大自然的聲音說課稿（精選2篇）作文

篇一：大自然的聲音說課稿

一、說教材

《大自然的聲音》是部編版三年級上冊第一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀爲本，閱讀是學生個性化的行爲，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着小學三年級學生的認知結構及其心理特徵，我制訂了以下的教學目標：

1.學會8個會認字及相關的詞語，熟練書寫13個字。瞭解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。瞭解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。

3.瞭解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養學生對大自然的熱愛之情。

三、說教學重、難點：

教學重點：

1.學會本課生字及詞語，瞭解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。

2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，並感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什麼新的發現。

教學難點：

1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。

2.知道大自然有哪些美妙的聲音，並感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

3.瞭解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。

四、說教法、學法。

這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學中應以讀爲本，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

1.創設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身於自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產生了共鳴，激發了學生的學習興趣，讓學生成爲學習的主人。

2.美讀感悟，放飛想象：在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養學生的語感。

3.拓展延伸，提高能力：佈置學生課後在大自然找一些新發現，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內外的學習中提高語文素養。

五、說教學過程：

（一）導入新課，激發興趣。

興趣是最好的老師。教學開始，我先向學生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發學生的興趣和求知慾，引導學生交流“現在是什麼季節？你是從哪裏感覺到夏天已經來臨？”在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。

（二）整體感知，掃清障礙。

學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順，圈畫難讀的詞語並思考問題，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。

（三）釐清文脈，瞭解文意。

反饋課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學生了解到課文介紹了風、水、動物的聲音。對課文有一個整體的感知，瞭解課文講了什麼，爲接下來更好地開展教學做鋪墊。

（四）探究交流，品讀感悟。

1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風的聲音。

A.首先，請四位同學一句一句讀這段話，說說讀懂了什麼。

B.接着逐句學習，抓住“沙沙”“刷刷”來體會風的不同。

通過多形式朗讀，引導學生體會到風的“不一樣”

2.直觀感知，美讀悟趣，瞭解風的聲音。

A.根據課文模仿“沙沙沙”的聲音，體會到擬聲詞的用處。

B.配樂朗讀課文、男女生合作讀、想象情景讀等多方式朗讀，感受到風是大自然的一位音樂家。

3.發現構段方式，瞭解“總分段式”。

指導學生運用“總分段式”，學習第三自然段，初步讀一讀。

（五）遷移運用，感知第三自然段的構段方式。

除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。

（六）總結寫法，拓展延伸。

1.總結全文，引導學生了解先總述後分述的寫作方法。

2.鼓勵學生走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發現寫下來。

篇二：大自然的聲音說課稿

鶯鶯燕語，流水潺潺，冬雪簌簌，微風呢喃……大自然賜給我們許多珍貴的禮物。部編教材三年級上冊第七單元的第一篇課文《大自然的聲音》就爲學生演繹了一首美輪美奐的大自然交響曲。下面，我就從以下這六個方面進行我的說課。

一、說教材

本文淺顯易懂、生動有趣。全文共有四個自然段，呈總分結構。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別描寫了“風的聲音”“水的聲音”和“動物的聲音”。另外，課文配有一幅插圖，畫面富有兒童情趣，既能激發學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧。

二、說教學目標

根據新課標要求，結合三年級學生的認知結構及其心理特徵，我制訂了以下教學目標：

1.能借助拼音讀準“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3.能找到第二、三、四自然段的總起句並填寫在圖表中，藉助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

4.能聯繫生活經驗，體會象聲詞的生動。能仿照課文，圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。

三、說教學重、難點

教學重點：

1.識字、寫字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦二、三自然段

教學難點：

感受課文語言的生動，體會大自然中聲音的美妙。

四、說教法、學法

因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

在教學中始終以“大自然有許多美妙的聲音”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，通過多種形式的朗讀，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂。引導學生在大自然中去發現，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識，提高語文素養。

五、說教學過程

這篇課文的主要教學任務是：識字寫字和理解運用。因此，我設計了四個教學板塊，分兩課時完成。

板塊一：初讀課文，識記字詞

1.導入

將文中的插圖配以大自然中的蟲吟鳥鳴，同學們很快便能與大自然融爲一體。讓學生置身於這場特殊的交響樂之旅。同時，與學生談話：“你聽到了什麼聲音？”“你會用什麼詞來形容你聽到的聲音？”這樣一來，就能順理成章地引出課文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有許多美妙的聲音”，以此展開教學。

2.初讀課文，掃清字詞障礙

學生自由讀課文，說一說，你讀出了哪些聲音？鼓勵學生把文中的聲音找出來。然後，多種形式的讀，掃清字詞障礙。

滴滴答答、嘰嘰喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩，嘩啦啦、輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、輕快的山中小曲

在識記生字時要注意，滴”字的右半部分容易寫成“商”，所以要強調“滴”的右半部分裏面是個“古”字，因爲和水有關，所以它的部首是“三點水”。而“器”字可以用猜字謎的方式來記，出字謎：“中間一隻狗，四面全是口。”還可以找一找它的形近字“哭”，對比識記。

在指導書寫時，先由學生觀察交流生字的重要筆畫，再由老師進行範寫，學生練寫後進行評議，出示書寫密碼，交流發現優點及不足，然後學生進行二次練寫，達到二度提升的效果。

板塊二：再讀課文，整體感知

1.出示課後第二題，學生默讀課文，引導學生進行填空並發現：課文的第2、第3、第4自然段都是圍繞第1自然段進行描寫的。再對照圖表說說課文寫了哪幾種大自然的聲音，自主完成對課文大意的梳理。

2.指名分段讀課文，檢查整體朗讀情況。

板塊三：精讀感悟，體會美妙

1.學生自由朗讀第2自然段，劃出本段中自己喜歡的詞或句子，看看自己讀懂了什麼？

學生的回答肯定是不一樣的，可能會讀出風是大自然是音樂家，也可能讀出風能演奏出不同的音樂，或者是讀出這一段的描寫有微風也有狂風，教學時，從學生的回答深入賞析詞句。

2.預設一：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”

句中用了四個“不一樣”，照應上一句中聲音的不同，學生不難發現，風的聲音變化多。

（1）在這裏插入一個語用的訓練。

說一說：把自己想象成樹葉和四季的風，說一說四季的風會彈奏什麼樣的音樂。

我是柳樹，在春風裏，我唱着（）的歌。

我是秋風，當我穿過楓林時，我會奏起（）的音樂。

……

（2）接下來是指導朗讀。

讀一讀：感受風演奏的美妙歌曲。通過多種形式，讀出“不一樣”的感覺，進一步體驗聲音的美妙。

（3）接下來，鼓勵學生寫一寫。

出示填空：不一樣的雨點，有不一樣的（），不一樣的（），有不一樣的音樂。

2.接下來，繼續探究“不同的歌曲”。

風的聲音還有哪些不同呢？學生自然能找出微風和狂風的聲音也各不相同。

（1）出示微風和狂風的圖片，學生談發現。並鼓勵學生說一說，風的聲音是怎樣的。

（2）再來讀一讀課文中的句子，看看和我們說的有什麼不一樣。

（3）出示句子進行對比

“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。”

“當微風拂過，讓人感受到大自然的溫柔。”

引導學生對比理解“呢喃細語”是對“聲音輕輕柔柔”的補充，更進一步體會微風的輕柔。

（4）在學習描寫狂風的句子前，先出示填空：

當狂風吹起，整座森林都（）作響。

再出示課文中描寫狂風的句子。學生會發現課文沒有直接描繪狂風的聲音，而是用“激動”這個詞語，用“聲音充滿力量”和“雄偉的樂曲”，形象地描繪出狂風吹起時森林的聲音，學生通過多種形式的朗讀，體會“大自然的威力”。

板塊四：學以致用，寫出美妙

1.學完了第2自然段，教師及時總結學法：聯繫生活經驗，想象場景，帶着體會有感情朗讀。之後，讓學生運用上述方法，小組合作自主學習第三、四自然段。

爲了幫助學生學習，我在課前準備了學習表格。

段落寫了誰描寫聲音的詞喜歡的句子

學生的學習活動由扶到放，培養學生自主學習的能力以及小組合作的能力。

2.再讀課文第2-4自然段，說一說課文圍繞第1自然段寫了大自然中哪些美妙的聲音。引導學生髮現每一段都是圍繞第一句話來寫的，認識總起句，瞭解段落的基本結構。

3.寫出美妙

學生交流討論生活中還有哪些聲音，除了文中描寫的，你還喜歡什麼聲音呢？鼓勵學生仿照自己喜歡的段落，寫一寫自己聽到過的聲音，用上適當的象聲詞。寫完後，師生評議。

六、說板書設計。

這是我是板書設計。

以上是我的說課內容，謝謝大家的聆聽。