梅蘭芳蓄鬚教學設計（精選4篇）作文

篇一：梅蘭芳蓄鬚教學設計

一、交流導入，初步瞭解

1.師：（出示梅蘭芳的圖片）同學們，大家知道這個人是誰嗎？對，是梅蘭芳（板書：梅蘭芳）對於梅蘭芳，你瞭解多少？《梅蘭芳蓄鬚》優質課教學設計

生1：我知道梅蘭芳是演旦角的演員。

生2：我知道梅蘭芳非常愛國。

生3：我知道梅蘭芳是聞名中外的藝術大師。

2.師：同學們對梅蘭芳都有一定的瞭解，老師找了一些詞語和句子，大家來看：

出示：

（1）旦角

正音“角”字

師：京劇中有“生旦淨末醜”。旦角是戲劇中女性角色的統稱，梅蘭芳在表演的時候，必須要把鬍子剃掉，男扮女裝。

（2）梅蘭芳的代表作：《貴妃醉酒》《霸王別姬》

（3）聞名中外的京劇表演藝術家

（4）藝術大師

（5）補充：“梅蘭芳是所見過的最傑出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。”——紐約《世界報》

3.師：請同學們從上面詞語或句子中選用幾個，用一小段話來介紹梅蘭芳。

生練習，指三名說（略）

學生4：梅蘭芳是我國傑出的京劇表演藝術家之一，四大名旦之首，同時也是享有國際盛譽的表演藝術大師。

學生5：梅蘭芳聞名中外的京劇表演藝術家，他出演旦角，他的代表作是《貴妃醉酒》《霸王別姬》。紐約《世界報》曾經評價他說“梅蘭芳是所見過的最傑出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。”

4.師：今天我們就來學習《梅蘭芳蓄鬚》的故事。和老師一起補充課題（師補充課題，板書：蓄鬚）“蓄鬚”是什麼意思？（簡單說，就是——留鬍子）

二、檢查預習，梳理文脈

1.師檢查生字詞語：

（1）蓄鬚被迫糾纏邀請拒絕簽訂妄想騷擾

誰來讀？學生6讀。大家來看這個詞——糾纏，在這些詞裏面有一個詞和它的意思差不多，是那個詞？騷擾，通過找近義詞也是理解詞語的一個好方法。

（2）多音字：這些詞你會讀嗎？

只要要求

寧可寧死不屈寧靜息事寧人

表示比較兩方面的利害得失後選取一面時，讀nìng。

表示安定、安寧的意思時讀níng.

我們可以根據不同的意思來判斷字的讀音，並進行組詞。

（3）抗日戰爭侵略者淪陷

師：什麼叫“抗日戰爭”？用一句話說說。

生7：日本人侵略中國，中國人抵抗日本人。

師：對，從1931—1945年，這就是抗日戰爭時期。

師：侵略者佔領一個地方，這個地方就——“淪陷”了。

3.梳理“時光軸”

師：在抗日戰爭時期，梅蘭芳也發生了很多事。同學們用一個詞語概括出關鍵事件寫到時光軸上去。師指導：概括就是要精煉，用最簡潔的語言。

4.指名學生反饋，師板書：（貼板貼）

1937年上海：藏身租界

（生8：日軍佔領租界，梅蘭芳被迫藏身租界來拒絕演出，我歸結爲藏身租界）

1938年香港：遠避香港、深居簡出

（生9：梅蘭芳到香港躲避，深居簡出，不再登臺，我總結爲）

1941年香港—上海：蓄鬚明志、賣房度日、裝病拒演

（生10：1941年在香港也淪陷後，他只能用蓄鬚表明不給日本侵略者演戲，沒有了經濟來源就賣掉房子，同時他還裝病來拒絕演出。我概括出的詞語是蓄鬚明志、賣房度日、裝病拒演）

1945年抗戰勝利：剃鬚登臺

（生11：當抗日戰爭取得勝利時，梅蘭芳當即剃掉了鬍鬚，繼續開始登臺演出。我概括的詞語是剃鬚登臺）

師生合作讀，學生說年份，老師說事件。

5.下面請同學們用上這些關鍵事件，選擇合適的連接詞概括全文的主要內容。誰來試一試？生練習說，指名說。

生12：梅蘭芳爲了躲避日本人的糾纏藏身租界，之後遠避香港，在香港深居簡出、爲了不給日本人演出，他蓄鬚明志，在沒有經濟來源時，不惜賣房度日、甚至冒着生命危險裝病拒演，直到抗日戰爭勝利，他才剃鬚登臺演出。

師小結：同學們，今後在學習寫人的文章時，先清楚主要事件並詞句進行概括，弄清事件之間的關聯，再將幾件事串連起來，就能說清楚課文的主要內容。這就要主要事件串聯法。

三、聚焦重點，體會氣節

1.師：同學們這幾個事件寫出了梅蘭芳一次次拒絕給日本侵略者演出，梅蘭芳在一次次的絕演過程中經歷了許多危險和困難，哪一次給你留下了深刻的印象呢？請你默讀課文的2——7自然段，用“——”畫出印象深刻的句子，用“”圈出關鍵詞，並簡單寫寫你的體會。

我覺得印象最深的是（）部分，我畫出的句子在第（）自然段，讀出句子。我圈出的詞語是（），從這個詞我體會到（）。

預設：裝病拒演部分

（1）生13：大家好！我印象最深的是裝病拒演部分，我找到的句子在第七自然段，（讀句子）我覺得這一部分最最驚險了，我圈出的詞語是“軍醫”：我覺得軍醫就是經驗最豐富的人，日本人把軍醫派來，看來是懷疑梅蘭芳裝病，非逼梅蘭芳演出不可！要是看出破綻，那可就麻煩了。

表揚你，你很會讀書。你再來交流。

（2）生14：我也是找到的這一段，但是我圈出的詞語是“丟了性命”。從這個詞我感受到梅蘭芳爲了不給日本人演出，連命都不要命了。

師：是呀，梅蘭芳爲什麼差點丟了性命？

生：因爲他打了預防針的後果

師：梅蘭芳知道後果嗎？

生：知道，但是他仍然義無反顧。

師：你知道嗎？這樣的預防針梅蘭芳連打了三針，爲了拒絕演出差點就丟了性命。（板書：險丟性命）

（3）誰再來交流？

生15：我印象最深的也是是裝病拒演部分，請大家看到第5自然段，讀句子。我圈出了“斬釘截鐵”這個詞，從這個詞我感覺到梅蘭芳的態度很堅決。

你很會讀書，同學們知道什麼是“大東亞聖戰”嗎？誰來介紹一下？

生15：大東亞戰爭就是日本對第二次世界大戰時參戰遠東和太平洋戰場的戰爭總稱，涵括東亞、南洋的日中戰爭和太平洋戰爭。其目的是爲建立以日本爲中心的“大東亞共榮圈”，而與英國、美國等同盟國勢力爭奪殖民地。

師：出示地圖，日本人野心勃勃，想方設法讓自己的殖民地擴大。出示圖。

“聖”，就是神聖的意思。這場戰爭對我們來說，是神聖的嗎？不是，是屈辱的，所以，我們要加引號。那梅蘭芳會出演嗎？不會。

梅蘭芳很堅決的說了什麼呢？讀——

出示：梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不會參加，這樣的慶祝會當然更不會去了。”

誰再來讀，讀出梅蘭芳的斬釘截鐵。指名讀。你讀出了態度的堅決。

師：追問：假如梅蘭芳裝病漏出破綻，會有什麼結果？

生16：逼着梅蘭芳去演戲。

師：梅蘭芳會不會去？（不會）

那日本人會怎麼做？

生16：殺掉梅蘭芳，但是即使梅蘭芳死也不會出演。

師：同學們，你們看，梅蘭芳做好兩種準備：感冒發燒丟掉性命；與日本人以死相拼。

（4）總結：是啊，一個人，爲了民族大義，可以連自己的生命都置之度外，這怎不讓人深深震撼？！所以，作者濃墨重彩地寫“生病拒演”這部分。

那麼，其他幾段話可以捨棄了嗎？請默讀2—4自然段，思考：

梅蘭芳還有哪些舉動，深深震撼着你？繼續談談你的理解。

預設：賣房度日部分

（1）關注賣房度日，戲院老闆的話

生17：大家好！我印象最深的是賣房度日部分，請大家看到第4自然段，讀句子。我圈出了兩個“只要”，我覺得對於梅蘭芳來說，錢是唾手可得的。可是他寧可賣掉房子，也不給日本人演出。

師（補充）：梅蘭芳當時是很有體面的人。但拒絕演出以後，生計無法維持，他把房子賣掉度日，可是還是無法維持，他就賣自己的字畫。他寧願失去體面的生活，也不會給日本侵略者演出。（板書：失去體面）

讓我們再來讀讀這段話，老師讀前半部分，你們讀後半部分。

我們繼續交流。

預設：蓄鬚明志

生18：大家好！給我印象最深的是“蓄鬚明志”這部分，請大家看到第三自然段，讀句子。我圈出的詞語是“蓄鬚明志”，我的感受是：梅蘭芳爲了不給日本人演戲，他都留起了鬍鬚。作爲一個個藝術家，留起了鬍子就意味着不再唱戲了。

師：梅蘭芳把自己鍾愛的藝術，當作生命。他不再唱戲，中斷了他心愛的藝術生活。（板貼：中斷藝術）他用蓄鬚的行爲向全世界宣告：我要和日本侵略者抗爭到底！蓄鬚，在梅蘭芳的演繹生涯中，具有標誌性的意義。因此，課文用它作爲題目。

讓我們再來一起讀讀這部分。

四、總結提升，昇華情感

1.總結：對於一個視舞臺爲生活、視藝術爲生命的人來說，不能演出，不能創作，無異於虛度生命。其實，爲了民族大義，豈止是藝術，體面的生活、寶貴的生命，梅蘭芳都可以不要！

出示句式：我寧可（），也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。

師：“梅先生，您何必賣房子，只要您把鬍子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”

生19：我寧可賣掉房子，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。

師：梅蘭芳，你爲什麼裝病拒演，還差點兒丟了性命？

生20：我寧可丟掉性命，也決不在日本侵略者的統治下登臺演出。

師：是啊，藝術、體面、生命都比不上民族氣節啊！

2.齊讀“作爲藝術家，梅蘭芳先生高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節更令人敬佩！”（板書：民族氣節）

師：這就是《孟子》中所說的：大丈夫——“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”

3.師：梅蘭芳，之所以成爲藝術大師，不僅只有這一面讓我們深深敬重。戲曲理論家齊如山這樣評價他：“他之爲人不但謙和，且極講信用而仁愛，又自愛而講氣節。”大家可以去思考：如果寫梅蘭芳的其他面，可能會如何寫呢？大家可以去看看《梅蘭芳》這部電影。

篇二：梅蘭芳蓄鬚教學設計

教材分析：

本文是一篇記敘文，主要講述了抗日戰爭時期，享譽世界的京劇表演藝術家梅蘭芳先生爲了拒絕給日本人演戲，蓄鬚明志，指導戰爭勝利，梅蘭芳才剃掉鬍鬚，重新登臺演戲。讚揚了梅蘭芳蓄鬚罷演的民族氣節。

教學目標：

1、通過自主學習，認識“蓄、迫”等13個生字，掌握多音字的讀音。

2、藉助表格，說清楚梅蘭芳拒絕演戲的辦法，經歷的危險和困難，把握文章的主要內容。

3、默讀課文，藉助資料，感受梅蘭芳的民族氣節。

教學重難點：

重點：通過閱讀掌握文章的主要內容，在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：感受梅蘭芳的愛國思想和民族氣節。激發學生的愛國熱情。

教學課時：1課時

教學過程：

一、揭示課題，自主識字。

1、出示梅蘭芳所扮演角色的資料圖片，初識梅蘭芳。（板書：梅蘭芳）

2、學生結合蒐集到的梅蘭芳的生平簡介、生活經歷、主要事蹟以及京劇中的旦角等資料，介紹梅蘭芳。

3、完善課題，齊讀課題。

4、初讀課文，自主識字學詞。

（1）自由朗讀課文，標出自然段，圈畫出不認識或不理解的生字新詞。

（2）自主交流解決生字、新詞問題。（3）相機檢查易錯字、多音字的讀音。

（4）理解詞語的意思。（5）抽讀語句，讀準字音，讀通句子。

二、瞭解內容，感受氣節。

1、交流背景資料，促進對課文的理解。

（1）關於抗日戰爭的相關資料。（2）關於京劇藝術中旦角的相關知識。

2、運用方法，把握課文主要內容。

（1）默讀課文，思考“梅蘭芳是在什麼情況下蓄鬚的”

（2）自學：梅蘭芳用了哪些方法拒絕爲日本人演戲？在這個過程中經歷了哪些危險和困難？（出示表格，讓學生將相關信息填入表格中）

（3）小組合作。

①組內交流自己提取到的信息，並補充完善。

②試着橫看錶格中的信息，說說講了哪幾件事。

③運用前一課“將幾件事連起來把握文章主要內容”的方法，說說這篇課文的主要內容。

（4）全班交流，適時點撥，感受氣節。

①理解梅蘭芳要不斷地忍受着日本人的糾纏、逼迫的困難時，適時補充香港淪陷的相關資料，感受梅蘭芳義無反顧的勇氣。

②在理解梅蘭芳打針裝病，險丟性命時，調動學生對日本侵略軍兇殘的已有認知，感受梅蘭芳視死如歸的民族氣節。

（5）小結：將幾件事連起來就能把握文章的主要內容。弄清這幾件事的內在聯繫，就會發現原因、方法、問題和困難都在不斷地升級、加劇，更能體會到梅蘭芳的民族氣節。

三、積累運用，深化認識。

1、聯繫全文及資料，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？說說理由。

2、出示豐子愷發出的深深的慨嘆——茫茫青史，爲了愛國而摔破飯碗的“優伶”，有幾人歟？進一步感受梅蘭芳的民族氣節。

3、推薦閱讀《梅蘭芳回憶錄》《梅蘭芳與京劇》。

四、圖文對照，閱讀鏈接。

1、看圖，默讀“閱讀鏈接”《難忘的一課》。

（1）畫出文中反覆出現的那句話。（我是中國人，我愛中國）

（2）這句話表現了什麼？請用文中的兩個詞語回答。（民族精神、愛國情意）

2、再次默讀，思考：文章主要講了什麼事？可以按照時間、地點、人物、事件幾個方面來說清楚。

篇三：梅蘭芳蓄鬚教學設計

一、教材分析

本文是四年級上冊統編版第七單元的一篇略讀課文，是一篇介紹人物事蹟的文章，講述的是現代著名的京劇藝術大師梅蘭芳在抗日戰爭時期，拒絕爲日本人演出的故事，表現出他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。該課文所處的第七單元人文主題是“天下興亡，匹夫有責”，側重愛國主義情感的渲染。而語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，該語文要素側重於策略。基於本單元組的導向，個人覺得首先要確定本文的教學核心，也就是我們的“靶心”。落實到本文，筆者定下的“靶心”是：以感受梅蘭芳高貴人格與民族氣節爲主，在閱讀感受中滲透策略教學，並進行適當思維訓練。

關注文本和語文要素並行，讓學於生，是本設計的着力點，目標指向“生本課堂，快樂學習”。

二、教學目標：

通過詞語歸類、聯繫上下文、同伴互助等方式，瞭解“旦角、淪陷、租界、侵略者、深居簡出、斬釘截鐵”等詞語意思。

藉助提問的方法，概括梅蘭芳拒絕演出的幾件事，通過串聯的方法，把握文章的主要內容。（在閱讀的過程中學會質疑，學以致用，複習第二單元提問策略）

聚焦重點段落，運用讀悟結合的方法，昇華梅蘭芳的人格與氣節，感受其強烈的愛國熱情和崇高的民族氣節。

三、教學準備：

學生：教材、作業本、書寫用品。

2.教師：課件、板貼、教案。

四、教學過程：

自我介紹

第一次見面，我們先認識一下，我姓蔡，大家可以叫我——，誰來跟我打個招呼吧？蔡老師你好，您好，真有禮貌，很高興認識你，我也很高興認識你，在我們學校，大家都喜歡叫我蔡蔡老師，叫叫我。

還有點時間，大家可以讀一讀課文。準備好上課。

好，我們開始上課了，上課。

第一板塊播放視頻，揭示課題

1.播放視頻

通過預習，大家知道課文介紹了哪位人物嗎？板書——梅蘭芳。

梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術家，我們通過一段視頻來認識他。梅蘭芳微課介紹。（太快）現在，你應該對梅蘭芳有了一定了解吧？

2.揭示課題

今天，我們要學習的課文，題目是（ppt）——學生讀，板書。（手勢）

3.理解“蓄鬚”

通過預習，你知道蓄鬚是什麼意思嗎？留着鬍鬚。是的，你預習很充分，我們一起來讀課題——齊讀。

第二板塊理解詞語梳理內容

1.初讀感知

請大家默讀課文，注意要求：

（1）默讀，圈出不理解的詞語。

（2）想一想，課文寫了梅蘭芳的哪幾件事？（2‘17’）

2.交流反饋

老師發現大家對這些詞語有疑惑，我把這些詞語羅列了出來，我們來看一下。

淪陷租界（有些詞跟戰爭有關，我們沒有經歷過，這組詞誰能讀？）評價：讀正確了，而且聲音還很響亮。

旦角戲園子（有些詞跟戲劇有關，誰能讀？）你把旦角這個多音字也讀對了，真不錯。（讀錯的學生讀過）

深居簡出斬釘截鐵（這些成語呢？）

誰來讀？讀正確了嗎？正音。齊讀。

3.理解詞語

能大概理解這些詞語嗎？把你理解的詞語說給同桌聽。哪些詞語交流後還是不能理解的，大家可以提出來，我們一起解決。

淪陷：香港被日本佔領

租界：文中指中國把部分領土出租或抵押給別的國家。

戲園子：演出戲劇的場所

深居簡出：呆在家裏很少出門

斬釘截鐵：態度堅決

誰能幫幫他？

解釋“旦角”（PPT出示）（不要重複學生的問題，真好，好的，點評不如不評）

百度百科中是這樣解釋的，誰來讀？

4.剛纔我們理解了難懂的詞語，對我們理解文章內容很有幫助，課題是梅蘭芳蓄鬚，那麼哪個自然段講到了蓄鬚的事？（ppt出示第三自然段）

讀讀讀第三自然段，說一說梅蘭芳爲什麼要蓄鬚呢？誰能用簡潔的語言說一說。

預設：蓄鬚明志，不給侵略者演戲

你提取了關鍵信息，瞭解了蓄鬚的原因，真會學習。請把這個內容寫下來。

那麼，第二自然段在講什麼事呢？請你讀一讀，畫一畫相關語句，完成課堂作業本第三題的第一格。（ppt出示課堂作業本）

預設：藏身租界，躲避糾纏。

還有其它事嗎？還去了什麼地方？

（圈一圈，畫一畫）

請你把它寫下來。

剛纔我們用提取文本中的關鍵信息，概括了梅蘭芳做的事情，現在請你用這樣的方法完成課堂作業本剩下兩格。

5.交流反饋。

選擇好的答案，讓學生寫上，展示出來。

完成了嗎？我們看看這位同學的答案，買房度日，決不登臺演出。有沒有不同意見？

第四件事，誰來說？打預防針，差點丟了性命。有沒有要補充的？請你寫上去。

有問題的請馬上修改一下。

6.串聯主要內容

現在，你能根據這一幅導圖，連起來說一說課文主要內容嗎？

請一個學生說，

爲了躲避日本人的糾纏，梅蘭芳被迫……還……又……甚至……但是……

加連接詞，比如說“還、又”，誰能來說一說？你用上了連接詞，把這幾件事連起來說清楚了，你加上了開頭，就更好了。

同桌說一說。

小結：像這樣寫了幾件事的文章，我們可以先弄清楚每件事講了什麼，然後把幾件事連起來，就能把握文章主要內容了。

第三板塊聚焦題目

1.讀文思考，提出疑問

同學們，讀書貴在有疑，爲學患無疑，疑則有進。讓我們再讀課文，思考：梅蘭芳的哪些行爲讓你無法理解？在相應的語句旁打上問號，也可以用簡潔的語言批註一下。

2.交流

預設一：爲什麼藏身租界，遠避香港？

爲什麼深居簡出，不再登臺？

爲什麼要在深夜拉上厚窗簾，悄悄地細聲吟唱？

預設二：爲什麼要蓄鬚明志？

預設三：爲什麼寧可賣房度日，也決不登臺演出？

預設四：爲什麼打針裝病？

預設五：當抗日戰爭取得勝利的時候，爲什麼又登臺演出？

3.解決問題

剛纔，我們提出的這些問題，你能解決哪幾個？

4.小結

發現沒有，梅蘭芳所做的無論是……還是……還是……都是爲了表示對日本帝國主義的抗議，表明不給侵略者演戲的決心。

（這個版塊的主要目的，是讓學生以擬真的閱讀場景，梳理文章，通過交流討論，進一步感受課文所要表達的主旨）

第四板塊主題昇華，感受主旨

1.思考問題

梅蘭芳拒絕日本人邀請出演，給他帶來了很多很多的影響，也讓他失去了很多很多東西，你覺得他拒絕演出意味着他將失去什麼？

預設：經濟來源、性命、演藝生涯、家人、舞臺

同學們分析的相當好。在這麼多失去中，你們認爲哪種失去是梅蘭芳最爲痛苦的？

學生思考，指向——失去舞臺。

2.出示語句（能不能讓學生找？）

是啊，“對於一個視舞臺爲生活，視藝術爲生命的人來說，不能演出，不能創作，無異於虛度生命。”

請學生讀。

讀了這句話，你有什麼感受？

預設：爲了祖國，爲了國家，失去了理想……

齊讀第二自然段，感受梅蘭芳“失去舞臺”的痛苦。

3.對比閱讀，感受梅蘭芳的民族氣節——

可是，“當抗日戰爭取得勝利的消息傳來時，——梅蘭芳當即剃了鬍鬚，高興地向大家宣佈：‘勝利了，我改登臺演出了！’‘前來看他演出的人太多了，很多人沒有座位就站着看”（老師引讀）

時隔八年，梅蘭芳爲什麼還深受觀衆的喜愛呢？

藝術沒有退步；爲了抗日，八年不登臺；蓄鬚明志；對祖國的熱愛，堅貞不屈……

4.名族氣節

課文學習到此，大家是否明白什麼叫做民族氣節？

出示最後一句“作爲藝術家，梅蘭芳先生——高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節更令人欽佩”。（板書：民族氣節）

學生齊讀。

5.豐子愷的話

茫茫青史，爲了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”——豐子愷

怪不得豐子愷先生這樣評價他。老師讀。

中國有氣節的人還有很多，課後，去讀一讀課後鏈接——難忘的一課。

板書：

篇四：梅蘭芳蓄鬚教學設計

[正文]

一、教材分析

《梅蘭芳蓄鬚》講述了抗日戰爭時期，京劇表演藝術家梅蘭芳先生蓄鬚明志，想盡辦法拒絕日本侵略者演戲，讚揚了他強烈的愛國情懷和高尚的民族氣節。

京劇藝術是我國的國粹，但四年級學生了解京劇、喜歡京劇的不多，加上抗日戰爭這一特殊的時代背景離孩子們的現實生活較遠，因此教學中可藉助微課、圖示、資料鏈接等多種形式輔助教學，進一步激起學生閱讀、思考的興趣。

本單元的語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，通過前一課《爲中華之崛起而讀書》的學習，學生已經初步學習了抓住主要人物和事件把握課文的主要內容，所以本課主要引導學生運用提取關鍵詞、簡要概括等方法，圍繞學習提示中的問題——梅蘭芳用了哪些辦法拒絕爲日本人演出，從而完善《作業本》上的事件梳理思維導圖，繼續落實本單元的語文要素。在大致瞭解內容後，圍繞“梅蘭芳經歷的危險和困難”進行批註學習，通過聯繫上下文、入境想象、藉助資料、合作學習等方式，體會梅蘭芳的愛國精神和民族氣節。

二、教學目標

1.藉助資料，理解“淪陷”、“租屆”、“大東亞聖戰”等詞語的意思，讀準多音字“寧、要”。

2.通過抓主要人物和事件，提取關鍵詞，藉助思維導圖把握文章的主要內容。

3.藉助批註閱讀，抓關鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的愛國情操和堅定的民族氣節。

三、教學重點

通過批註閱讀，抓關鍵句品讀，感受梅蘭芳高尚的愛國情操和堅定的民族氣節。

四、教學難點

通過抓主要人物和事件，提取關鍵詞，藉助思維導圖把握文章的主要內容

五、教學準備

教師準備：多媒體課件，小組合作學習工作紙，學習資料卡

學生準備：收集有關梅蘭芳的資料

六、教學過程

（一）課前交流，初識梅蘭芳

1.學生交流對梅蘭芳的瞭解，教師隨機補充。

預設一：原名瀾，又名鶴鳴，梅蘭芳是他的藝名。

預設二：他被譽爲京劇大師。

預設三：生活中的梅蘭芳是男的，而舞臺上扮演的卻是旦角。（瞭解“旦角”，欣賞《貴妃醉酒》視頻片段）

預設四：代表作有《貴妃醉酒》、《霸王別姬》

2.瞭解“蓄鬚”。在舞臺上唱旦角，爲了演出的需要，梅蘭芳總是把鬍鬚剃得乾乾淨淨的。但他的一生中，有幾年卻是留着鬍鬚的。留着鬍鬚就是“蓄鬚”。

3.由疑問揭題。

教師過渡：那梅蘭芳爲什麼要蓄鬚呢？中間又發生了怎樣的故事？我們一起走進課文《梅蘭芳蓄鬚》。板書：梅蘭芳蓄鬚

（二）學習字詞，梳理事件，把握主要內容

1.檢查預習，學習字詞

（1）出示第一組詞語：糾纏、拒絕、被迫、妄想、寧可、要求

重點指導多音字“寧”和“要”。

（2）出示第二組詞語：租界、淪陷、簽訂、日本駐港司令官、大東亞聖戰、日本帝國主義

藉助圖示，介紹背景：1937年，日本帝國主義想建立以日本爲中心的東亞共榮國，實現其侵略的野心，策劃了一場戰爭，美其名曰“大東亞聖戰”。中國不少地區先後淪陷。很多帝國主義國傢伙同日本，逼迫中國簽下不平等條約，以租界爲名佔據中國不少地方。租界給法國的叫“法租界”，給英國的叫“英租界”，給日本的叫“日本租界”。

（2）出示第三組詞語：不堪其擾、斬釘截鐵、深居簡出、蓄鬚明志

引導理解“蓄鬚明志”的意思，梅蘭芳先生用“蓄鬚”的方式，表達自己愛國，“不給日本侵略者演戲”的志向。

2.提取關鍵詞，梳理事件

（1）找到“蓄鬚明志”部分。（出示第三自然段）

（2）引導學生提煉關鍵詞，簡要概括，梳理主要事件。

共同梳理出第三段的事件是：蓄鬚明志，不給侵略者演戲

（3）方法遷移，完成《作業本》第3題。（見下圖）