家庭教育公開課學習心得（精選9篇）作文

篇一：家庭教育公開課學習心得

育兒焦慮帶來的影響：

一、家長心理焦慮，覺得不快樂。

除了（一）中提到的焦慮的原因，還有父母認爲自己可以有所作爲來推動孩子的成績進步。

首先，父母還沒有真正的覺醒，只是明白了一點：管控孩子成績的不僅僅只有學校教育，而自己也可以給予孩子一些助推力。無論是僅僅瞭解一點家教理念或者知識還是周圍人都在評論：看，這個孩子的父母要求嚴格，他就優秀的多，家長們大多激動起來，覺得自己是孩子成績優秀與否的關鍵條件，於是，學着周圍其他家長的樣子，或者在家裏補習知識或者報各種文化課班和興趣特長班。父母雙方有一個充當了嚴師的角色，孩子在家作業時候，一有達不到的要求就嚴厲批評、重重懲罰，導致孩子會抱怨：爲什麼我回家比在學校還累，我不願意回家！我不願意過週末！

解決辦法設想：結合老師作業量的安排，如果已經可以彌補課堂的知識漏洞就可以不用再給孩子佈置重複性、懲罰性作業了；如果有必要給孩子佈置作業，就佈置針對性強的作業，並且作業過程中，要以提升孩子的學習能力（後續有專題講解這個問題）爲主，而不是以檢驗孩子能不能做全對爲唯一標準。

其次，有的家長並不是從事教育行業的老師或者即使是從事教育行業的老師也沒有認識到，孩子回家做作業的原目的。孩子回家的作業是爲了鞏固課堂知識，如果課堂知識掌握的很好了，作業的質量和速度都不是問題，一旦出現問題就在於課堂的質量。這個時候可以溝通老師尋找對策，切記不要全部依賴老師，因爲老師一堂課有向幾十個孩子傳授知識的任務，很可能會對你的“多提問”“多關注”多次要求後變得很被動。

解決辦法設想：關注孩子底層邏輯能力，比如：閱讀能力，何謂閱讀能力，簡言之就是綜合處理閱讀對象中所蘊含各種信息的能力，包括分析，綜合，彙總，遷移，理解，運用等。培養孩子的閱讀能力，不僅是養成閱讀習慣，還要嘗試在每次閱讀結束，同孩子一起梳理故事情節、提煉作品中心、分析人物形象、梳理寫作思路，久而久之孩子對信息的提取和分析能力一定會有所提升。

再比如：邏輯分析能力。考試除了注重對基礎知識的考察，對考生邏輯分析能力也提出了要求，可以說邏輯分析能力是拉開學生差距的關鍵。邏輯分析是思維的一種高級形式，只有經過邏輯思維，人們對事物的認識才能達到對具體對象本質規定的把握，進而認識客觀世界。而邏輯思維的培養是一個循序漸進的過程，需要家長們增加培養的意識，見機行事。在日常生活中，家長可多些層次性提問，不問“是”或者“不是”，而是多問問“你怎麼看”“怎麼解決這個問題呢？”當孩子遇到問題的時候，家長最好不要急於讓他說答案，而是讓他多問幾個爲什麼，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，在問答中，孩子逐漸釐清事物的內裏邏輯，分析解決問題的能力也得到了鍛鍊。

再次，父母對於孩子的要求太過於籠統，比如要求孩子認真、努力等。對於孩子而言，這些詞語都是抽象的，沒有很具體地指向成功的途徑。只有少數孩子可以真正的通過認真和努力達到父母的期待值，因爲這些孩子可以真正明白什麼是認真努力，怎麼做纔可以是認真努力。而更多的孩子在幾次嘗試以後會向家長髮出這樣的怨懟：爲什麼我覺得我也認真了也努力了，還是原地踏步？孩子帶着這種挫敗感會成爲進步的枷鎖。除了這些還有比如：你看你們班的某同學是怎麼怎麼認真的？當孩子怨懟：“他是他，我是我”的時候其實就是在向我們父母發出信號：我不知道他是怎麼做的，我做不到。

解決方法設想：多去探求可以達到“認真”“努力”的途徑，引導孩子找到方法，是在培養他的學習力。

二、孩子心理扭曲，覺得不快樂。

當父母要求孩子多寫作業時，孩子會心理失衡。在學校課堂上老師要求全神貫注，作業上老師要求認真快速；回家之後，要有比老師要求更多的“認真”，從心理上來講，沒有了適度的鬆弛就會產生疲倦從而有了心理失衡。如果課外文化班也有一定量的作業，而父母又十分注重要求嚴格，勢必會讓孩子減縮在校作業的質量或者直接放棄在校作業，第二天有可能會被點名或者批評，孩子會產生矛盾和痛苦的心理。這些並不是他的錯，但是會讓他承受錯誤帶來的後果。

當孩子“努力”了還是沒有效果時，孩子會有強烈的挫敗感。當我們想要孩子努力的時候，先探討努力的方向和努力的方法途徑。關鍵是怎麼做纔算是真正的努力，不把做題量有多大作爲唯一標準，而把學習力的提高作爲評價標準；不以犧牲睡眠時間爲代價，而以提高效率爲目標。

當孩子聽到父母把自己跟別人比較時，會有壓迫感。比的過也就罷了，可一般情況下父母總是把他們認爲優異的孩子跟自己的孩子相比，孩子很容易比出壓迫感和挫敗感。他們會申訴：他在體育方面還沒有我好呢！或者我比不過他，他就是聰明！或者那你要他當兒子或女兒好了！或者我就是這樣，一輩子也不會優秀！這是信號，父母聽到後不必埋怨不必痛苦，要接收這一信號：孩子對於我們跟別人相比較不滿意了，他渴望我們走到他的內心，他渴望我們幫助他成爲優秀的一員。

當孩子知道競爭的壓力但是沒有過多成功體驗時，會有無力感。父母會給孩子傳授各種社會壓力和生存壓力，在我看來，孩子沒有體驗，就只可能造成心理上的無力感的傷害，而沒有其他益處。現在父母所處的年齡階段，在當時我們僅僅在溫飽問題有所改善的社會階段，我們通過自己的刻苦使得在羣體中脫穎而出，有了大學上有了工作做，所以想把我們這種生活體驗讓孩子也能體會，但是情況恰恰相反，他們所處的時代是不需要爭取就能獲得食物、玩具等，他們沒有體驗過爭取才能獲得，所以告知生存壓力，他們很可能無法體驗而無感。

三、所謂優秀的孩子（成績優秀），大學以後不知道目標在哪裏。

一個孩子各門功課都要在很高的水平線纔可能考上衆所期待的那種優異的大學，而既定的目標達到以後，很多大學生就失去了方向，因爲很多人認爲我傾其全力是爲了父母的期待而考的，現在考上了，也完成任務了。至於以後的目標是什麼？父母沒有提示，我也不知道。所以會有一段或長或短的迷茫期要度過。

在孩子成長過程中，只關注或者關注比例過多於孩子的成績，而忽視他的意志品質的成長和人際關係的引導，也會讓孩子在大學期間和工作期間有很多彎路要走。

篇二：家庭教育公開課學習心得

隨着孩子進入四年級，溝通成爲我和孩子之間日漸顯現出來的問題，我爲此日漸焦慮，時刻思考如何才能跟孩子保持親密關係，如何讓自己的好意見能夠被孩子接受。帶着這些渴望，我瞭解一切有過幫助自己能夠學習家庭教育的知識。這次的學習，讓我對孩子的心理成長有了一些瞭解，同時，也開始思考孩子的成長變化，自己也需要通過學習來緩解自己和孩子之間的矛盾，在學習中成長自己。

篇三：家庭教育公開課學習心得

這次學校組織的家庭教育課堂的學習，對我們家長來說是一次難得的學習機會，讓我們受益匪淺。龐老師從心理學角度給予我們家長專業的指導，爲我們解惑，讓我們更瞭解孩子，聽完後醍醐灌頂。現在的孩子承受的壓力比我們以前大，排解的方式卻沒有我們以前多。孩子在中小學階段，情緒管控能力又還不成熟，需要更多的被看見，被理解，給孩子一個相對寬鬆、和諧的家庭環境十分重要。作爲家長，我們應該認識到自己的一些不足，育兒先育己，把孩子當成一個獨立的人，尊重他，接納他，在不觸碰底線的前提下，多給予一些空間，讓他們嘗試去做自己，不過度保護，事事包辦，多讓孩子參與到生活中。同時我們應該轉變與孩子溝通的方式，學會適當示弱，多一些傾聽，多一些引導，儘量少說教，在孩子遇到壓力時，教會孩子如何應對壓力。

篇四：家庭教育公開課學習心得

通過兩個視頻的學習，讓我在原有應對青春期的基礎上增加了更多的認知，現在的孩子心理壓力大但很容易被忽視，在孩子的成長階段，家庭環境又是影響他們的一大重要因素，擁有健康的身體固然重要，但擁有健康的心理更重要。我們家長需要時刻關注青春期的孩子們，也要充分接納這個時期的他們，通過建立良好的家庭氛圍和牢固的親子關係用自身言語和行動去感染她們——“多理解，多陪伴”、“多溝通，少說教”，家長自身情緒到位了，孩子也一定會感受到你的包容和關愛。家庭教育也是一項很艱鉅的任務，讓我們一起努力學做智慧型的家長，多去關心和維護孩子們的心理健康，他們的身心一定會得到充分、健康的發展！

篇五：家庭教育公開課學習心得

聽了龐xx老師的講座，真是受益匪淺。龐老師用深入淺出的語言，向我們家長傳授了在教育孩子的過程中應該注意的事項及教育方法。我感慨頗深，深刻領悟到了言傳身教，家長所承載的責任與重要意義。教育的關鍵就在於養成好習慣、與孩子更好地溝通、使孩子身心健康等幾個方面。在教育的道路上，要始終謹記“家應該給予孩子的是安全感”，在孩子遇到困難、挫折時，我們要給予正面引導，理解、包容孩子，讓孩子感受到家的溫暖。父母的一言一行，潛移默化，深刻地影響着孩子。讓我們做一個情緒穩定的媽媽，和孩子一起共同學習，共同進步！

篇六：家庭教育公開課學習心得

做好與孩子的溝通。家長與孩子的溝通，要注意講究科學方法：首先要善於傾聽。只有傾聽孩子的心裏話，知道孩子想什麼，關注什麼和需要什麼，纔能有針對性地給予孩子關心和幫助，也會使以後的溝通變得更加輕易。孩子向您訴說高興的事，您應該表示高興；孩子向您訴說不高興的事您應該讓他盡情地宣泄，並表示同情：當孩子向您訴說您不感興趣的話題，您應該耐着性子聽，表示您關注他的談話內容。這樣，不僅使孩子更樂意向您傾訴，也可以提高他的語言表達能力。其次，家長要學會和孩子做朋友。家長如果總是高高在上，就很難和孩子交知心朋友，也就談不上真正的溝通。這就要求家長和孩子談話時，要以孩子的心態和孩子能理解的語言進行。再者要有耐心。家長與孩子之間的年齡、心理和思想感情等各方面都存在着巨大差異，理解需要一個過程。如果過於急躁溝通就會成爲泡影。

篇七：家庭教育公開課學習心得

教育是一個非常深遠而又值得我們深思的問題，家校共育是家庭和學校互相溝通，相互合作，爲教育每個學生能夠健康成長的平臺。

很多人認爲，實行家校共育後，最終的目的是爲了讓孩子都能夠拿到家長們理想的分數，給孩子兩點一線的空間來思考怎樣才能夠考出令人滿意的分數。其實這樣的教育觀點是存在誤區的，孩子總有一天要長大，要步入社會，要參加社會中各類形形色色的活動，在這之前家校共育的目的就不僅僅是爲了一個分數而實行的。我們必須要教會孩子養成良好的行爲習慣，有自我學習的能力。學會一定的交往能力，最重要的是要有健康的人格，這些與考試分數無關的教育，卻是關心孩子們幸福一生的籌碼。

我們不是爲了培養一個考試機器在努力，我們要通過各種渠道，各種教育方式把孩子培養成人格健康，自理能力強，處事和生存能力強，而且實現全面發展，不要求琴棋書畫都精通，但孩子都要會。這對每個孩子以後的人生都是一種鼓勵，在偌大的社會羣體中，我們的孩子纔不至於自卑，沒有信心。

在所有這些教育中，素質教育尤爲重要，這是一個循序漸進的過程，作爲家長我們要一點一滴的灌輸，久而久之便會慢慢的體現出來。如果一個人連素質都談不了，其他的就只能是一張白紙了。

與此同時，我也很慶幸自己給女兒選擇了五一路小學。學校在兼備素質教育的同時，還落實了學生在校的課後服務，多彩的課後服務在各種程度上豐富了孩子們的校園生活，讓孩子成爲德才兼備的人才，這樣的課後服務在不同程度上都給孩子們鋪墊了堅實的基礎，讓每個學生都能夠分層次進行提高。我相信在這樣的環境裏，每個學生都是可以找到自己理想的起點的。

篇八：家庭教育公開課學習心得

孩子正值青春期，龐主任和季主任的這兩場講座可謂是一場及時雨，讓作爲家長的我們有了反思的方向。曾幾何時，唯成績論似乎是每個家長的通病，無論孩子多麼優秀，在家長的眼裏總還是不夠。不斷的強迫，不斷的說教，不斷的比較，這種焦慮的情緒潛移默化中統統轉移到作爲弱勢一方的孩子身上，也許正是這種“善意”的控制讓孩子心靈的天秤倒向了極端的一方。關注孩子心裏健康不容忽視，我想，良性的溝通和開明的引導是每位家長都應該學習的課題！

篇九：家庭教育公開課學習心得

育兒焦慮的原因：

一、網絡互通，微信傳播，讓家長相互比較的廣度增加。2014年微信羣興起，曬娃交流，心理相互比較，加劇了焦慮思想。

信息互通有無，讓無知而又不行動的人羣焦慮不安，因爲無知而知道一點信息而又不能參透看透的時候焦慮起來，加上一些教育輔導機構販賣焦慮：“不要要孩子輸在起跑線上”“左右腦開發”……各種壓迫式網絡雞湯鋪天蓋地：“今天吃的苦是爲了以後不吃苦”“只有努力纔能有出路”……比如家庭教育的重要性提出來之後，父母老師們的認同感很強，所以有些父母就覺得我得給自己孩子身上多下功夫，體育重要，報兩項興趣班；文化課不能丟，每天督促做試卷；閱讀很重要，多多買書讓孩子讀；各項學習活動可以讓孩子更加自信，包辦做做或者過於關注獲獎了沒有的結果……我沒有跟蹤調查，但是隱隱覺得這樣不對。因爲我見過太多選擇性逃避的孩子：爸媽你讓我努力，可我不是聰明孩子；你陪我作業，我覺得你限制我的自由；你給我報班，我就在輔導班睡睡玩玩；你認爲不吃苦沒有好的未來，我不知道你爲啥這麼說，因爲吃苦我不會吃，未來離我太遠了，我不想去爲了這個苦惱……這都是阻礙孩子進步的絆腳石，在和家長的價值觀分道揚鑣、親子破裂時更加用逃學、厭學、離家等極端的方式表現出來。

二、獨生子家庭對於孩子期待更加高，焦慮更甚。多子女家庭對於孩子的期待可以有所分散，對於孩子各自的優點有相對客觀的評價。父輩沒有太多焦慮的原因還在於幾個孩子中很可能有一個是符合父輩價值觀的，每個孩子有每個孩子的優點，所以不會過分把希望只寄託在一個子女身上！

獨生子女有其優勢，也有不能獲得的劣勢，就是不能由兄弟姐妹之間的關係所產生的相互協助、妥協、擔當等體驗，而這些體驗以後也要代入成年以後的個人與其他社會成員的關係當中去。

三、中產家庭的焦慮。中國中產家庭育兒方式使得孩子依賴式的成長，西方是獨立式的成長。

中國的中產階級還是底層階級。由於父母年少時候多了那麼一點點努力而讓自己有了大學上有了相對穩定的工作，所以也期待自己的子女複製自己的所謂成功。但是社會變化了，子女未必體驗到父母年少時候的學習體驗，或者說父母年少時並沒有現在的子女學的東西多並且強度大。這讓父母子女之間有了認識到代溝，沒有辦法相互理解，也就沒有辦法達成目標一致，所以只能製造出來很多矛盾徒增家庭成員之間的痛苦。

四、教育資源的變動讓焦慮加劇。

教育的普及比如大學擴招更加讓普通人焦慮。因爲比較的對象多了，希望自己不成爲落後的少部分。家長覺得自己可以控制孩子的成長，但是孩子是活的個體，不可能完全控制，所以在可控和不可控的矛盾中，就製造出來很大的焦慮。

但是教育資源不可能完全的公平，所以家長在爭取更多的教育資源而又不能得的時候，也會產生焦慮。

五、家長的不當作爲會加劇焦慮。

前面講到教育資源，即使是少數人認爲自己佔有了相對的優勢教育資源，而孩子不能完全配合的時候，焦慮也依舊不會減輕。

家長的作爲不一定會對孩子的成長產生積極影響，比如過分強調成績而不關心學習能力和心理感受，孩子就會無法達到家長的預期或者由於揹負心理問題而變得叛逆。當父母發現很難推動或者不能推動孩子學業的進步的時候，就變得焦慮。