小學數學課程標準學習心得體會（精選13篇）作文

篇一：小學數學課程標準學習心得體會

時代在發展，科技在進步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從2001年頒佈的《義務教育課程設置實驗方案》，到2011年頒佈的義務教育課程標準，再到2022年的新課程標準，圍繞學生的發展展開，堅持爲黨育人，爲國育才的目標。聚焦核心素養，反映時代特徵，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，培養全面發展的新時代接班人。通過今天的學習培訓，我對《義務教育數學課程標準（2022）版》的認知更加清晰。兩位專家結合實際的數學教學現狀，爲大家進行解讀，有科學的理論引領，也有直觀的教學案例、學生學習案例的剖析，讓老師們聽的明白，落到工作實處！跟隨宋老師學習，我瞭解到，現在教學中對數的認識仍然缺乏一致性，我們應該關注其整體性、一致性、發展性，在實際教學中，運用教學智慧，培養學生的數學眼光、數學思維、數學表達。在劉老師的報告中，我學到的一種數學教研精神，那就是追求知識的本質，而不是停留在表層，心中目標作引領、貫通思維研讀教材、直面學生的現實、藉助有效的教學過程和學習方式方法、做好學生作業設計，培養學生會用數學眼光、具備數學思維、會用數學語言表達，在數學學習裏最大限度的生長，每一位數學老師都應該足夠努力！

篇二：小學數學課程標準學習心得體會

2022年，8月17日，帶着吳正憲校長的課程標準爲什麼會有變化？這些變化的意義何在？我們應該如何落實新課標？等問題開始我第一次課程標準的學習。第一場是史寧中校長講解的《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》，讓我更加具體的明白了課程標準的是根據什麼來修訂的，爲什麼要這樣修訂呢？。教授的講座中重點分析了2022年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對2022數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要後期慢慢去閱讀並理解。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基於抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合後期教學實踐去理解。我將通過以下幾個方面來說一說我的體會：

一、課程標準的改變

課程目標從雙基到四基，再從四基到核心素養，這樣改變是要強調學生學習的過程，學生親身經歷，獲得經驗，而不是是單純的授受關係。課程內容也有了改變，從原本的空間與圖形變爲圖形與幾何，讓我們更加重視孩子的幾何觀念。這些的改變是爲了更好的落實立德樹人的根本任務和實踐學科融合的教育要求。

二、三會

1是會用數學的眼光觀察現實世界，2是會用數學的思維思考現實世界，3是會用數學的語言表達現實世界，

三、實踐

低年段基於感官，更具體，更側重於意識，說明我們在教學的過程更多用的是主題式學習。教學實施建議要整體設計，分佈實施。教學前有意識思考本節課的內容，是概念、性質、關係還是運算，從而再結合到核心素養當中，從而達到今天這堂課的目標。

篇三：小學數學課程標準學習心得體會

教育部頒發了義務教務課程標準，提出了“深化教育改革，推進素質教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗。xx市教體局組織了爲期兩天的新課標理論與實踐培訓，爲此，我校數學教研組組織全體數學教師進行課程標準的學習，並要求教師們在平時的課堂中將新課標落到實處。通過教學實踐，下面就學習新數學課程標準，談一談我的一點體會和做法：

一、新課程標準下的教學中師生應相互溝通和交流

在傳統教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”爲中心，學生圍繞教師轉。教師是知識的佔有者和傳授者，是權威；教師是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教爲基礎，先教後學。學生只是跟着教師學，學生的學變成了複製。缺乏主動和創造精神。新課標強調，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啓發，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在新課程標準下的數學教學，對教師而言，意味着上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單項的輸出而是生命活動，專業成長和自我實現的過程，同時交往也意味着教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展的促進者。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕鬆。同時，教師也會從良好的師生關係中，從學生對自己的熱待中受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和快樂。

二、新課標標準下教師應充分理解和信任學生

以往的教學中，由於教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，課上教師說得多、重複的地方多，給學生說的機會並不多。講爲主的數學教學過程，佔用了學生髮表自己的看法的時間，成爲課堂上的獨奏者，學生只是聽衆、觀衆，這大大地剝奪了學生地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿着各自的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求課程標準下要轉變觀念，從學生的實際出發，創設有助於學生自己的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們發現問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會。從而認識形成技能，並發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責教，而在教學生學。”當然，教師作爲教學的組織者也不能完全放手，學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往中，教學在講到某些重難點時，由於對學生學習的潛力估計不中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發展各種潛力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特徵，挖掘出教材背後所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”目的。

通過學習新課程標準，我又一次深深地感到學生要全面和諧地發展，教育也要發生翻天覆地的變化。全面地推進素質教育，學生要全面和諧的發展，數學學科也要隨着各方面的發展而改變內容及教學方法。總之，在新的教育形式下，我們應努力學習。不斷提高自己各方面的水平，讓自己跟上時代的步伐，成爲一名合格的教育工作者。

篇四：小學數學課程標準學習心得體會

爲了2022年8月17日，我們開始學習“《數學課程標準（2022版）》系列解讀”，今天是第一講，內容是由史寧中校長講解《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》。教授的講座中重點分析了2022年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對2022數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要後期慢慢去閱讀並理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將從“雙基”到“四基”，“數學核心素養”集中到“三會”——會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們以後數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基於抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合後期教學實踐去理解。

下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理。

一、小學階段的數學核心素養

數學核心素養集中到“三會”上，就是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

二、小學數學課程(標準)的變化趨勢

無論是小學還是初中，都包括四個領域：數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，爲了更好地適用於四基的教學，或者進一步說更好地適用於核心素養的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數與代數中要強調整體性和一致性，並且把負數、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規作圖的內容。增加尺規作圖就是在小學數學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數學的本質，感悟數學這個概念對研究對象之間的關係。

三、數學課程的整體性與一致性

第一個原則，不單純介紹概念。就是說，像過去說角的概念，從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角；然後，不比較角的大小；也不講角的計算。這樣的話，這樣的教學也是不好的。

篇五：小學數學課程標準學習心得體會

一吃透教材，求真務實

教材是教學之本，但現在有些課堂盲目地跟從“潮流”，改編教材，反而偏離了教學的軌跡。與其花費力氣在教學設計的新穎上，倒不如求真務實，細讀教材，把教材用好、用透，從教材中挖掘知識的本質。

二立足學生，堅守初心

課堂是學生的課堂，我們常說要“以生爲本”，但往往教着教着就重在“教”，而忽視了“學”。要站在學生的立場思考問題，找到學生理解上的難點，以“學”定“教”。

三輕負高質，提高效能

在雙減的背景下，我們要讓課堂變得更高效，就勢必要在課堂上留出足夠的時間讓學生進行鞏固練習。這就需要我們對學情有充分的瞭解，課堂上學生會的老師不講，能自學的讓學生自主學，學不會的讓學生討論着學，學會了讓學生當堂鞏固。

篇六：小學數學課程標準學習心得體會

8月18日，我參加了全區初中數學新課標新教材培訓。這次培訓，我感受最大的是，與2011課標相比，2022課標的目標指向更加具體、明確，更加順應時代的要求。課程基本理念也發生了變化。課程目標由知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，變爲核心素養內涵，總目標，學段目標。對人才的培養要求更高了。新教材也做了很大的調整，刪掉了一些計算繁雜，缺乏實用性的內容，增加了學生比較熟悉的來源於生活的例子，且更具有時代氣息。與之相適應，新課標下的數學教學也具有新的特點：

一是教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師爲主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程。學生是主體，教師是主導，是學生圍繞着教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷髮展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，成就感的喜悅，創新思維火花的進射。

二是新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯繫，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

三是教師要善於營造動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍。運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，儘可能多地爲學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，充分發揮學生學習數學的主動性和積極性，讓學生從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛鍊自己，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。

四是要尊重學生的個體差異、面向全體學生，達到“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”

通過培訓學習，爲我以後的教育教學工作指明瞭方向。作爲一名教學一線教師，我將積極投身於新課改，切實領會新課標精神，認真把新課標的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中，成爲新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，培養學生的數學素養和創新能力，使學生在新課改中獲得更廣闊的發展空間。

篇七：小學數學課程標準學習心得體會

近階段認真學習了《數學課程標準》，頗有感悟，受益匪淺。

（1）新教材的內容編排切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。

（2）要以大概念的方式進行數學學習，認識數學的本質。例如在初中階段，學生會在不同的年段學習到不同的方程，但是我們可以找到相同的核心概念，體會多種方程間的區別與聯繫，從而理解方程的本質。

（3）自主探索與合作交流從形式走向實質。我們要有目的地選擇一些重演或再現的教學內容，精心設計自主探索的情境，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。學之道在於“悟”，教之道在於”度”。

篇八：小學數學課程標準學習心得體會

新課標以落實立德樹人爲根本任務，致力於實現義務教育階段的培養目標，逐步形成適應終身發展需要的核心素養，主要體現了以下特點：

優化課程內容組織形式，強調學科知識與核心素養的關聯，探索發展學生核心素養的路徑，注重數學知識與方法的層次性和多樣性；加強內容核心素養關聯，重視單元整體教學、學科內外融合等；評價方式多元化，明確數學考試命題堅持素養立意，凸顯育人導向和核心素養導向；發揮教學評價導向作用，堅持以評促學、以評促教，特別指出在教學評價時要基於核心素養轉變評價方式，比如要從概念記憶轉變到概念理解，要從幾何證明轉變到幾何證明+代數證明，要從回答問題轉變到提出問題等，均是要與對應的數學核心素養匹配。

總之，使學生逐步會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

篇九：小學數學課程標準學習心得體會

一。注意培養學生在生活中發現數學，應用數學的習慣。

數學來源於生活，教師培養學生從生活實際出發，從平時看得見，摸得着的周圍事物開始，在具體，形象中感知數學，學習數學，發現數學。除了讓學生將書本中的知識與生活聯繫外，還要引導學生髮現身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。

二。對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。

數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性，普及性和發展性。更加註重學生學習數學的情感態度和思想教育。這就要求教師靈活採用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上有不同的發展。

篇十：小學數學課程標準學習心得體會

花有陽光兮，美嬌豔；魚有流水兮，戲水歡；渠有活源兮，清如許；心如良苗兮，得養長；人若學習兮，耳目清。今天有幸線上聆聽史寧中教授的《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》，使得我們對新課標修訂的總體情況有了進一步的瞭解，爲今後明確教學新方向提供了莫大的幫助。

史寧中教授從：一、課標修訂背景與要點；二、核心素養理解與表達；三、內容變化與教學建議三個方面講述。在史教授的娓娓道來中我明白了要使得“立德樹人”根本任務落到實地就一定要注重學生核心素養的培養。在新課標指導下的數學教學更加強調過程，通過學生親身經歷從而獲得經驗。通過新舊課標內容變化的對比和教學建議，對我今後教學上如何做到有的放矢提供了幫助。

生命不息，學習不止，期待下一次的學習！

篇十一：小學數學課程標準學習心得體會

爲了貫徹新課標的指導思想，學習新的教學理念，新的教學方法，爲自己的教學方法注入新的活力，2022年7月16、17日，初中部數學組進行了爲期2天的數學新課標培訓，由四位專家分別從《素養導向領導下—數學教學行爲轉型策略》、《素養導向下的作業策劃與管理》、《強化單元意識，優化教學設計》、《如何上一節滿意的數學課》幾方面爲我們講解新版的課程標準。我的收穫有以下幾方面：

一、新課標的變化

當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷變化，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。這要求義務教育課程必須與時俱進，廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。

（一）強化了課程育人導向，注重培養學生終身發展和適應社發展所需要的核心素質，讓學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

（二）優化課程內容結構，跳出了學科邏輯和知識點羅列的框框架架，以結構的方式（主題式學習、項目學習）來組織課程內容。

（三）研製了學業質量標準，同時在作業設計，改革考試評價等方面呼應了“雙減”的要求。

二、選擇能引發學生思考的教學方式

通過毛傑莉老師的強化單元意識，優化教學設計的培訓，分析當前課改的趨勢，我們應轉化運用大單元進行教學的意識。大單元學習是從知識點到知識單元再到學習單元，讓學生經歷活動而構建的知識結構。

利用對比、比較教學，可以讓學生們對相似知識的掌握更加準確，大單元教學更是讓我明白，要把零星的知識點穿成串，列成表，畫成圖，讓學生想到這個知識點，就知道往哪個方面去聯想，這對我感觸很深。

三、優化設計數學作業

潘建明教授講解到：作業是檢測教學成果的媒介，是師生交流的平臺，是全面提高教學質量的保障。雙減背景下的減負絕不是一個空口號，而是給教師的課堂質量提了更高的要求，作業的設計應着眼於每位學生的發展。

我們更應該培養學生的解題能力、思維能力，努力克服“以聽代練”的現象。我們可以充分利用作業來檢查課堂教學的效果，可以彌補課堂的不足，加深學生對課堂知識的理解與運用，另在潘教授的講解下我深刻領悟到高品質作業的必要性，根據學生能力進行分層作業，在作業設計中設置一些具有分層性、臺階性、開放性、選擇性、多元性的題目，努力做到作業具有針對性和有效性。

四、如何上一節滿意的數學課

上一節數學課不難，但是如何上一節滿意的數學課就是值得我們深思問題。

我們所做的一切都是爲了學生的成長，所以我們的教學都應圍繞學生的學展開。耿老師說“只有老師好好學習，纔有學生天天向上。”我非常認同這一點，只有我們瞭解課標，熟悉教材，清楚中考，積極參與集體備課與個人備課，才能不斷提升自己，才能備好一節課。在課堂上我們要放心大膽地把課堂教給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課標背景下，我們只有與時俱進，不斷學習，提高自己的師德素養和業務素質，勇於面對新課標的挑戰，適時轉變教育觀念，多動腦筋，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，學生就能輕鬆愉快的學好數學。

篇十二：小學數學課程標準學習心得體會

通過史寧中教授對義務教育數學課程標準修訂總體情況進行介紹，使我感觸頗深。史寧中教授從背景與要點、理解與表達、變化與建議三個方面進行了闡述，讓我知道了現如今核心素養的重要性，我們在教學中要強調過程，讓學生親身經歷，從而獲得經驗。而這次數學學科也從如何劃分學段、如何把四基、四能與核心素養有機融合、如何調整課程結構與內容、如何豐富“綜合與實踐”的內容、如何在小學階段體現數的認識和運算一致性進行討論，瞭解到我們要有適當觀念和具體方法。課程標準也增加了許多內容，比如增加了計數單位的概念、統領數的表達、增強幾何直觀等，但數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐這四個領域還是保持不變。這次史教授講了非常多的內容與知識，我也需要慢慢進行消化與吸收，在數學的道路上這將會是一個漫長的過程，讓我們繼續努力吧！

篇十三：小學數學課程標準學習心得體會

面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數學，不怕數學，親近數學，進而願意研究數學呢？上學期在教研活動中對課標的學習和研討讓我對新修改的2022版課標有了初步的認識。暑期中，我對《義務教育數學課程標準》(2022版本)進行了再次系統的研讀，讓我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作爲教師，應該以學生髮展爲本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

一、學習課標是方向指引

新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。它的背後依託着大量的教育教學理論，比如：何爲核心素養內涵的一致性、表現的階段性、表述的整體性；什麼是核心素養中教育特徵的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質與推理、關係與模型、運算與運算等等術語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯繫，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念裏，才能正確的在教學中加以應用。在教學中更是要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。所以，面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性。

二、學習課標是教學導向

對於數學學科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合，在課程內容結構化調整的基礎。上把握好每個內容領域的核心概念，幫助學生從整體上把握、理解數學知識與方法，培養數學核心素養。同時，新課標對各個內容領域都進了細微調整，最大的變化在於增加了“代數推理”，增強了“幾何直觀”。如何基於兩個代數基本事實，在日常教學過程中滲透代數推理？如何設計”尺規作圖”的教學內容，培養學生的想象力、創造力，培養學生對於圖形幾何問題的邏輯性與嚴謹性都是待思考的命題。

小學階段，在教學中，要引導學生髮覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學工的語言表達能力能促進他們思維的展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養數感。小學生年齡小，閱歷淺，無意注意佔主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接着，再一步-步弓|導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。

二、學習課標是成長需要

時代在發展，科技在進步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。隨着義務教育的全面普及，作爲教育人，特別是青年教師，更應該要明確培養什麼人？怎樣培養人？爲誰培養人？從而在課標中尋找契機，提升專業素養，在教育過程中堅持與時俱進的思想，聚焦核心素養，反映時代特徵，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，培養全面發展的新時代接班人。

結合教學實際，教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生髮展的教學過程。要注重學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相對應的發展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提升教學效益。通過新課程標準的學習，是我明確了今後的工作方向。認真領會編者意圖，力求在課堂上注重學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。

數學教育承載着落實立德樹人根本任務，實施素質教育功能，數學作爲基礎類學科作用重要，它的應用可滲透到現代社會的各個方面，對於社會生產力的發展意義重大。而數學素養在其中極爲重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養的形成，即在潛移默化中會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。通過對課標的深入學習，讓我充分認識在以後教育教學工作中，更應該吃透課標，提向專業素養，爲培養國家所需人才貢獻自己的力量。