幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班（精選15篇）作文

篇一：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

今天學習了周念麗教授的《幼兒園保育教育質量評估指南》，學過之後深深感知：專家說得這樣的評估方式，使得我們重視起師幼互動，讓我們要解讀、細讀、研讀促進師幼之間的祕訣，與幼兒相處時要保持一顆平等、尊重的心，言語舉止要入幼兒的心，與之產生共情，我們的教育才能滲入孩子的心，纔能有足夠的力量碰撞另一朵雲！

篇二：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

《幼兒園保育教育質量評估指南》強調要走近、研讀、精讀《指南》，看見和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學習與發展。這些關鍵指標，明晰了高質量的行動框架與路徑，作爲教師要落實立德樹人的根本任務，遵循幼兒發展規律和教育規律，促進幼兒身心健康發展爲導向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

篇三：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

通過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質量評估指南》理念與落實，使我深深認識到熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業行爲準則也是保教質量提高的首要內容。通過認真地解讀，讓我對保教常規管理有了新一層的認識。1。關注平常，關注細節。關注幼兒一日生活活動的各個環節，以問題爲引線，探尋科學、輕鬆、多元化的、人性化的保教策略。2。保教結合，包含、滲透、構成充分的有機聯繫，做到保中有教，教中有保。3。班級是實施保教任務的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環境，幼兒的健康成長直接取決於班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發展的主要階段，所以我們教師要根據幼兒的特點，爲他們創設良好的教育環境；並加以正確的引導，確保幼兒的生活程序，同時注重常規的培養。

篇四：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

認真學習了周教授的《評估指南》，真是使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。比如，我們要求教師關注更多細節，關注幼兒一日生活活動的各個環節；保教相互結合，保教不分家；班級是實施保教任務的基本。幼兒最具體的生活環境是在班級，幼兒的健康成長直接取決於班級保教工作的成效。所以我們教師要根據幼兒的特點，爲他們創設良好的教育環境，並加以正確的引導，確保幼兒的生活秩序和常規正常有序。

篇五：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

細聽周教授就《幼兒園保育教育質量評估指南》的解讀，我覺得應將師幼互動質量作爲兒童早期學習和發展的關鍵指標，並根據這一指標重新計劃自己的教育教學。在今後的工作中，我將繼續深度參與《評估指南》研讀，對自己在教育實踐中的行爲自我診斷、反思和改進，切實轉變教育觀念和行爲，提高保教實踐能力。

篇六：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

聆聽了侯莉敏教授帶來的《幼兒園保育教育質量評估指南》直播課，我有以下的一些感想：

身爲幼兒教師的我們，要懂得落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，爲培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人奠基。當然也要注重良好品德和行爲習慣養成，潛移默化貫穿於一日生活和各項活動，創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關係；幫助幼兒學會生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛國的情感。

篇七：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

通過學習周念麗教授的《幼兒園保育教育質量評估指南》，感覺師幼互動依賴於教師的敏感性，即在任何時候都能及時關注到孩子的需要，知道孩子在想什麼，他們感覺如何，在需求什麼樣的幫助。教師對孩子良好情感支持的前提就是對孩子的興趣和需求保持強烈的敏感性，關注孩子的內在需求。教師在與幼兒互動時，除了需要保持敏感性以外，還需要在兒童主導和教師主導的活動之間取得一種動態平衡關係。當教師以開放性問題與孩子互動時，可以拓展兒童的思維，從孩子的興趣點提供給孩子更好的支持，促進孩子的發展。作爲一名工作多年的幼兒教師，我越來越深刻地體會到保教質量是幼教工作的生命線。我將帶着對《評估指南》的理解，在實踐中思考教育過程中活動組織、師幼互動、家園共育方面的目標，爲今後的工作把準方向。

篇八：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

在幼兒園一日生活中，爲了調動幼兒參與活動的積極性，教師可以用遊戲的方式（如角色扮演、競賽性遊戲、手指遊戲等）來激發幼兒的興趣，提高一日活動的參與率和保教質量。

篇九：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

《評估指南》對於幼兒園環境創設與利用、與家庭、社區的互動、師幼互動等方面做了細緻明確的說明。作爲老師，在開展主題活動前，我們總是會先向家長進行主題說明，和家長說說我們在主題開展過程中哪些方面需要家長提供材料和幫助，從而爲幼兒的發展提供、創設良好的條件，同時也讓家長真正參與到主題活動中來。

篇十：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

學習過《幼兒園保育教育評估指南》後，自身對保教質量評價有個更深層次的認識，在認識上有了較大的改觀。

詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發展部分的內容後，碰到其中比較難理解的內容，或求助於同事，或求助於專家的著作，結合自己多年的工作經驗和自己的觀點、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質量評估指南》的精髓，對自己日後的教育行爲有一個更明確的方向。更加明確該如何進行幼兒園工作，將工作做到位。其中的各項關鍵指標和考查要點，讓我明白了提高保教質量是必備的職業準則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深愛上這份幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，從而促進良好職業道德的形成與鞏固。

篇十一：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

讀教育部《幼兒園保育教育質量評估指南》感悟如下：

1、學前教育行動計劃“十三五”到“十四五”，可以看出明顯的政策導向。如今的《評估指南》則是十四五的第一針強心劑。

2、十年發展，方向明確，目標清晰：十三五快速高效普惠率的達成；十四五在普惠率基礎上公民高質量的均衡發展。

3、接下來五年對於民辦園來說一定是優勝劣汰的五年，一部分內涵發展穩定的民辦園生存下來與公辦達成“五五分成”的比例效果。

4、大力發展幼兒園內涵，夯實保教質量一定成爲辦園主流，這個階段將基本生存目標提高到質量生存，定會成就一部分職業專業的園長、教師，如果心存僥倖追求與辦園價值觀相反的途徑，辦園之路必將越走越窄。

5、此《評估指南》中，也對國家職能部門提出了更高的要求——重過程，輕結果，這無疑也是對目前存在的頻繁的、無效的檢查，“一刀切”的工作方式等督導標準的真正落地，提出了更有職能直管技術含量的高要求。

太多信息量了，先感悟到這，後邊還得繼續領讀，最後，我還有個疑惑，以後所有省市的辦園質量督導評估是不是就全部用文中的具體評估標準了，各省市評價統一化？要是這樣的話對於職業園長的流動學習提升倒是一件大好事，不用再努力適應各地不同的落地政策了。

篇十二：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

在《評估指南》系列講座中我捕捉到了三個關鍵詞：幫助、指導、重視。我們要幫助幼兒掌握基本的自理能力、生活能力等，指導幼兒養成良好的學習習慣和生活習慣，並重視有特殊需要的兒童。

篇十三：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

學習《評估指南》後，今後的工作方向更加明確。面對思維活躍、充滿着奇思妙想的孩子，我們要善於捕捉他們生活中各種偶發的教育契機，抓住孩子感興趣和有意義的問題和情境，引導孩子們積極主動地投入到學習和活動中。

篇十四：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

聽周念麗教授解讀《幼兒園保育教育質量評估指南》，今後，我將深度參與《評估指南》研讀，精讀，建立自我診斷、反思和改進機制，將《評估指南》作爲自身教研工作的指導和參照，保證教研工作的方向和基調，通過藉助外部力量形成保教質量不斷提高的內部機制賦能，確保朝着優質的方向一路前行。我要將對《幼兒園保育教育質量評估指南》的學習落實到行動中，不斷的學習與反思，不斷的提高保育教育水平。

篇十五：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會大班

遊戲材料是基本的課程載體，是順利開展、有效開展自主遊戲的前提。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、操作材料、整理材料的過程就是自主學習的過程。在班級遊戲材料和環境創設中，我們可以增添幼兒看得懂的標記或圖片，便於幼兒取放和操作，要在專業的觀察、分析中不斷提高環境、材料創設支持的能力。