漢字真有趣教學反思（精選3篇）作文

篇一：漢字真有趣教學反思

反思整個教學過程，我自己認爲成功之處有以下三個方面：

一、精心設計教學流程。

中華幾千年的漢字文化，有着豐富的內涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動式教學。縱觀整堂課，由一個個精心設計的活動構建成。讓課堂在中華源遠流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。

二、把課堂還給學生。

這是一堂語文綜合性學習課，我把語文知識與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現語文學習的特點，流淌着濃濃的語文味，又體現綜合實踐課的探究性學習特色。活動過程始終把獲取語文知識的研究能力作爲第一目標。課上，學生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發現問題並作出結論，所起的就是總結和過渡的作用，把課堂還給了學生，真正實現了課堂屬於學生、學生是課堂的主人的教學理念。

三、課堂交流形式多樣。

本設計重在讓學生策劃和開展活動，爲學生創設一個互動交流的環境，培養學生自主學習、小組合作及展示學習成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調動同學積極參與，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。

篇二：漢字真有趣教學反思

《漢字真有趣》是小學語文五年級下冊的綜合性學習單元。我自己覺得上得也比較成功。我的體會有：

1．這個板塊的重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇。而我着重選擇了猜字謎和找諧音字這兩個遊戲在這節課和學生交流。字謎是中國特有的遊戲形式。教材提供了一些字謎、諧音、以及形聲字的知識等，學生很有興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇後語、笑話等。學生在收集使用諧音的文字作品中，可以進一步感受漢字的有趣和神奇。

在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。課程標準關於綜合性學習教學建議指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”教師的指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先在於激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。

我認爲作爲老師應該以自己濃濃的情趣感染學生，調動學生的學習積極性，併爲學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，爲他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，併爲學生留出較爲充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣蒐集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加彙報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。

2．在教學過程中，我力求使課堂教學體現：

活動化。在教學過程中指導學生通過學習閱讀材料，明確蒐集的內容，制定切實可行的活動計劃。學生有了這些作保障，蒐集資料的時候就有目的、有內容，他們蒐集到了豐富的字謎和漢字諧音現象，他們蒐集的內容之豐富，連我都覺得十分驚訝。課堂上猜字謎，我採用學生喜歡的比賽的形式，設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融爲一體，我和他們一起蒐集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排得少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。

自主性。在這節課上我就先以小組爲單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。

篇三：漢字真有趣教學反思

反思整個教學過程，我自己認爲成功之處有以下三個方面：

一、教學過程活動化。

教學中，抓住兒童好動的特點，把活動和學習結合起來，讓活動成爲學習的過程。通過組織學生喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。活動中提倡學生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是隻讀書本上已有的結論；在活動中每個學生親歷和體驗，而不是隻聽老師和同學的講解。在這樣的活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發展。對長期以來習慣於在課堂裏聽講、回答問題、做練習的學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰性的嘗試。

二、探究過程自主化。

在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和諮詢人員。教師可以提出建議，但不規定學生必須做什麼和怎樣做，用信息誘導而不是以指令來約束學生。儘管教材規定了活動的任務和範圍，但學生必須通過自覺主動的活動才能完成任務。具體的活動方式，在相當大的程度上是由學生自己決定的。活動的開展，用什麼形式呈現學習的成果等，都由小組同學自主決定。讓學生在活動中得到鍛鍊。

三、學習過程探究化。

綜合性學習的設置爲探究型學習創造了良好的條件。本組學習內容都不作爲系統的知識來教。這樣，學生可以在比較寬鬆的環境中學習、探究。教師也要有意識地引導學生探究，掌握方法和規律。