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小學活動的作文900字示例

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小學活動的作文900字3篇

 小學活動的作文900字

無論是身處學校還是步入社會,許多人都寫過作文吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編精心整理的小學活動的作文900字3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學活動的作文900字 篇1

今年的全國推普宣傳週,我校結合自身實際情況,開展了豐富多彩的推普活動,使我校的語言文字工作再上一個新的臺階。

一、成立領導小組,責任分工到人。

爲使推普周活動落到實處,我校成立了推普周領導小組,由校長XX任組長,負責推普周工作指揮;教導主任XX爲副組長,負責推普周工作總策劃;教導主任和少先隊大隊部負責推普周活動方案的制定,具體負責推普周活動的開展。

二、加大宣傳力度,營造推普氛圍。

1、自9月13日開始,學校在校園宣傳欄內張貼了第XX屆推普周的宣傳主題和宣傳畫等,進行積極有效的宣傳,在校園內張貼宣傳口號,並在校內懸掛語言文字宣傳橫幅,擴大推普周的宣傳力度。

2、學校利用9月13日週一國旗下講話時間,對全體師生進行了以推廣普通話爲主題的宣傳教育活動,進一步增進了師生“誦讀經典、愛我中華”的感情,提高了師生對推廣普通話的認識。同時,向全體師生傳達了我校本屆推普周活動方案,激勵師生自覺使用普通話和規範字的意識,使全校師生積極參與到了推普周活動中來。

3、號召全校師生及家長堅持說普通話,寫規範字,使普及走向深入。

三、積極開展豐富多彩的實踐活動,提高了推普周活動的實效性。

1、大隊部組織以班爲單位成立了“規範用字”檢查小組。各小組自查班級,學校的用字規範化情況。然後走出校園,走向社會,開展調查活動,並將調查情況進行了小結,提出改進措施向有關部門進行了反映。活動結束後,根據活動情況學校大隊部評選了兩支“最佳啄木鳥小分隊”,旨在提高學生規範用字的意識和能力。

2、在推普週期間,每個班以“誦讀經典、愛我中華”爲主題辦了一期黑板報。週三在全校範圍內進行了評比,共評出一等獎2個,二等獎3名,三等獎4名。並組織老師對辦得好的黑板報、手抄報進行了學習和推廣。

3、學校組織全體教師召開了推普座談會,會上XX校長對老師們進行了普通話知識講座,切實提高了全體教師對普通話的認識。

4、大隊部組織專人在推普期間加大了對全校師生說普通話、寫規範字的檢查力度,每天課間檢查師生使用普通話的情況,並做好記錄,及時通過校園廣播反饋各班使用規範字和普通話情況,另外,學校還將學生說普通話、寫規範字情況作爲評選優秀學生和優秀班集體的基本重要條件。

在學校師生的共同努力、共同配合下,通過“寫”、“誦”、“宣”、“評”、“查”等方式,推普周活動圓滿地取得了成功。“說準普通話,寫好規範字”在師生心裏紮下了根,普通話也就理所當然的成爲了教師言傳身教的常用語言。我校也將以每次推普周活動爲契機,繼續加大宣傳力度和監督力度,經常性地開展一些有益的活動,使學校推普工作走上長期、有效的途徑。

小學活動的作文900字 篇2

爲進一步提高我校小學生的作文水平和人文素養,豐富校園文化生活,經研究決定舉辦金湖學校小學生作文競賽,現將有關事項安排如下:

一、活動目的:

通過本次作文競賽活動,旨在讓學生貼近生活,從生活中選取素材,並樂於表達,同時引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感,不斷促進學生的寫作水平和文學素養的提高。

二、參賽對象:

小學二至六年級的學生。(每個班級10名)

三、參賽作文要求:

二至六年級:命題或半命題作文。

四、獎項設置:

比賽分爲五個年級組,每組設一、二、三等獎若干名,指導獎若干名。

五、活動具體安排:

1、各班必須在11月30日前將參賽人員名單報至語文教研組長處。

2、比賽時間:12月3日(星期四)下午

3、比賽地點:二年級組一(3)班教室三年級組二(1)班教室

四年級組二(2)班教室五年級組二(3)班室六年級組三(3)班教室金湖學校小學部語文教研組

20xx年11月

金湖學校小學生作文競賽題目

三年級

在你的生活經歷中,一定有些事讓你感動不已,讓你羞愧難當,讓你滿懷喜悅,讓你無比憤怒,讓你感到神聖莊嚴,讓你感到妙趣橫生……請選一件你感觸最深的事,把它生動地寫下來。讓大家走進你的生活,與你分享。題目自擬。

四年級

讀書是永恆的話題。讀書不僅僅是人們獲取知識的一種手段,而且通過閱讀,人們得以建造自己的心靈的“花園”,並且給這座心靈的“花園”點上智慧之燈。讀自己喜歡的書是人生一大樂趣。請你以《讀書的滋味》或《讀書的感悟》爲題,寫一篇作文。文體不限。

五年級

笑是情緒的表達,是心靈的淨化。關於“笑”你想到了什麼?請以“笑”爲話題寫一篇文章,題目自擬,文體不限。

六年級

《水滸傳》中有一位“及時雨”宋江,每當江湖朋友有難之際,他都會伸出援手。在生活

中當你寒冷時,有人送來了棉衣,這也是“及時雨”;正苦悶時,來了一個善解人意的朋友,這也可以說是“及時雨”……在你的身邊有這樣的“及時雨”朋友嗎?願不願意把他(她)介紹給大家。提示:突出人物性格特點,多種描寫方式相結合,內容具體,字數500字左右。

金湖學校小學生作文競賽題目二年級

題目:1.冬天的校園2.冬天來了

提示:[1]50-100字。[2]書寫工整,標點符號佔一格。[3]必須抓住冬天景物來寫。三年級

題目:媽媽誇我真提示:[1]把題目補充完整,橫線上可填“聰明”、“能幹”、“熱心”、“懂事”、“有禮貌”等;

[2]通過一件事寫出“媽媽誇我”的原因,把事情寫清楚,寫具體。四年級題目:我戰勝了

提示:[1]把題補充完整。橫線上可寫“困難”、“膽小”、“懶惰”、“依賴”等等。[2]重點寫清楚你怎樣戰勝的過程。

五年級

題目:我真想

提示:[1]把題目補充完整。橫線上可填“有一個星期八”、“書包輕一點”、“早上多睡一會兒”等等;[2]寫出自己真實的感受。

六年級:_________的滋味

提示:[1]在六年的小學生活中,你一定體驗過喜怒哀樂,酸甜苦辣等個中滋味,請你把題目補充完整,進行習作.[2]內容具體,感情真實,語句通順,行款正確,500字左右。

小學活動的作文900字 篇3

這是1986年春天的一次作文教學經歷。

教學第八冊寫景單元的時候,我“別出心裁”,搞了一次把閱讀和寫作緊密結合在一起的作文教學活動。

由於時令的關係,我先對教材進行了調整。將教材的第一、二單元的教學順序進行了互換,開學後先講第二單元(第二單元是寫事的`文章),將第一、三單元中的寫景文章《頤和園》、《趵突泉》《古詩二首》、《花潮》合併成一組,集中來講。講完這組寫景文章之後,,指導學生選學了部分寫春日田園景物的文章,而後,開始指導學生習作。

(當時的反思:教材的調整,利於寫景文章讀寫知識的集中傳授:讀景中寫景,有利於寫景知識在相同情境中迅速遷移。此外,北方的春天來的晚,後調,可是是組織學生觀察景物。)

一個陽光明媚的下午,課外活動實踐,我帶着學生來到了春日的還鄉河畔。學生望着美麗的大自然春光,欣喜萬分。一會兒拔幾棵小草,一會兒摘幾朵野花,一會兒望着空中飛翔的小燕子驚呼,一會兒又對着菜園裏飛上飛下的蝴蝶嘰嘰喳喳。

(當時的反思:大自然新一的刺激,使學生異常興奮,爲後面進一步產生“愛”春光的情感坐了很好的鋪墊。)

我們開始活動了。

先和學生玩了一個遊戲——與春姑娘捉迷藏,看誰能藏到一個春姑娘找不到的地方。

一聲令下,學生李可“呼啦”一下,“四散奔逃”。經過一段時間的“偵察”以後,學合股敘跑攏來,歡喜地向我報告:“我藏在韭菜地下!”“我趴在才子花地下!”“我爬在麥田裏!”

“不行,那裏有青青的麥苗,綠綠的青菜,是春姑娘剛爲他們換上的新衣!”有人立即反駁。“老師,我藏在農民漚肥的土坑裏。”有同學伸手一指。我笑了,“行嗎?”有眼見的同學馬上指出來“不行,你看,坑沿上,小草已經露出嫩芽了!”“老師,我站在這裏不動。”,一個小同學選出了一款巴掌大的地方。我讓他挪開,用手扒開了腳下的鬆土:“看看,在看會兒,春草要把你頂起來了!”大家都笑了。“老師,我藏在河水裏。”

一位同學眨着眼睛對我說。“有人反駁嗎?”,我笑着問大家。“嗯,嗯,春水嘩嘩地流淌,那時還鄉河的春之歌。”有人冒出了一句。“老師,我站在石頭上!”“我站在電線趕上!”“我飛到空中去!”“我在大馬路上站着!”……“啊,春風,輕浮着你的面頰,是你感到了春的愜意、溫適,馬路上,人來車往,你看到了春的繁忙……”我竟然來了詩意。學生四下望去,不時,伸手摸一下自己的小臉……學生終於恍然大悟:老師,春天來了,到處是春的勃勃生機,哪裏都春滿了盎然的春意啊!

(當時的反思:帶有景真以爲的“尋找”,逆於“哪裏有”這一常規的看景方法的“找無”,對學生構成了一個能夠引起強烈慾望的強刺激。“玩”的需要得到了滿足,學生愈加興奮。此時的注意點在“哪裏無春”,需要先排除哪裏有春。這就使學生既認識了“哪裏有春”,同時又在熱烈的辯論中,認識了“無春”之中的“春意”。在歡樂的氣氛中,學生對還鄉河畔的景物有了全面細緻的認識。)

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