漏教學反思（精選6篇）作文

篇一：漏教學反思

《漏》是一篇中國民間故事。因爲這個漏，竟然把一隻兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的悽慘。着實令人感嘆有些語言應用方面的誤打誤撞還能夠倖免一場大災，這是語言的魅力所在，就因爲一個漏字，便使整篇文章奇處環生，它在整篇故事的表述當中只佔了極小的部分，整個故事卻因它而奇趣生輝，實在不簡單！

本文的教學重點是：感受閩南方言在平常時的應用中，在生活中，有時無意中會應用得奇妙和趣味。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．整堂課我激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的用心性。整體感知課文資料。調動學習的用心性，進行思維、表達潛力的訓練。培養學生自己提出問題、自己解決問題的潛力。抓住描述人物語言的重點詞句體會人物形象。討論、交流學習所得。

2．徹底揚棄了情節分析。剩餘的情節分析已被公認爲現代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗爲棘手。我以學生的認知特點爲綱，自主感悟人物語言爲目，正確估計學生由簡單到複雜，由易到難的感受知順序，用一個發散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，瀟灑地走了一回，簡單地突破了感悟“語中有話”的難點，然後順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。

3．充分強化了主體意識。整個教學過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時的編（劇本）、爭（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學生學習的自主性民主性上去思考調動的手段、策略，爲學生的各種活動帶給施展才智的空間，又爲個性差異設計了靈活的可選取性的表現機會。讓不同層次學生有較爲寬鬆自由發展的舞臺。因此學生主體是主動投入學習活動之中，學習興趣越來越濃，使每一個學生在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在課堂教學一開始做到了整體感知，引導學生進入學習情境環節簡練明快。課堂伊始，以學生暢談理想導入教學，激發興趣。之後讓學生彙報預習狀況，瞭解課文主要資料、寫作思路。進而抓住聯繫，明白老虎和賊是如何被“漏”嚇跑的？從整體上初步感知課文資料，使學生能很快進入學習情境。

三、不足之處

時間安排的不夠恰當，在確定研究主題中佔用的時間較長，以至於後面的時間較緊，缺少了對重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。另外，學生的預習不理想，對課文的閱讀不夠。

篇二：漏教學反思

《漏》是一本非常有趣味性的故事書，在活動中孩子們邊聽邊看邊哈哈大笑，可見孩子們對這個故事充滿這濃厚的興趣。故事講的是一個月黑風高的夜晚，心懷鬼胎的小偷和老虎都來王老漢家，可是，他們不約而同地遇上了撞上“漏”。畫面充滿童趣角色而又細膩傳神，爲我們呈現出一個幽默十足的民間喜劇。

在PPT課間的播放下我與孩子們集體閱讀，孩子們饒有興趣的被畫面吸引着，很快就融入了這個洋溢着中國民間特色的故事之中。“從前有座驢背山，山腰間住着個王老漢，王老漢家養了一頭大胖驢……”孩子們迅速進入了故事情境之中。當孩子們看到那頭大胖驢時，孩子們開心的笑着，慢慢的孩子們就順利地理解了大胖驢和老虎、小偷的關係，因爲驢子胖胖的，小偷和老虎纔會要打它的鬼主意，而小偷和老虎的出現，孩子們顯得更加興奮起來，從畫面上小偷和老虎的神情與動作間體味着他們所表達出的心理活動。孩子們更是興致勃勃地揣摩着故事角色的心理，緊張而又興奮地期待着在那月黑風高的夜晚上演的一出好戲，暢所欲言、爭先恐後的表達着自己的想法。“悉悉索索……”當我用不同聲音模仿王老漢和老奶奶的對話時，我故意停頓了一下，孩子們有的捂着嘴巴笑，然而卻笑的茫然。

我故意又賣了個關子，重複了一遍，隨即用老奶奶的聲調放慢語速又講述了一遍，這時一個孩子們反應過來了，“啊，漏是漏雨吧。”“是呀，小朋友真聰明，一下就反應過來了，可是小偷和老虎明白了嗎？”於是我又引導幼兒仔細觀察畫面上小偷和老虎的動作，抓耳撓腮，翻着白眼，看到他們模仿着畫面上小偷和老虎的動作的有趣樣子，不覺莞爾一笑。“那小偷和老虎心裏想的‘漏’是什麼呢？”孩子又高舉着小手暢所欲言，

經過一番思考，他們很快的就明白小偷和老虎所想的“漏”是個怪物。隨着故事情節的展開孩子們理解了，是老奶奶的一句話引出了一場誤會，並演變成後面那富有喜劇性的故事畫面。瞭解了“漏”是什麼的孩子們，嘴裏說着“小偷和老虎好笨啊！”看着故事中傻傻的老虎和小偷，他們不覺的哈哈大笑，越發感到有趣，也隱約能理解小偷和老虎他們的作爲是因爲他們理解的“漏”並非是老奶奶嘴裏所說的“漏”，而這也是這個詼諧的故事的趣味性所在。

在這次教學活動中，我幫助孩子理解故事了故事內容，舒展了故事的發展脈絡，理順了故事情節，孩子們在活動中表現活躍而又積極，從中體會了閱讀的快樂，直到現在還在津津樂道。

篇三：漏教學反思

《漏》是三年級語文下冊八單元“有趣的故事”中的第三篇課文，是一篇精讀課文。本單元的語文要素是“瞭解故事的主要內容，複述故事”。把“複述”作爲單元語文要素進行集中學習，在教材中是首次出現，它指向基於對故事內容充分了解和把握基礎上的詳細複述，是內化課文語言，學習表達的過程。

《漏》是一篇民間故事，也是本冊教材中篇幅最長的一篇，課文圍繞“漏”展開，老虎和賊對“漏”極其害怕的心理導致他們不辨真僞，盲目逃竄，下場可笑。故事諷刺了老虎和賊的愚蠢與貪婪，告訴人們做賊心虛、幹壞事沒有好下場的道理。故事情節曲折離奇、趣味性強。在本課教學時我重點引導學生關注語言、動作和心理描寫，體會賊和老虎的心情變化，發現故事中語言呈現的規律，爲學生詳細複述做好鋪墊。

本課活動設計的亮點在於範例導引和遷移運用。以第一至第九自然段爲例，發生在“老婆婆家”的故事：老公公老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。怎樣才能把故事講生動？我通過文字提示和多種形式的朗讀適時引導學生把老公公、老婆婆語言講進去，把老虎和賊心裏的想法加進去，把他們逃跑的動作演一演，建立複述框架。在總結了學習步驟及複述的注意點後，指導學生合作學習，依據學習提示，選擇自己喜歡的內容進行復述，搭建平臺，小組展示，評選“三星小達人”“三星小團隊”，激發學生的學習興趣，提升學生的複述能力。

目標達成情況：學生能根據提示，按照地點的轉換，抓住老虎和賊的動作以及心理活動，詳細複述故事。小組合作展示，精彩紛呈，學生充分感受到了學習與分享的快樂，真正做到了把課堂還給學生。

對學生思維培養的作用：學生在熟讀課文的基礎上，通過識記、理解，瞭解作者的構思，比較老虎和賊的心理和動作描寫，發現規律，感受文字的魅力。然後根據提示，按照地點的不斷變化，對情節或進行概括整合，或進行想象補充，重新組織語言，有條理地進行復述，這是大腦思維加工和創造的過程。

存在的問題及應對策略：

1．個別學生過於依賴示意圖和文字提示，語言組織能力和表達能力有所欠缺。引導學生抓住關鍵詞，結合自己的語言和生活感受去複述，不必依賴課文內容一字一句的背誦。

2．個別學生還是不能夠放開自己的思維，羞於上臺展示。在以後的課堂教學中，加大展示環節的設計，爲學生搭建展示的平臺，逐步鍛鍊學生的口語表達能力。

篇四：漏教學反思

《漏》是一篇中國民間故事。本單元的教學目標是：瞭解故事的主要內容，複述故事。因此，我把這節課教學目標確定爲：1．藉助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序複述故事。2．通過多種形式的朗讀體驗，進一步感受故事的趣味。3．深入體會故事的表達特點，喜愛民間故事，積累並傳承民間故事。重難點爲：藉助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序複述故事。

一、整堂課我激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，充分強化了主體意識。第一個環節我先讓學生藉助提示，說清大意，然後揭示本課的教學目標，明確要求。第二個環節聚焦文本學習複述。先學第一部分，引導學生找一找提示語提示的具體內容，他們是怎麼說？怎麼想？嚇得怎麼樣？找出來之後，貼到黑板上，把逃跑時的這個情節，讓學生演一演，加深印象，然後藉助示意圖和文字提示引導學生複述第一部分。讓學生準備，上臺展示，最後小結：藉助示意圖和文字提示聯繫文中的關鍵詞句，我們就可以把故事講清楚，重要情節也不會遺漏。第三個環節遷移運用，展示評價中，引導學生學習其中的第二部分，把第二部分的重要內容找出來，板貼到黑板上。學會找關鍵詞語的本領之後，剩下的三個部分讓同桌兩人一起研究，找出關鍵內容寫下來，板貼到黑板上，並說說爲什麼找這些詞語。把重要內容找出來之後，四人小組合作，一人選擇一個地點，藉助示意圖和文字提示，按順序合作複述2至5部分，比一比誰說的更清楚。先讓學生準備，然後讓小組上臺展示，第一輪看着示意圖和文字提示，聯繫板貼上的重要詞語來複述。第二輪把卡片們都藏起來，小組上臺展示，展示完之後，請同學們給他們評價評價，看看小組能得幾顆星。

最後小結並佈置作業，藉助示意圖和文字提示，把故事複述清楚，然後大家把這個故事複述給爸爸媽媽聽！整個教學過程，我都從學生學習的自主性民主性上去思考調動的手段、策略，爲學生的各種活動帶來施展才智的空間，又爲個性差異設計了靈活的可選取性的表現機會。讓不同層次學生有較爲寬鬆自由發展的舞臺。因此學生主體是主動投入學習活動之中，學習興趣越來越濃，使每一個學生在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

二、成功之處 在上這節課的時候，我最大的成功之處是在課堂教學一開始做到了整體感知，引導學生藉助提示說大意。進入學習情境環節簡練明快。設計的找關鍵詞併合作複述故事這個環節，培養了孩子們的合作精神和交流展示能力。

三、不足之處 時間安排的不夠恰當，有些環節佔用的時間較長，以至於時間緊張，缺少了對重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。另外，學生對課文的閱讀不夠。

四、改進措施 如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示單元目標，聯繫本單元學過的課文，回顧複述故事的方法。接着結合課後第三題，引導學生用新的方法藉助示意圖和文字提示，聯繫文中的關鍵詞，四人小組合作把故事複述清楚。最後總結本單元學的複述方法，並讓學生用今天學的方法把故事複述給爸爸媽媽聽。

篇五：漏教學反思

《漏》是是根據閩南民間故事《虎怕漏》改寫的，在教學中以複習課文主要內容導課，然後通過教、扶、放三個環節教會學生藉助示意圖和文字提示，按照地點變化順序複述故事的方法，最後運用方法複述故事。

一、前勾後連 溫故知新

內容上需要溫故而知新，方法上同樣需要。上課伊始，複習《漏》主要內容就是運用前邊學過的把關鍵句連起來概括主要內容的方法，然後讓學生明白這是簡單把故事大意說清楚了。

二、依法學文 用法複述

接下來的學習過程，我先以第一部分爲例子，藉助示意圖和文字提示，一步一步教給學生圈一圈、找一找、劃一劃、講一講的方法引領學生複述故事；然後扶着學生用方法學習第二部分，適時引導學生複述故事；當大部分學生掌握複述方法後，放手讓學生同桌合作用方法自學三四五部分，然後展示學習過程和故事片段複述，效果不錯。學生們很有成就感躍躍欲試，這時候讓他們小組內再次練習複述，最後小組合作展示用自己的話完整複述故事，水到渠成。

3、達成目標 落實要素

縱觀整節課，目標清晰、環節簡單、以學生爲主、完成效果良好，很好地落實了本單元中“瞭解故事的主要內容，複述故事”這一語文要素，且在學習藉助示意圖和文字提示覆述故事過程中，還把以前學過的抓關鍵詞複述運用到本節課中，更好的落實了語文要素。

四、反思不足 有待進步

當然學習過程中也存在着不足，還有個別學生內化不足，導致表達欠缺，可能是過於重視複述方法的學習，對課文讀的少。還有個別學生在複述故事時不會用自己的話，存在背誦課文的現象，這是我在接下來的教學中需要思考和改進的地方。

篇六：漏教學反思

《漏》是統編教材三年級下冊第八單元“有趣的故事”中的一篇精讀課文。本單元要落實的語文要素爲：瞭解故事主要內容，複述故事。《漏》這個故事圍繞“漏”展開，老虎和賊對“漏”極其害怕的心理導致他們不辨真僞，盲目逃竄，下場可笑。故事諷刺了老虎和賊的愚蠢和貪婪，告訴人們做賊心虛、幹壞事沒有好下場的道理。

本篇課文是統編教材三下中篇幅最長的一篇，面對篇幅如此之長的課文，我緊扣文本“民間故事”的體裁特點，抓住傳統文化的根和魂，在語文教學過程中適切地滲透文化，讓文化充盈於課堂之中，行走於師生之間。

追本溯源探字理，滲透漢字文化。

漢字本身就是一種意合性的文化，呈現一種以形示意的文化形態，很多漢字都極具畫面感，圖畫因素可謂是俯拾皆是。我充分關注並挖掘文字中所蘊含的這種“圖畫因素”，實現“字”“畫”的轉換，引導學生看“畫”想“字”，看“字”想“畫”，讓漢字的學習變得無比快樂和輕鬆。結合漢字的起源，開掘每一個漢字背後的故事，提高識字的鞏固率，減少漢字的錯誤率。瞭解“漏”、“賊”字的字理幫助學生了解漢字的字義，激發學生對中華民族優秀文化的熱愛和學習的興趣。

圖文並茂理脈絡，彰顯民間文化。

故事情節一波三折，迴環反覆，帶着中國民間故事的表達特點。我巧借《漏》的繪本資源，利用可視化的思維導圖梳理人物關係、爲繪本配上文字的方法激發學生閱讀興趣的同時理清文章脈絡，瞭解故事背景，奠定民間故事的閱讀氛圍。從文字中說有趣到繪本圖片中發現有趣，調動學生多感官學習，爲學生有聲有色地複述故事做準備。

3．注重複述故事方法的指導

本課學習的核心目標是藉助示意圖複述故事，讀懂示意圖是複述故事的基礎。教材使用了“圖示”支架，因此我通過指導學生觀察思考，瞭解地點的變化就是故事發展的順序。梳理好順序，就能理清故事的脈絡。通過觀察示意圖和文字提示先將課文講薄，然後提取關鍵信息再將課文讀厚，捕捉文中生動的細節描寫，通過多種形式地指導朗讀，引導學生感受故事語言的基本表達特點，體會故事的趣味性，爲生動細緻地複述故事做準備。最終實現一課一得——學會藉助示意圖複述故事。通過這樣的學習方式，學生學習需求得以滿足，學習能力得以提升。

4．引導學生髮現故事情節的規律，並根據規律複述故事

學生複述故事時，很多時候依靠記憶，而這篇課文內容很長，複述的難度很高，因此註定依靠記憶複述的效果很差。這個故事的情節推演，有着顯見的規律：老虎做什麼，賊就做什麼。所以，引導學生找到規律，複述故事就可以化難爲易了。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”今後，我將在教學實踐中，不斷探索先進的、科學的、有效的教學方法，激發學生的學習熱情，創設融洽的師生關係，構建有效的課堂教學。