讀《班主任兵法》有感（精選16篇）作文

篇一：讀《班主任兵法》有感

在假期之餘，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法》這本書，書中有寫到萬老師曾擔任過二十八天的初三班主任，在這短短的二十八天裏主要講述了萬老師與各任課老師之間團結合作、奮發圖強，最終不僅促使學生取得了優異的成績，綜合素質也有了顯著提高，爲他們日後進入高中階段學習奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，我受益匪淺，結合自己在教學過程的經歷，關於“班主任如何解決好與學生的關係”我主要有以下幾點體會：

第一，班主任在開學之初應制訂一個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，同樣的道理，一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制訂一個需要大家共同恪守的規則，從而使大家能夠構成一股較強的凝聚力，致力於學習。這裏需要闡明的是班主任制訂班規時，要充分了解本班學生的實際狀況，要聽取本班學生甚至家長的各種意見和建議，採納合理有效的建議，要讓全班同學共同參與制訂本班的班規，使學生覺得自己是班級不可分割的一分子，同時班規要具有一定的專制性和靈活性。

第二，班主任要致力於使班幹部充分發揮榜樣作用。在開學後，班主任要及時、公開的選出一支班幹部隊伍。班主任不應該把選班幹部作爲一項任務，一種擺設或方式，選出後不管“死活”，讓班幹部成爲只是交交作業的“機械工具”；反而班主任要把班幹部當成自己的得力助手，成爲老師與其他學生溝通的另一種途徑，成爲了解學生狀況的第一“窗口”，成爲其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大可能的調動班幹部治理和服務班級的積極性，這就要求班主任及時瞭解班幹部的需要，幫助分析處理他們遇到的困難，使他們的工作得到老師和同窗的肯定與鼓勵。

第三，班主任要“與生同樂”。班主任瞭解全班每一位學生的狀況，才能夠更好的促進每一位學生的發展，這就需要班主任經常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，本書中的萬老師就與學生一同背《新概念英語》，就能夠了解學生在背的時候最需要什麼：是方法？是勇氣？還是毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生的學習中，有利於提高學生學習的積極性，老師在這裏是一股無形的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任都要學會“與生同樂”。

第四，班主任要針對不同的學生採取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，由於每一學生都是不一樣的，這就需要老師予以“區別”對待，比如說：對於學習較好的先生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人”，學無盡頭，始終努力。對於學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，並且引導他們掌握更加有效的學習方法。對於所謂的“差生”，班主任要致力於發現他們身上的閃光點，並且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。

第五，班主任一定要善於閱讀，用知識充實自己的大腦，充實自己的心靈，使自己成爲智慧的班主任。多讀書，在書海中學習名家的教學思維，汲取精華，博取衆長，增長智慧，獲得更多的治理班級的良方妙法。還要經常進行教育反思，總結本人工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。

我想，教育是複雜的，沒有反思就沒有提高。尤其是沒班主任工作經驗的，在班級治理中肯定會遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就要求班主任擁有一顆進取之心，經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流多學習，增加自己的班級管理經驗。另外無論是班主任，還是任課教師，只有愛學生纔是我們順利和有效地進行工作的重要條件和前提。愛學生，就要懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛學生，就要真心實意的爲他們好，爲他們的茁壯成長着想。讓我們用最深沉的愛，滋養學生的內心，感召學生的行爲，讓我們和學生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。

篇二：讀《班主任兵法》有感

《班主任兵法》給我帶來的觸動不勝枚舉。我認爲本書的奇特之處，在於作者萬瑋老師用看似平淡的敘述方式，把曲折的教育過程展示出來，讓讀者輕鬆或緊張地跟隨學生或老師經歷着很多心理的波動或震撼，使人身臨其境，似在聽故事，饒有趣味。萬老師對失敗經歷的痛苦反思、咀嚼，對個體學生的瞭解，對學生心理的把握，走一步看全局的能力，尤其是對兵法的熟稔，以及“震撼式”的教育方法，使他與衆不同。

一開始，我對“兵法”二字是持有懷疑的態度的，對待學生需要用上兵法嗎？到底是什麼樣的兵法？也上網搜到了當時的一些資料，包括李鎮西老師對這本書的態度，李鎮西老師寫了一個帖子，其中說道：“班主任需要智慧，需要藝術，需要策略，需要謀劃，但不需要‘兵法’！千萬不要與學生爲敵，哪怕是無意識的。”萬老師也講到了，教育需要策略，教學中的方法和策略其實無處不在。例如，體育活動前要熱身，如果只是簡單地做做熱身運動當然也可以，高明的教師會設計一些小遊戲，讓學生在興趣盎然中不知不覺地活動了身體。有些教師喜歡在課堂教學中使用一些道具，如希望某一名學生回答問題，扔一個小沙包給他，而下一個回答者則由這名學生扔沙包決定。這種小的策略使得學生的參與變得興致盎然，其實這就是一種策略，就是萬老師所說的“兵法”吧，總而言之，是爲了讓教師與學生更好地發展。

《班主任兵法》這本書和以往的班主任類書籍有很大不同，這裏沒有生硬的說教，讀到文中精準老到、條分縷析的文字，會讓我感覺作者應該是一位“老謀深算”“智勇雙全”的厲害角色。我爲他的溫情深深感動、爲他的謀略拍案叫絕、爲他的幽默忍俊不禁……一個個細節描寫展現出的無數個生動的教育場面讓我過目難忘，受益匪淺。我認爲這是一本不可多得的好書，既有理論指導，又有實際操作，且一字一句均來自這位睿智風趣的作者對大學畢業後頭一年失敗的班主任經歷的反覆咀嚼、總結、感悟、反思，對剛出校門，進入小學當老師的我是一本不可多得的好書。

篇三：讀《班主任兵法》有感

讀了萬老師《班主任兵法》這本書，收穫頗豐，並且結合自己在教學過程的經歷，關於“班主任如何處理好與學生的關係”主要有以下幾點體會。

第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規章制度。萬老師在制定班規時，充分的瞭解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衛生等方面)；聽取本班學生甚至家長各種意見和建議，採納積極的建議；要全班同學共同參與制定本班的班規，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力爲班級效力；班規要具有一定的民主性和靈活性。

第二，班主任要努力發揮班幹部的榜樣作用。在開學後，班主任要及時、公開、民主的選出一支班幹部隊伍。班主任應該不要把選班幹部作爲一項任務，一種擺設或形式，而是要把班幹部成爲自己的得力助手，成爲自己與其他學生溝通的另一道途徑，成爲了解學生情況的第一“窗口”，成爲其他學生學習的榜樣。這就需要班主任及時瞭解的班幹部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

第三，班主任要針對不同的學生採取不同的教育方法。因爲每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對於學習較好的學生，班主任要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人”，學無止境，不斷努力。對於學習中等的學生，班主任要及時給予鼓勵，並且引導他們掌握更加有效的學習方法。對於所謂的“差生”，班主任要努力發現他們身上的閃光點，並且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。

教育是複雜的，沒有反思就沒有進步。在班級管理中會不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流多學習，不斷提高自己的班級管理經驗。同時還要愛學生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們，讓學生感受到我們是真真切切爲他們好，促進我們的管理工作上升一個新臺階。

篇四：讀《班主任兵法》有感

最近幾天，我利用工作之餘，閱讀了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任這期間的故事。講述了萬老師與各任課老師及同學之間團結合作，奮發圖強，最終使學生不但取得優異成績，而且綜合素質不斷的提高，爲他們在日後進入高中階段奠定了良好的基礎。通過閱讀這本書，收貨很多，並且結合自己在班主任工作中的經歷，我把如何管理班級的一些做法在這與大家分享。

一、自始至終重視常規管理，建立班級良好秩序

大多班主任認爲高一高二抓好班級日常管理，高三隻要抓學習就好了，日常規範可以不要太在意，但我不這麼認爲。學生畢竟還是孩子，一旦他發現班主任不管日常規範，他立刻就會鬆懈，壞習慣就會原形畢露，而且還會傳染給其他同學，致使班風懶散、浮躁。因而建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學生高效學習的前提，所以我十分重視常規工作，主要從以下幾點做起：

（1）做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴字當頭，依靠規章制度，力求科學化、規範化，程序化，人性化，不因爲學生學習緊張而放鬆對遵守紀律、做好衛生等工作的要求。實踐證明，高三下學期抓好紀律、衛生、兩操工作，不僅不會影響高考複習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產生懈怠情緒。

（2）深入班級，及時發現問題，讓班規校規落到實處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持在早讀課上查閱班級日誌，瞭解班級的情況，發現問題及時處理，使大事化小，小事化了。

（3）抓好班幹部，使常規管理有人抓，工作有人做，班主任對班級的管理工作必須依靠學生幹部，教師要放手讓班幹部工作，經常叮囑、提醒、檢查。充分發揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負擔，又鍛鍊了學生幹部。不過，高三年級的學生學習任務非常重，教師要體貼學生，費時耗精力的事不要佈置給學生。要確保學生集中精力學習。

（4）充分利用班會時間和課餘時間，通過各種形式樹立班級典型，宣揚社會正能量，教會學生爲人處事之道。

（5）早戀這種現象每個班都有，如何減少？我有一點體會，那就是宣傳工作要做早，管好班級的每朵花，特別是那些單親家庭的，不能到發現時來處理，到那時基本沒轍，除非隔離。從高一分班開始的第一節班會課上我就會把早戀這種現象提出來，讓學生知道什麼是正常的男女生關係，什麼是非正常的。尤其針對女生，利用各種輿論營造正確的價值觀和人生觀。隨後也要認真觀察，一旦有苗頭及時進行勸導並向家長反饋。這樣做不能保證百分百的沒有早戀，但至少他們不會明目張膽的在公開場合下讓人看到揪心。

二、早期規劃，培養學生學習氛圍

1、高一下文科新班級組建好之後，我在第一節班會課上要求每一位學生要明確我們文科學科特點，早期就爲學生們規劃今後學習的大戰略，那就是高一、高二重點專研數學、英語，學好、背好其餘科目的基礎知識點；高三重點專研文綜，兼顧語、數、英學科。除此之外，讓學生明確近幾年我們一中文科上線人數，讓他們能在對待成績上養成比學趕超的氛圍。

2、通過班級的規章制度和班級各科任教師的共同管理，重點治理晚自習的學習習慣。

3、組建學習小組，培養積極向上的學習氛圍。

在高三第一學期開始，在我的倡議下，班級成立了學習小組。具體做法是這樣的：選出若干成績好的同學，在性格上合的來的學生做爲小組負責人，讓他們在班會課上宣讀自己小組的學習計劃而後進行招募志同道合的同學加入。我定期參與他們小組的學習活動，並針對他們的活動進行指導。

對於這次活動，我有幾點體會：1、組長人選必須由班主任挑選，必須挑那些性格外向、陽光、有組織能力的學生擔當；2、小組成員加入講究自願原則，一定讓組長自主進行挑選，老師不能干預，小組成員也可以退出；3、學習計劃必須要過目，對組長們進行適當的培訓。（比如小組學習活動時間要在課後；小組制定計劃要具有可行性；任務完成要具有時效性和一定的獎懲措施等等）4、教師一定要定期跟蹤學習小組，定期召開組長碰面會，幫助他們解決一些實際的問題。5、期末對小組的學習成績進行評議，選出班級學習之星和最佳學習小組，給予一定的獎勵。6、到了高三下學期，我要求學習小組壓縮任務式的學習時間，只要給成員佈置大的學習任務即可，不要求監督別人浪費自己寶貴的時間了，而更多的把這些尖子生組織起來自主學習。7、這次活動我個人認爲對形成良好的學習氛圍非常有用，也很成功。班級每到中午、下午、晚自習放學時間班級都有很多學生留下學習，包括很多不自覺的都能自願留下，甚至週日下午都能到學校。到了後期，一些好生仍能堅持。而且實踐證明這些同學基本都上了本一。

4、注意心理輔導，協調科任教師加強學習方法的指導。越臨近高考，學生的心理就越容易浮躁，如何使學生保持心理健康，情緒穩定，使學生高效學習，是班主任的一個重要研究課題，爲此，我抽時間進行這方面的學習，閱讀了關於學習心理、學習方法的資料，對學生進行心理方面和學習方法的輔導：如何保持考試的良好心理；如何樹立自信心；如何進行考前複習；如何進行查缺補漏；如何從考試中發現知識缺陷等等。根據不同學生分別進行不同的指導，收到了一定的效果。

最後，我想說班主任工作是複雜的，沒有反思就沒有進步，尤其是沒有什麼班主任經驗的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進取之心，經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流，多學習，不斷提高自己的班主任工作經驗。用心去愛學生，懂得如何去尊重，寬容，理解他們，爲他們的茁壯成長着想。爲了學生和老師的共贏，加油！

篇五：讀《班主任兵法》有感

初識萬瑋老師，是讀梅洪建老師的班主任著作，兩本書均是請萬瑋老師作序。於是百度查之，被萬瑋老師入職七年即出書的神奇經歷所震撼，於是便毫不猶豫地買回萬老師的成名作《班主任兵法》，探詢班級管理成功之道。

一鼓作氣讀完三十個鮮活的案例，文字很樸實，案例很普遍，發生在萬瑋老師與他的學生之間的這些故事每時每刻同時也在我們每一位普通老師的身邊上演。然而，我們更多的做法是每天都疲於去處理這些突發事件，卻忘了從事件的處理過程中加以反思並形成文字，從而錘鍊出一套適合班情的、適合自己的班級管理之道。

在三十個生動的故事中，令我印象深刻的當屬《一聲嘆息》、《歷苦知甜》與《破鏡圓鏡》。《一聲嘆息》講述的是一個由於家庭關係而鬱鬱寡歡的女孩，成績可想而知，在班級幾乎倒數。這樣的女生對班級紀律沒有什麼影響，加之家長比較偏激，不太理解學校及老師的工作，對於這樣的學生，往往在班裏是受到忽視的。班主任的精力畢竟有限，顧了成績優秀的學生，顧了紀律的刺頭，處於兩不靠的學生素來就被暫時擱置了。或許會有一些關注，但是這種程度就因人而異了。

儘管不是這位女生的班主任，只是任教數學而已，但是萬老師用一顆敏銳的心察覺到了女生的異樣。一個十三四歲的女生，本應是無憂無慮的幸福時光，可是無論在家裏還是在學校都要承受那麼大的心理負擔，都要把自己的心鎖起來。這樣的青春談何綻放？唯有小心翼翼地用心關愛，才能真正靜待花開。建議班主任調整座位，數學課上鼓勵發言精彩之處，溫馨提醒作業不完善之處，萬老師用愛與希望幫助女孩重新找回了燦爛的微笑。這種簡單的快樂，於生於師，都是一種巨大的幸福。

《歷苦知甜》分享了一個班主任在轉化後進生時不得不說的故事。班主任親自陪着苦讀英語，英語默寫卻依舊慘不忍睹。臨時抱佛腳的策略行不通，於是只能換爲持久戰，班主任此時身份也發生了轉變，成爲了該生的專職祕書。提醒背語文、英語、交作業，可謂事無鉅細。效果是顯然的，經過一段時間的督促，該生的語文和英語成績有了很大的提高。享受到了進步的成就感，學生自然而然慢慢激發出了學習的內驅力，此時班主任這一專職祕書便可功成身退了。

提醒學生背書、交作業的活我也每天都幹，但是爲什麼達不到萬老師這麼好的效果呢？細細想之，原來萬老師採取的是一對一的單兵作戰，而我總卻是以一敵多。寡不勝衆，慘敗是必然。看來，新學期要試着各個擊破，且看效果如何？

《破鏡圓鏡》則講述了兩個成績優秀的女生的故事，勤奮乖巧、目標明確、志向遠大，這樣的女生應該是衆多老師心目中的佼佼者。但是，萬老師卻從這樣看似完美的女生眼裏看出了不理會同學、不尊重老師的傲慢。可能在不少分數至上的老師眼裏，成績好就行了，其他小缺點足以瑕不掩瑜。但是，教出一個儘管成績優異但是不懂得尊重的學生，這絕不是教育的目的。

這樣的學生我也遇到過，曾經在某一年初三接班時，驚豔地看到了班裏有一個顏值身材俱佳的男生，妥妥的韓系小鮮肉。再一打聽，成績也不錯，年級前20名，這簡直是內外兼修呀，立馬被我這個花癡班主任內定爲班草了。可是，內心的竊喜勁還沒過，我就被英語老師潑了一瓢冷水：這男孩子超級冷漠，上課叫他起來回答問題不但不情不願，還給老師翻白眼，你可別招惹他。

有了這樣先入爲主的印象，我上語文課時沒敢叫小鮮肉起來回答問題，這種互不打擾、相安無事的場面直到校運會時纔打破。熱火朝天的跑道上，女子接力賽即將開始。我正欲去起點處加油鼓勁一番，轉身看到小鮮肉同學正欲離開看臺。我下意識地立馬叫住他：跟我一起去給女孩子們加油吧，有你這個帥哥的鼓勁，她們會跑得更快的。沉默一會後，拋給我的卻是一句：關我什麼事啊？說實話，當時的我真想把這個外表鮮肉內心臘肉的男同學揪過來一頓猛批，來一次深入靈魂的集體主義教育。可是當時那個場景，起點處明顯更需要我，先放這個不知好歹的男生一馬吧。

最後，我們班在女子接力賽不負衆望拿了冠軍。在校運會慶功會上，我重點表揚了四位參加女子接力賽的女同學，因爲她們在自身條件明顯落後的情況下憑藉擰成一股繩的團隊精神突破自我拿下了這個來之不易的冠軍。作爲初中階段最後一次校運會，班上每個學生都竭盡全力，運動員們奮力奔跑與跳躍，後勤組盡心盡力、細緻周到，讓我這個做班主任除了感動就是欣慰。當我動情地在班裏抒懷時，我偷偷注意到平時一貫漠然處之的小鮮肉同學時不時露出一絲尷尬與落寞，我想他此刻的內心必定是五味雜陳。其他的話，已不用再說。

不出我所料，慶功會後的週記本上，小鮮肉同學就他在校運會上無情又冷漠的舉動向我道歉了，他也很慶幸遇到我這樣的班主任，沒有對他的冷漠嚇跑，而是時不時在課堂上帶下他的節奏。不由得想起講鄒忌這一古代大帥哥時，我就拿小鮮肉同學打過趣，鄒忌每天窺鏡而自視，我們的班草同學估計每天都是被自己帥醒的。當時也沒有太多的想法，只是總覺得一個外表成績都優異的男孩子不應活得如此閉塞，總要時不時提醒他在班級的存在感。

這一次主動溝通徹底打破了橫亙在我與小鮮肉之間的堅冰。通過與家長的交流，我基本瞭解了導致孩子古怪性格的原因。小時候的一個重大變故，在孩子心理留下了難以磨滅的陰影，自此對外界，甚至是父母都關閉了心扉，唯一能說得上話的就是從小一起長大的幾個朋友，幸運的是他們一直都在同一個班，一起學習，一起打球。更加幸運的是他還有一個極具耐心與智慧的好父親，能夠在工作之餘陪着孩子們一起打球且樂在其中，這樣的陪伴纔是孩子能夠慢慢走出傷痛的關鍵。

短短一年的相處，不敢說與這孩子建立了多麼深厚的感情，但是畢業之後的小範圍聚會上，我驚喜地發現之前渾身散發着“生人勿近”氣息的小帥哥如今不再故作冷漠，而是可以像這個年紀的小男生般，與老師與同學拍各種搞怪的合照，回憶這一年裏各種搞笑的事情。畢業半個學期後，孩子父親滿懷欣慰地發給我孩子的期中考試成績，而我印象最爲深刻的還是初三那一年，這個樸實的父親每天給我發的微信：劉老師，我家小子今天在學校開心嗎？相比於成績，我想孩子能夠生活得越來越陽光纔是這個父親最大的期望。

新學期馬上開始，即將重新啓程做班主任，倍感期待。希望有更多的故事、更多的感動，能夠留下更多的反思與文字。

篇六：讀《班主任兵法》有感

《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學生管理的一本書。作者萬瑋老師深刻領悟中國古代兵法理論的要義，將其運用於班主任工作和學生管理，收到了良好的效果，把班主任工作做得遊刃有餘，雖然本人暫時未有班主任經歷，但書中提到的關於教育、關於教師成長的理念和做法令我受益匪淺，良思多多。

一、愛是做好教育的前提，關心是最好的管理。

萬老師強調在“愛”和“溫情”的前提下，在充分考慮學生心理和人格的健康發展的情況下進行教育，做出了許多具有啓發意義的探索。他說，在教育中如果有什麼東西是永恆的真理，那麼愛學生應該是第一個吧。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過一句教育名言：“我生活中什麼最重要呢？我可以不假思索地回答說‘愛孩子’”。作爲一名老師，關心學生、理解學生是一個很重要的方面。作爲一名科任老師，心裏裝着學生，通過關心也能形成一種情感的良性互動。在一年多的教育教學經歷中，我感受到這種良性互動所帶來的影響是深遠的，例如表現爲學生在你並不完美的課堂上仍然能做到積極配合、表現爲你佈置的任務學生總會認真細緻地完成、表現爲學生對你的信任願意跟你掏心掏肺、表現爲在一年以後你沒教他們仍然能經常聽到從教室的那頭傳來的問候……

二、許多事情，光有好的願望是不行的，還得有好的策略。

在“謀攻篇”中，萬老師提到，在教育教學中，很多老師的本意是爲了學生好，是從爲學生好的目的出發的，但是實際操作中卻有時候會“好心沒好報”，往往沒有收到預期的教育效果，不是因爲學生不懂事或者學生不需要老師的愛心，“學生抗拒的，不是我們給他的內容，而是我們給它的方式”。因此，做任何事情，都要注重方式方法。萬老師在書中還提到：“做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎，也是我們要給學生的內容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果”。在教育的道路上，萬瑋老師針對不同的學生在尋求着不同的教育方式，既有感化式的教育方式，又有震撼式的教育方法。其中最讓我印象深刻的是其採取的震撼式的教育方式，例如“黔驢發威”、“當頭棒喝”、“激怒制怒”、“以毒攻毒”等方式都對我在處理後進學生問題上有所啓發，過去對於問題學生，我往往採取的是感化式的教育，但是並沒有達到很好的效果，一次感化可能有效，但是長期感化，就成爲了學生眼中的“灌雞湯”，對於他們是收效甚微甚至無效的，震撼式的教育方式如果運用得當，反而往往能取得較好的效果。當我將其中的一些方法運用於學生時，果然收到與往常相比要更好的效果。

篇七：讀《班主任兵法》有感

沒有當班主任的時候，我已經拜讀了萬瑋老師的這本《班主任兵法》，看了之後，覺得頗有意思。那時候我只是一名任課老師，沒有施展拳腳的地方，空有滿腔熱情。後來當了班主任，一一實踐當初所學，反覆閱讀，每次都有新收穫。我從中學會了如何收服同學，讓班級走上正軌；如何抓住孩子們的心理，四兩撥千斤；如何進行震撼教育，事半功倍，裏面給我想法與靈感的篇章很多，但印象最深的要數第27計，揮淚斬：

讓規則看守世界

1764年的一天深夜，一場大火燒燬了哈佛的圖書館，很多珍貴的古書真籍被毀於一旦，讓人痛心疾首。第二天，這場重大事故學校上下得知，有名學生尤其面色凝重。

突發的火災把這名普通學生推到了一個特殊的位置，逼迫他做出選擇。在這之前，他違反圖書館規則，悄悄把哈佛牧師捐贈的一本書帶出館外，準備優哉遊哉地閱讀完後再歸還。突然之間，這本書就成爲哈佛捐贈的250本書中的唯一珍本。怎麼辦？是神鬼不知地據爲己有，還是光明坦蕩地承認錯誤？一番激烈的思想鬥爭後，惴惴不安的學生終於敲開了校長辦公室的房門，說明理由後，鄭重地將書還給學校。霍里厄克校長接下來的舉動更令人吃驚，收下書表示感謝，對學生的勇氣和誠實予以褒獎，然後又把他開除出校。

哈佛的理念是：用校規看守哈佛，比用其他東西看守哈佛更安全有效。

要訣：

樹立規則面前人人平等的意識，堅持對事不對人。

如果自己最器重、最欣賞的學生違反了班規，就是實行“揮淚斬”的時機。

首先要堅定“斬”決心，其次不能很快“斬”，要有一個猶豫的過程用來“揮淚”。

對於被“斬”的學生要加以更多的關愛與幫助。

揮淚斬用的好，可以極好地幫助老師樹立威嚴。一般來說，受老師器重，欣賞的學生，犯錯誤的話老師很容易手軟，一旦心軟不去懲罰，而所有的學生都看着，就會覺得老師偏心，這樣很危險，整個班級的輿論風氣在無意識的時候就跑偏了。

所以，要管理好一個班級，必須要賞罰分明，對事不對人，不管是誰，違反了班規、紀律都一樣要受到懲罰。記得又一次，大掃除，班級的孩子分出去5位同學去打掃多功能教室，後來聽去的孩子說，因爲魯四帥和丁浩琳同學，一直打鬧，沒有好好打掃，導致衛生被扣了好多分，四帥是我器重的班長，浩琳是我喜歡的學生，我當時有饒過他們的想法，但想到了班主任兵法中的揮淚斬，這個時候不能心軟，看到他們倆，當着全班同學的面，我狠狠地訓了他們倆，並且一腳踢到他們屁股上，他們倆當時就紅着眼睛，全班同學也驚呆了，從此以後，打掃衛生的時候再沒有出現只顧玩鬧不顧打掃的情況，有時候班委犯錯的時候，我會很嚴厲地批評，因爲這樣收到的效果最好，如果老師態度明確，賞罰分明，所有同學都會很警惕。還有一次我開會，自習課，班長紀律班長沒有管理好班級，導致班裏亂哄哄的，我開完會回來，先是訓斥兩個班委，後又懲罰搗亂學生，以後上自習課，班裏紀律會好很多，他們也慢慢習慣安安靜靜上自習，但是揮淚斬的要訣第三條是：對於被“斬”的學生要加以更多的關愛與幫助，對於這個被訓斥的班委，隨後要談心，解開他們的心結，以免他們撂挑子。

作爲班主任，我還有許多要學習，我非常喜歡並向身邊的教師朋友推薦這本書，雖然我最喜歡的李鎮西老師並不贊同《班主任兵法》這個書名，他在他的公衆號鎮西茶館裏寫道：“教育不是軍事，把班主任工作比作‘兵法’是不妥當。”但我認爲，書名也許不妥，但內容的確很實用，我會繼續學習這本書，從書中汲取營養，讓班級更上一層樓。

篇八：讀《班主任兵法》有感

《班主任兵法》給我帶來的觸動不勝枚舉。我認爲本書的奇特之處，在於作者萬瑋老師用看似平淡的敘述方式，把曲折的教育過程展示出來，讓讀者輕鬆或緊張地跟隨學生或老師經歷着很多心理的波動或震撼，使人身臨其境，似在聽故事，饒有趣味。萬老師對失敗經歷的痛苦反思、咀嚼，對個體學生的瞭解，對學生心理的把握，走一步看全局的能力，尤其是對兵法的熟稔，以及“震撼式”的教育方法，使他與衆不同。

一開始，我對“兵法”二字是持有懷疑的態度的，對待學生需要用上兵法嗎？到底是什麼樣的兵法？也上網搜到了當時的一些資料，包括李鎮西老師對這本書的態度，李鎮西老師寫了一個帖子，其中說道：“班主任需要智慧，需要藝術，需要策略，需要謀劃，但不需要‘兵法’！千萬不要與學生爲敵，哪怕是無意識的。”萬老師也講到了，教育需要策略，教學中的方法和策略其實無處不在。例如，體育活動前要熱身，如果只是簡單地做做熱身運動當然也可以，高明的教師會設計一些小遊戲，讓學生在興趣盎然中不知不覺地活動了身體。有些教師喜歡在課堂教學中使用一些道具，如希望某一名學生回答問題，扔一個小沙包給他，而下一個回答者則由這名學生扔沙包決定。這種小的策略使得學生的參與變得興致盎然，其實這就是一種策略，就是萬老師所說的“兵法”吧，總而言之，是爲了讓教師與學生更好地發展。

讀完這本書，我感慨萬千，一時間不知道如何表達。萬老師很厲害！下面我想具體說一說書中令我印象最深的地方。

《一立千鈞》，記錄了這樣一個教育案例：有一次晚自習期間，萬老師因爲要接一個家長打來的電話，起身從安靜的教室來到了辦公室。後來發現學生在他打電話期間違反紀律，在教室裏大聲喧譁吵鬧。他氣不打一處來，正想大發雷霆。但另一股力量提醒着他，冷靜！冷靜！最後，他強壓着怒火，努力控制住自己。繼而用一種更理智的方式處理了學生的違紀行爲。他先想起了一個寓意深刻的小故事，然後決定在學生面前反思自己，把責任歸咎在自己身上。最後還做了一個令學生和讀者都深感詫異的決定——罰自己站立一個小時！

結果是可想而知的，效果是立竿見影的。學生的內心由震撼到自責到反省到決定改正錯誤，還有什麼比這樣的教育更刻骨銘心？平常威嚴的老師用自己的實際行動告訴學生要爲自己的錯誤承擔責任，要善於反省自己、反思自己。相比與萬老師的處理方式，我缺少的是對問題的深入分析：造成這樣的局面的原因是什麼？我需要反思些什麼？我該如何抓住契機對學生進行有效的教育？從這個案例中，我深切感受到教育反思的重要性，作爲一名剛剛踏入學校的未來年輕教師，我深深覺得要讓反思成爲習慣。

《一立千鈞》最後採用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼。作者這樣說“那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此，但是他對學生心靈的震撼也是有分寸的，我們都知道“心”罰是比“體罰”更厲害的一種懲罰，學生心靈一旦留下傷疤是永遠癒合不了的。

《班主任兵法》這本書和以往的班主任類書籍有很大不同，這裏沒有生硬的說教，讀到文中精準老到、條分縷析的文字，會讓我感覺作者應該是一位“老謀深算”“智勇雙全”的厲害角色。我爲他的溫情深深感動、爲他的謀略拍案叫絕、爲他的幽默忍俊不禁……一個個細節描寫展現出的無數個生動的教育場面讓我過目難忘，受益匪淺。我認爲這是一本不可多得的好書，既有理論指導，又有實際操作，且一字一句均來自這位睿智風趣的作者對大學畢業後頭一年失敗的班主任經歷的反覆咀嚼、總結、感悟、反思，對剛出校門，進入小學當老師的我是一本不可多得的好書。

篇九：讀《班主任兵法》有感

今年暑假，我有幸拜讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》，《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中展現了三十個動人心魄的真實生動的案例，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。

讀了《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老師，做好班主任，首先就必須對教育事業，對學生充滿熱愛。面對有待成長的孩子們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成爲全面發展人。作爲班主任，平時要經常和學生進行交流，通過細緻入微的觀察將每一位學生的學習情況和行爲習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通。

其次，恩威並舉，嚴厲本不與愛心相悖。

讀這本書時我想到我自己，因爲是女教師，又因爲秉承“愛心教育”的大旗，往往不管學生犯了什麼錯誤都是和風細雨的說教，期望溫情感化；幾個回合下來，發現學生依然故我或故態復萌，往往又會雷霆大怒，不顧及方法後果地痛斥一通，反而達不到好的教育效果。

而書中《一路奔跑》《轉怒爲撫》《當頭棒喝》這些教育案例，不由得讓我深深折服——面對有些學生，遭遇某些情況，適度的嚴厲方能取得最佳教育效果，幫助學生深刻認識錯誤、改正錯誤。

萬老師在“剛柔篇”中說得相當明確：班主任“在班級工作中當以柔爲主，以慈悲爲懷，要善於容學生之短，宥學生之錯”，當“學生犯了嚴重的錯誤，觸犯了學校的規章制度，必須予以處罰之時，教師要恪守外柔內剛之道。”

只有剛柔相濟，恩威並舉，以愛心體現“柔”，以嚴格體現“剛”，學生纔可能真正信服、尊敬、喜愛這樣的老師，教育才能達到預期的效果。

第三，努力把自己變成“反思型”教師

看了這本書，我同時也深刻地體會到了在班主任工作中要注重及時的反思，總結以及方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。讀書的時候，我經常感嘆，這個方法好，當時我怎麼沒想到，這種情景我也經歷過，我怎麼不寫下來呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做爲老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。班主任工作是對人的工作，因此它更強調針對不同學生的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經常反思自己的工作，找出更容易落實的辦法。可見如果我們做教師的能夠在平時的工作中養成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。

在以後的教育教學工作中，我將善用兵法，使自己的班主任工作更加得心應手、更加遊刃有餘。

篇十：讀《班主任兵法》有感

《班主任兵法》這本書主要是對教育的反思，講述了作者自己在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。它讓我對班主任工作、對教育本身有了更深刻的認識。對待情況各異的孩子，我們只有平時敏銳觀察，及時問題，抓住時機，才能對症下藥。

學生同樣是學習成績差，形成的原因卻是多方面的。有的是學習態度不端正，有的是基礎差，有的是智力差異，還有的是家庭原因。所以針對學生出現的問題，我們要細心觀察，深入調查後再進行處理，這樣纔不會打無準備之仗。

班主任工作中到處是雞毛蒜皮的事情。想要自己無論是面對“問題”學生，還是“意外事故”，都能恰到好處的化被動爲主動，

教師就只有不斷積累經驗，增長隨機處置的能力，增強教育機智，這樣才能不斷提高教育藝術水平。

在“實踐篇”的十五“破鏡圓鏡”中有這麼一段話，映入我腦海“原來我發現這兩個人太傲慢了。凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底裏認爲好成績是自己取得的，而與老師關係不大，因此，即使教師表揚她們，他們也會覺得這是自己贏得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長大之後爲自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業之後也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業之後還能回來看你。”

當了兩年的班主任，我體會到了，作爲班主任首先要尊重和關心學生。每一個學生都希望得到老師的關心，我是學生的時候也是這樣的。老師偶爾一句關心的話，關切的問候，都會使學生牢牢記在心裏，特別是當學生的身體有不適，或學習成績不理想時，最希望得到老師的關心和幫助，他們也有自己的想法和見解，因此作爲班主任要學會尊重孩子，讓孩子感到老師和他們是平等的。其次要善於發現學生的優點。我班的張碩同學，剛入班級時，性格孤僻、少言寡語，學習成績一般，課上不會聽講，做題不認真，經常因粗心十分，而且他的字寫得很差。有一次，上寫字課，張碩一節課只寫了一張字，這足以看出他的認真和耐心。我當時及時的表揚了他，併爲他豎起了大拇指。從他的表情中我看出了他內心的高興。從此我試着改變了對他的看法與態度，曉之以理，動之以情地教育他，後來他真的變了，變得喜歡與同學玩，課上聽講專心了，特別是字體有了很大的長進。

總的來說，我們的教育，比較注重和風細雨的“感化式”教育方式。然而，這本書告訴我“感化式”的教育方式不一定是萬能的。從《班主任兵法》一書中可以看到：作者在重視對學生進行思想感化的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方法，“實踐篇”部分的《當頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。對待那些偶爾出錯、無意犯錯的學生，可能老師的溫言細語就能有所收穫，但是對待那些屢次犯錯，專找空子的學生恐怕還是震撼的效果要好一點。

教育是一門藝術，必須用心去研究；教育是愛的藝術。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下健康快樂的成長，讓我們的教育煥發勃勃的生機！

篇十一：讀《班主任兵法》有感

這個世界上頂複雜事情的應該就是人與人之間的打交道了，而班主任每天做的事情就是和學生、家長等人打交道，換言之，我們稱其爲管理。《班主任兵法》這本書談的就是教師的管理策略、智慧與藝術。

一、與此書結緣

關於班主任的工作，在讀這本書之前已有思考，但缺乏理論學習的經驗也不免流於膚淺。在衆多關於班主任工作的書籍中，之所以選擇了這本，也是得益於友人的推薦。

我選書通常會參考幾個指標，其中之一就是書籍的出版社，一個出版社整體的業界良心會直接影響書的品質。華東師範大學出版社的“大夏書系”也是我個人比較喜歡的系列，我個人對於華東師範大學出版社的忠誠度也比較高。這是我選擇這本書的第一個原因。

我選書的第二個指標是書籍的作者。我始終認爲，通過對作者的瞭解進而展開對書的閱讀，這種體驗彷彿使自己的靈魂有了對話的指向，面前的書也不僅是一本寫在紙上的字了。本書對作者的簡介中有一個關鍵詞：“全國著名實戰派班主任”，看來這本書必然有“乾貨”。

二、且讀且反思

此前我就一直在思考，“優秀班主任具備哪些品質？”，實習期間，也從未停止對這一問題的反思。王維審老師認爲，優秀班主任應當具備五種意識：發展意識、專業意識、借力意識、課程意識、品牌意識。

當然，這是一名班主任在成長爲優秀班主任的過程中應當具備的品質，但我想僅靠這些應該是不夠的。因爲，班主任工作具有複雜性，教師風格具有獨特性，很多經驗看起來很具操作性，在真正實施的過程中卻難以複製。

而讀過《班主任兵法》，我也有同樣的感受，班主任工作經驗無法“手把手”獲得，一定是在和學生的鬥智鬥勇中形成的方法策略。此前我也不止一次問過諸多優秀的班主任，希望能獲得一些管理的經驗，也挺過多次優秀班主任主持的班會課，學習的越多，越發現教師一定要根據具體情況，具體問題具體分析。本書的作者萬瑋老師就是這樣一位善於思考、實踐與記錄的優秀教師。這是本書背後折射出的特點，也是萬瑋老師最爲人敬佩之處。

三、邊讀邊記錄

每本書最吸引我的地方是它的序言和後記，對於一個關注作者的讀者，序言和後記能讓我更多的感受到一本書的淵源和溫度。

本書的序言部分有一段令人感動：

“特別要說明的是，感化、溫情、慈愛仍然而且永遠是教師實施教育的主流方式，《班主任兵法》以及由此產生的’震撼式’教育只是對主流教育方式的一種有效的補充，但是，書中所演繹並倡導的教育智慧卻是我倍加珍惜並在各地的教師朋友交流中一再強調的。”

在傳統的教育中，我們提倡用愛感化學生、觸動學生，但新教師憑着一腔愛心時常面臨複雜問題無從着手解決。所以我想，班級管理是需要愛的，更需要有智慧的愛。

在正文中，有一段話也引起了我的思考：

“做班主任工作以後，我就一直喜歡蒐集一些小故事。有些小故事寓含很深刻的道理，我可以馬上拿來講給學生聽，一個故事講完，學生也明白了道理，我的情緒也會趨於平靜。有些小故事則包含很有價值的教育原理，我可以效仿之，常常能收到奇效。”

看到這一段，引起了我的共鳴，教育工作者應當學會通過不同方式借力，並練就“看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水”的睿智。

四、不止於閱讀

這本書令人稱奇之處在於，它將《孫子兵法》中的思想運用於班級管理，正應了“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”這句話。本書也因此給了我啓示，我也正在醞釀把《紅樓夢》中的一些思想和手法運用在教學中。

讀完這本書，我也有一些困惑，在這本《班主任兵法》中，我本來期待看到班級管理策略、班級管理公約等，我想法家思想中應當體現這部分內容，而書中談到的更多是具體的經驗。雖說“班主任是最小的主任”，但我萬老師絕不是事無鉅細對班級進行管理的，萬老師在書中也談到他曾將班級管理放手給學生，應當不乏這方面的經驗，所以更期待在附錄中有其班級管理的成果展示。

班級管理有這麼幾個特點：繁、細、雜。成熟的班主任懂得法、術、勢的運用，懂得化解管理中的繁難，懂得通過“學習——實踐——反思”的路徑來提升和變通自己。這一點，是我在接下來的工作中時刻督促自己成長之處。

篇十二：讀《班主任兵法》有感

前幾天，也是當班主任的同學向我推薦了一本書，名字叫《班主任兵法》，這本書詳細記述了作者在當班主任期間與學生“鬥智鬥勇”的一系列故事。讀後，我感觸很多，也收穫很多，深刻地感受到了教師職業的真諦，也更意識到了班主任工作的崇高與快樂。

首先，從萬瑋老師的《班主任兵法》中，我懂得了溝通的重要性。溝通是表達愛的最好方式，是讓學生打開心結，敞開心扉，拉近師生之間距離的最有效手段，也是家校聯合的最好途徑。班主任要經常和學生溝通，用自己的言行去引導教育學生，使學生從心裏不排斥老師，讓學生在溝通中獲得自信，促進老師和學生之間、學生和學生之間關係的融洽，營造和諧的班級氛圍。班主任要通過與學生的溝通去感化每一名同學，促進他們不斷進步。我將繼續向萬瑋老師學習，促進師生之間、生生之間、家校之間的溝通，讓學生在溝通中獲得自信，引領他們乘風破浪，一往無前。

其次，萬瑋老師說：“優秀的教師，在做學生工作時，戰略與戰術是兼備的。”班主任在處理學生的問題時，戰略和戰術的配合是制勝的關鍵。同時，我們更需注意的是，學生是活生生的有生命有情感的個體，所以，班主任一定要處理好和學生之間的關係，可以和學生亦師亦友，但要保持好距離，對學生真誠相待，贏得學生的理解和信任。多年的班主任經歷告訴我，對待學生應該是先嚴後柔，讓他們認可你的管理之後，再對他們溫柔以待，這樣效果會更好。因爲這樣會避免先和學生走太近，之後嚴管發生矛盾的尷尬。我們要向萬瑋老師學習，即使學生犯了錯誤，在批評的時候，也不能一味的指責否定，要先用他們身上的優點去鼓勵他們，再去分析他們的錯誤，這樣學生比較容易接受，會取得事半功倍的效果。雖然我們的學生大部分可以算是成年人了，但還是希望老師可以把他們當成孩子一樣寵着，他們想讓老師關注，想和老師親近。這個時候我們就可以哄着他們，這會比打壓更有效，學生會有一種被認可和重視的喜悅感。讀了《班主任兵法》後，我越來越覺得，班主任和學生之間真的不是對立的，只要我們耐心、真誠地和他們相處，每天都會很愉快，也不會覺得有那麼多的壓力了。

第三、要讓學生養成規矩意識。用萬瑋老師的話說就是“要堅守陣地最好建一些堅固的工事”，在班級管理中，校規校紀和班規班紀就是我們需要建造的工事。“沒有規矩不成方圓”，校規校紀和班規班紀不是用來硬性約束學生的，而是爲了讓學生在心中有一個自我規範的尺度，有了這個尺度，學生纔會用客觀的態度去判斷對與錯，約束自己的行爲，使自己變得更優秀。每學期開學，學校都會根據不同學年的學生情況制定校規校紀，以此來規範學生，讓學生行有規矩，以良好的狀態投入到學習和生活中。這種要求應該是持之以恆的，不能鬆懈，久而久之，學生就會養成習慣，把自覺遵守當成一種常態了。

班主任還要根據班級的學生情況制定相應的班規班紀。可以讓學生參與，先對他們進行鼓勵，給他們打氣，讓他們有學習的動力，有了動力之後再讓他們進行反思，根據自己的不足，自己擬定班規。在這個過程中，學生會逐漸發現自身的問題，從而能主動參與到班級管理中來，班主任就可以在瞭解每位同學思想動向的基礎上放手進行管理了。班規的制定也可以增強學生以班級爲家的意識，讓他們心生責任感，有利於營造團結的班級氛圍。在一個班級裏，師生是一體的，因此在班規的遵守方面，師生之間應該互相監督，共同提高。教師的模範作用，對學生的影響是無形的，學生在監督老師的同時，也在提醒着自己；老師在要求學生的同時，也在給學生起表率作用。師生共同監督的方式，讓師生的關係更和諧、融洽了。

規矩意識是一個人健康成長的前提之一，班主任要對學生進行德育教育，督促他們要時刻嚴格要求自己，用規矩來約束自己，讓學生在心中給自己設定一個尺度，因爲只有行有規矩，才能心向遠方。

教育是一門藝術，需要的不僅僅是知識，還有愛心和耐心，我會像萬瑋老師一樣，在工作中不斷地反思自己、改進自己、提升自己。現在我不再把班主任工作當成負擔了，反而每天還會很期待和學生見面，因爲他們讓我的生活裏每天都有了不一樣的色彩。

篇十三：讀《班主任兵法》有感

近期，再次拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書。記得初次接觸這本書是在剛當班主任時，一位經驗豐富的班主任給我推薦了這部書，當時感覺這本書很實用，有許多的案例分析，給我這個生手指點了許多迷津。再次細讀《班主任兵法》，我被萬老師的足智多謀所吸引，也深深被中國的傳統文化的現實意義所折服。平時經常聽人說：“教師要有愛心、耐心和責任心。”但讀過這部書後我們會發現教師僅僅有愛心是不夠的，面對現在的學生我們還要有足夠多的教育智慧才行。

兵書上說“知己知彼，方能百戰百勝”。教師與學生交往，也是要學會“鬥智鬥勇”的。現在的學生難教，因爲他們不像以前那麼“傻”了，他們接觸的信息來源多，自我意識強，受傳統的觀念影響小，對老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續維持以前的“師道尊嚴”就不那麼容易了。學生更多地把自己放在一個與教師平等的地位上，他們在遇到事情時渴望得到老師公平平等的對待，而不是老師一味地高高在上。時代在變化，那我們班主任在管理班級問題時也需要適當地改變策略，而不是一味地強調老師的尊嚴。我覺得萬瑋老師在這點上做得比較到位。《一立千鈞》中寫到一個晚自習，萬老師要回到辦公室給一位家長回電話，班裏學生由於不自覺吵鬧聲不斷，本來想大發雷霆，但無數次慘痛的教訓讓萬老師意識到在最生氣的時候把學生罵一頓並不能起到預期的效果。而是通過講故事的方式教育學生，而且用罰站的方式懲罰自己，收到了意想不到的效果。萬老師在書中寫道：“那個晚上一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課。”班級管理中我也經常遇到這種情況，但我缺少的就是萬老師處理事情時那種果敢和智慧。

萬瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點就是把中國古代兵法和學生心理學知識恰如其分地應用於學生工作中，這也是他所倡導的學生工作核心“攻城爲下，攻心爲上”。前蘇聯教育心理學家霍姆林斯基曾說，不懂心理學的教師不是一位好教師，掌握心理學知識是成爲一位優秀教師的重要條件。教師學習心理學，受益的不只是學生，還有老師，讓老師和學生溝通無障礙，從而更好地促進學生身心健康發展，也增強老師的課堂駕馭能力。也就是說班主任一定要把話講到學生的心裏去，這樣才能起到應有的效果，學生才能從心底接受老師的話，從而達到我們想要的教育目的。人們經常說，世界上最難的事情就是把一種思想從一個頭腦裝入另一個頭腦。讓別人接受自己的思想不只是一件技術活，更是一件藝術活，而且需要長久的努力。這應該引起我們所有班主任的深思。

這一點上我有深切的體會。初二，我們班來一個轉學生，這是一個相當不知道學習的問題生。家庭條件不錯，懶得吃苦，任性，經常和老師頂撞，遲到早退曠課不學習是家常便飯。開學以來，沒事我就走到他桌前問問他作業做完了沒有，老師上課能不能聽得懂，和同學的關係怎麼樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當我看到他在寫作業，我都會拍拍他的肩，一句話也不說，就是對他微笑一下。這孩子的話也不多，我跟他交流，他沒有表現出明顯的好感也沒有表現出明顯的牴觸，我依然不溫不火地繼續着我的工作。每次的日記批語，我都會把上一週我看到的他的好的表現適當的加點油醋鼓勵他一番，對於他偶爾犯的錯卻隻字不提。終於，兩個月後的一次日記上，他寫下了下面的話：其實我做得並不好，經常犯錯誤，而且我的日記寫得也不好，就像流水賬，可是老師沒有吵過我，還總是想辦法表揚我，我一定得努力了，不然我真對不起這麼關心我的班主任……

那一刻，我知道我不用再多說什麼了，因爲我知道我的鼓勵已經深入到了他的內心。雖然沒有訓斥和責罵，但是他已經從內心深處接受了我對他的深切期望和諄諄教導。

心理學家威廉傑姆士說過“在人的所有內在需求中，最強烈的莫過於渴望被人重視和得到人的肯定。”只有把工作做到學生心裏去，一切問題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬老師通過自己的實踐總結出來的一系列心得體會，在以後的工作學習生活中我會像萬老師一樣勤思考，多總結，爲做一個學者型班主任而努力！

篇十四：讀《班主任兵法》有感

讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，感觸頗深，被萬老師的種種招數深深折服。在書中，一個個真實的教學事例被作者萬瑋老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時彷彿身臨其境，每讀完一個故事後都會很有感觸。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中老師的“鬥智鬥勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！許多個動人心魄的故事，爲我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之後，感覺受益匪淺。下面我就簡單談談自己的一點感受：

其中《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成爲了一位用功讀書的好學生。我想，只有真心地去爲學生着想的老師，纔會有這樣的好點子。相較自己，有時爲了一篇作業，爲了課堂上的一句話對學生大發雷霆，也不去想了學生們的感受，實在相形見絀。於是，我開始反思自己的行爲。書中有這樣一段話：“當學生與你當面頂撞怎麼辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈，怎麼辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量、實在不行，先避其鋒芒，日後徐徐圖之”。這段話，看似調侃，實爲至理名言啊！

教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一棵的生命習性，進而修枝剪葉、灌溉施肥，使之成爲美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩。

好的班主任應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以爲維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求有寬大爲懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地爲學生着想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。

《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今後的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以後工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。

篇十五：讀《班主任兵法》有感

趁着開學之際，我重讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，爲新學期的班主任工作做一些準備。《班主任兵法》獲得諸多榮譽，它是全國班主任培訓用書，其亮點並不少。第一，萬瑋老師以兵法審視班級工作，視角十分新穎。由此帶來的“震撼式”教育與當下時常倡導的“感化式”教育頗爲不同。第二，《班主任兵法》一書出自一位教齡僅七年的年輕老師之手，萬老師將複雜艱辛的班主任工作做得遊刃有餘，讓人敬佩不已。第三，《班主任兵法》既有理論的指引也有實踐的操作性。上篇爲實踐篇，書幾十個真實的案例娓娓道來，彷彿把讀者帶回到班級現場，十分親切，其中的策略和智慧讓讀者不禁在心裏豎起大拇指。化敵爲友、投石問路、後來居上、一石二鳥、順水推舟等故事我讀了幾次還捨不得把合起書來。而下篇理論篇主要探討兵法角度下如何更有藝術地處理教育問題的一些原則。天時、地利、人和、輕重、虛實、剛柔等不同方面可以幫助班主任思考學生工作，提高班級管理成效。

作爲一名新手班主任，如何提高自己的氣場是一直縈繞在腦海的問題。三年前的大學課堂時常告訴我們理想的師生關係應該是民主平等，但是登上講臺我們發現矛盾不少。我們師範同學交流也會煩惱學生不怕我們這些新老師，課上課下總是折騰出不少花樣。這時，有經驗的老師會告訴新老師“一定要兇一點，學生才怕你。”成績好而行爲規範不錯的一些班級似乎班主任也是比較嚴厲。看來光有好心腸並不能把教育問題處理好。如何把握好剛柔尺度，提高自己的氣場，我帶着這樣的困惑閱讀《班主任兵法》，以期獲得一些解決問題的啓示。

其中，以毒攻毒的案例給我留下深刻印象。案例講了這樣一件事：開學時新來的英語老師給每個學生髮了一本音標小冊子，後來要學音標時班上一半學生說找不到，請英語老師代爲複印。萬老師心裏明白怎麼回事：這些學生欺負英語老師老實，自己的學習資料偷懶不去找卻把英語老師當保姆使喚。於是，萬老師便拿着學生花名冊與英語老師一同進入教室。萬老師先讓沒有音標手冊的學生舉手，以便統計。結果，有的學生還唯恐他看不見，把手舉得高高的。記完後，萬老師宣佈讓這些學生抄5次音標小冊子。這時，底下的學生一片哀嚎。過了一會兒，不少學生揮舞着音標小冊子示意老師：已經找到了，不用抄了吧。最後，在英語老師幫忙求情的份上，萬老師讓找出音標小冊子的學生抄一遍，找不出的同學抄兩遍。萬老師打心眼裏喜歡學生，但是對於學生一些不好的行爲也從不手軟。而這位英語老師對學生太“好”，老是被學生“欺負”。

在學校裏，一些學生經常丟三落四，不是忘帶文具就是忘帶書，剛發下的卷子幾分鐘便弄不見。有些新老師的處理方法是把備份的文具和學習材料給這些學生。這樣的錯誤我也犯過。看似很溫暖，事實上是支持了學生的壞習慣，下次學生依然丟三落四。更爲麻煩的是，學生不一定心存感激，反而認爲這個老師好商量，好“欺負”。老師要分清哪些事情是學生自己要做的，哪些事情是大人可以協助的，不要盲目代辦和當“好人”。否則，有可能好心辦壞事。

在學生工作中，老師遇到的具體問題並不相同，愛是教育的基礎。而事前的預和事後的反思是必要的。反思的重要性衆多周知。書中提及一位有經驗的班主任，無論什麼樣的班到她手上一段時間便會好轉，祕訣就是“預”。每天晚上，她會把第二天班級中可能發生的狀況、自己要說的話等梳理一遍，做到心中有數。這對我們開展班級工作也有啓發。我們對自己任教的學科或者要上的班會課都提前備課了，而對於管班的提前備課讓我耳目一新。多一分準備，多一點從容。

篇十六：讀《班主任兵法》有感

隨着時代的發展，學生絕大多數都是萬千寵愛於一身的獨生子女。因此，現在的學生的確是越來越難教。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。

自古不論將相王侯都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法爲首，在各行各業中，有識之士將之運用得當自如。殊不知，原來在教育教學中恰當地應用也能取得很好的效果。《班主任兵法》中精選了很多精彩的教育案例，其中的兵法妙用爲我們打開了一個又一個的智慧錦囊，讓我們的班主任管理工作如沐春風！每一個案例都具有很強的故事性，故事中充滿智慧，讀了讓人受益無窮，給人留下了無盡的思索。

要做好班主任首先必須對教育工作，對學生充滿熱愛，因爲愛心是教師情感的核心。面對一個個天真可愛的孩子，我們真真切切的能感受到他們的思想在一天天的變化與成長。如果沒有對學生真摯無私的愛，那麼教育事業也就是無從談起的。要做好班主任，對學生的熱愛和關愛就顯得尤其重要。

要做好班主任，使自己的班主任工作達到較高的境界，就要充分深入的瞭解學生，瞭解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂知己知彼，方能百戰不殆。

本書的作者在書中多次指出，他使用班主任兵法並不是把學生看作敵人，而是以愛學生爲前提的。只有愛學生纔會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，纔會真心實意去關注學生的健康成長和發展。

我班董書暢同學基礎比較差，平時的個人表現也不是很好，但是有一種對誰都不服氣的倔勁兒，我嘗試讓他當擦黑板的班長，工作上他很是熱心，學習上也有了小的波動，經過一學期的努力，語文成績從不及格到了八九十分，習慣也從原來的超級懶散變爲作業能按時完成，我和各個科任老師對他的德育工作取得了一定的成效。

尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，“以人爲本”是我們的工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師纔會產生熱愛之情。心理學家認爲“愛是教育好學生的前提”。在“愛”的感召下，還有什麼困難不能夠克服呢？

要知道改變他可不是一朝一夕的事。剛開始，我經常找他的＂茬＂，許多事情本來是其他人都能夠做的，我就故意找他，如幫課代表發作業等，給了他足夠的表現機會，讓他自我感到他在老師心中很重要，經過一段時間，他的精神狀態好多了，敢於主動回答問題了，平時也會和同學在一齊友好相處了，心中已經沒有了那種覺得自己是班級低分學生而自暴自棄了。應該說這一個階段是董書暢這個孩子之後進步的關鍵，只要我們教師敞開心扉，大膽嘗試，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎？

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅。因此，我與董書暢同學從談心做起，和他共同探討班級的工作，談論學習的心得，談家裏的趣事。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習和生活，在學習和生活中感受到無窮的快樂！

當然他也有犯錯誤的時候，這時我就主動和他一起分析原因，有的時候我還會故意給他犯錯誤的“機會”，因爲我明白，此刻他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以後重要的考試他就會更加仔細和留意。班長工作中的小誤差也更加會激發他的鬥志，讓他更加認真負責想去做好每一件事情。

記得春節假期後返校，班級因爲放假剛剛返校，違紀現象比較多，他這個剛剛升爲紀律大班長的大官覺得自己能力不行又開始自暴自棄了，連上課的時候回答問題都沒有以前用心了，看到這種狀況，我主動找到他，告訴他違紀現象比較多與你這個班長沒有關係，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班幹部有工作，但更要把學習抓起來，只要你把成績抓起來了，班級的學風成了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就是種上莊稼，違紀現象在你和其他班長一起把學風帶起來後還會是個問題嗎？

透過一學期半的潛心努力，精心轉化，班級的狀況和這個孩子都取得了令人可喜的成果：董書暢由不自信的小孩子，轉變爲自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉變爲能夠擔當一面的班長，班級各個方面也取得了很大程度的改觀。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際狀況是不同的，必然要求我們班主任深入瞭解並弄清學生的行爲，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。對於現在的六年級學生，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是隻要我們以愛心爲媒，搭建師生心靈相通的橋樑。抓住他們的閃光點，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，最終他可能不會品學兼優，但必然會成爲一個有理想，有追求，有信心，並且爲了人生目標堅持不懈的有理想的小學畢業生！

作爲班主任，我們還要邊工作邊反思自己的班級管理，沒有反思就沒有進步。在班級管理中會不斷的遇到困惑和出現這樣那樣的失誤，這就需要我們班主任要擁有一顆進取之心，經常反思自己的教育教學經驗，總結教育得失，與優秀班主任多交流，多學習，不斷提高自己的班級管理經驗。

說真的，讀完《班主任兵法》這本書，我非常羨慕萬老師，也十分渴望自己的班主任工作，有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕的境界”，我—及—我們六年級全體班主任一定會爲之而不懈努力的！