實踐教學改革典型案例（推薦10篇）作文

篇一：實踐教學改革典型案例

培養學生責任意識、職業道德和工程素養

1、課程教學目標

能運用六點定位原理、定位基準的選擇原則等基本工藝原理，根據不同機牀夾具的設計要點，完成夾具設計。

2、思政育人目標

在理論教學的定位方案分析、定位元件選擇和定位誤差的計算中，理論聯繫實際，培養學生的工程素養和工匠精神。在相關實驗中，嚴格要求操作規範，培養學生的責任意識和職業素養。

3、思政育人案例設計

教學內容

思政要素切入點

育人目標

第二章機牀夾具設計

1、定位元件選擇

2、定位誤差計算

在講授定位元件的選擇中，菱形銷等定位元件的應用充分體現了廣大工程技術人員的智慧結晶。

在定位誤差的講授中，充分說明工程計算的科學性相當重要，否則看似合理的定位方案，都將功虧一簣。

向廣大工程技術人員學習，培養學生善於鑽研、不畏困難的工匠精神。

在工程案例中，培養學生精益求精的科學探索精神，提高學生的工程意識。

機牀夾具拆裝實驗

實驗過程嚴格操作規範，安全有序，實驗結果實事求是，實驗後工作臺整理、實驗室保持衛生整潔。

引導學生養成認真負責的工作態度，增強學生的責任擔當，有大局意識和核心意識。培養學生遵守職業道德和職業規範。

4、實施過程

《機械製造工藝學》的課程特點就是實踐性強，課程教學內容是從工程實際中高度概括出來的，所以課程的講授是理論和實踐的高度融合。在第二章《機牀夾具設計》中，需要講授定位元件的選擇，其中很多定位元件的精巧結構都是廣大工程技術人員刻苦鑽研的結果。如菱形銷的使用，正是他們的奇思妙想，用簡單精巧的結構快速解決了箱體類零件一面兩銷定位中的過定位問題，保證了加工精度，真可謂一兩撥千斤。用廣大工程技術人員的探索精神，激勵學生熱愛本專業的學習，精通本專業的業務，努力成爲本專業的行家裏手，培養學生的工匠精神。

在講授定位誤差計算時，用典型工程案例充分說明，定位方案中定位誤差計算的重要性，即使完全根據工件的加工要求確定了定位方案，看似完全合理，但是由於基準沒有重合，經過定位誤差計算，加工的產品也會出現大量的廢品，需要對定位方案進行改進。用真實的工程案例，讓學生感受到學習科學知識的重要性，追求卓越的魅力，培養不畏艱辛的工作態度和刻苦鑽研的探索精神。

在課程的夾具拆裝實驗中，實驗前、實驗中和實驗後都有明確的操作規範，和實驗室使用規範，使學生養成良好的習慣和培養責任意識和職業素養。

篇二：實踐教學改革典型案例

培養學生誠實守信、團結協作、勇於探索的科學精神

1、課程教學目標

能夠掌握工藝分析、實驗研究的方法，用以分析機械加工工藝規程制訂過程中影響加工精度的主要因素，提出相應的改進措施，保證產品質量。

2、思政育人目標

在理論教學分析影響機械加工精度的影響因素中，需全面考慮各種因素，培養學生勇於探索的科學精神。在相關實驗中，需要學生協作完成，培養學生的團結協作、誠實守信的科學求真精神。

3、思政育人案例設計

教學內容

思政要素切入點

育人目標

第四章機械加工精度及其控制

在分析影響加工精度的所有因素時，首先採用單因素分析法，然後採用統計分析法，進行全面分析，要弄清楚是什麼原因產生的加工誤差、爲什麼會產生，如何提高加工精度。

通過詳細解讀誤差產生的原因，告知學生科學來不得半點虛假和偷工減料，培養學生實事求是、打破沙鍋問到底的科學探究精神。

機牀部件靜剛度測定實驗

通過幾個學生的協作，完成對機牀頭架、刀架和尾座等部件剛度的實驗，如果數據不符合客觀規律，需要重做。

引導學生養成認真負責的工作態度，增強學生的責任擔當，培養學生團結協作精神，以及誠實守信的科學態度。

4、實施過程

在《機械加工精度及其控制》一章的教學中，首先採用單因素法分析了工藝系統的所有原始誤差，需要全面考慮各種因素。工件的尺寸之所以會產生加工誤差，不是其中的某一個因素的原因，往往是幾個因素綜合作用的結果，需要學生認真仔細分析，找出產生加工誤差的原因，以及減少誤差、提高加工精度的措施。經過訓練，培養學生勇於鑽研的科學探索精神。

在機牀部件精剛度測定的實驗中，學生需要一個小組協作完成，一個同學記錄測試數據，一個同學負責牀頭的千分表，一個同學負責尾座的千分表，還有一個同學負責加載和卸載，同時負責刀架的千分表。只有大家通力合作，才能完成實驗數據的測定。這一過程中，培養了學生團結互助、通力合作的協作精神。此外，如果由於粗心或者意外造成千分表讀數不準確，實驗數據不符合客觀規律，則整個實驗必修重做。在此過程中，不僅培養了學生的勇於擔當的責任意識，同時讓學生意識到科學來不得半點虛假，每一個數據都要真實可靠，從而培養了學生誠實守信的學術思想。

篇三：實踐教學改革典型案例

一、課程教學目標

1、梳理小說的情節和人物關係；

2、品評小說中祥子的性格特徵。

二、思政育人目標

1、解讀小說的主題（“自由獨立的勞動之歌”），對學生開展勞動教育，明確幸福是奮鬥出來的道理；

2、通過對主人公人生經歷的梳理，開展中華民族勤勞美德教育。

三、思政育人案例設計及實施過程

1、指出祥子“北漂一族”的城市夢，結合當下“北漂”熱點增加代入感

五四時期至1930年代的文學創作中，出現了大量描寫人力車伕的作品。直到老舍的長篇小說《駱駝祥子》問世，現代文學對人力車伕這一題材的開掘才達到了高峯，《駱駝祥子》以真誠的理解與同情描寫了人力車伕的真實命運，塑造了祥子這一人力車伕的文學經典形象。

在農村失去土地的祥子，帶着“鄉間小夥子的足壯與誠實”來到了都市，十八歲的他想通過自己真誠的勞動來換取獨立的生活，“凡是以賣力氣就能吃飯的事他幾乎全作過了”，最後決定去拉車。帶着“可以成爲最出色的車伕”的自信，祥子給自己訂立了奮鬥目標——擁有一輛屬於自己的人力車。他年輕力壯，正當生命的黃金期；又能吃苦，不惜用全部力量去達到這一目標——這是自己能做的事。

祥子可謂“北漂一族”的鼻祖，隻身來到大城市，有夢想有幹勁有決心，能吃苦能拼搏能奮鬥，對生活充滿了希望。點明“北漂一族”爲夢想堅持的決心，啓發學生擁抱、堅持夢想，爲夢努力不退縮的鬥志。

2、分析自由、獨立的勞動者之歌，引導學生體會祥子的奮鬥之美

在強烈的信心鼓舞和支持下，經過三年的努力，祥子終於湊足了一百塊錢，並買了一輛屬於自己的車。

“自己的車”，對於祥子的意義是多樣的：這是祥子生存的保障，是祥子獨立、自由的前提，是祥子實現人生理想的途徑，尤其是祥子的力量、祥子的自信、祥子的尊嚴和價值、祥子的整個生命的象徵。拉上了自己的車的祥子是愉快的、昂揚的，“拉了半年，他的希望更大了：照這樣下去，幹上二年，至多二年，他就又可以買輛車，一輛，兩輛……他也可以開車廠子了！”我們看到，儘管拉車是個苦力活兒，但祥子是越幹越有勁，小說寫到這裏，基調是明朗的。

這是一首人力車之歌，人力車伕之歌，勞動者之歌，獨立地自由地勞動着的祥子的人生之歌，如果沒有自由和獨立，祥子的勞動就是苦役而不是享受，是人生的折磨而不是人生的實現，歸根結底，這是一首自由、獨立的人格之歌。“如同騎着名馬跑了幾十裏那樣”！多麼自由，多麼自豪，多麼痛快！在30年代，中國現代文學作家寫勞動者的勞動多是從政治經濟的層面，從階級對立的層面來寫，所以勞動的場景多是苦難的象徵，是對於人的折磨；老舍從勞動對於人的意義的角度來寫，寫出了勞動的美，從五四新文學到1930年代，很少有作家對勞動給予如此的讚美。教學中可從老舍對勞動的讚美，引導學生開展勞動教育，明確幸福是奮鬥出來的道理。

3、點明夢想需要“他者”助力，弘揚中華民族團結奮鬥的傳統美德

祥子經歷了三起三落，當祥子鍾情的妓女小福子自殺後，祥子對這個世界己經心無所繫，他墮落成了一個懶惰、自私、有些無賴氣的痞子。“北漂”夢徹底破滅。獨立而自由地勞動，一個多麼低限度的健康的願望！在殘酷的現實面前變得如此輕薄。

祥子是卑微的，也是具體的，個別的，但是個別的、具體的願望也是普遍性的表現形式。老舍是個愛國主義者，一個關注中國國民性的知識分子，從祥子自由勞動夢的破滅，我們可以感受到老舍對祥子的同情，對民族前途的深切憂慮！今天，我們早已超越了祥子的時空，在新時代，我們每個人的勞動都得到了充分尊重，我們該慶幸。每個人都可以爲夢想而努力，實現對美好生活的願望。

四、教學設計樣例說明

幸福需要奮鬥夢想需要努力

——談老舍小說《駱駝祥子》

課程名稱：中國現當代文學

講授內容：老舍小說《駱駝祥子》

主講教師：謝燕紅

上課日期：2019。11

課程教學目標：1。梳理小說的情節和人物關係；2。品評小說中祥子的性格特徵。

思政育人目標：1。解讀小說的主題（“自由、獨立的勞動者之歌”），對學生開展勞動教育，明確幸福是靠奮鬥出來的道理；2。結合作品開展勤勞團結的中華民族傳統美德教育。

主要環節

學生活動

教師活動

學習目標

時間

導入新課

（看視頻）

回顧老舍的創作經歷

瞭解老舍創作《駱駝祥子》的緣起

2分鐘

信息交互

（情節與人物關係）

說一說：分組討論小說中的人物關係，梳理情節。

參與一組的討論

能理清小說的情節與人物關係

4分鐘

畫一畫：小組成員合作，完成祥子起起落落的一生圖。

參與一組的活動

3分鐘

講一講：分組展示，加深對祥子“北漂”的認識。

組織學生展示學習成果

3分鐘

概念交互

（性格特徵）

議一議：分組討論劇中人物的性格特徵。

參與一組的討論

會評價劇中人的性格特點

6分鐘

沉浸式交互

演一演：祥子三起三落買車失車的場景。

要求學生認真觀看，組織評議。

揣摩祥子的性格

特徵

8分鐘

挑戰與提升

(勤勞團結的中華民族傳統美德)

評一評：自由發言，關於祥子的多重解讀（“勤勞、要強”）。

組織學生髮言、小結、

評價

1、理解祥子形象的多面性；

2、明確小說的思想史和文化史意義。

5分鐘

論一論：《駱駝祥子》的“勞動者之歌”與“個人主義的末路鬼”。

參與一組的討論

5分鐘

7分鐘

課堂小結（學習反饋）

結合教材的表述、課堂討論中其他同學的觀點，深入思考勞動之美、團結之力。

教師小結，評價學生的課堂表現。

加深對老舍創作的認識。

2分鐘

座位佈局：

教學活動場景：

課前預習●草地讀書會：《駱駝祥子》文本閱讀

“我”來演一演●小組排練：《駱駝祥子》片段

●小組討論：《駱駝祥子》——祥子“北漂”夢想的起起落落

篇四：實踐教學改革典型案例

現金流分析方法

1、課程教學目標

深刻理解工程經濟分析基本工具——現金流的意義，準確理解不同情景下的現金流構成，準確識別、區分構成現金流的基本經濟要素，合理歸集投資、成本等，科學計算不同情景下的經濟效益指標，準確解讀指標含義，科學提出決策建議意見。

2、思政育人目標

充分認識做好基礎工作既是專業的要求，更是職業的使命。要通過學業訓練，要幫助學生樹立愛崗敬業的職業精神、實事求是的科學精神、協作共進的團隊精神等職業道德和職業精神，爲委託人提供科學評價結論，爲決策提供詳實依據。要堅決反對把可行性研究蛻變成可批性研究。

3、思政育人方案設計及實施

（1）教師講明白——通過教材建設、課程建設，清晰解析投資、成本等基本經濟要素的內涵及特徵，準確、清晰分別其邏輯構成及現金流屬性。

（2）學生答明白——積極推進“基於項目的團隊合作學習PBTL”課堂組織方式改革，按照“先學後教、以學定教、精準教學”的原則推進教學，讓學生成爲課堂的主角。說明白邏輯思維，說明白方案設計，說明白實現任務的過程，說明白最終方案、成果。

堅決打破“講理論、抄理論、背理論、考理論”的怪圈，基於真實的工程項目、基於真實的工程問題、在真實的規範和市場環境下，着重於職業能力、職業素質的考覈。

（3）學生做明白——在現實工程背景基礎上，讓學生站在職業者（諮詢工程師）視角，根據工程經濟學理論、依據國家規範、標準和行業慣例，解析真實案例，提出務實方案，得出科學結論，提出合理建議。

落實好、走好應用型人才培養的最後一公里，着眼於職業、立足於工程場景、面向有效履職、矢志於競爭中脫穎而出，概念再往前走一步，理論再往實下一點，距離職業更近。

篇五：實踐教學改革典型案例

觀中國“天眼”，樹民族自信

（一）課程教學目標

通過第六章《天線輻射與接收的基本理論》的學習，實現下述教學目標：

1、瞭解天線的分類、功能、特性；

2、掌握天線的基本輻射單元基本原理；

3、理解掌握天線的基本電參數基本概念、涵義。

（二）思政育人目標

1、堅定學生對國家的大政方針、科學發展理念的認同，增強國際視野，滿懷愛國熱情，勇擔民族復興使命，發揚時代精神。

2、幫助學生樹立履行時代使命的責任擔當，激發學生學習報國的理想情懷；加強了學生的社會主義職業道德與規範修養；助力正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。

（三）思政育人案例設計及實施過程

本章的思政教學，將分爲兩個階段。

第一階段，在該章主要內容講述的開始，通過PPT向同學們展示世界上最大的天線—500米口徑“大鍋”，如圖5所示，有的同學可以迅速認出這是我國的“世界之最”-“FAST射電望遠鏡”，教師對FAST工程進行3-5分鐘的簡述，以引出天線專業知識的講解。

第二階段，在該章主要內容講述的中段，進行10分鐘左右的思政教學。請同學觀看7分鐘左右的視頻《中國“世界之最”工程“FAST”之父南仁東》。

觀看完後，教師做下述闡述。500米口徑球面射電望遠鏡（簡稱FAST），被譽爲“中國天眼”，工程爲國家重大科技基礎設施。“中國天眼”由我國天文學家南仁東於1994年提出構想，歷時22年建成，於2016年9月25日落成啓用。啓用當天，習近平給科研人員和建設者們發來賀信：“浩瀚星空，廣袤蒼穹，自古以來寄託着人類的科學憧憬。天文學是孕育重大原創發現的前沿科學，也是推動科技進步和創新的戰略制高點。500米口徑球面射電望遠鏡被譽爲‘中國天眼’，是具有我國自主知識產權、世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠鏡。它的落成啓用，對我國在科學前沿實現重大原創突破、加快創新驅動發展有重要意義”。

學生通過該案例的思政學習，最大的感受是增強了民族自信心，並對南仁東堅持22年，只做一件事（“天眼”工程）的責任擔當，奉獻和職業精神，都有了最深的體會和感染。

篇六：實踐教學改革典型案例

從“瓦森納協定”到“中興事件”，看中國自主創新之路

（一）課程教學目標

通過第五章《微波元器件》的學習，實現下述教學目標：

1、瞭解波導中的電抗元件工作原理，會對微帶電路的不連續性進行分析；

2、瞭解連接元件與終接元件工作原理和結構特徵；

3、理解掌握衰減器、相移器、定向耦合器等的工作原理和結構特徵。

（二）思政育人目標

1、堅定學生對黨的領導，社會主義制度的認同，擁護國家科學發展戰略，增強國際視野，培養國家憂患和國家安全意識。

2、樹立學生履行時代賦予使命的責任擔當，激起學生學習報國的理想情懷，從而滿懷創新精神、鑽研精神和奉獻精神。

（三）思政育人案例設計及實施過程

本案例的思政教學採取課堂教學專業教學後，佈置學生課後通過圖書館查詢文獻或網絡獲取，撰寫《從“瓦森納協定”到“中興事件”看我國芯片技術發展》論文，作爲1次作業（思政內容）。在下一次授課的開始，結合大家的文獻閱讀和網絡查詢，爲學生講授5-10分鐘的下述內容。

如圖3所示，《瓦森納協定》又稱瓦森納安排機制，它是世界主要的工業設備和武器製造國在巴黎統籌委員會解散後於1996年成立的一個旨在控制常規武器和高新技術貿易的國際性組織。《瓦森納協定》雖然允許成員國在自願的基礎上對各自的技術出口實施控制，但實際上成員國在重要的技術出口決策上受到美國的影響。中國、伊朗、利比亞等均在這個被限制的國家名單之中。

圖3瓦森納協定和美國對中國的高新技術禁運

《瓦森納協議》嚴重影響着我國與其成員國之間開展的高技術國際合作。在中美高技術合作方面，美國總是從其全球安全戰略考慮，並以出口限制政策爲藉口，嚴格限制高技術向我國出口。中美兩國雖然在能源、環境、可持續發展等領域科技合作比較活躍，但是在航空、航天、信息、生物技術等高技術領域幾乎沒有合作。在半導體領域，受限於《瓦森納協議》，從芯片設計、生產等多個領域，中國都不能獲取到國外的最新科技。

通過本案例的思政學習，學生最大的收穫是加強了國家安全、國家憂患意識，深刻體會到落後就要捱打，從而對自己所學習的專業知識和技能，充滿熱情。

篇七：實踐教學改革典型案例

培養學生以愛國主義爲核心的民族精神和以改革創新爲核心的時代精神

1、課程教學目標

能夠設計滿足特定需求零件的加工工藝規程，設計針對複雜機械工程問題的解決方案，並能夠在設計環節中體現創新意識。

2、思政育人目標

在機械加工工藝規程設計的理論教學中，對目前我們機械加工業所處地位加以分析，培養學生的愛國主義情懷。論及先進製造技術的發展時，引導學生主動探索，培養學生要勇於創新的時代精神。

3、思政育人案例設計

教學內容

思政要素切入點

育人目標

第三章機械加工工藝規程設計

機械加工工藝路線的制訂

在論述機械加工方法的選擇時，述及人類能達到的加工精度越來越高，特種加工和精密加工領域我國一直步人後塵，但是我們不甘落後，正在各個方面趕超。

培養學生辯證認識問題的能力。通過剖析我國加工產生差距的深層次原因，激發學生奮發圖強的意志品格。培養學生以愛國主義爲核心的民族精神。

提高勞動生產率的途徑

在論述提高勞動生產率時，切入只有不斷改革和技術創新，才能佔領核心技術的制高點。

培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，弘揚時代精神。

4、實施過程

在《機械加工工藝規程設計》一章的教學中，在論述到典型表面的加工方法時，對目前我們機械加工業所處地位加以分析，儘管改革開放以來，我國製造業水平得到了極大的提高，但是我國的特種加工和精密製造技術仍然未能處於領先水平，比如因爲美國限制華爲光刻機的使用，試圖勒住我們的咽喉，阻礙我國的科技發展，從而激勵學生好好學習，爲祖國富強，不受制於人而努力學習，幫助學生認情實現理想的長期性、艱鉅性和曲折性，培養學生持之以恆的精神以及愛國主義情懷。

機械加工工藝規程的制訂最大的魅力就是沒有唯一性，每個人可以設計出不同的工藝過程，只有達到優質、高效和低成本的工藝原則才行。鼓勵學生不要人云亦云，要獨立思考，八仙過海，各顯神通。在編制工藝規程的過程中，激勵學生要勇於探索，培養學生勇於創新的時代精神。

篇八：實踐教學改革典型案例

學好“微波技術”，走“科技強國”之路

（一）課程教學目標

通過課程《緒論》的學習，實現下述教學目標：

1、瞭解課程的研究對象、內容，課程的性質、特點、任務和學習方法；

2、瞭解課程知識在國防與航天、社會與發展、生產與生活中的典型應用。

（二）思政育人目標

1、堅定學生對我國各項國策方針、科學發展理念的認同，培養國家憂患意識，滿懷愛國熱情，勇擔民族復興使命，發揚時代精神。

2、樹立學生履行時代賦予使命的責任擔當，激起學生學習報國的理想情懷。

（三）思政育人案例設計及實施過程

圖1微波技術應用領域

在微波技術的應用領域，如圖1所示，初步引導學生認識到高新科技（微波技術）在國家重要領域的應用，使學生對本課程涉及的專業知識和技能在國家發展中的重要作用，有所瞭解，有所感悟，從而在學習動機、學習興趣上得到較深的思政教育。

1、微波雷達應用

雷達（Radar）是利用微波探測目標的電子設備，獲得目標信息。微波雷達不僅是軍事上必不可少的電子裝備，而且廣泛應用於社會經濟發展(如氣象預報、資源探測、環境監測等)和科學研究(天體研究、大氣物理、電離層結構研究等)。

2、微波通信應用

微波通信與電纜通信、光纖通信和衛星通信等現代通信網傳輸方式不同的是，直接使用微波作爲介質進行無線通信。利用微波進行通信具有容量大、質量好並可傳至很遠的距離的特點，是國家通信網的一種重要通信手段。

3、微波遙感應用

微波遙感用微波設備來探測、接收被測物體在微波波段的電磁特性，以識別遠距離物體。與可見光、紅外遙感技術相比，微波遙感具有全天候晝夜工作能力，能穿透雲層，不易受氣象條件和日照水平的影響，具有重大的軍事、經濟意義。

4、射頻識別應用

射頻識別技術（RFID），通過微波實現電子標籤的讀寫與通信，從而達到識別目標和數據交換，其被認爲是21世紀最具發展潛力的信息技術之一，是物聯網產業的技術基礎。

上述課程思政教學，主要採取“教師教授”方式進行，堅定了學生對我國各項國策方針、科學發展理念的認同，培養學生國家憂患意識，從而滿懷愛國熱情，勇擔民族復興使命，發揚時代精神，爲自己的學習樹立起更高的起點和追求；幫助學生樹立了履行時代使命的責任擔當，激起學生報效祖國的理想情懷。

篇九：實踐教學改革典型案例

《機械製造工藝學》是我校機械設計製造及其自動化專業的一門核心專業課程，是一門研究加工過程中工藝問題的應用性技術學科，具有取之於實踐，用之於實踐的課程特點。在《機械製造工藝學》的課程建設過程中，課程組秉承立德樹人的教學理念，將專業知識和課程思政有機統一，在專業課講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發學生的擔當意識和愛國情懷，對樹立正確的人生觀和價值觀起到了引領作用。現就具體實施方案簡介如下。

案例一

培養學生的愛國主義情懷，樹立遠大的理想

1、課程教學目標

瞭解機械製造學科的發展和本課程的教學目標、教學內容、課程特色和學習方法。

2、思政育人目標

在瞭解中外製造業發展的歷程中，融入思政要素，增強學生的民族自信心和自豪感，激發青年學生的愛國熱情，培養立志獻身祖國的遠大理想，堅定“四個自信”、牢樹“四個意識”。

3、思政育人案例設計

教學內容

思政要素切入點

育人目標

第一章緒論機械製造工程學科的發展

一、機械製造技術的發展

手工→機械→機械製造技術→機加工技術→機牀製造某種機械→製造技術（包括非機械加工方法）→先進製造技術

回顧我國製造業的發展歷程，從自力更生、白手起家，到製造業大國，正在邁向製造業強國。

剖析產生差距的深層次原因，激發青年學生的愛國熱情，樹立爲中華民族的偉大復興而奮鬥的信念。

二、製造技術的重要性

1、社會發展與製造技術密切相關

2、製造技術是科學技術物化的基礎

3、製造技術是所有工業的支柱

4、國力和國防的後盾

回顧老一輩科學家爲祖國建設奉獻了畢生的精力。

分析我國目前的國力和國防建設。

培養學生的遠大理想。樹立中國特色社會主義共同理想，實現個人價值與社會價值的統一。樹立學生的“四個自信”。

4、實施過程

在《機械製造工藝學》開篇的緒論中，就需要講述製造技術的發展及其重要性。在論述我國製造技術的發展歷程時，適時融入思政元素。如在憶及新中國建立伊始，大批愛國科學家毅然放棄國外優渥的生活和學術條件，回國投入到百廢待興的祖國建設中，逐步完善了我國門類齊全的工業基礎，爲改革開放後的騰飛打下了堅實的基礎。用老一代科學家的奉獻精神和獻身精神，激勵我們學生的愛國主義精神，樹立爲中華民族偉大復興貢獻自己力量的遠大理想。

在論述到，在中國共產黨的領導下，隨着我國改革開放的進一步擴大，人們生活水平得到極大的提高，製造業得到了長足的發展，正從製造業大國向製造業強國邁進，但是我們也必須看到和發達國家的差距，正需要青年學生努力學習，爲祖國的騰飛做出自己的貢獻，從而培養學生堅決做到“兩個維護”，堅定“四個自信”。

篇十：實踐教學改革典型案例

橡樹屹立木棉花開——《傷逝》解讀

一、課程教學目標

1、瞭解魯迅作爲中國現代文學奠基人的傑出成就和崇高地位，瞭解魯迅思想的精神實質；

2、把握《傷逝》的創作背景、故事內容、藝術特徵和主題思想，並能對其中的悲劇原因與意義作出自己的理解和判斷。

二、思政育人目標

1、培養學生獨立、自尊的人格和高尚的審美情操；

2、引導學生樹立自由、平等、獨立的愛情觀。

三、育人主題

高尚情誼

四、思政育人案例設計

教學過程及內容

設計意圖

一、課程導入

魯迅《傷逝》中的子君與涓生勇敢地頂住了來自封建習俗勢力的威脅，最終實現了他們的理想——“自由戀愛”與“婚姻自主”，然而兩位主人公不過大半年就以家散人亡的悲劇告終，令人悲嘆不已。

從涓生和子君爲何經自由戀愛卻以悲劇告終導入課程，自然切入大學生應培養高尚情誼的育人主題。

二、課程內容分析

提問：你怎麼看待涓生和子君的愛情悲劇？

小組討論1：在初步贏得和建立了自由選擇的愛情以後，怎樣保持愛的鮮豔和芬芳？怎樣保持生命的激情和渴望？

小組討論2：大家從文本的閱讀當中獲得了哪些啓發？如何理解愛情的真諦？

提問意在讓學生深入理解涓生和子君的愛情悲劇是社會原因、經濟原因、性格原因和性別原因等多維度疊加而產生的悲劇。

小組討論1意在讓學生從女性主義的視角，對涓生和子君的愛情悲劇進行深刻反思。

切入思政育人點：培養獨立自尊的人格和高尚的審美情操。

小組討論2意在讓學生對現實愛情有理性的認識，並結合疫情中出現的許多真摯愛情的事例，啓發學生深入思考愛情的真諦。

切入思政育人點：大學生應樹立自由、平等、獨立的愛情觀。

三、課程總結

希望同學們能從子君和涓生的愛情中得到更多的啓示，理性地對待愛情，審視婚姻，從而找到一份屬於自己的人生幸福。

課程總結呼應開頭，進一步強化思政育人點：應樹立一種平等博愛、守望相助、大愛無疆的愛情觀，有如橡樹屹立，木棉花開。

五、實施過程

（一）課程導入

追求“個性解放”，提倡“自由戀愛”“婚姻自主”曾是“五四”時期盛行的時代思潮，魯迅先生在1925年寫下的唯一的一部愛情小說《傷逝》便是那個時代的反映。小說中的子君與涓生勇敢地頂住了來自封建習俗勢力的威脅，最終實現了他們的理想——“自由戀愛”與“婚姻自主”，然而兩位主人公卻並未“執子之手，與子偕老”，也並未從此過上自由幸福安寧的生活，他們的婚姻生活是如此的短暫，不過大半年就以家散人亡的悲劇告終，令人悲嘆不已。

（二）課程內容分析

提問：你怎麼看待涓生和子君的愛情悲劇？

教師明確：對涓生子君愛情悲劇的探討歷來就是一個關注的重點，一種爲社會環境改造說，一種爲物質財富決定論，一種爲性格決定論。我們基本可以達成這樣一種共識，那就是他們愛情悲劇的產生是社會原因、經濟原因、性格原因和性別原因等多維度疊加而產生的悲劇。

子君是一個爲爭取戀愛自由而孤注一擲的勇敢的時代女性，她“分明地，堅決地，沉靜地”說出了“我是我自己的，他們誰也沒有干涉我的權利”的豪言壯語，從而自主自由地與涓生結成了幸福的伴侶，但是最終子君卻在冷卻的愛情和封閉的家庭中走向毀滅，涓生則在惶惑和焦灼中趨於黯然而絕望。

小組討論1：在初步贏得和建立了自由選擇的愛情以後，怎樣保持愛的鮮豔和芬芳？怎樣保持生命的激情和渴望？

教師明確：魯迅指出子君悲劇所致的原因是“只爲了愛——盲目的愛，——而將別的人生的要義全盤疏忽了。”意味着愛情與社會生活是密切關聯的。生活是一個極爲廣闊的天地，包含着極爲廣泛的內容，“人生的要義”有愛情、親情、友情，還有社會生活、工作、事業等等。正如舒婷在《致橡樹》中所寫：“我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”，“我就必須是你近旁的一株木棉，作爲樹的形象和你站在一起”。可是子君並沒有作爲一棵獨立的“樹的形象”與另一棵樹“站在一起”，缺乏對愛情“時時更新，生長，創造”的能力，因而成爲陷入失業困境中的啓蒙者——涓生繼續奮身前行的牽絆，最終被遺棄。

小組討論2：大家從文本的閱讀當中獲得了哪些啓發？如何理解愛情的真諦？

教師明確：應樹立一種平等博愛、守望相助、大愛無疆的愛情觀、價值觀和人生觀。在疫情期間，發生了許多真摯的愛情。譬如95後抗疫護士陳穎和男友隔着玻璃“見面”，兩人的對話催人淚下，這樣的愛情真摯動人，值得期待；因疫情期醫院取消了探視，一位奶奶每天給住在ICU裏88歲的老伴寫情書，字字句句皆是深情，這樣的愛情久經考驗，值得羨慕；還有的醫務人員爲了奔赴抗疫一線，不得不推遲婚期、延遲婚禮，這樣的愛情建立在大愛之上，是偉大的愛情。

（三）課程總結

魯迅的《傷逝》站在歷史的高度，開掘出了愛情婚姻問題中所蘊含的歷史性內容和主旨，對激發女性自我意識的覺醒有着深遠的意義和價值。我們在座的各位同學或許正處於戀愛進行時或許戀愛即將進行時，希望你們能從子君和涓生的愛情中得到更多的啓示，能夠理性地對待愛情，審視婚姻，有如橡樹屹立，木棉花開，從而找到一份屬於自己的人生幸福。