四個引路人師德師風徵文（精選13篇）作文

篇一：四個引路人師德師風徵文

“播撒愛的種子，收穫知識的萌芽。喜歡清晨踩着陽光，握手每一個學生，會晤稚嫩的心靈。因爲愛所以愛，不需要任何理由。只願校園裏迴盪，快樂的笑聲，只願孩子們，健康的成長。”一首小詩，道出了我作爲班主任的心聲；幾行文字，寫出了我二十八年奉獻青春歲月的歷程。

曾經看過這樣一段話：班主任，是天底下最小的主任，卻擁有天下最大的世界——衆多孩子們的心靈，經營着最大的事業——在孩子們的心靈裏播撒真善美的種子，承擔着最大的任務——給每個孩子以希望，給每個家庭以希望，給民族和事業以希望。自從當上班主任，我就深深的明白自己肩上沉甸甸的責任，每個孩子都是靜待開花的幼苗，每個孩子都是家庭的未來，班主任便是他們的陽光，也是他們人生之路的領航人。所以我會盡心竭力，將愛奉獻給每一個孩子。

李志存，一個不幸的孩子，做過兔脣手術，單親家庭，經濟困難，性格自卑內向，學習成績很差。在班裏是同學取笑的對象，甚至是任意欺侮的對象。每次受到欺負，孩子總不敢告訴別人，那次上課，我看見他臉上紅紅的，叫到辦公室多次詢問才知道，原來是被班裏調皮的孩子打了兩巴掌。當時的我一聽火冒三丈，立刻跑到教室，喊來那個孩子。但我知道作爲班主任處理孩子之間的糾紛需要耐心，需要智慧。既要讓孩子悔改，還要讓家長配合。放學後我就去家訪，兩個家庭我去了三四次，和家長及孩子真誠交流，專門召開“珍惜同學情”主題班會，打人的孩子在全班承認了錯誤，家長也到校慷慨捐款，我和同學們紛紛響應，自卑的李志存站到了講臺上，說出了自己的故事，道出了心裏的感動。從此，我也走進了這個孩子的心靈，漸漸地，他學習跟上了，上課發言了，臉上有光了。同學的幫助，老師的關注，讓這個“醜小鴨”變成了“白天鵝”。當接到重點高中錄取通知書的時候，他跑到辦公室給了我一個長久的擁抱。“老師，謝謝您！是您的愛給了我春暖花開！”不善言談的孩子如今文采斐然，陽光健康。是啊，我最大的幸福，就是每一個孩子快樂成長；我最大的願望，就是每一個孩子學業進步！

班主任工作繁瑣，學生性格迥異，如果缺乏耐心就不可能走進學生的心靈；孩子的心靈是敏感脆弱的，唯有細心的班主任才能觸及孩子柔軟的心波，及時發現問題，解決問題。今年剛剛畢業的一個女生王佳，初四上學期，傾慕班裏一個優秀的男孩子，一段時間苦悶壓抑，無法解脫，學習也慢慢拉下了，成績也由前十名滑倒了30名，家長看到成績後暴跳如雷，但是孩子消極對抗，自暴自棄，對任何人都拒絕談論心中的情感祕密。看到一個優秀的孩子如今的模樣，我很着急，幾乎每天放學後跟她談心，談理想，談未來，談一個女孩當自強。孩子看到心臟不好的老師每天爲她回家到8點，真的感動了，她把很多心裏話一股腦的倒給了我，以前是怕我批評她，怕同學們非議她，越擔心越深陷其中。我沒有指責她，純潔美好的情感其實應該值得肯定，但是感情和理性不可分離。太多的人生哲理或許是一個孩子還無法明白的，但是那一次的交流，她終於釋懷，學習上奮起直追。畢業典禮後，她捧着花過來說：“老班，感謝的話不說了，你是我永遠的朋友！”中考成績公佈的那天，孩子的父親發來一條短信：“六中考上！謝謝老師的關心幫助，孩子遇上您很是幸運，希望她知道感恩，好好做人。”看到這裏，我感慨萬千：若說教師的人生如花，那愛便是花的蜜。

伴隨孩子一路成長，愛的種子一路播撒，每天的工作日誌記載了一路的芬芳。新年到了，作爲孩子們的老班，我送上真誠的祝福；體育中考拼搏的時刻，我送上加油的吶喊“努力奔跑吧！孩子們，今天的汗水一定會澆開明天勝利的花朵！老師永遠是你們堅強的後盾！”畢業典禮上難捨難分，“來不及去愛，歲月匆匆。只想陪着你，送你一程，期盼你成功！”

蒲公英飛向了遠方，而我依舊在原地等候。“又是一年開學季，陌生也熟悉。那個講臺，那個教室，換了新弟子。曾灑汗水搏春秋，無悔無怨育桃李。今日依舊是，愛心鑄輝煌，放飛希望做雲梯！”

教師節，孩子們的感激和感恩，總讓我徜徉在愛的海洋裏，“謝謝您，劉姐！”“想您了，媽媽！”“學高爲師，身正爲範。想起您，老班，一陣暖流涌心間。”路上偶遇家長，真誠樸實的話語，也總讓我體會了無私奉獻的快樂。“老師，孩子現在很有出息，當年多虧了您啊”“老師，您20年前給我們做父母的寫的信我還珍藏着”哦，那個因爲父母吵架膽怯哭泣的女孩如今成爲了一名優秀的醫生。是啊！三尺講臺播灑真情，滿園芬芳笑迎春風。一封書信，一張賀卡，一生懷想，那些點滴美好的過往。

班主任的愛心便是公平公正，便是溫暖每一個孩子稚嫩的心靈。看到一屆屆學生成家立業，報效國家。我寫下自己的感言：歲月催人老，時光美少年；綠了芭蕉，紅了櫻桃。幸福就是看着你們慢慢長大，看着你們英氣逼人，看着你們笑靨如花。因爲心中有愛，才讓我看到春暖花開……

篇二：四個引路人師德師風徵文

有人說念念不忘必有迴響，意念是一種力量，有燈就有目標，堅定了目標就會有收穫的希望。

2005年我進入十七中，開始了這段說長不長說短不短的教學生涯。我喜歡這幫有“文藝範兒”的孩子，他們渾身透着靈動的色彩，他們的活力足以讓你忘記一天的疲憊。當然我也頭疼這幫“桀驁不馴”的孩子，有時他們就像一羣脫繮的野馬，總活在自己的規矩裏。

2011至2014年，應學校要求，我接任了2011級播音表演班的班主任，期間，許許多多的人和事每每想起就會觸動我的內心。這些學生往往不是那些平時學習優秀、習慣好、家庭溫暖的孩子，而是一些問題多多多，渴望被愛的孩子。在教育過程中，他們的言語有時像荊棘一樣深深刺痛了我，但他們的行爲也像橋樑一樣連接着我們，與他們的相處將是我教育生涯中一筆不小的財富。

下面的案例是在我擔任班主任不久所發生的事情，它讓我明白只有放下老師的“師道尊嚴”，才能真正洞悉學生的“心靈”。

我講的這個故事中的主人公凡是給我班上過課的老師定能記憶深刻。她經常披頭散髮的出現在我們面前，也經常睡眼惺忪的和你打招呼；她桌面上的零食是最多的，還經常帶着臭榴蓮；她經常在上學的路上出這樣那樣的問題，也經常因爲遲到而在教室門口滔滔不絕的跟我討價還價；她經常和同學鬧矛盾也經常和老師頂撞；她沒有學習的頭腦但她能算的清一筆筆的經濟賬；她帶着遲到、上課睡覺、頂撞老師的嚴重警告處分主動擔任起了班裏的體育委員；她爲了給小組加分而花一個晚上的時間把地理作業做的盡善盡美；同時她也爲了給我一個保證而在學校貼吧裏以自己的名字開貼，回帖量達到371貼。

魏豔玲算是給我印象最深刻的學生了吧。高二的某一天，我記得很清楚，因爲座次的問題她和我理論，她歇斯底里的說我不公平，質問我爲什麼不把倒數第一名放最後一位而把她放最後一位，爲什麼事事對她這麼苛刻而對別人寬容。我想要反駁，尤其是當自己所有的苦心變成了傷害自己的工具而使自己變的傷痕累累的時候。然而那天我異常平靜，我走到她身邊，對着魏豔靈說：“除非你壞習慣改了，否則你的位置三年不變。”

那天晚上，我沒睡着，我在反覆琢磨着一句話“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神也許會扼殺一個人才；老師的行爲對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。”我拿起了身邊的手機以朋友的身份給魏豔玲發了條短信，我說：“即使你專業再好，你也無法瘸着一條腿走進大學的校門，學習沒有捷徑，改掉你的壞習慣，你就能上大學。”

5月15日晚00點20分，魏豔靈發了第一條帖子，“想記錄一些事情，難過的、開心的、驚喜的。我想開始全新的改變。”第二條，“已經過了12點了，還是睡不着，對着那本已經翻了一整天的課本發呆許久，不知道自己爲什麼沒有睏意，連着兩天晚上失眠了，這幾天想了很多，看着爸爸頭上的白髮和彎曲的背，心裏酸酸的，說不出的五味在心裏翻滾，時間不知疲倦的快步行走着，以前的我被它的腳步遠遠的甩在後面，現在我想大步的跟上他的腳步。我知道我不可能一口氣像劉翔一樣奔跑起來，可是我可以像馬拉松一樣慢慢來，也許翻過了人生的這一頁，就會出現彩色的一面，我會給自己打氣，加油！5月16日晚，“班主任今天告訴我，我的週記在班裏讀了，還有同學說不是我寫的，有點小驕傲呢；班裏好多同學問我什麼時候回去上課，第一次這麼多人想我呢，看來我也不是那麼討厭，知足者常樂呢；有點想郝靜了呢，雖然她平時對我很嚴格，偶爾兇巴巴的樣子，但是我知道她是一個好老師，她內心的溫柔和體貼是別人不能及的。”

風暴就這樣過去了，雖然返校後的魏豔玲偶爾也犯些錯誤，但她再也不會像只刺蝟一樣格格不入了。她告訴我是我的那條短信堅定了她走下去的信念，她覺得我還很在乎她。

通過這個案例，我想到了李鎮西老師的一篇文章，他說教師就是幾十個學生中的一員，是一個“大”學生，是一個“參與者”，是學生學習過程中的學長、合作伙伴。教師不再是一個高高在上的權威，不再板起一副凜然不可侵犯的“師道尊嚴”的面孔，而是“微笑天使”。只有老師走下講臺，走到學生中間，纔會擺出想要與學生溝通的姿態，才能不斷爲學生的學習創造一個民主、平等的環境。試想：教師衣着得體，面帶微笑坐在或行走在學生身邊，時而頷首，時而蹙眉，時而拍拍學生肩膀，時而指點着學生的書本；而學生紛紛說出自己的看法或者談對文本的理解，或者指出老師的某個失誤，或者對文本的某方面提出異議。這該是怎樣一幅和諧的畫面啊！

這雖然是我當班主任以來衆多教育故事的一則，但是她讓我相信了那句話“老師的一句話可能會創造一個奇蹟。”有人說，念念不忘，必有迴響。只要師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納就會享受到因不受束縛而帶來的愉悅。

篇三：四個引路人師德師風徵文

從2007年9月踏上這三尺講臺，我已經從教10年了。剛開始工作時，心裏只有一個懵懂的信念：我要把我的每一個學生教好，讓他們將來成爲對社會有用的人，要做一個讓學生喜歡的老師。在這樣的信念支持下，我不斷地向身邊優秀的同事學習，學習他們對待學生的那份循循善誘，學習他們對教學工作的一絲不苟，學習他們對教育事業的那份執着。

慢慢地，隨着教齡的一年年變長，我對教師這個職業越來越有了一個深刻的理解。“師者，所以傳道授業解惑也。”老師，不只是一位簡單的教書匠，他還教授學生一些爲人處事的道理以及主動學習的可貴品質。所以說，他既是人類文明的傳遞者，又是學生人生道路的引路人。習近平主席提出：一位好老師要有仁愛之心，要有理想信念，要有道德情操，要有紮實學識。習主席的要求告訴我們做一個好老師的標準，更給我們指明瞭前進的方向。

愛是一切行動的動力源泉。我認爲作爲一名教師首先要有“仁愛之心“。我信奉着這樣一句話：沒有愛就沒有教育。做爲一名好老師就是要給學生一些愛心，要關愛每一個孩子。關心他們的冷暖，照顧他們的吃住，優生要愛，差生更要愛。

關於愛的故事有很多，我記憶尤深的還是這一個……

不管我們承認與否，其實每個老師都或多或少有幾個特別關注的學生，或者是因爲他學習好，或者是回答問題積極，或者是因爲某個孩子雖然成績不好，但是很努力……而那些學習成績平平，上課又不夠突出的學生卻往往成了我們忽視的對象。回憶高中時的我，那時我學習雖然努力，但是並不突出，雖然也渴望得到老師的關注，卻因爲膽怯，怕出錯而羞於舉手回答問題……想想自己那時的心情，老師的一句表揚，一個不經意的鼓勵的眼神卻能讓我記住好幾天，感動好多日。有了這層認識，我每次進入教室，總是先搜尋一下，上一節課哪位學生沒有被提問到，哪些學生近幾天沒有積極回答問題，趁着課間或偶爾在路上碰到他們時，我會提醒他們一聲：“上課要積極啊！”“作業中是不是有點小問題啊，抓緊時間改啊，不懂就及時問。”雖然在我們老師看來，這可能是我們每天說的那麼多話中的普通的一句，但是在學生的心裏，他可能會感到：老師時刻在關注着我呢，我一定要努力啊！

在每一個普普通通的教學日子裏，我經常都會告訴自己，關注所有的學生，我也一直認爲我關注了幾乎每一位學生，然而就是這個“幾乎”讓我疏忽了一些什麼……

在第二次教初一時，剛開學不久，我收到一封學生的來信，讓我感觸頗深。這封信來自於一位學習比較吃力，上課經常回答不上問題的學生，信的內容如下：

老師：

今天上午上語文課時…。男女比賽……因爲我的讀錯了……所以女生輸了。在放學回家時，男生xx笑“花”我說：“英語老師對你的成績考的分數不在乎，也不管你了。”……老師，我一定不會認“shu”的。以後的語文課，我怎麼面對她們呀！

您的學生

看到這封寫在一張便籤紙上，還夾雜着零零星星錯別字的信時，我的心情非常複雜，既感動又慚愧。感動於學生的的心思細膩，感動於學生對我的信任。然而感動之餘，又深深爲自己感到慚愧。爲什麼我班的那位男生認爲老師不關注這位基礎較差的女生呢？其實在學校裏，每位學生總是最關注自己老師的一言一行，也許老師們一個不經意的眼神，一句稍欠考慮的話語都會成爲學生的風向標。反思自己，我覺得自己在關心學生方面確實還做的不夠，在日常談心聊天中，我可能更多的注意到了孩子們學習，而忽視了去瞭解他們的心理。忽視了，其實每一個孩子都渴望得到老師關懷的眼神，關愛的心。

後來，我這樣給孩子回了信：

孩子：

非常感謝你對老師的信任。在今後的學習生活中，我希望我們會更深入地彼此瞭解，我願意做你學習中的良師，生活中的益友！

更值得一提的是，老師一直在關注我們班的每一位學生，作爲班級的一員，老師也時刻在關注你的成長，你的進步。

既然確立了不認輸的目標，就讓我們一起向着目標前進。老師將永遠支持你，永遠準備爲你答疑解惑！

永遠愛你的老師

這件事讓我認識到：其實孩子們都是富有個性的，感情豐富的，他們渴望尊重，渴望關懷，渴望被關注，這種渴望的心情並不會因爲他們是老師眼中的好學生，或差學生而增加或減少幾分。

作爲一名老師，我們的眼睛要看到每一個學生，我們的耳朵要聽到每一個學生的心聲。每個孩子都需要老師的關注，哪怕是老師的一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，也許就會改變這個孩子的學習態度，甚至改變孩子的一生。而這，對於我們來說，又有何難？讓我們用心靈開始溝通，讓我們把愛播撒在每一個孩子心中。當你看到孩子進步了、成功了、一臉陽光走向你的時候，自己也是快樂的。

習近平同志同北京師範大學師生代表座談時講到：教育是一門“仁而愛人“的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應該是仁師，沒有愛心的任不可能成爲好老師。

讓我們拿出真心，以真摯的愛，化解頑童之愚頑；以真情的愛，撫平受傷的心靈；以平等的愛，溫暖每一個學生。相信這樣的愛，會讓你贏得學生的愛。只要你願“捧着一顆心來，不帶半根草去”，你就能演繹出教育路上最絢麗的風采。

篇四：四個引路人師德師風徵文

加裏寧說：“教師是人類靈魂的工程師。”這句話點出了教師這一職業與其他職業的不同之處，同時也對教師這一職業寄予了更高的期望和要求。正所謂“學爲人師，行爲世範”，教師必須要有過硬的道德和素質才能真正做到“爲人師表”。教書育人，是我們的天職。教育作爲一個民族最根本的事業，要爲每一個孩子播種夢想，點燃夢想，最終實現夢想，把自己的夢和中國夢有機地結合在一起，我認爲應該做到以下幾點：

一、教師必須要有良好的師德。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執着的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響着學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行爲習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風建設中存在的、人民羣衆反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風教育活動是極有必要的，加強師德師風建設也是全面推進素質教育的必然要求。希望我們每個人都能“吾日三省吾身”，切實增強自己的師德修養。

二、教師必須關愛每一個學生。教育，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當多的熱情，對其各方面給予關注，愛將教學中存在的師生的“我”與“你”的關係，變成了“我們”的關係。愛使教師與學生相互依存中達到心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關係，是促進學生學習的強勁動力。愛學生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任爲基礎；“愛”要一視同仁，持之以恆；“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“醜小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲讚美，一個微笑，少一些說教。只有師生關係和諧了，才能更好地發揮出學生的潛能，實現教育的價值。

三、教師必須不斷學習。教書育人是一項十分嚴肅的工作，來不得半點虛假，也不能敷衍馬虎，這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生髮展的前頭。教師擔負着教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須要有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高爲師，身正爲範”的挑戰，教師要強化“自育”意識，要勇於和勤於不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、職業教育教學方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。只有不斷學習，才能始終有底氣屹立於三尺講臺之上。

四、教師必須爲人師表。孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。教師在傳授知識的同時，更要重視學生的行爲習慣，教授做人的道理，“要立業，先樹人。”學生時代是世界觀、人生觀、價值觀、家庭觀等形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起着無聲無息的誘導作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此，教師一定要用自己的模範作用，爲學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行爲表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己首先不做。唯有如此，才能更好地行使“教書育人”的使命。

人們常說：“十年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，教師每天都進行着大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課、上課、管理班級……但是，我們應該立足現今，着眼未來，以苦爲樂，甘於寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師是“人梯”……教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，爲人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站在學習落實中國夢的高度，在教育、教學的工作實踐中，提高自身的素質，讓我們在平凡的崗位上，發揮出不平凡的作用。三尺講臺雖小，能量卻足以澤被後世。

我們的“中國夢”具有強大的凝聚力、感召力。在前進道路上，雖然我們會面臨許多困難和挑戰，但只要我們堅持埋頭苦幹，身體力行，言傳身教，用自己的淵博學識與人格魅力，影響和感召每一個學生，讓每一個學生都受到公平、正義的教育，掌握豐富的知識，練就過硬的本領，就能幫助他們實現自己的夢想。每一個人的夢想疊加起來，就是我們的中國夢！

篇五：四個引路人師德師風徵文

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關係到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關係到國家的前途命運和民族的未來。目前，在市場經濟條件和開放的環境下，學校教育和師德建設工作面臨許多新情況、新問題和新的挑戰；人民大衆對於優質教育日益增長的需求，對教師素質提出了新的更高的要求。新時代的教育該遵循什麼樣的教育價值潮流呢？撫古看今，“愛”是對待教育教學的關鍵。愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進。因爲有愛才有追求，有對愛的追求，纔有對愛的奉獻。

先秦時代，教育家孔子有言“師者爲師亦爲範，學高爲師，德高爲範。”近代教育家陶行知的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”現在教育家林崇德教授的“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神聖。”這些名言無一不詮釋了沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成爲一個優秀的教師嗎？

一、對待學生“嚴慈相濟”

嚴師出高徒：“教不嚴，師之惰”。嚴格要求不等於懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。嚴是有標準的嚴，是在一定範圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利於學生德、智、體、美等方面的全面發展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。教師對學生的嚴格要求是出於真誠的愛。嚴以愛爲基礎，愛以嚴爲前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成爲愛的甘露。

二、對待學生“尊其人格”

每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，真正愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關係。因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加於學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成爲學生心目中真正的良師益友。

三、教育學生“揚其長，補其短”

人沒有十全十美，聖人亦然，老師亦然。何況還是處於成長期的學生，任何一個孩子都有自己的優點，“問題生”也不例外。而我們對待這些孩子，要給予更多的愛。教師要善於發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的鬥志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多瞭解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，“問題生”是絕對可以轉化的。

四、對待學生“責任鑄就孩子未來”

孩子就是祖國的未來，是中國夢的實際實現者，是他們自己人生的主宰者。如果說教育都是源於愛的話，那麼更確切地說是基於一份深深的責任。我們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。

我們都知道“問題”學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道“問題”學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人爲善，以人爲本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’爲價值理念引導學生去營造明麗的內心生活；就是“以人爲本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀。

作爲一名教師，所面臨的是一羣天真無邪，渴求知識，有着五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋樑，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因爲在給予的同時會多一份收穫；對孩子多一份責任感吧，因爲只有這樣纔不會愧對教師的這個稱號。

有人說：師德是“勤勤懇懇、默默無聞”的老黃牛精神；有人說：師德是“採得百花成蜜後，爲誰辛苦爲誰甜”的蜜蜂精神，也有人說：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說：師德就是那份博大的愛，師德就是肩上那份沉甸甸的責任，師德就是那無私奉獻的精神。

篇六：四個引路人師德師風徵文

一晃至今，我已經參加工作12年了，回想起剛開始工作的時候，有一件事情還是深深地觸動了我。

工作伊始，我教的是美術班學生的數學。美術班學生的文化課相對薄弱一些，尤其是數學，他們學習起來更是感覺比較困難。於是，我在教學上就特別注重基礎的夯實，只要學生上課集中精力聽講，還是能夠聽懂我講的內容的。可是，不久我就發現一個姓邱的學生（下面稱呼他爲“小邱”）在課堂上表現異常。

上課前，學生們會按照班長喊的“起立”來起身向老師問好。有一天，當班長喊了“起立”，全班同學都起身問好時，唯獨小邱在看着課桌上的書坐着沒動，爲了不影響上課進度，我就先開始講課。下課我把小邱叫過來，問他爲什麼沒有起立，小邱說當時做題太專注沒有聽到，我接着說“那你周圍的同學都起立了，你也沒有注意到嗎”，小邱仍然回答自己專心做題沒有注意。我看到他在看書，也知道美術班的學生比較有個性，就簡單地告訴他“起立是爲了提醒你新的一節課開始了，需要你及時調整好課前準備狀態，這樣你才能更好地學習”，並囑咐他下次注意。小邱欣然接受了我的話，這件事就暫時告一段落。

談話後，小邱的表現還不錯。可是第一次單元測試之後，我發現小邱的成績不怎麼理想，不僅如此，從這之後，小邱的課堂表現也發生了很大的變化，不僅上課開始睡覺，而且輪到他回答問題的時候他也說不會，即使在課堂上站着也做小動作，引得同學們鬨堂大笑，還趁我巡視同學們做題的時候往講臺上扔粉筆頭。我意識到問題的嚴重性，決定好好找他談一談。

我挑了一個自習的時間把他叫到了辦公室，問他爲什麼擾亂課堂，他開始什麼話都不說，我就耐心地告訴他：“我前段時間一直看你表現很好，雖然這次考試成績不理想，但是隻要我們肯彌補不足，我相信下次你一定會考出理想的成績的。可是你現在這樣上課不學習，又怎麼能有好的成績呢？”他理解了我一直關注他的心情，就告訴我實話：“我的數學並不出衆，上高中之後覺得數學學習比較難，但是還是希望可以跟上學習進度。上次上課前不起立一是在鑽研問題，二是也想引起老師的注意，希望老師能夠多關注我。近期上課的異常表現是對自己的數學學習有點灰心了，不知道該怎麼辦，就只能任由自己胡鬧了。”聽了他的話，我發現自己上課如果只關心教學任務，就會忽略學生的學習情況，即使完成了教學任務也會收效甚微，不如多想方法讓學生多學到一些知識。接下來，我給他分析了這次考試，讓他看到他做得好的地方，鼓勵他繼續保持，也指出了其中反映的需要改善的問題，我告訴他不可能一次就全部改正，並給他制定了循序漸進的改進計劃，重點指出哪些是現在需要慢慢做到的，讓他要有信心，要堅持不懈。

這次談話之後，小邱果然改變不少，上課又認真聽講了，而且課下積極問問題，不僅問我，還主動和同學討論問題，學習方法更加合理了，學習效果也在作業和測試中得到了體現。小邱的學習信心也越來越足了，數學成績越來越好。

通過這件事情，我知道班內像小邱一樣需要教師正確指導和關注的學生還有很多，不能一下就全部解決，於是，我開始想一些便於針對性的指導學生的方法。對於學習方法和習慣的養成這種每個學生都關注的問題，我就在上課的時候通過合適的例子統一告訴學生該怎麼做纔是合理的。對於每個學生自己需要改進的地方，我就通過作業批改來實現針對性的指導，例如，當一個學生的解題方法很巧妙的時候，我就給他“非常好”的評語；當一個學生的解題方法不合適的時候，我就在旁邊指出正確的思路；當一個學生作業有進步的時候，我就寫上“繼續努力”或是“加油”等等。通過這些評語，學生們漸漸明確哪些是可以繼續保持的，哪些是需要立即改正的，從而通過作業改錯來學會如何正確學習。

再想一下，教育工作不單單是教學工作，還包括育人工作。育人除了教給學生如何學會正直爲人，還要教給學生如何學會正確學習。教育工作中教師需要知道學生心裏想什麼，怎麼想。每個學生都想在學習中取得理想的成績，而每個學生又或多或少的在學習中存在這樣的不足和困惑，教師只有瞭解學生的不足和困惑所在，才能夠針對學生的行爲做出正確的評價和合理的指導，才能夠真正與學生進行和諧的交流，才能讓學生不排斥教師的教誨，讓學生願意接受教師提出的建議，配合教師的教學工作。這樣，教學工作才能更有效果，學生才能學會正確的學習方法，並將之付諸實踐，從而取得良好的成績。

學生是教學的主體，教學工作需要以學生爲中心。和諧的師生關係的建立、高效課堂的完成，需要教師走近學生內心，去了解學生，深入到學生中去，站在學生的角度去看待學生的行爲，給他們正確的指導。

我由此想到：如何才能做一名學生喜歡的教師呢？教師不光按時完成必要的教學任務，還應該學會走近學生內心，做學生的良師益友，在學生迷茫的時候給他以指引，在學生懈怠的時候給他以鼓勵，在學生成功的時候給他以讚許。教師就應該是大海上的領航燈，只有讓這光芒照進學生心裏，學生的航船才能沿着正確的方向乘風破浪。

學會走近學生，傾聽他們的內心，讓師生關係更加和諧，讓課堂效率更高，讓教育的明天更加美好。

篇七：四個引路人師德師風徵文

從事班主任工作十幾年來，所教班級不下八個，每接一個新的班級，總要面對許多新的問題。即使遇到同樣的問題所採取的辦法也不能千篇一律。記得那年我新接手的班級是一面臨畢業的班級，因爲換了新的班主任，同時又由於學生分班，班級學生構成思想比較複雜，於是處理學生之間的矛盾就顯得尤爲突出。過去，學生比較聽話，簡單粗暴式的做法尚能湊效，可時代不同了，學生受教育的口味也變了。再用過去的老辦法，不但得不償失，反倒帶來一系列的負面效應。在這種時代背景下，就得拋卻過去那種“高高在上”的“師道尊嚴”，架起與學生溝通的心靈之橋，讓學生飛渡他們的人生荊棘。下面結合本人在學生德育管理中實際經驗談一下個人做學生思想工作的粗淺的做法和體會：

我們做學生思想工作要爲人師表，以身示範。不管是學習好的，還是學習差的；無論是家境富的，還是家境貧的；不僅是智商高的，還是智商低的，我們都要一視同仁。接新班以來，我就在就職班會上亮出了自己鮮明的觀點。於是在今後的班級管理中，教育學生就有了“政治資本”。班內一名叫黃翠華的女學生智商較弱，家境也不是多麼好，於是原來和她不在一個班的幾個調皮男生荊飛、鞏發財、郭鑫經常拿她開涮。我在班上就這幾個同學進行了嚴肅的批評，並讓他們進行了檢討。可批評檢討過後，這幾個學生對待黃翠華依舊外甥打燈籠——照舊：有時因爲黃翠華違反了學校校規，他們就在班內擁搡她，使她在班內哭哭啼啼；有時因爲他們幾個閒的無聊，於是就藉故給她把眼鏡藏起來，她回家一說，她父親就找到學校來；有時，他們幾個串通起來，給她的桌子上灑上水，讓她無法學習，第二天，黃翠華的母親就找到學校來。我感到對這件事的處理束手無策。到底怎麼辦呢？我的“政治資本”已經起不到應有的作用。

我瞭解到這幾個調皮的男生品質不是多麼壞，學習比較落後，拿黃翠華開涮只是作爲他們業餘生活的調節劑。再者黃翠華有許多小毛病，正象他們幾個所說的：黃翠華上課製造出一些雜音，有時值日不幹，動不動就找校長告狀等。

於是我反思自己的教育過程：當教育這些學生時，他們都下的保證很好，我呢，也只是就事論事，並沒有深入這些學生的內心瞭解他們精神世界。於是我改變了“戰略戰術”，在課餘時間我靜下心來，找他們談話，曉之以理，動之以情。通過寫信的方式與他們溝通、交流。我給荊飛寫道：荊飛，你是個品質不錯的小夥子，只是學習基礎差了些，可爲啥和黃翠華過不去呢？我相信憑荊飛同學打籃球的毅力一定能改掉欺侮黃翠華的毛病，荊飛，老師相信你！給鞏發財寫道：發財，乃發財之意，在學習上你“發財”了嗎，父母給你取了這麼個美好的名字，可你卻在與同學交往上犯了這麼低級的錯誤，你欺侮黃翠華時，有種發財的感受嗎？發財，老師相信你在人生道路上，不會走錯棋，希望你把握好人生的關鍵路口，爭取獲得成功！給郭鑫寫道：郭鑫，你是一個帥小夥，可當你惹黃翠華時，你給我的卻是“金玉其外，敗絮其中”的這樣一種感覺，郭鑫爲何要做這樣令人嗤之以鼻的事情呢？郭鑫，送你一句：誠實做人，完善人格！

我把這些話單獨交給他們本人，不久便收到了他們的迴音：荊飛寫道：作爲一名中學生，同學之間應和睦相處，不應因一點小事傷了同學之間的友誼，在如今社會，友誼是寶貴的，而我卻破壞友誼，班主任您也不只一次兩次因欺侮黃翠華找我談話了，現在凡是老師提出我做的不對的觀點我都接受；鞏發財寫道：經過老師找我談話，我認識到做人的重要性。做人要老老實實，要給同學們留下好的印象，自己就應正確對待每一位同學。有一句話說的好：人缺少的就是一點可貴的愛，學會愛身邊的每一個人，別人纔會更愛你，纔會更尊重你。這句話對我來說是非常重要的。黃翠華在我們班是一個特殊的同學，我這樣欺侮她，別的同學會大笑，而在這笑裏又隱藏着一些對我的不好的看法。所以，我打算今後不再欺侮她了。因爲我們班既是一個村的，又是一個班內的同學，我應該幫助她。郭鑫寫道：作爲同班同學，我不應該欺負弱者，老師多次找談話，我總感覺是件小事，看了老師寫的評語，我感覺問題很嚴重。這不僅是同學之間的一點小矛盾，更涉及到我個人形象的問題。今後絕不再欺負黃翠華同學了，我要象對待自己的兄弟姊妹一樣真誠的對待每一個同學。

看了這幾個同學寫給我的肺腑之言，我感覺到隨着社會的發展，時代的進步，作爲班主任的我們必須跟上時代發展的潮流。再拿過去的經驗處理今天遇到的老問題，一味的拿“班主任”的威嚴去管理學生，會使我們忙的焦頭爛額，不但不利於問題的解決，反而使自己陷入更大的被動之中。因此，我希望廣大的班主任要放下我們的“師道尊嚴”，架起與學生溝通的心靈之橋，讓學生飛渡他們的人生荊棘。相信我們會贏得學生更大的尊重，我們也一定會擷取到學生心中那顆最爲閃光的珍珠。

篇八：四個引路人師德師風徵文

百年大計，育爲本。教育大計，教師爲本。xxxx年教師節前夕，習近平總書記關於好老師提出了四有標準：1、做好老師，要有理想信念。2、做好老師，要有道德情操。3、做好老師，要有紮實學識。4、做好老師，要有仁愛之心。在十九大勝利召開之際，作爲教師的我，重新學習總書記關於教師隊伍建設的系列重要講話精神，以更新的狀態更飽滿的精神投身到教育事業中。

習總書記說，廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠於黨和人民的教育事業。要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的嚮往。

有正確堅定的理想信念是教師引領學生的先決條件。唯有教師擁有正確的理想信念，才能傳之以學生正確的理想信念，不會迷失方向；唯有教師擁有堅定的理想信念，才能傳之以學生堅定的理想信念，不受外物蠱惑。理想信念之於教師，如同輪舵之於航船，風向之於桅帆。唯有保持正確堅定的理想信念，才能理性面對教育教學生活中的各種現象，堅定前行。

習總書記說，老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師爲人處世、於國於民、於公於私所持的價值觀。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，並把正確的道德觀傳授給學生。

面對形形色色的社會生活，面對層出不窮的新鮮事物，學生對新事物的判斷與選擇需要教師更多的引導與把關。做好學生道德上的引路人，教師首先做好自我修養的完善。學高爲師，身正爲範。無論何時，這句對教師的最簡潔的概括傳達的都是對老師言簡意賅的要求。師者，所以傳道受業解惑也。傳道，始終是位於教育的首位，人生道德，民族傳統，處世價值觀，這些是教師需要首先自我完善的方面。因爲，道之所存，師之所存也。

習總書記說，紮實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。

做一個有紮實學識的好老師，需要有對待專業精益求精的精神。沒有金剛鑽，攬不來瓷器活。一個好的匠人，必定在自己所從事的工藝上傾注畢生心血；一個好的教師，必定明白“學高爲師”對於教師的首要意義和深層內涵。時代的發展督促着一代又一代教師不斷進步，時代的發展也督促着一代又一代的教師不斷拓展深挖自己的各種知識儲備，時時爲自己充電。學問高博，智慧深邃，有了這樣的金剛鑽，才能打磨出各色各樣上好工藝的瓷器。

習總書記說，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。

從《愛的教育》到《假如給我三天光明》，從蘇霍姆林斯基到陶行知，翻開任何一本教育的典籍著作，打開任何一個教育家的教育語錄，教育濃縮爲一個字，便是“愛”。教育，歸根結底，依然是人與人之間發生的聯繫，人的教育，愛是大道。教育，是愛的教育。仁者愛人。有仁愛之心的教師，必要有一顆愛人的心。

學爲人師，行爲世範。踏入教師行列，就意味着自己要對學術專業孜孜以求，就意味着自己要對道德修養不斷提升。習總書記說，教師重要，就在於教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。肩負這樣的重擔，怎能不惶恐？肩負這樣的重任，怎能不堅忍？唯有時刻警醒，唯有時刻探求，方不負三寸粉筆三尺講臺，不負學生一雙雙渴慕知識的雙眼。

智利女詩人米斯特拉爾在《一個女教師的祈禱》一詩中寫道：給我樸質，給我深度；讓我每天教學時避免平淡繁瑣。讓我每天昂起頭來到學校，把心靈的創傷忘掉。讓我工作時拋開個人物質的追求和庸俗的苦惱。讓我的手在懲罰時變得輕纖，在愛撫時更加溫柔。別申斥我，因爲我愛之深才責之嚴。讓我的磚土學校有崇高的精神。讓我熱情的火焰去溫暖它寒酸的門廊和簡陋的教室。讓我的心意和善良的願望使它比富有的學校更爲富麗堂皇。

孔子說：士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以爲己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？願我擁有米斯特拉爾的心懷和善意，擁有孔子所說的堅毅，在教師和教育的漫漫道路上上下求索，執明德啓智的火把，做好學生引路人。

篇九：四個引路人師德師風徵文

我1994年師範畢業後，分配到山區一所初中學校任教。她帶着對孩子們的喜愛，對教育事業的熱愛，帶着“有了愛就有了一切”的堅定信念，開始了我的從教生涯。22年班主任工作，22年教學一線最前沿，和學生同呼吸共成長。一路走來，有辛苦、有汗水、有感悟，更多的是收穫。我先後被評爲淄川區教學先進個人、優秀班主任、“十佳”班主任、教學能手、區誠德模範；淄博市骨幹教師、優秀班主任等榮譽稱號。2014年，在全區班主任培訓中做了“時代的感言—做智慧型班主任”工作彙報。2015和2016年，受到區政府嘉獎表彰獎勵。我以強烈的責任心，高尚的師德，嚴謹的教風，贏得家長和師生的一致好評；以自己的模範行動，奏響了一曲奉獻教育之歌。

堅定執着，造就高尚師德

我自參加工作以來，無論天氣多惡劣，無論自己的身體有多的不適，都能堅持上班。大雨滂沱，大雪狂飛，都沒能耽誤學生一節課。1998年冬天的一個早上，外面下了大雪，因家離學校較遠怕耽誤給孩子上課，騎摩托車上學，路上把自己摔了出去，不顧自己的傷勢硬是在上課前趕到了學校。2000年冬，就因領導的一句老師不夠用，產假不到三個月就帶着女兒回到了課堂。無論工作在哪個單位，無論怎樣的天氣，那裏的領導放心，那個班的學生不擔心，那個班的學生家長不操心，因爲在我的工作日程表上不存在“空格鍵”！

2015年12月，我檢查出患甲狀腺癌，這無疑是晴天霹靂！但經住院手術治療後，休息了不到三週，不顧家人的再三勸阻，毅然回到三尺講臺，走進了喜愛的學生中間。

爲了學生能夠健康成長，我從學生到校到學生離校，從課上到課下，積極和學生溝通交流，做好學生的思想工作，默默的追尋着。做了多年的畢業班班主任工作，我總在關鍵的時候出現在學生身邊。中考前與學生促膝談心，給學生減壓。學生家裏出現變故，貼心安慰及時跟進。爲學生墊付醫藥費，給困難學生送書、買學習用品……，我用自己的行動實踐着自己對教育的忠誠。

每年的教師節、春節，我總會收到學生們從天南海北發來的滿滿的祝福。在我病癒後，在外出學習回來，在好久沒見到我時，迎接的都是道不盡的思念和經久不息的掌聲。作爲一名老師，面對學生的擁戴，我怎能不被感動、又怎能不全心全意地付出呢？

創新教學，走在教改前沿

我的教育教學的理念是，除了要引領學生在學業上取得理想的成績外，更重要的是品德的培養和人格的完善，並逐步形成堅強的意志品質及過硬的心理素質，給他們注入一種永遠奮鬥的精神，使其在學習、工作、生活中有愛心和進取心，並能坦然地面對各種競爭與挑戰，敢於創新，全面成長，做人成才，實現人生價值。

在數學教學過程中，我倡導將學習的主動權放還給學生，儘可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，儘可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。我在課堂上引入同智小組的競爭機制，不論是課堂答題、講題，還是作業、考試成績等等都要進行PK，讓每一個學生在同智小組中，只要努力就能有勝出的機會，都能夠體驗到成功的快樂。我在“尊重差異、追求個性”中培養學生的數學素養，用不同的尺子去評價不同的學生，大膽進行作業改革，給學生作業的“彈性權”。學生可以根據自己的情況和能力選擇題目去做，讓不同的學生有不同的發展。這時的孩子是充滿自信的，從而每個學生都能體驗成功的快樂。在課堂教學過程中，把更多的時間放手給學生，讓學生嘗試去講解例題。從課堂內容到家庭作業都讓學生嘗試自主講解，從老師指定學生講題到爭先恐後搶題講，學生的思維能力、語言表達能力、邏輯推理能力等綜合能力逐漸提高。老師與同學們相互配合、相互學習、相互指導，實現了能力和成績上的雙贏。

學生們說，我的課常變常新，知識總在不知不覺中已經掌握，能力在潛移默化中得到了提高。正是因爲把培養學科興趣和教給學生方法放在第一位，教學成績才特別優異。

言傳身教，傾情傳遞師愛

我是一位母親，在對學生的關愛中傾注了一份母愛，學生對我也就多了一份信任。無論在校內還是在校外，我都以身示範，事事行在前，要求學生做到的，自己首先做到，從言行到孝敬老人，愛他人，從養成到習慣，教育學生懂得“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之”的道理，始終把在學生的心目中樹立形象作爲工作的重要一環，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們：對待工作一絲不苟，對待學生充滿愛心；每天都精神飽滿、笑容滿面，體現着一種積極樂觀的生活態度。對學生從生活到學習都關懷備至，尊重學生，讓學生感受到老師的愛。在運用的“權威”時，非常注意虛心接受學生的各種意見，在尊重、信任、愛護和理解學生的基礎上，以高尚的情感啓迪學生的心靈。我以執著的追求、無私的奉獻、潤物細無聲的工作方法，贏得了學生的愛戴、家長的信任。

“有了愛就有了一切。”這是我終生服膺、奉行不悖的信條。我愛孩子，愛同事，愛學校……一個“愛”字，成爲我恪盡職守的不竭動力，成爲我孜孜矻矻的永恆追求。

篇十：四個引路人師德師風徵文

2015年8月底，我光榮的成爲一名人民教師，懷着緊張期待的心情走上了教師的崗位，從一名學習了七年心理學專業知識的學生轉變成一名心理健康教師。當我站在講臺講課上時，我終於體會到興趣、專業和職業融爲一體的幸福感。身份的轉變意味着責任的重擔越發艱鉅，作爲一名教師，無論是哪個學科的教師，都有責任做好學生成長成才道路上的引路人，而我給自己的定位則是學生們的心靈成長導師。

心理健康教育作爲中小學課程，相較於其他學科有優勢也有劣勢。優勢在於這門學科是非考試學科，學生學習起來輕鬆愉悅，壓力小；劣勢在於，受教學、教法的影響，以及各種硬件、軟件的影響，心理健康課很難深入的開展下去，使學生真正受益。在過去兩年心理健康課的教學過程中，我發現學生始終對心理課有偏見，未能真正愛上這門學科，同時對這門課開設的意義認識不清，加之並非考試學科，更加不重視心理健康課。我想不管外在客觀條件多麼不利，我能做的就是通過調整自己的教育教學方法，用真誠平等的態度關心關愛每一個學生，幫助他們正確認識自己，悅納自己，發展自己，成長爲一個身心健康的人。

“讓學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓儘量多的少年像嚮往幸福一樣幻想着在你所教的這門學科領域裏有所創造，做到這一點是你應當引以爲榮的事。”是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》中的一句話，當我讀到這句話時，我內心突然迸發出無限的期待，要讓學生喜歡心理健康課，讓他們愛上心理健康課，只有這樣才能讓學生在心靈深處有感悟，有成長，才能實現心理健康教學的終極目標，即培養學生良好的心理素質和維護學生的心理健康。爲了這樣一個目標，我有意識的在教學中調整授課方式，基於初中的心理特點，想要讓他們喜歡，必須營造一個輕鬆愉悅的課堂氛圍，於是課前我精心設計課堂的每一環節，特別是導入活動部分，爭取做到引人入勝，增進課堂的趣味性，引發學生參與課堂的積極性。此外，心理課的主體部分也通常由精心設計的遊戲組成，目的是通過活動引發學生的感悟和思考，讓學生在遊戲後體驗其中蘊含的道理。這種教學模式在很大程度上爲心理課的增添了“快樂”因素，然而我並不能十分確定在歡笑背後，我所預期的教學目標是否達成，如果達成了效果如何。“請你努力去喚醒那些無動於衷的、態度冷淡的學生們的意識吧。一個人不可能對任何事物都不感興趣。”我要努力去喚醒學生的興趣！本學期開始前，我經過靜心思考，設計了《愛上心理學》一課作爲新學年的第一堂課，目的是解決學生對心理學和心理健康課的疑惑，首先以視頻的形式導入告訴同學們大衆對心理學產生的諸多誤解，再以日常生活中的心理現象向同學解釋什麼是科學心理學，請求大家幫我一起爲心理學“正名”。緊接着把心理健康課學什麼，怎麼學向同學們做了簡要說明，最後和大家一起簽訂“心靈契約”。一堂課下來，學生眼睛裏有亮光，有期待，下課後學生們圍着爲問東問題，不亦樂乎，這一刻我知道我成功了。後來每當我在課堂上通過日常生活中的心理現象引起學生共鳴或者讓他們頓悟時，我都感覺到學生們朝着心靈健康成長更近了一步，這對我而言真的是莫大的鼓勵。

教育的目的是什麼？斯賓塞說：“爲我們的完滿生活做準備是教育應盡的職責，而評判一門教學科目的唯一合理辦法就是看它對這個職責盡到什麼程度”。心理健康教育的目的又是什麼？我認爲心理健康教育正是一門能夠在最大限度上爲人的完滿生活做準備的學科。究竟怎樣才能使這門學科發揮最大的作用，最重要的是要讓學生在心理健康課上有收穫，有成長，這個過程是隱性的，長期的，值得我們教師孜孜不倦的追求。我能做的不多，除了不斷加強自身學科素養以及教育教學方法能力外，始終保持對教育的熱情，對學生的熱愛，才能爭取讓更多的學生有心靈上的成長和收穫。

每當學生在輕鬆愉悅的課堂氛圍裏接納自我，學會積極展現自我的時候；每當學生在團體輔導活動課上團結協作，人際交往能力提升的時候；每當在諮詢結束學生臉上的焦慮緊張一掃而空，輕鬆愉快的走出諮詢室的時候，那種自我成就感比任何一刻都要強烈，比我自己取得了成績還要開心百倍千倍。曾經看到一段話說：“心理老師的價值無法用分數衡定，但心可丈量。一句真誠的問候、一個鼓勵的眼神、一次堅定的握手、一刻靜靜的陪伴、一段傾心的交談、一節精彩的心理課……都可能激活一顆年輕的生命，愛與智慧也已在不知不覺間於孩子們的心中滋長傳承。”這句話激勵了我，讓我找到了前進的方向，即努力成爲學生前行道路上的引路人，努力成爲中華民族“夢之隊”的築夢人，用心澆灌，靜待花開。

篇十一：四個引路人師德師風徵文

迎着初秋的晨曦，帶着初爲人師的青澀和迷茫，步入蓮池學校的校門，走進一年級的課堂，我正式成爲了一名人民教師，成爲了孩子們眼中的大姐姐。心裏幸福的想，我離我的夢想又近了一步。

記得我的大學老師問過我，“你的夢想是什麼”。我告訴他，我現在以及未來的夢想是想全方位充實自己，爲加入教師團隊時刻準備着。幸運的我在老師們的幫助下，確定了自己所要努力的方向——緊跟國家教育步伐，向名師看齊，做一名良師。當代教師站在教育復興的轉折口，一定要對自己有一個正確的角色定位。

過去的五年，我們的教育一直走在實現“兩個一百年”奮鬥目標和實現中華民族偉大復興中國夢的路上，教師要擔負起這個時代所賦予我們的特殊使命，要努力成爲學生成長路上的引路人，要盡力成爲打造中華民族“夢之隊”的築夢人。引路前行、築夢中華，這是時代賦予教師的最新定位，也是時代呼喚教師砥礪前行的最新號角。

感應時代，教師要扛得起築夢人、引路人這兩個響亮而又沉甸的名字。在築夢的路上引領學生，選擇何種方式，確定何種方向，這是關乎民族發展和學生未來的關鍵。因此，教師要緊跟教育時代的潮流，學會用“引路人”的價值標準指引自己。

都說“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”當代教師要挑起民族未來的希望，成爲莘莘學子成長路上的“幸運石”，最簡單、最快捷的方法就是向名師看齊，推陳出新。恰逢我們生活在信息爆炸的當代，身邊可以說是儲存了很多好老師，甚至名師的案例，值得我們潛心去學習，去鑽研，去發揚。尤其是站在新時代前沿的黃大年老師，他用行動闡釋了心有大我、至誠報國的愛國之心，用生命兌現了“振興中華，乃我輩之責”的赤子之諾。當問到，“黃老師，您爲什麼毅然回國？”時，他面露微笑，堅定地說，“能夠留洋求學是偶然，迴歸故里報效祖國是必然，而非你說的‘毅然’。”他的愛國情懷、奉獻精神，不僅引領了一代學生，更引領了一代教師，甚至可以說是引領了我們這一代人，形成了我們這個時代一道亮麗的風景線。

遠處有黃老師這個方向標在指引着我們，近處有李振華老師的事蹟在感染着我們。遠離家鄉的五十多年，李老師的足跡踏遍了整個沂蒙山區，李老師的精神散佈在了整個淄博教育的天空。他用仁愛之心、“紅燭”之情，向從教的每一位老師展示了平凡中的偉大，成爲每一位基層老師切身學習的榜樣典範。站在名師的肩膀上，你看到的不僅僅是他們從教奉獻的感人故事，更多的是關注到自身與他們的差距，關注到他們身上那些熠熠生輝的亮點。向他們看齊，跟他們學習，是人心所向，更是發展當代教育的要求。

身爲一名小學老師，尤其是低年級的老師，肩上的重擔不免格外沉重。爲了能夠挑起重擔，成爲學生築夢路上正確的引路人。最重要的一點，就是要能夠立足當代教育實況，跟隨黨和國家的大方向，實現黨和國家領導人對未來一代以及教育工作者的殷切期望，努力培養心靈純潔、人格健全、品德高尚的人，努力做有文化修養、有人文關懷、有責任擔當的人。這就要求教育工作者在教育過程要及時找準“引路人”的定位，時刻遵循國家教育教學的規律，努力做到堅持全員、全過程、全方位育人的要求，積極構建教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的科學體系和長效機制，以便爲兒童的人生充分打好底色。

正如一年級勵志歌裏所唱的，“人在少年時，一定要立志；經得起風和雨，才能長見識；人這一輩子，一定要深思；莫好高莫騖遠，穩健才紮實。你有能力時就去做大事，沒有能力時快樂做小事；如果有閒錢就做點善事，沒閒錢就做點家務事。做事講誠信，做人講良知；擁有成績時，別忘照鏡子；沒有成績時，學習不停止。做事講誠信，做人講良知；擁有權力時，就做點好事；沒有權利時，就做點實事。”從小引領兒童腳踏實地、全面發展，是國家的要求，也是教師的責任和義務。

當代教育是引領國家走向富強的方向標，是引領民族再次興盛的力量石。在實現中華民族偉大復興中國夢的征途上，在傳播中華五千年輝煌文化的歷史長河中，教育以及教師始終是其中的關鍵一環。現在，恰逢處在歷史的重要節點，我們比任何時候都更要接近實現中華民族偉大復興的目標，比任何時期都更加渴求人才。

如果說，國家富強、民族振興、人民幸福是一部階梯式的發展史，那麼教育就是這部發展史中的先導力量，是決定我們發展方向和路程的奠基石；而教師則是這部發展史中的印記，它不僅印刻了國家的繁榮、民族的強大，也印刻了莘莘學子的成長和改變。

黨的十九大召開在即，這是關乎全國人民的大事，也是關乎教育發展的大事。身爲教師的我們正翹首以待，時刻準備着。過去的5年，在黨和國家的領導下，我們砥礪前行、鑄就輝煌；未來的五年，在黨和國家的領導下，我們會扛起重任，築夢中華。

篇十二：四個引路人師德師風徵文

青春是迷人的。很多人在青春年華里就譜寫出了輝煌燦爛的人生。宋朝的辛棄疾年僅21歲，就領兵抗金，“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”；魯迅先生也是21歲東渡日本，立下了“我以我血薦軒轅”的豪邁誓言；我們敬愛的周總理19歲就寫下了氣壯山河的詩句“大江歌罷掉頭東”，決心把青春獻給祖國解放事業……他們是挺立潮頭的英雄，是無數人心中的楷模！

撫摸時代的豐碑，追尋英雄的足跡，我們不難發現，英模們那一顆顆愛國之心，那一腔腔沸騰熱血，凝聚成了兩個字：奉獻！是啊，我們既然選擇了講臺，就選擇了默默奉獻。作爲一名班主任，最大的奉獻就是全心全意的關愛自己的學生。關愛學生，一方面表現在對所有學生都一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄任何一個學生；另一方面表現在能敏銳地洞察學生的心理變化、及時地把握學生的思想動態，讓學生感到老師在時時關注着自己，從而讓他們提高自我意識。

還記得那個“髮型事件”的男主角，剛入學時，他可是個十足的問題學生，但在與他的接觸中，我發現，他本性善良，而且很聰明，很有能力，之所以有這麼多的壞習慣，是因爲他被家裏人寵壞了，他有四個姐姐，是父母的老來子。爲了改變他，一方面，我與他的家長溝通交流，達成共識，另一方面，我與他多次談心，肯定他的優點，並希望他能爲班級多做貢獻，同時，爲了激勵他，也爲了約束他，我讓他擔任班裏的紀律委員，並注意在班內樹立他的形象。慢慢的，他變了，從一個問題學生變成了老師的得力助手。紀律管得不錯，他分管的衛生區幹得最好，學習成績也進步很大。看到他的變化，我真得感到非常欣慰，只要孩子有進步，付出再多也值得了。對於家庭困難的學生，我也是投入更多的關愛。

還記得那個羞澀的女生，她的父母都是啞巴，沒有工作，一家人靠爺爺撿拾破爛過日子，生活非常困難。每次看到她，我都覺得心裏酸酸的，作爲班主任，我能做的，就是生活上的關心，學習上的幫助。一學期來，我多次給她買文具或其他學習用品，而且爲了不傷害她和自尊心，都是以獎勵的方式給她。並且，我經常找她聊天談心，鼓勵她和別的同學交往，因爲她是個比較內向的孩子。同時，我也和班內的學生達成默契，讓他們在生活與學習上多幫助她，多關心她。現在，她變得開朗多了，而且成績也有了較大的提高，特別是我教的語文，她已經能考到一百一十分以上了。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”我在用我的實際行動實踐着這個真理。

我們的奉獻應該是赤誠的奉獻、無私的奉獻、崇高的奉獻。我們的奉獻像火把，是無怨無悔的燃燒，是至死不渝的真情；我們的奉獻像一泓清泉，是長年的流淌，是不計名利的付出。作爲一名語文教師，我的奉獻更應該體現在語文教學上。工作的變換，讓我從小學進入中學，雖然不是初爲人師，但對於中學教學，我確實是個新教師，新的教材，新的課程標準，新的教育對象，這對於我來說，都是一個挑戰。爲了能夠上好每一節課，我都要拿出更多的時間來備課。白天忙不完，晚上回家繼續做。上完一節課，及時進行反思總結，尋求更適合本班學生的教學方法，同時，自己也不斷地閱讀與中學語文教學有關的書籍、刊物，從理論等方面充實自我，積極向身邊的老教師請教，特別是我們的教研組長張美老師和辦公室的兩位楊老師給我了很大的幫助，讓我很快適應了中學語文教學。爲了更加勝任中學語文教學工作，我認真參加各級各類教研活動，並能在活動中積極發表自己的觀點，提出自己的困惑，這使自己的業務水平有了較大的提高，同時，形成了自己的課堂教學風格。經過幾年的努力，自己已經成長成了一名優秀的語文教師，多次出示市、區公開課，多次參與編纂市、區輔導資料，多次在市、區教材備課會做專題發言，受到與會領導與老師的好評。在幹好教學工作的同時，我利用休息時間撰寫教育隨筆，反思自己的教學，詳細記錄教學中的得與失，以便在教學中發揚優點，改正不足。撰寫的文章中，《語文教育中的文化機制》一文，在《現代教育導報》上發表。《髮型事件》在中學生作文上發表，《一節大閱讀課》《“說話”訓練三步走》在《張店教科研》上發表，《弟子規中的“孝”》一文，獲全國書評活動三等獎，《細講弟子規裏的幸福人生》獲區特等獎。

魯迅先生說過：“願中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄的話。有一份熱發一份光，就像螢火一般，好可以在黑暗裏發一點光，不必等候炬火。”雖然時代不同了，但魯迅先生這種精神依然適用於我們今天，適用於我們這些教育工作者。

奉獻是神聖的，偉大的祖國需要我們奉獻；火熱的生活需要我們奉獻；青春是有限的，有限的青春正企盼着我們的奉獻。春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀——這是我人生的座標，我會擎起希望的火炬，劈風斬浪，走向輝煌的明天，讓我的青春在奉獻中閃光。

篇十三：四個引路人師德師風徵文

“師者，傳道受業解惑也。”傳道授業，發“仁”於心，爲師以德，方不愧“教師”二字。

師者仁心，修身爲先。所謂“磨刀不誤砍柴工”，修好身，才能育好人。如何修身？爲師修身，異於他人。不攻農，不攻商，不攻政。三教九流，爲攻書耳！俗雲“萬般皆下品，惟有讀書高”是也。讀書修身，學無止境。蓋因“吾生也有涯，而知也無涯”。但爲學又不可漫無目的，什麼菜都往筐裏挖，要有的放矢，術業專攻。蓋因“以有涯之生隨無涯之知，殆己”也。故曰“弱水三千，只取一瓢飲”。教師讀書，既要讀有字之書，又要讀無字之書。有字之書在詩詞歌賦、在諸子百家、在經史子集；無字之書在柴米油鹽、在田間地頭、在名山大川。有無結合，融會貫通，相得益彰，纔能有大境界，才能面對萬千學子思如泉涌錦心繡口，答疑解惑遊刃有餘。學無止境，師道亦無境。“格物致知誠意正心修身齊家治國平天下”，實爲千百年讀書人修身治世之最高理想。欲達此目標，修身是“承上啓下”的關鍵一環。師亦有師，“三人行必有我師”、“道之所存，師之所存”的理念要長植於心，並日積月累，不斷積澱，“修身”彼岸，纔會漸行漸近。再者，修身亦是修志。教師要志存高遠，不可執着名利。平時求一“靜”字，所謂“靜以修身”。要忍受住寂寞，耐得住秉性，如此定會曲徑通幽，豁然開朗。

師者仁心，仁愛爲本。自古天子以仁治國，大醫以仁治病，教師以仁治學、以仁育人，千年不易。以仁治學、育人，就要對學生視同己出，所謂“仁者愛人”也。先師孔子，播仁於四海，弟子三千，愛人尊人之故事，流傳千年，影響至今。顏回家貧，孔子以“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”來撫慰他；子夏吝嗇，孔子寧可淋雨而不借其傘，免讓弟子受難爲；路遇孩稚路中央堆砌泥城，孔子繞“城”而走，給予孩童以成人般尊重。孔子這些閃光的仁愛思想，至今看來仍然叩擊心靈，發人深省。“己所不欲，勿施於人”，聖人之教，士子之間代代綿延。近代大教育家陳垣，終生實踐“仁愛”二字，其得意門生啓功先生，尤受其厚愛。啓功有才卻生活困頓，陳垣惜才更視同己出。他爲啓功提供住所，資以錢財，並幫他介紹工作。啓功經年身受“仁愛”之沐，心無旁騖，專心學藝，終成一代國學大師。啓功功成更不忘本，一生爲陳先生爲尊。啓功先生晚年給陳垣故居題匾，更是跪寫。二位先生爲天下師生深刻詮釋“學爲人師、行爲世範”之仁德操守。仁愛爲本，視同己出，時時刻刻傳遞正能量，師生關係才能和諧，師道師理才能傳承，中華文脈才能生生不息。

師者仁心，嚴慈相濟。嚴與慈，孰重？當以嚴爲重。教師管教之仁，不是去縱容學生，給學生以絕對自由。亦不是處處束縛學生，關在教室形同“檻猿籠鳥”，學成書呆子。而是要以長者之心，嚴慈相濟、恩威並施。學生欲成棟樑，必須從苗開始去其枝叉，引領學生向上長，走正轍。若把不好關，任其枝節橫生，就會長成“歪脖子”，悔之晚矣。嚴慈相濟，就要賞罰分明。學生有進步，則及時褒獎鼓勵，增其信心；學生犯錯誤，則及時糾錯改正，預防貳過。嚴慈相濟，還要恩威並施。既要讓學生“冬練三九、夏練三伏”，學習不打折扣；又要“噓寒問暖、與人爲善”，讓學生體會溫暖，感受恩情。雖說要嚴慈相濟，但嚴是主，慈爲輔的關係不可顛倒。自古人言“嚴師出高徒”，未有“慈師出高徒”之說。當代楷書大家田蘊章、田英章兄弟倆，幼時家教甚嚴。其祖父、伯、父，親教書法，日課多少字那是“規定動作”，完不成就戒尺伺候，久而成習。可以說，正是長輩的嚴加管教才成就了今天的歐楷“二田”。像這樣成功的教育案例，不勝枚舉。譬如美術界的齊白石、李苦禪師徒，文史屆的季羨林、錢文忠師徒，音樂界的蔣大爲、劉和剛師徒等等，不一而足。儘管授受門類不一，但“嚴”字當頭的教育理念是一樣的。近來一篇文章躥紅網絡，《孩子，母親希望你能遇見一位手持戒尺、眼中有光的老師！》，此文以母親的口吻專門闡述孩子擁有一位嚴師的重要性。語言非常實在、也非常感人，筆者建議師生家長好好讀讀。比如這段話：“盲目的鼓勵和寬容，只能培育出溫室的花朵。好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。”與本段思想不謀而合。

作爲教師，特別是年輕教師，從學校中來又到學校中去，知識單薄、閱歷尚淺，需要學習的東西還很多，離“仁師”的差距還很遠。所以要繼續努力，終生學習。在社會大課堂面前，教師也永遠是學生，啓功先生說得好啊：“入學初始門庭，畢業非同學成。涉世或始今日，立身卻在生平。”

劍已配妥，學校也是江湖；酒尚餘溫，人生沒有退路。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”願天下師生一體，書寫人間佳話；願學子仗劍天涯，歸來仍是少年！

共勉！