過程中能掌握表達的要領，在表達的過程中又能掌握習作的要領。一堂課，有聽，有說，有讀，有寫，將語文課特有的魅力全部展現在學生面前。

二、以檢查促發展

本學期開始，薛一小分校的課堂上多了幾位“旁聽生”，他們中有校長，有副校長，有教學主任，也有教務主任以及學科主任。看到這些“旁聽生”，學生們就知道校領導又來“推門聽課”了。

一直以來，薛一小分校實行領導巡課，推門聽課的制度，採用研討課、展示課、考評課與推門課相結合的辦法，及時瞭解真實課堂，爲老師們“把脈問診”。

“推門課”最主要的目的在於瞭解學校“雙減”政策具體執行情況，以此方式督促老師們提高課堂教學效率，儘可能做到“減量不減質”。

薛一小分校不僅繼續沿用學術委員會教案作業中後期大檢查的制度，同時又推出了學科教研日組內教案作業互查的方式。這一方式不僅能及時瞭解教師的教案作業完成情況，更重要的是爲組內教師的互相學習、共同成長提供了良好契機，也爲“雙減”工作中老師們的作業設計增加了討論交流機會和內容。

優化課後服務

學校建立了“特色課程+作業輔導”爲主要內容的課後服務體系，更好地滿足了學生個性化發展需求。提升學校育人水平，促進學校內涵發展。

一、以拓展促個性

目前，該校共開展了48個社團課程，包括：合唱、舞蹈、陶藝、球類、技巧、輪滑、笛子、兒童畫、口才、衍紙等。通過精彩紛呈的社團活動，激發了孩子們濃厚的學習興趣，點燃了他們積極參與、主動學習的熱情，開發了他們的藝術潛能，爲孩子們提供鍛鍊自我、展示自我的平臺。社團成員間通過相互溝通、交流、合作，可以優勢互補，取長補短，實現了共同學習進步的目標。

此外，學校針對一年級學生專門開設了“1+N”的年級特色課程。爲了陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，提高學生的計算能力，一年級7個班均開設有圍棋課程，每週安排一個課時，特意聘請有實力的圍棋老師進校授課。同時每個班結合班級特色與家長特長，還設有一節特色課程，由班內學生家長進校上課，節省、優化資源的同時，也讓家長了解了孩子在學校的學習生活，學校的“雙減”工作也更好地得到了家長的支持與配合。

二、以輔導促提高

“雙減”的大形勢下，對於中高年級學生來說，降低學習壓力也是他們學習動力的來源。薛一小分校教師在課後服務中以分層作業的輔導爲主，爲學生解決學習中遇到的難題，批改或訂正學生的錯題，同時爲個別學習有困難的學生做單獨輔導，保證每一位學生都能做到不把難題帶回家。

“路漫漫其修遠兮”，薛一小分校將在優化課堂教學、優化課後服務的基礎上繼續探索，不斷調整改進，切實將“雙減”政策落實，讓教育迴歸“教書育人，立德樹人”的本真。

篇十三：2022小學雙減優秀案例

三“簿”走，讓減負科學落地

學校研發校本化“三簿”：作業批改簿、集體備課簿、家校聯繫簿。施行三“簿”走，多方發力，控量提質，讓減負科學落地。

日日清，每位任課教師都有一本“私人訂製”圖文並茂的《作業批改簿》，內含錯題集、優秀作業集等，面批、“日清”，讓作業有時效。

週週備，每週二、三、四下午半天，分不同學科研討並填寫《集體備課簿》，聚焦核心素養，以大單元學習任務驅動，瞄準高效課堂教研，研製基礎性A類必做、班本化B類與個性化C類選做的分層作業，建構生態的作業體系。

月月評，研製《家校聯繫簿》，設置學科作業、家長意見、教師評價等欄目，集中記載每天的各科作業，既便於班主任根據記錄總體把控作業量，又加強了家校聯繫，在每月末教導處組織全校性評比。

三“簿”走，讓兒童享受自由生長的童年！

篇十四：2022小學雙減優秀案例

自“雙減”工作開展以來，古山小學精心謀劃，實現家、校、社三方聯動，挖掘和整合區域內的教育資源，構建一套完整的家校社共育體系，豐富學生的學習和生活。

在“雙減”政策指導下，該校根據《浙江省家庭教育促進法》，結合區域發展特點和學校實際，以聯盟爲依託，以活動爲載體，建構“政府主導、學校組織、家長參與、社會支持”的家校社聯動機制，並以學校爲牽引，成立家校社共育大聯盟，創建“三位一體”區域聯培機制，健全網格化家校社共育網絡，爲親暖教育奠基；以家長爲主體，編寫崇正家庭教育指導手冊，明確家庭教育內容，開展家庭幫扶結對、家長助教百家講壇等主題活動，分享交流育兒經驗，爲親暖教育賦能；不斷加強社會協同作用，線上線下同頻促進，舉辦家長培訓班、家長接待日、拍攝親子微視頻等活動，爲親暖教育提質。截至目前，該校共開展相關活動10餘次，惠及1800餘人。

篇十五：2022小學雙減優秀案例

南平市建陽區在抓好學生減負的同時，堅持學校主陣地和課堂主渠道作用，以打造高效課堂推動“雙減”政策落地落實。

一是抓好教學管理。細化日常教學常規管理，將其納入校長創業競賽考評內容，督促校長親自抓教學常規管理，並帶頭備課、上課、巡課，以身作則、以上率下，推動教學各環節落實落細落深。

二是強化教研支撐。立足校本教研，將“雙減”要求落實到日常教研中，發揮教研組作用，針對性地開展集體備課，努力向課堂要質量。以主題的方式推進片際教研，做到一片一主題，一研一思考，此外，強化區級教研的示範引領輻射作用，通過加強日常指導、開展全區專題研討、舉辦課改開放周等活動，傳遞“雙減”背景下的課堂教學理念。

三是突出以賽促進。秋季開學初，建陽區制定印發了《關於開展“雙減”背景下2021建陽區小學青年教師高效課堂教學競賽活動的通知》，部署開展高效課堂競賽活動。該項競賽前後歷時三個月，緊扣“課堂主陣地”和“提升課堂教學質量”主題，有效引導青年教師緊跟“雙減”政策要求、努力轉變教育理念、提升教學水平。