蟬教學反思（精選3篇）作文

篇一：蟬教學反思

兩篇文章都是精緻而內涵深刻的優美散文，在教學中可以引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。要注意引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感，發現兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。在寫作方面要學習兩篇文章細緻入微地描寫事物特點，另外，可以給學生推薦小思和席慕蓉的其他作品，以進一步瞭解她們的寫作風格和思想感情。教學過程中要引導學生去領悟課文借蟬和貝殼這兩種微小生命的歷程，提醒人們要關愛生命，珍愛生命，讓生命充實而有意。

師：生命的延續可以讓別的蟬來承擔啊憑啥讓我來承受這樣重大的磨難呢？

從“必須”一詞我們讀出了蟬的？堅定、堅強！一種“責任”！

再來理解“都不過”，誰來和大家分享你的理解？

6.面對着友人之言，作者對蟬的情感有了怎樣的變化？肅然起敬

(齊讀“它等了17年，纔等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹,它的生命就完結了；那本來的生活歷程就是這樣。它爲了生命的延續，必須好好的活着。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”）

此時此刻，作者沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬恕！因爲作者懂得了（幻燈片出示：哦！那是蟬的生命意義！請注意連續的感嘆號，有情感朗讀）7.文章說:“斜陽裏，想起秋風顏色”秋風何來顏色呢？那“秋風的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯繫呢？

小結：通過本節課的學習，我們從蟬身上獲得了生命的感悟，我們更懂得了在語文中，有一個詞，他的名字叫虛詞，在傳遞情感中，虛詞的作用是無限的。下面，讓我們在冰心的《生命》中結束我們這節課的旅程吧！

（幻燈片出示）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。願你生命中有夠多的雲翳，來造成一個美麗的黃昏。請孩子記住：生命的意義不在於長短，生命因充實豐富多姿而精彩！

篇二：蟬教學反思

《蟬》這篇課文算是一篇科普文，因爲現在城市的孩子普遍缺乏親近大自然的直觀生活體驗，所以講起來易陷於抽象和枯燥。可以讓學生找到法布爾《昆蟲記》的原文，相比較學習。原文更生動直觀，更容易理解，不明白教材上爲什麼改成這樣，有些地方的意思都不符合原著。

比如書中第三自然段，寫蟬脫殼時，“它騰起身子，往後翻下來，頭向下倒掛着，原來摺疊着翅膀打開了，竭力伸直。接着，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮裏完全蛻出來”，這一段我自己都有點摸不着頭腦，我沒看過蟬蛻殼，不知它是怎樣能憑空騰起身子往後翻的，所以在講課時覺得很不好講。課間有學生拿出法布爾的《昆蟲記》，給我看《蟬》的原文，我才知道原文上寫的是蟬先用四爪抱住一根枯枝或乾草才騰起身子蛻殼的，這樣一來，這段話就變得很容易理解了。而且上面還配有圖畫，更加生動直觀。還有關於蟬的聽覺問題，原著上的觀點也和課本上不一樣，原著上說得更清標晰直觀，而課文最後的一句“蟬雖然有聽覺，可是它所接受的聲音和人是不一樣的”，這話模棱兩可，很讓人費解了，不明白蟬接受的聲音和人有什麼不一樣呢？

因此，我想到特級名師竇桂梅的博文中寫的，有些譯文已經失去原作真實意圖的精髓，對於這種課文老師一定要先對原著進行解讀，真正理解了作者的意圖，進行整合後再成爲課堂上的東西。這需要老師花更多的時間和精力進行前期備課。

在課堂上我讓學生自己學習課文，然後填寫關於蟬的生活習性的調查表，簡單明瞭，培養孩子對生物的興趣和科學實踐精神。

篇三：蟬教學反思

學習《蟬》這節課感覺很有趣，一是因爲動物世界神奇、有趣、令人嚮往；二是因爲和孩子們一起了解、探討蟬的知識是個有趣的過程，我感覺如此，學生亦然。這篇課文重點要讓學生了解蟬的特點（1、蟬脫殼像是表演奇怪的體操2、雄蟬是天才的演奏家3、產的視覺非常靈敏4、蟬的聽覺不受外界干擾，與人不一樣）。課文的2-4自然段主要寫了蟬脫殼的過程，讓學生把描寫動作的詞語找出來，這部分重點讓學生體會出作者是抓住了蟬的動作來把產脫殼的過程寫具體的。體會作者是怎樣有順序地把蟬脫殼過程寫具體的，輔以填空來加深記憶，爲學生複述這個過程打下基礎。整節課上下來，輕鬆愉快，學生興趣盎然，結課時留下蟬的三大不解之謎激發學生查閱課外資料，豐富自己的學習成果。