主題班會課的設計與實施心得體會（精選10篇）作文

篇一：主題班會課的設計與實施心得體會

主題班會是學校德育的主陣地，是學生思想品德教育、心理健康教育的有效載體，更是師生交流、生生交流的橋樑。通過專家的講座，讓我們系統的學習瞭如何來設計、實施並評價主體班會課。在主題班會方案的設計中，專家提到主題的切入口要小，忌假大空，因此在方案設計的過程中要把握好三個要素：主題、內容和形式。主題是主題班會的靈魂，導向要鮮明，要貫穿主題班會活動的始終，對學生具有激勵和鼓舞作用。內容則要貼近生活、貼近實際、貼近社會，選擇的典型事例真實，可信度高。形式要具有新穎性，生動活潑、豐富多彩、喜聞樂見。專家的講授過程非常生動有趣，特別是通過很多的例子來分析老師們常見的一些誤區，並闡釋瞭如何更好的設計一堂主體班會課，老師們都感覺受益匪淺。

篇二：主題班會課的設計與實施心得體會

在一個班集體中，或多或少會存在一些諸如智力、身體、行爲等各方面與正常學生有較大差異的學生。教師在實施教育教學方面，如果將他們等同於其他正常學生，進行“一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會造成這些學生的問題越來越多，成績越來越差，逐漸成爲被遺忘的對象。因此，作爲班主任及各科任教師應有針對性地對這些隨班就讀的學生制定相應的教育教學計劃，有的放矢地對他們進行個別化教育教學，發展他們的認知領域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎上得到健康成長。只要教師爲他們提供學習條件、適宜的機會、良好的環境和恰到好處的幫助，採用靈活多樣的方法，採用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導，有的放矢，有針對地發展隨班就讀學生的認知領域，隨班就讀學生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。

篇三：主題班會課的設計與實施心得體會

今天上午聽了秦蓁主任和張燕燕老師的講座，受益匪淺。我認爲主題班會有着特殊的教育功能；是學生思想品德教育、心理健康教育的有效載體；是培養學生自我教育、自我管理能力的沃土；是學生良好習慣養成的學習場；是學生施展才華的魅力舞臺；是師生交流、生生交流的橋樑；是學生拓寬視野、豐富新知的微空間……在主題班會的設計與實施中我們必須做到：

1、主題醞釀，即確定教育目的，富有教育性。主題班會必須有明確的教育目的，自始至終貫穿、滲透着極強的教育性。主題的確定與設計，必須具有鮮明的目的性，決不能搞形式、走過場。

2、主題展開與深化，即主題班會要結合學生實際，具有針對性。主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是要根據學生的年齡階段及身心特點，思想發展的脈絡，針對學生思想、學習、生活方面出現的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提煉、策劃、組織，及時對學生進行教育。要做到有針對性，班主任要善於調查研究。對於本班學生的精神狀態、學習風氣、健康狀況、輿論、班風和當前需要解決的主要問題等都要做到心中有數，瞭如指掌。只有這樣，才能尋找到解決問題的有效方法和對策，促使學生的思想朝着健康的方向發展。

3、確立主題，具有計劃性。主題班會必須有計劃性，首先，要根據學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個總體方案。其次，對學期的班會活動要有一個總的計劃。第三，對組織每一次班會要有一個具體的計劃，如選擇什麼樣的主題，採用哪些內容和形式，達到什麼樣的教育目的等等。

4、根據學生的特點，選擇適當的組織形式。班會的主題確立和策劃好之後，第二步就是選擇形式和實施問題。班會的形式要符合學生的特點；要不拘一格、豐富多彩，要充分做好準備工作，發揮學生的主體作用。要把班會思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，融爲一體。

總之通過秦主任和張老師的講解，我深深地體會了主題班會的重要性，也學到很多開展主題班會的理論知識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，今後我將把我學到的理論知識用於實踐，更好地發揮主題班會的作用。

篇四：主題班會課的設計與實施心得體會

班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。讓學生在開完班會後能夠明理、思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統我們的教育才算取得初步成功。通過學習遲希新主題班會的有效設計與實施收穫較多，下面談談我的體會和認識。

首先遲希新給我們介紹了主題班會的特點與類型：

從主題類型看，主題班會可以分爲以下幾種：日常主題班會，階段性主題班會，節日性主題班會，偶發主題班會。從活動類型看，主題班會可以分爲體驗型、討論型、表演型、敘事型幾種。這實質上是一種理論上的劃分，真正的主題班會往往是幾種類型的綜合。

其次遲希新給我們介紹了主題對班主任的要求：

第一，科學的教育理念是決定主題班會質量最重要的因素之一。班主任的教育理念決定着班主任怎樣理解德育的本質，決定着班主任如何看待班會中的師生關係。

第二，主題班會另外一個影響因素是教師的知識結構及教師與主題班會相關的知識儲備。大量素材的蒐集與積累能力是教師開好主題班會必須具備的能力，大量素材的積累也是教師開好一個主題班會不可逾越的準備階段。

第三個方面的影響源自班主任主題班會設計與實施中的實踐智慧。班主任在班會設計實施中往往要面對班會方案制定中難以預見的問題情境，需要班主任根據新出現的問題及時調整班會的內容或改變班會的進程。

然後遲希新給我們介紹主題班會設計和實施的三個階段：主題醞釀階段、組織實施階段、總結提升階段。

最後遲希新給我們介紹主題班會設計和實施的基本原則

1、計劃性原則是主題班會的首要原則。堅持計劃性原則要求班主任從課程計劃的認識高度設計和安排主題班會，把它納入學校和班主任的日常工作之中。

2、針對性原則要求班主任在主題班會的設計和實施過程中必須關照教育對象和現實問題，做到有的放矢。

3、整合性原則，是指在班會設計和實施過程中，對所涉及到的主客體關係與各種活動要素進行綜合考量和協同運籌，在發揮一方作用的同時，不偏廢另一方的作用。

4、創新性原則是指教師在設計和實施主題班會的過程中，根據時下學校德育外部環境和學生的需求與興趣，對班會主題類型、班會內容和開展形式等方面進行大膽創新，改變主題班會一成不變的模式。

第一次學習秦望老師的主題班會，讓我認識到了班會的重要性。這次學習了遲希新老師主題班會的有效設計與實施，讓我知道了如何去開好班會課。第一次看遲希新老師的文章，我看的不是太明白，我就大聲讀了一遍，終於理解。由此可見我這方面知識還是太欠缺了，以後還得好好努力，師父領進門修行在個人。

篇五：主題班會課的設計與實施心得體會

主題班會有着特殊的教育功能，是班級活動中最重要、最高效的教育活動，是打造班集體的教育手段。今天，我有幸參加了南通市第十四屆中小學優秀班會課評比暨班主任素養提升活動(主題班會設計專場)。會上來自江蘇省德育教研員顧潤生老師帶來《主題班會的設計與實施》的專題講座。在短短兩個多小時的培訓中，每個老師都在認真的聆聽，收穫頗多。

顧潤生老師從題目的選定、教育背景的撰寫、教育目標的撰寫、準備過程的撰寫和實施過程的撰寫等五個方面進行詳細生動的闡述，讓我們明白，如何才能設計出一個優秀的主題班會教案。講座中顧老師通過一個個生動的案例爲大家解惑釋疑。例如選題的確定，顧老師要求吃透主題，不可偏題。貼近學生，朗朗上口。積極向上，價值引領。簡潔明瞭，蘊含哲理。班會的主題確立和策劃好之後，第二步就是選擇形式和實施問題。班會的形式要符合學生的心理髮展水平特點；要不拘一格、豐富多彩，要充分做好準備工作，發揮學生的主體作用。要把班會思想性、知識性、教育性、趣味性統一起來，融爲一體。

總之通過顧教授的講解，我深深的體會了主題班會的重要性，也學到很多設計主題班會的理論知識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，今後我將把今天所學到的知識用於實踐，更好地發揮主題班會的作用。

篇六：主題班會課的設計與實施心得體會

11月18日，我聆聽了江蘇省德肓教研員潤生老師的講座——有關主題班會的設計與實施。兩個小時的講座讓我受益匪淺，收穫頗多。顧潤生老師從班會設計的題目、教育背景、教育目標、準備過程、實施過程五個方面向我們深入淺出的介紹瞭如何設計一堂主題班會課。

顧潤生老師的講座條理清晰，生動形象，他通過往年比賽選手撰寫的主題班會課設計，向我們一一介紹瞭如何撰寫一份主題班會設計稿。他的講座不僅涉及了理論，更多地是向我們展示瞭如何去實踐。通過這次講座，我清晰的明白了一份主題班會設計應該包括五個部分，題目是最吸引人的地方，要讓學生眼前一亮，能夠記住，甚至在今後回想起來，也應該能想起以前老師曾經教導過。題目，目標，背景等都應該重點圍繞學生，以學生爲主題，教會他們應該懂得什麼道理，而不是圍繞教師來展開。在班會設計中，應該緊緊圍繞主題，扣住題目，不要長篇大論，其餘部分要言簡意賅，要將大部分內容集中在教學過程設計上。

每一節班會課都是教師向學生傳遞一份價值觀的時候，內容一定要符合學生的特點，不要過於低幼化，老師教給學生的應該是如何從事情中找到積極向上的方面，並進行引導，不要過於負面化，更多的是積極向上的價值引領。課堂的主體是學生，要把他們放在主動的位置，多讓他們進行發言思考，而不是一個套路化程序化的班會課。

這次的講座讓我收穫不少，顧潤生老師的理念讓我印象深刻。我將盡力吸取從中學到的經驗，並用於班級的管理與教學工作中去。

篇七：主題班會課的設計與實施心得體會

本次暑期班主任培訓中給我留下印象深刻的就是秦蓁的《主題班會課的設計與實施》，主題班會的設計與實施是我們班主任工作中非常薄弱的一部分，今天有這樣的一個機會學習這方面的內容，心裏充滿期待，我也非常清楚的意識到主題班會開展的是否成功直接影響着班風的形成，在工作中也有意注重主題班會，可總是達不到我所預設的效果。聽完講座之後，我受益匪淺，收穫良多。

在平時的班會課上，大部分的主題是我設定的，而學生在事先也沒做任何的準備，課上就算有學生的參與那也是即興的，而我的回答也是自由發揮，再說，定的主題學生有時不是太感興趣，有時也是勉強參與，或是聽老師講講有些感動罷了。今天聽遲老師講後知道：其實不同的年齡，不同的心理需要不同的設計，它從形式，內容都有不同的要求，不是內容好就是好，而要根據學生的認知水平，心得體會情趣愛好設計。對於主題內容的確定我覺得可以這樣處理：保留節假日爲主題的活動，這作爲固定的主題活動，一些臨時性的活動內容可以讓學生討論制定，他們最想表現什麼，最想解決什麼問題就定什麼主題。

另外，班主任的積累也是非常關鍵的，班會要放，但也要能收的住，這裏需要我努力學習這方面的理論，同時開展主題班會的材料可通過記載本，視頻，照片，電腦文本記載。有助於自己材料的累積，也有助於某些案例的收集。

總之，在以後的班主任工作中，我會努力做好主題班會的設計及實施工作，努力提高班主任工作水平，將德育工作做好。

篇八：主題班會課的設計與實施心得體會

今天，我參加了由上海市靜安區教育學院德育室秦蓁主任和張燕燕老師主講的關於主題班會課的講座。此次培訓內容豐富，形式多樣，既有理論的高度，又有實踐的指導，既有專業的講解，又有案例的點評。雖然只有半天的研修，但是內容卻很全面，從小學到中學，從主題班會的意義與功能到設計與實施，從班會共性問題與分析到班主任班會課的小結。兩位專家讓我切實感受到了班會課的新視角、新思路。

主題班會是班主任教育工作的重要內容之一，是對學生進行德育教育的重要途經。主題班會既有利於班主任自身發展，又有利於促進班級建設和學生的發展。通過今天的學習，我主要有以下感悟與體會。

一、主題班會主題要提煉。“小”中見“大”，從學生的事件中挖掘主題，從傳統中拓展主題。選擇班級存在的問題或是學生感興趣的主題，從學生的實際需要出發，以學生的發展爲本。主題要鮮明，凸顯“以人爲本”的教育理念。主題切入口要小且有號召力，從學生身邊的人和事入手能夠激發學生的熱情，更好地完成活動。

二、活動的內容要有針對性和鮮活性。活動內容不但要體現活動主題，而且要符合學生的特點。針對不同學段的學生，活動的內容和形式要根據學生的年齡段特點而不同。活動內容中所用案例或情景不可一成不變，要與時俱進，不斷創新。

三、主題班會方案設計的兩種思路。一是從觀點出發，闡釋某種價值的含義，或用事實形象的說明含義；分析種子的重要價值和意義，可從理性辨析或事實佐證兩方面進行；結合本班實際、指導如何踐行這種價值觀。也就是是什麼、爲什麼、怎麼辦思路。二是從問題出發，展示一個本班的或者符合本班實際的問題情景；用層次剖析的方法，分析這個問題的成因與後果，澄清相關的思想障礙；達成共識，找出解決問題的正確方法。也就是揭示問題、分析問題、解決問題的思路。

四、教育背景要有現實針對性。教育背景要有問題意識，從宏觀和微觀兩個方面進行表述，包括國家的有關方針政策及班級和學生的實際情況。教學效果要持續，忌中斷。班會主題課程系列化，持續教學效果；發揮班幹部的作用並藉助班級活動有意鞏固；用好班級日常，繼續教育作用。

班主任作爲班級建設的核心人物，不僅要注重班會的有效開展和實施，還要注重相關的理論學習，用理論武裝頭腦，發揮主題班會的作用，真正實現其育人功能。

篇九：主題班會課的設計與實施心得體會

7月8日上午，我們又迎來了上海市靜安區教育學院德育研究室副主任一一秦蓁的專題報告《主題班會課的設計與實施》，秦老師以班主任基本功大賽爲實例，理論結合事例，讓我們對主題班隊會有了系統的認識。

班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺，是教師與學生交心的好機會，更是對學生進行思想政治教育的最佳時機，因此，作爲一名班主任，就必須要具備上好一節主題班隊會的能力。

秦老師在專題報告中給班主任老師們非常細緻地講解了主題班隊會的幾個要素：班會題目、背景分析、班會目標、班會準備、班會過程、班會後延伸教育活動設計、班會反思等，其中主題、內容、形式是關鍵，主題的切入口要小，切忌假大空，內容是更重要的，形式是爲內容而服務的，在明確了這些內在的邏輯關係後，我們在設計主題班會課時就有的放矢了。

這次觀摩學習之後，我們深刻地認識到主題班會課是班主任教育工作中的重要內容之一，是班主任開展教育工作的重要途經。我們要針對學生的學習、思想等實際情況進行思考、設計、有針對性地、巧妙地指出問題，並通過各種形式找出解決問題的行之有效的方法。

篇十：主題班會課的設計與實施心得體會

7月8日上午，我聆聽了上海教育專家秦蓁《主題班隊會課的設計與實施》的報告，受益頗豐。學生品格的發展和心理教育有效的途徑，離不開學校教育，最有效的育人陣地就是主題班隊會課。班隊會課是培養學生自我反思，自我管理，自我教育的搭建的平臺，對促進學生的全面發展起了重要作用。怎麼在班隊會的內容、主題的設計，是否符合學生的認知？聽完報告如醍醐灌頂。

從學生的養成教育談起，如：以小見大，從學生生活實際挖掘主題內容。一、發現問題：從學生周圍出現的問題出發，習慣養成教育需要老師一雙敏銳的眼睛觀察找到學生階段性出現的問題。從這些問題作爲突破口找到解決問題的辦法。前一段時間班內學生流行按壓筆，人人至少有一隻按壓式中性筆，不寫字時拿在手中當玩具，課堂上響聲充斥着課堂。針對這種現象是粗暴式的簡單僵化的說教還是直接沒收？顯然，這些方法都不可取。第二步分析問題：對這種現象進行分析，爲什麼這麼多同學都喜歡買按壓筆？讓學生談談他們喜歡這種筆原因，而這種給大家帶來什麼後果和危害？這種接地氣的內容選擇，大部分同學都能參與發言。第三步，學生達成共識：找到解決問題的正確方法。這樣，在師生互動中學生認識到不足，會改變自己的行爲做法，既尊重了學生，又改變了不良習慣。這種做法，正體現了以人爲本的教育理念。

上午的報告給我今後班隊會設計打開了思路，找到了教育方法。以後要認真研究主題，提升設計理念，在班隊會中開展常規教育中有創新，在創新中反思，提升完善自己的實踐智慧。