一幅名揚中外的畫教學反思（精選8篇）作文

篇一：一幅名揚中外的畫教學反思

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”這幅名揚中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎麼讓學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了我本節課的重點和難點。上課初，我不忘生字詞的鞏固，設計了開火車反覆讀本課生詞，並強調了重點詞語“作坊、一乘、溜達”的詞義。接着，開始研讀課文。我讓學生邊欣賞古畫，邊讀文將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。這一教學環節比較好。下一環節，我設計了四個問題：

1、這幅畫畫了哪些行業的人？

2、畫上的街市有些什麼人？

3、橋北頭髮生了什麼事？

4、這幅畫爲什麼能名揚中外？

讓學生反覆讀課文後再作反饋。由於課前學生已經在家預習了，所以課上彙報比較準確。課程標準指出：“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”培養學生快速默讀課文，把閱讀後獲得的有價值的信息資料隨時摘抄進行積累，有利於培養學生略讀瀏覽的能力。在後面課文的學習中，學生能夠運用此方法迅速篩選文章信息，也體現了這種方法學生掌握很好，並能夠學以致用，舉一反三了。在學生彙報時，再由教師引導學習段落中的詞句訓練重點，反覆品讀，體會張擇端的畫技高超、精湛，在體會的基礎上有感情地朗讀。但學生彙報時比較自由，可以不必按順序。學生先彙報了“街市”，又彙報了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。在引導學生學習街市的熱鬧時，我設計了“走在這樣的街市上，你彷彿會聽到怎樣的聲音呢？”學生充分發揮想象，彙報道：“我彷彿聽到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨輪車的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。”在學習橋北頭情景時，我設計了“聽老師讀讀這段話，請學生閉目想象，彷彿看到了什麼？聽到了什麼，感受到了什麼？”學生說道：“我彷彿看到了騎馬人和乘轎人險些相撞的情景，聽到了騎馬人勒馬時馬叫的聲音，感受到當時的驚險；我彷彿看到乘轎人擦把汗，聽到他說：“哎呀，真玄啊！，我差點跟馬頂牛了，”感受到當時場面的有趣。”這一點擊激發了學生的想象，又培養了學生的語言表達能力。“這一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積澱，從而達到本課的德育目標，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。最後，我以一首小詩結束，更加激發學生體會到《清明上河圖》的歷史價值，最後的點題：他爲什麼被稱爲“名揚中外的畫”。

這次教學，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的瞭解，但在這堂課上我覺得也存在很多不足：

1、像一幅氣勢這麼宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方法。

2、在處理2——4自然段時，對朗讀的指導仍然不夠，對第4自然段動詞描寫生動分析的不夠，沒有讓學生真正的體會到用詞的妙處。

3、對這三段的處理，我還是以教師逐步的引導爲主，並沒有真正的放手讓學生去學，這也是這節課設計中的最大失誤。中間三段應該由老師先帶領學生分析一個自然段的寫法特點，再由學生小組內用這種學法學習另一段，最後自己再用總結的學法或分析出的段落結構特點學習其他段。而我的設計讓學生選擇自己感興趣的段落去細細品讀，容易讓他們忽視了其他兩段，沒有去分析，就沒辦法在別的同學彙報時一起分析、一起體會交流了

本節課的教學設計中還存在很多不足，我也爭取在以後的教學中深挖教材，備好每一節課，上好每一節課。

篇二：一幅名揚中外的畫教學反思

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”

我在教學中設計中體現以下兩點：一在內容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

首先學生自讀課獲取信息。學生自主閱讀之後，給學生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了

什麼。課上，學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的瞭解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容、歷史價值以及與圖畫內容相對應的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學生自主閱讀，但我並沒有放任自流。我順勢梳理和歸納學生的零星信息，並將個體的讀書收穫不斷輻射到全體學生。通過自主閱讀和交流信息，學生已對課文的內容及文章的脈絡有了大致的瞭解。

然後，讀文，感悟語言，激發情感。重點賞讀第二、三、四自然段。讓我們再次看圖讀文，細細賞讀課文的第二、三、四節，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學生邊讀文邊看畫，然後交流：學生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句讚歎畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民、商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一過程仍然充分

關注到了學生個體的讀書感受，沒有在理解課文內容方面提過高的要求，花費過多的時間。

《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖很小，上課時，又沒有找到這幅畫，孩子沒有清晰地看到這幅畫，是一個遺憾。

篇三：一幅名揚中外的畫教學反思

在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它爲“我國宋代的小百科全書”。本課是一篇閱讀課文，執照語文教學的常規，完全可以放手讓學生獨立學習，但我卻“扶着”教學了。因爲本單元的“口語交際與習作”是在綜合性學習活動中瞭解祖國的傳統文化，要求學生把自己所看到，聽到的理成順序寫成一篇習作。我認真分析了本單元的“口語交際與習作”要求，讓學生理解或者感悟祖國傳統文化，這不是重點。我認爲重點是學生通過學習課文，除了欣賞祖國文化與文字的精美表現地方文化或祖國文化的歷史。“鑑於此種見解，我在本課的教學上，打破了常規，從“字、詞、句、段、篇”的學習，邊學課文，邊模擬文章的寫法。

本課共5個自然段，按“總——分——總“的結構可分三個意義段，語言簡潔，生動，畫面內容描寫十分傳神，材料安排詳略得當。特別是文章的結尾是對整篇課文進行了總結，抓住了課文的描寫順序及總分的結構。爲了滲透“總分”結構式的寫作方法，“方法仿寫”在本課是最佳的閱讀與寫作的範例。在這知識點上，我出示了句段。走在街上的，是來來往往，形態各異的人：有的騎着馬，有的挑着擔，有的趕着毛驢，有的推着獨輪車，有的悠閒地在街溜達。點撥：引導學生很容易發現問題，這是一組批比句，一連用了五個”有的“突出了街上行人形態各異的特點。（運用排比的修辭手法，能使內容集中，節奏感強，能夠增強語言氣勢，加強表達效果。）這個環節，是我在本課中要重點落實的知識環節。

課前我瀏覽了教材，有埋伏性的安排了學生去年菜市場，服裝店，夜間廣場。可選擇一個點，也可以連續選擇。要求學生用排比句把市場繁忙熱鬧的樣子寫下來。學生完成不錯的，有的孩子在一段話中能連續用上5個以上的四字詞語。如、熙熙攘攘、喜氣洋洋、來來往往、琳琅滿目……

進一步滲透“閱讀與寫作同步”，這得讓學生弄明白，文中各個環節的精彩描繪都是畫面內容，這就是文中蘊含的“閱讀中感悟寫法”。說準確點，本文是一篇狀物的文章，通過對《清明上河圖》的介紹與描繪，再現了八百年前的古都風貌和百姓生活情景。怎樣描寫靜物呢？針對我班學生作文情況，要寫一種靜物，每個學生都會，但選材是很重要的。假如、本文不是寫的《清明上河圖》選取一幅普通的畫，作者能像本文中的文字那麼栩栩如生嗎？這就是引含的一個重要內容在寫作中，要選材，選取有意義的材料，值得珍惜、留念這樣的材料纔有可能在文字組合中表達得淋漓盡致，“動中有靜，靜中有動”。

篇四：一幅名揚中外的畫教學反思

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，在教學這篇文章時，爲了給全班同學展示這幅精妙絕倫的作品，我把現代信息技術巧妙融入了課堂教學中，讓學生享受了一番視覺盛宴——課件播放《清明上河圖》的動態全景畫面，孩子們眼前一亮，目光炯炯。孩子們在欣賞古畫的同時也在瞭解着課文，感受着中華民族傳統文化的魅力。課堂氣氛活躍，學生激情燃燒，學習積極性大大提高，實現了教學中以教師爲主導，以學生爲主體，以課堂不斷地教育生成爲契機的良好效果。

在教學中設計了以下活動：

活動一：美圖欣賞，整體感知

播放滾動的《清明上河圖》的全景圖，讓學生直觀感受古畫的特點。欣賞過後，學生自然而然能說出：畫長，人多，熱鬧等特點。

活動二：初讀課文，瞭解大概

用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音把課文讀準確、讀通順，並用“——”畫出這幅畫的畫名、作者、年代、大小。能說出每一自然段都寫了什麼。

活動三：精讀課文，感受形象

找一找課文寫了畫面上的哪些內容，用“……”畫出來，可以在組內交流一下。

活動四：圖文共賞，展開想象

欣賞了這樣一幅畫技精湛的名畫，現在你最想說什麼？你會怎樣讚美它？

學生們在優美的古琴聲中再次欣賞了這幅名揚中外的《清明上河圖》，圖、文、聲相結合，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

活動五：讚譽古畫，深情表白

看着這幅了不起的鉅作，我們似有千言萬語要說。好了，就讓我們把想說的話，都寫下來吧！這是我安排的一個課堂小練筆。

講課結束後反思一下，我覺得我的課堂還有很多不足之處。課堂小練筆，由於時間關係只展示了三名學生，沒有讓更多的學生參與進來。在今後的教學中會將講與練結合起來，給學生更多的時間，讓學生成爲學習真正的主人。

篇五：一幅名揚中外的畫教學反思

今天，我和孩子們一起學習了《一幅名揚中外的畫》。

這是一篇略讀課文。它的篇章結構和構段方式與《趙州橋》有很多相似的地方——都是總分總的形式，都有先總說後分說的段式。

於是，我讓學生先通過探究學習，弄清楚課文的二、三、四自然段寫了什麼？因爲在學習《趙州橋》時，我就訓練學生通過抓中心句或關鍵詞概括一段話的意思，所以，學生很快就發現，這三個自然段分別寫了，畫上的人物、街市很熱鬧和橋北頭的情景。

接着，我讓學生把兩篇課文進行對比，看看這兩篇課文在寫法上有什麼相同點。學生通過對比發現，兩篇課文都是總分總的寫法。都有圍繞中心句展開敘述和說明的段落。

最後，我給學生布置了作業。練習寫一段話，要採用先總說後分說的格式。比如“操場上真熱鬧！”“張老師真漂亮！”“我們的校園非常美麗！”等。

雖然，三年級的孩子寫不了多具體，但是我相信，有了課文做例子，他們一定會有話可說。

篇六：一幅名揚中外的畫教學反思

在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它爲我國宋代的小百科全書。《一幅名揚中外的畫》這篇課文，用生動的語言向我們介紹了這幅古代繪畫作品。

由於這是一篇略讀課文，在教學時，我把握略讀課文的教學要求，“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原則設計以下三大教學環節：

1、讓學生通讀課文，瞭解古畫的內容。我努力爲學生營造一種張揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學生融入其中。課的開始，我讓學生欣賞《清明上河圖》，並配上簡介，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。然後，我以“古畫到底畫了些什麼呢？”這一個大問題指導學生自學課文二，三，四自然段。然後以朗讀的形式反饋自學情況。在反饋的過程中指導學生進行適當的拓展，如：二，三自然段讓學生讀“有……有……有……”、“有的……有的……有的……”。讀完書上的內容後，我繼續指名引讀“有的……有的……有的……”，並學以致用，進行口語交際，用“有的……有的……有的……”說句子。重點講第四自然段情景描寫，引導學生自己動手學習使用“動作描寫和神態描寫”寫一個場景。

2，抓住課文的題眼，引導學生了解古畫的價值。欣賞並瞭解古畫的內容後，我讓學生思考爲什麼它會成爲一幅名揚中外的畫學生談到了畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，他們從“好幾百人”“三百六十行”七個“有”等詞句讚歎畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民，商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一教學過程在充分關注學生個體讀書感受的基上，真正瞭解了這幅畫的藝術價值和歷史價值。

3、課外拓展，通過圖片、視頻讓學生了解中國傳統文化的博大精深，激發學生強烈的民族自豪感。

篇七：一幅名揚中外的畫教學反思

《清明上河圖》是一幅名畫，課文的插圖非常的小，孩子們如果不能欣賞這幅名畫，對於學習課文是一個非常大的障礙，於是課前讓孩子們蒐集關於這幅畫的相關資料。然後，在課堂教學的過程中賞讀第二、三、四自然段。孩子們就可以把文章讀出畫面。讓孩子們看圖讀文，細細賞讀課文的第二、三、四節，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學生邊讀文邊看畫，然後交流：學生有的從“五百多人”“三百六十行”七個“有”等詞句讚歎畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農民、商人等各種行業身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。

篇八：一幅名揚中外的畫教學反思

《一幅名揚中外的畫》這篇略讀課文只有一課時，主要是介紹北宋繪畫作品《清明上河圖》，作者先對《清明上河圖》進行了簡單的介紹；後面的幾個段落介紹了各行各業、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場景的畫面內容；最後以《清明上河圖》的歷史價值結尾。學習這篇課文的目的是讓學生在欣賞這幅繪畫作品的同時，瞭解《清明上河圖》的歷史價值，找出它名揚中外的原因，體味中華傳統文化的博大和作爲炎黃子孫的驕傲。

本文的教學重點是：

瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1．抓住課題落實字詞基本功訓練並啓動文本學習

我們班的孩子在字詞理解的精確方面能力太差，面對幾個義項不知道怎麼選擇的大有人在。而這篇課文的課題是一個很好的訓練材料，我不能放過。學生讀題後，讓學生談談最關注的詞語中最關鍵的字，大家自然把焦點聚集在“名揚中外”的“揚”上，然後，拿出字典，查它有哪幾個義項，作出自己的選擇並理由，然後再拓展出“名揚中外”的近義詞，我認爲訓練是比較落實的。緊接着，我讓大家據課題質疑，學生提的問題還真不少，比如“這是一幅什麼畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什麼？”“爲什麼說它名揚中外？”我順勢進入下一環節的學習。

2．瞭解古畫內容。

打開課件，我讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，並配上優美古典的古箏樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發學生了解古畫的興趣。接着，我讓學生自讀課文，思考《清明上河圖》上都畫了些什麼。針對學生的交流再讓學生找找這內容都在課文的哪一段，初步感知了課文第二、三、四段的內容。並由此教給學生抓住中心句來理解課文內容的方法。

3．讀中欣賞古畫。

在學生初步感知古畫的基上，我再讓學生以小組爲單位選擇其中一段練習朗讀，藉機訓練學生朗讀能力和小組合作能力，並在指導朗讀的同時進行適當的拓展，如：二、三段讓學生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，並在學生讀完書上的內容後繼續指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，要求學生根據課文拓展想象開去，學生興趣濃厚，想象豐富。

4．瞭解古畫價值

欣賞並瞭解了古畫的內容後，我讓學生再看了一遍古畫並讓他們思考爲什麼它會成爲一幅名揚中外的畫？在這一教學環節中，學生想得很細，回答得很好。我根據學生的回答總結了這幅畫因具有很高的藝術價值和歷史價值而名揚中外。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是： 最後一個環節是：抒發情感，運用語言。在前幾個環節的學習中學生通過讀課文、看圖畫、寫場景的訓練，此時此刻一定有許多的話要說，因此，我在此環節設計了讓學生自由的來談感受，學生可以選擇對張擇端說，也可以選擇談談自己對《清明上河圖》的認識或者對中華傳統文化的認識。最後，我用一首小詩結束本節課的教學，總結全文，昇華情感。

三、不足之處

如：對後進生的關注不夠，教學沒能面對全體學生，對優秀生關注的比較多；語文教學重在“以讀代講，以讀促悟，”在本課的教學中，指導學生閱讀還不夠到位，讀的比較少。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

1．教師用溫和親切地口吻說：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

2．在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之後，可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你從什麼地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

3．欣賞圖畫，填寫資料卡：畫名_________________________年代________________________ 作者_________________________大小________________________ 畫面內容_____________________歷史價值____________________

4．總結全文。