只有一個地球教學反思（精選5篇）作文

篇一：只有一個地球教學反思

本文《只有一個地球》，是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護地球，熱愛自然，節約資源的主題。課文離我們的生活並不遙遠，同學們對地球也多多少少地有些瞭解。上課開始後，我用毛主席的一句“坐地日行八萬裏，巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現象聯繫本課所要講到的地球，讓同學們更好地聯繫生活實際。在正式引領同學感知課文之前，先以提問同學的形式讓學生大膽交流“你對地球的瞭解”這個問題，由於之前已經佈置課前預習，學生都已經查閱了相關資料，通過這個問題的展示，着重培養學生口頭表述的表達能力，但這個環節也暴露出我在教學當中存在的問題，在這個問題上明顯過於拖沓，浪費了很多時間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺，也影響了後面環節的展開。時間的科學分配是保證課堂效率的基本，在今後的教學實踐中我一定要特別留意這一環節，讓自己的課堂教學更加遊刃有餘。

在課堂課文感知環節，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由於本課是一篇精讀課文，課標要求兩課時結束本文課程，但本次聽課要求在一課時的時間內抓出課文中的教學重點和難點，並在課堂上解決這些問題達到預期的效果。因此，爲了讓課堂教學更加緊湊，我根據自己的教學習慣把原定的教學課件進行了較大的修改，這也導致我對本文的整體把握不足，沒有吃透教材和課標要求，根據自己的理解設計課件，設計課堂教學環節。在今後的教學中，我要充分地吸取教訓，在今後的教學實踐中一定要自己首先認真備課，對教學目標和教學重難點有一個整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。

在課文感知環節，我主要抓住“本文從哪幾個方面描述地球的？”、“人類和地球的相互關係”、“本文使用的說明方法有哪些？”、“解讀文中個別句子體會說明文的語言特點”這幾個問題進行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學重點，但在課堂教學過程中沒有對這些問題進行深層次地發掘，僅僅停留在解決問題的層面上。在與學生互動的過程中，通過提問學生相關問題，充分暴露了我在教學過程中存在的以下問題：我沒有充分考慮到學生的個體學習差異和學生的理解能力和接受能力，想當然地進行教學設計，忽視了學生的主體地位。在今後的學習中，我會重點注意這些問題。

課堂感知環節結束後，爲了加深同學們對本文主題：“只有一個地球”的理解，我特意在課堂上設計了隨堂練筆的環節，我設計這一環節的初衷是培養學生主題寫作的能力。但是由於前面的課堂設計沒有拿捏好時間，這一環節並沒有充分展開，也沒有收到預期的效果。

這一環節更加充分地暴露出了我在教學過程中存在的尤其是時間分配上的問題。

在聽課結束後，五六級部全部老師都參加了評課活動，各個老師積極踊躍地發言，及時地指出了我教學活動存在的問題，使我獲益匪淺。

只有充分地瞭解自己才能不斷地取得進步，這次的聽課評課活動讓我發現了很多自身存在的問題，我相信只要我深入地總結和針對性地糾正提高這些問題肯定會得到解決，我對自己有着充足的信心。

篇二：只有一個地球教學反思

茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由於人類的肆意破壞，地球已經千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個地球》引發了我們深入的思考。

導入環節利用“地球在外太空的全貌”視頻導入新課，並讓學生說說看到了一個怎樣的地球，訓練學生口語表達的同時爲課程後面的學習做鋪墊，同學們興趣濃厚，精神飽滿。

導入之後開始檢查預習，學習生字詞。同學們都能較好的完成預習任務，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準確。之後進入對課文的教學，圍繞一箇中心問題“文中哪些方面體現了地球的可愛和容易破碎”，展開對課文的梳理，依次揭示課文的四個部分：美麗渺小、資源有限、無法移居、保護地球。學生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準確的反應出問題答案。

利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數據，引起學生的反思和共鳴，課堂感情達到高潮。本環節注重讓學生通過表達來深入體會，讓學生說說看到地球被破壞後的感受，利用對話的方式讓學生表達自己的思考和理解，從而讓情感內化於心，流露真情。

講練結合。對文章內容及主題有了一定的感受和思考之後，趁熱打鐵組織學生進行小練筆，考察學生對本節課知識點的掌握情況並鍛鍊學生現場寫作的能力。之後進行交流分享與展示，學生積極表達自己的想法，且寫作內容豐富而深入，語言規範而優美。

課程最後學生進行保護地球的宣誓活動。

本節課在課文內容的基礎上較多的拓展了課外知識，在學習新知識的同時注重對學生說、寫、讀、感等各方面能力的培養，達到了較好的效果。同時這節課還存在一些不足之處，如：教師引導還需加強。教師引導性語言過多，不夠簡練，給學生自主學習、體會的時間和機會不夠充足，課堂評價還應更加多樣化。

今後我將繼續鑽研教材，抓住重點，注重課堂教學設計的流暢性和完善性，不斷積累經驗，更好的開展教學工作，高質量的完成教育教學工作任務。

篇三：只有一個地球教學反思

第一課時，我主要引導學生解決字詞問題，以及理清課文的脈絡，知道課文主要寫了關於地球的三方面的內容。

第二課時，首先圍繞着課文的主線——“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了”，引導學生探討：爲什麼宇航員會發出這樣的感嘆？然後引導學生領會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。

下面，我主要談談第二課時的教學反思。

在第二課時的教學過程中，我抓住“爲什麼宇航員會發出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學進程。

首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛讚美之情。再引導學生談地球內在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學生體會到：只有母親纔會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球爲人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因爲有了前面對地球母親的情感積澱，所以在接下來的學習中，抓住“不加節制”、“濫用”、“隨意破壞”等關鍵詞的理解，就容易使學生產生強烈的情感衝突——人類是多麼自私，多麼貪婪，多麼無知！讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！

這雖是一篇說明文，卻有着記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啓發，激發學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行爲的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發情感方面，主要引導抓住關鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學生的情感被充分地調動起來。最後，引導學生和作者一塊發出號召——齊讀課文最後一段，把課堂教學推向了高潮。此時，從學生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。

在學生感受了課文內容、體會了情感之後，再引導他們領會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。我是這樣過渡的：這是一篇說明文，卻如此深切地激發了我們的情感，啓迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛纔已經通過體會“本來”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準確性、嚴謹性（板書：準確用詞）。下面我們再來看看作者還用了哪些方法？引導複習鞏固說明方法和修辭方法後，以“說明地球的美麗可愛”那段爲例，師生一塊感悟寫法。再佈置同桌之間討論：課文在說明“渺小、資源有限、無法移居”這三方面分別運用了哪些方法？之後交流。學生在交流反饋時，積極性非常高，可見同桌交流效果好。這樣，讓學生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵下，以後相關作文定能運用到相應的方法。

在本課的教學中，也存在一些不足。一開始，學生的學習積極性沒有被充分調動起來，於是努力啓發，當時我顯得有些急躁。因爲前面花的時間過長，所以後面體會寫法時，就顯得有些倉促，留了點尾巴到另一節課解決。不過，好在前面的環節都抓實了，留點尾巴也不覺遺憾。

篇四：只有一個地球教學反思

只有剛強的人，纔有神聖的意志，凡是戰鬥的人，才能取得勝利。——歌德

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛我們的家園”，訓練重點是“注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考”。本文以《只有一個地球》爲題，採用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啓迪讀者的思想。本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

這堂課我從整體入手，把握全文脈絡，揭示本課教學目標，使教學有的放矢。課上我讓學生通過多種形式的讀文理解詞句，體會句意，感悟道理。教給學生學習方法，授之以漁，比較充分地保證了學生的自主合作探究過程，發揮了教師的主導作用。教學中我注意讓學生咬文嚼字，品味詞句。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威脅”一環節中，我首先讓學生說說自己瞭解的地球遭到破壞的資料；接着我又爲學生出示了不少具有視覺震撼力的圖片，讓學生從中瞭解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈願望。學生要保護地球、保護生態環境的感情是在品味與咀嚼文本的重點詞句和聯繫實際，深入思考後油然而生的。

學習說明文的說明方法以及體會說明文用語的準確、嚴謹也是教學重點。因此，本節課教學我在學生已有知識的基礎上讓學生複習說明方法，通過咬文嚼字體會說明文用語的準確性和嚴謹性。另外我在蒐集資料的同時不忘課文，使蒐集資料爲理解課文服務，避免資料的簡單堆砌。用“口號”導課、結課，既是對課文內容的綜合與深化，又使環保理念落實在行動上。

這一節課的教學，也還有一些遺憾：

1、有感情地朗讀課文訓練還不夠到位：指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態災難，看視覺震撼的圖片，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由於自己的情緒沒有隨着教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。

2、多媒體輔助教學作用發揮不夠：由於本人課件製作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態災難圖片資料時，應適當配以音樂渲染氣氛，以更好地激發學生的情感共鳴。

新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變，真正對教材內容並不是做了很大的改變，我個人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習，如何變“滿堂灌”改爲“活動式、啓發式、探究式”的教學。找出了原因，我會信心倍增地投入到以後的教學中。總之，這節課給我帶來的思考還有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵着我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

篇五：只有一個地球教學反思

《只有一個地球》這篇文章是統編版六年級第六單元的一篇文章，這篇文章是一篇說明文，也是一篇老文章，所謂的“老”指的是在統編教材之前它也是小學語文六年級的課文，而要如何做好老課文的新教，是我在備課的時候所着重思考的。

《只有一個地球》這篇文章所在的第六單元語文要素是：抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。針對於這個語文要素，我把這篇文章的學習重點設置爲教如何教會學生通過找出關鍵局喧譁關鍵局合併關鍵詞，圈出關鍵詞的方法，步步深入，從而準確把握文章主要內容。

在第一課時的教學中，我引導學生注意到本課生字結構方面的特點，從而引導學生通過結構的不同快速而準確的掌握生字的寫法，在接下來的部分中，我把教學重點放在了，如何引導學生掌握關鍵句關鍵詞，掌握文章內容上。爲了讓學生更容易找到關鍵字，我引導學生回憶我們在本冊書第三單元及閱讀策略單元中所學到的閱讀方法，提醒學生，那些能夠概括本段主要內容的句子就是，這段文字的關鍵句，從而讓學生快速而準確的找到各個段落的關鍵詞。再根據學生的回答，適時的引導學生髮現，某些段落之間的關鍵句存在意義相近，相似或相同的現象，從而引導學生髮現通過合併，自然段的關鍵句，可以把文章分爲4個大的部分，進而引導學生髮現4個部分分別的關鍵句。最後一步則是由概括各個結構段的關鍵句，再次概括總結，分別找到個關鍵句的關鍵詞，從關鍵詞入手引導學生再次明確文章主要內容。

在第一課時的講授上，我認爲總體還是比較成功的，我引導學生步步深入，逐漸提煉概括，最後掌握主要內容。很多學生都能及時的學會這種方法，在課文的最後我還引入了一個文段，當堂檢測學生對這個方法的掌握情況，結果比較不錯。但是在找出各個自然段的關鍵句部分，我認爲，部分學生浪費了比較多的時間，這個應該跟我前期的閱讀策略單元學習指導不夠到位有關，在以後的教學過程中，我會繼續加強對學生這個方面的指導。