幼兒園保育教育質量評估指南心得體會（精選10篇）作文

篇一：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會

近期在幼兒園的組織下認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，它強調的是堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及科學評估。

1、關注過程，學會給予支持

教師要基於兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學會關注孩子整個學習的過程，因爲過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，當然教師的成長也不例外，作爲保教處也不必過多的注重結果，這樣會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量及孩子的健康成長。

2、學會觀察，支持孩子的成長

指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行爲表現並做必要記錄，通過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居於某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作爲日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標籤。教師要會與孩子一起遊戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現象，對應孩子的發展現狀並回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作爲保教處也要學會觀察、支持老師的發展，這種能力正是提高教育質量的重要實踐過程。

3、尊重個體差異，科學評價

科學的評價能夠與後期的教育更好的結合，而精準的評價能幫助開發適宜兒童的課程，提供有支持的環境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要爲幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個性發展。《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領着我們幼兒老師對兒童學習與發展規律有更深刻的認識。

《幼兒園保育教育質量評估指南》是幼兒教育發展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質量的方向引領。我將持續通過多種形式深入學習《評估指南》，進一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童爲本，過程導向，持續改進”，切實轉變教師教育理念和行爲，提升教師教育實踐能力，科學實施保育教育，全面提高我園保育教育水平。

篇二：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會

2022年2月11日，教育正式頒佈了《幼兒園保育教育質量評估指南》，同時附了詳細的幼兒園保育教育質量評估指標，這個評估指南，與我們每一位幼兒教師息息相關，換一句話說就是我們的保教過程、保教質量有了相對量化的標準了，我們日常的保教工作，都要以此爲依據去執行與實施，這是咱們學前領域的第二個指南，第一個指南是《3-6歲兒童學習與發展指南》。是以兒童發展指標爲依據。今天這個評估指南評估的是老師專業能力。且要求教師每學期進行自我評估。可以看出國家對於學前教育高質量發展的重視程度，評估指南中的評估內容，主要包括方向，保育與安全，教育過程環境創設，教師隊伍等五個方面，共15項關鍵指標，和48個考察要點，在學習完《幼兒園保育教育質量評估指南》後佳佳幼兒園教師有了很深的感觸和思考，讓我們一起來聽聽吧！

《幼兒園保育教育質量評估指南》是教師走向專業的指揮棒、也是隱形支持教師走向專業的柺杖；它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成爲高質量的助手；是引領教師對兒童學習與發展規律的深刻認識，是對師幼互動遊戲能力水平的強化，更加重視“遊戲是兒童的基本活動”的驗證。

篇三：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會

今天在線上認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《幼兒園保育教育質量評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發展指南》，而《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。

科學評估中重視過程評估、自我評估、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行爲表現並做必要記錄，通過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居於某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作爲日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標籤。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結果。

這次學習也讓我瞭解到今後工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯繫，二者是不可分割的整體，保教結合纔有利於幼兒身心健康發展。有一句話叫“活到老學到老”，作爲一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收穫很多，在以後的工作中我將繼續努力，不斷學習提升，並取人之長補己之短。

篇四：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會

《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環境創設、教育過程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個考查要點。《評價指南》還強調以下幾個要點：堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及強調科學評估。

堅持兒童立場是基於“兒童視角”支持兒童，我們應給予兒童更有效，更適合的影響，同時還要關注到孩子的“自我貢獻”，孩子是有獨立自我構建的能力，同時還要關注到學前兒童教育本身的特殊性。

過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，過多的注重結果，會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量。

在《評估指南》中，着重強調師幼互動，教師即是幼兒成長的助力者，也是幼兒交流的夥伴，我們要爲幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個性發展。能夠“蹲下來，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，爲幼兒社會性發展做準備。家庭、幼兒園、社區三者合作是幼兒園工作的重要內容，家園共育形式的多樣化是促進幼兒成長的有力保障，同時也應避免“單邊主義”，家長在家園共育中起到不可替代的作用。

做好科學的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質量。內部評估可以完善自身的不足，並通過分享交流的形式相互促進；外部評價可以讓我們發現“死角”並進行改進。

篇五：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會

通過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質量評估指南》理念與落實，使我深深認識到熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業行爲準則也是保教質量提高的首要內容。通過認真地解讀，讓我對保教常規管理有了新一層的認識。1。關注平常，關注細節。關注幼兒一日生活活動的各個環節，以問題爲引線，探尋科學、輕鬆、多元化的、人性化的保教策略。2。保教結合，包含、滲透、構成充分的有機聯繫，做到保中有教，教中有保。3。班級是實施保教任務的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環境，幼兒的健康成長直接取決於班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發展的主要階段，所以我們教師要根據幼兒的特點，爲他們創設良好的教育環境；並加以正確的引導，確保幼兒的生活程序，同時注重常規的培養。

篇六：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會

《評估指南》貫徹落實了培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人的科學質量觀，堅持社會主義辦園方向，踐行立德樹人的使命，遵循幼兒發展規律和教育規律，體現了對幼兒園的方向引領。學前教育作爲一個相對特殊的教育階段，其教育內容和教育方式與其他階段存在本質區別，這是由其教育對象的身心發展規律決定的。因而必須始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保育教育結合，以遊戲爲基本活動，有效促進幼兒身心健康發展。《評估指南》明確指出要“遵循幼兒發展規律和教育規律，完善以促進幼兒身心健康發展爲導向，以幼兒現實的、全面的、協調的發展和未來的可持續的、終身的發展爲出發點與落腳點，這一價值導向的再次明確，對進一步推動樹立科學保教理念，真正實現學前教育爲兒童終身發展奠基，具有重要意義。

篇七：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會

在園長的帶領下我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》。《評估指南》使我開拓了視野，增長了見識，心靈得到淨化，瞭解到今後工作的重點和方向。

幼兒正處於身心迅速生長髮育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作。

保育老師負責孩子在幼兒園的生活，在協助教師開展一日生活的同時，也要幫助幼兒建立良好的生活常規，引導幼兒自主如廁、飲水、進餐等良好的生活習慣；重視特殊兒童的需要給與照顧；做好日常的環境、玩具材料、設施設備等方面的檢查、消毒，儘量消除安全隱患。幼兒教育與保育是相互滲透，相互聯繫，不可分割的整體，保教結合纔有利於幼兒身心健康發展。

有一句話叫“活到老學到老”，作爲一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收穫很多，在以後的工作中我將繼續努力，不斷學習提升，並取人之長補己之短。

篇八：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會

學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》後，我覺得自己在認識上有了很大改觀。《評估指南》對我們平時教育教學活動目標制定、內容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，能使我們做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《評估指南》爲我們幼兒園教育工作者指引了方向。

《評估指南》對於幼兒園環境創設與利用、與家庭、社區的互動、師幼互動等方面做了細緻明確的說明。在與家庭、社區的互動方面，指南指出，應鼓勵家長通過多種途徑積極參與各類活動，並支持幼兒園工作。作爲老師，在平時的工作中我們確實也是這樣做的，在開展主題活動中，我們會先與家長說說我們在主題開展過程中哪些方面需要家長提供材料和幫助，與家長進行溝通，從而爲幼兒的發展提供、創設良好的條件，同時讓家長也切實的參與到主題活動中來。

學習了這份指南之後，讓我明確該怎樣進行保教工作，更好地把工作做到位，它給子了我們保教工作的啓示，讓我明白了提高保教質量是教師必備的職業行爲準則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈，使自己深深愛上這份幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，從而促進良好職業道德的形成與鞏固。

篇九：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會

學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》後，對於保教質量的意義有了更深刻的認識，讓我深刻懂得怎樣做到高質量的保教：材料是載體、互動是方法、觀察是必要、看懂是能力，事宜支持是關鍵。《幼兒園保育教育質量評估指南》爲我們幼兒園教育工作者指引了方向。對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。

國家出臺這部指南，說明國家越來越重視幼兒教育，幼兒教育也會隨着國家政策的指導越來越科學、人性和溫暖。教師是一個神聖的職業，作爲教師來講，瞭解孩子每個發展階段的表現是教師應該具備的基本能力，這樣才能夠讓觀察有說服力、有價值。我們要堅持以兒童爲本，尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，尊重幼兒的個體差異。堅持保教結合，以遊戲爲基本活動，重視幼兒的學習品質，有效促進幼兒身心健康全面發展。

作爲一名幼教者，我想說的是我們的職業也會越來越受到重視，這也鞭策和激勵着我們要不斷地提升格局和視野，爲保教事業再接再厲！

篇十：幼兒園保育教育質量評估指南心得體會

通過學習《幼兒園保育教育評估指南》使我感觸頗深。指南里的每一條都值得我們去細細品味，去反思。通過學習，我更明白了幼兒園教師的專業化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。

在我們一日生活中，常常會出現幼兒等待和時間的隱性浪費，特別是在一些集體活動中，由於不同幼兒完成“任務”的速度不同，於是出現時間浪費和等待的現象。如：老師把幼兒用書一本一本地發到幼兒手中：在上課的時候，全班幼兒等着老師去制止那個正在上課討論無關的話題幼兒，等他安靜下來了再繼續上課；午睡後動作快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待着還沒穿好的同伴………。

孩子在園就這八個小時，作爲教師應該怎樣利用好一日活動的各個環節，怎樣儘自己的能力讓孩子在園的八小時過得更充實更有價值？細細反思起來，在這方面還需要繼續努力但也尋找出了一些解決的辦法。

我覺得《幼兒園保育教育質量評估指南》將對我們的保教工作在操作意義上起到指引和規範的作用！在今後，我將不斷用自身的執教行爲去實操其中的每一項要求。