我愛你，漢字教學反思（精選3篇）作文

篇一：我愛你，漢字教學反思

《我愛你，中國漢字》從四個方面展現了漢字的獨特魅力，表達了作者對中國漢字的無比喜愛和讚美之情，也表達了作者對中華傳統文化的熱愛。文章語言優美，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風采，讀着讀着也被作者的情緒所感染。

如何讓學生也有這般感受？我提醒自己，如何才能不讓自己情思飛揚，把語文課上成了思想品德課。思慮後，努力做到如下幾點：

1、給足時間，以自然段爲點，訓練概括、歸納能力

文章2-5自然段分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力。每一個自然段呈現一部分內容。教學時，給3-5分鐘，讓學生充分默讀這四個自然段，概括出每一自然段主要講了什麼？鼓勵學生靜下心，走進文字，認真讀文，大膽將自己的思考與同學老師交流。學生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點，有的則茫然無緒。在梳理歸納達成共識的基礎上，學生從整體上把握了文章的總體框架。

2、抓關鍵詞，學習文章寫作方法，體會表達的情感

把握年段特點是對教師教學能力及水平很重要的評價標準。高段教學重點要放在寫作方法及體會思想感情上。作者用如詩的語言處處愉悅着讀者的眼睛。比喻、擬人、排比等修辭手法的運用；說明、抒情、描寫等表達方式的交織；對漢字的喜愛讚美之情溢滿字裏行間……教學中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”、“真想”、“真不忍”，抓住課後思考題提示的兩個句子，抓住幾次重複使用的詞“真的”去品味，適機感情朗讀。

3、收集資料，美化語言，以情激情

漢字是什麼？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中，潛藏着豐富的審美和詩意，有着深厚的文化底蘊。教學中，我努力讓自己的語言向作者的優美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距。可惜的是，在作者充滿靈性與激情的文字面前，我感覺自己的語言是那麼灰暗與匱乏。情由心生！因爲作者心中流淌着對中國漢字發自肺腑的熱愛與讚美。

篇二：我愛你，漢字教學反思

綜合性學習《遨遊漢字王國》是語文五年級下冊中的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。在執教這節課之前，我在深深地思考，何爲綜合性？綜合性學習，到底要教給學生什麼？學生能否在這種自主的活動中學有所獲，在各個方面有大的提高。

爲了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意願，讓他們自行組成小組，把全班分成了“漢字歷史長廊”“甲骨文博物館組”“啄木鳥醫院”“書法藝術苑”幾個大組。這節課主要爲“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用各種途徑，查找與漢字有關的各種資料。老師根據教材的編排由“閱讀材料”引入，瞭解與漢字有關的知識，再組織學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，並大膽發表自己的見解。

這次活動拓寬了學生學習語文的途徑，一定程度上培養了學生蒐集信息和互助合作的能力。但是，活動中還有一些問題有待於進一步反思和改進：學生組成小組，從蒐集資料、設計活動，再到反思總結，花費的時間很多，老師需要適當調控指導。而且這種活動課勢必會佔用學生大量的時間和精力，如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。還有班上學生個體差異大、現實條件受限等諸多因素導致我們老師要充分調動每一位學生的主動性、積極性有些勉爲其難。課堂中老師的語言較多，我沒有做到給孩子更多的機會。以後的教學中，多培養學生從課外學習、從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。

總之，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。我已經輕輕掀開了綜合性學習的面紗，還會進一步加強研究，在實際教學中進一步豐富。我將在“走一步”的興奮中，期待“再走一步”的快慰。

篇三：我愛你，漢字教學反思

這篇課文緊緊圍繞着“漢字的魅力”，盡情抒發對漢字的喜愛、珍惜與讚美之情。讚美它是有着獨特性格的精靈，讚美它給使用它的人帶來詩的靈性，讚美它維繫了一個統一大國的存在，讚美它在科學發展中煥發了青春。

在設計這一堂課的時候，我發現教材內容雖然很。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關，漢字書法藝術爲世人矚目，我充分引導學生充分地感受漢字的實用價值和審美價值！於是，我決定重新整合教材內容，對教材的內容和順序進行調整，確定了四個板塊：古老的漢字、神奇的漢字、實用的漢字和美麗的漢字。