拾級而上——讀《山東教育報》有感作文

仔細想來，學生時代的自己心比天高，只想辯駁書中的一切；踏入崗位的自己求知若渴，對身邊書的所有盲從無疑。直到現在，巧遇《山東教育報》併成爲它忠實讀者的我終於體會到培根的話中深意。讀報時間雖不長，卻在不斷地權衡和思考中穩踏它的地基——拾級而上！

報紙的結構並不複雜，報版也不花哨，但就是這簡單卻充實的內容卻讓我流連其中，深切感受那真對真的傳承，心與心的交流。“校長視線”“新聞關注”“教師園地”三大版面以不同學校領導、教師或學生的故事及觀點充實，讓人感受到學校教育中最真實的狀態，最接地氣的問題。農村教育向來被認爲是中國教育中最薄弱的環節，問題多的同時又無法得到實際的解決。該報近期的版面將問題瞄向農村教育環境下的“說說普通話那些事兒”，多位農村教師現身說法，將自己在學校教學中遇到的說話問題（甚至是涉及到個人面子的例子）擺上檯面，說明問題的同時擺明觀點，與讀者進行深層次的討論。同爲鄉村教師，想到自己身邊多數教師的方言味兒，聽到課堂教學無數學生混雜方言的普通話，我彷彿在這裏找到了思路契合的知己。如何正確處理普通話與方言的衝突問題，如何正確規範學生課堂上的普通話出不了嘴現象，真實的例子爲我提供借鑑，真心的交流讓我不覺孤單。

往後的很多時光裏，這句話被拋在腦後，無數學習的機會被娛樂消遣取代。直到在“班主任”“三味文摘”中感受到心靈的震動，在“教育博覽”“教育雜談”裏瞭解到自己的落伍，利用一切資源學習的警鐘才猛然敲起！於是，結交此報、敲擊心靈的那一刻，讀報不再是以往那放鬆消遣、自娛自樂的簡單方式，而是手過眼、眼經腦的學習方法。通過學報，在消遣中找方法，在對比中出動力，在思索中推創新。

其實讀報或者是讀任何的資料都帶有一定的娛樂消遣性，但關鍵在於你是否能有所收穫。初上班主任職位，紛繁複雜的事務讓人摸不到頭緒，常常是顧此失彼。第一週的“雨傘安全”事件，第二個月的“學生車禍事故”，都讓我陷入了無比恐慌的心理狀態中。爲何安全問題都出在自己的班級，爲何一直的苦口婆心不見起效，我甚至開始唯心的認爲是自己給學生帶來了厄運。天天的提心吊膽中看到了那篇《濟南市中小學開學日強化“安全起航”》，原來安全的教育不能單靠嘴上功夫，它還需要在引起學生重視的同時將其滲透到日常教學中並加強學生自我保護的能力。安全重於泰山，尋得寶方纔算吃到定心丸。

相似之事必有可比之處，比較失敗後的你是自暴自棄，還是重振旗鼓？這是一個用動力就能解釋的問題。曾想與家長保持密切的聯繫，以此共同促進孩子的健康成長，但發出去的飛信信息漸漸石沉大海，此時的自己選擇了放棄。可是，《以學生的感受爲準》中家長簽字成爲教師與家長共同探討的平臺，成爲孩子性格養成的港灣；《用愛和智慧讓學生的心靈綻放》中朋友式的相處方式使教師、學生和家長的愛匯聚成一股暖流流淌在班級裏，使孩子成長的足跡成爲班級最珍貴的記憶和禮物，看着那真實的例子，曾經放棄的宏願再次生根發芽。同樣是家校的聯繫，羨慕他人的過程中自身的動力也就自然凝聚了。

俗話說：“活到老學到老。”僅靠記憶中那守舊的教學模式又怎能適應時代的發展，又怎能滿足當前的教育需求？唯一而又便捷的途徑就是讀書、讀報，實現與現代信息的零距離對接。如何創新，在哪方面實現創新，怎樣的創新才能在符合教學規律的基礎上有所突破？《工作研究》板塊中的“信息課堂、電子白板、品德教育、教科研品牌”讓我豁然開朗……明確的創新主題，具體的創新過程，實際的創新成果，這一切的呈現於我就像迷失的海船看到燈塔的曙光。

感謝你，《山東教育報》，是你讓我感受到飄渺中的真實；是你讓我在失意中獲到動力，是你讓我在在迷途中尋得芳香；也是你讓我在知識中獲得提高……“情蘊芝蘭芳自醇，心念桃李總是春”，教育的心不死，你便是我拾級而上那最穩健的地基。

濰坊市坊子區九龍街道穆村小學 莊建紅 張 旭