小學新課標心得體會2022（精選6篇）作文

篇一：小學新課標心得體會2022

2022年義務教育階段的新課程標準正式公佈了，距離上次2011年新課標修訂整整十年。今天我認真閱讀了英語新課標，把我覺得課標變化明顯的部分和個人的一些感悟分享如下：

1、2022課標首次提出了英語課程要培養學生的英語核心素養。核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。我覺得這對學生的英語學習提出了更高要求。那在我們的日常教學中，應如何去培養學生的核心素養呢？

（1）創設情境，培養學生的語言能力

(2)問題導向，引領學生的思維品質

（3）加強交際，擴展學生的文化意識

（4）合作融合，催化學習能力

2、2022年新課標提出了“以主題爲引領選擇和組織課程內容”的課程理念，包括“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大範疇。學生通過不同主題語篇的閱讀，培養學習策略，提升語言技能，積累語言知識的文化知識，從而實現英語核心素養的課程總目標。

3、2022新課標重新定義了不同學段英語的分級體系。2011年版《課程標準》對英語能力一共分爲五級，而2022年版《課程標準》則按照不同學段將義務教育英語課程內容劃分爲三個級別，還提出了“級別+”的概念，“爲學有餘力的學生提供選擇”。這預示着學生在知識掌握、學習能力等方面的差距會更加顯著。

4、2022新課標首次明確了對文化知識的要求，內容上更加細化，注重了文化背後的價值觀。

總之，“雙減”背景下，2022新課標的修訂對於老師教什麼、教到什麼程度或者說學生學到什麼程度都作了更加明確、更加細化的要求，對學生減輕學業負擔提供了指導，對英語老師的素質提出了更高的要求。所以在新課標的引領下，我們需要更精準的把握教學目標、精心設計課堂，提高課堂質量，增強課堂效率，減輕學生負擔。

篇二：小學新課標心得體會2022

繼2011年更新課程標準之後，2022年4月22日，教育部發布了最新的課程標準，新課標的發佈決定了未來十年中國教育的發展方向。

《新課程標準》中的五條基本理念是依據《基礎教化課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際狀況提出來的，是我們英語教學的根本理念。

理念1：“面對全體學生，注意素養教化。英語課程要面對全體學生，注意素養教化。課程特殊強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中發展綜合語言運用實力，提高人文素養，增加實踐實力，培育創新精神。面對全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。

英語課程應當是爲每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應當是絕大多數學生能夠達到的，當然我們也應當主動的創建條件，滿意那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必需注意素養教化，我們英語教化也應該促進學生素養的全面發展，提高學生的人文素養，增加實踐實力和創新精神。因此，我們不僅要培育學生的語言實力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培育學生的思維實力，想象實力和創新實力，還要滲透情感教化。

理念2：“整體設計目標，體現敏捷開放。基礎教化階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識的發展爲基礎，培育學生英語綜合語言

運用實力。

整體設計目標貫穿小學三年級至中學三年級英語課九級目標體系。這個目標體系是基礎教化階段的英語課程成爲一個整體，不僅有利於不同學段之間英語課程的連接問題，也有利於學生依據自己的須要進行選擇性的學習。

理念3：“突出學生主體，敬重個體差異。學生的發展是英語課程的動身點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生爲主體的思想。課程實施應成爲學生在老師指導下構建學問、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現特性、發展心智和拓展視野的過程。”

我們的英語教學要始終使學生髮揮主體作用，要以學生爲中心，要依據學生的心理特點、生理特點，以及他們的愛好、愛好來設計教學內容，也就是說我們老師的備課要以學生爲中心，而不是以教授內容爲主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤會我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認爲有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要生爲中心，而不是以教授內容爲主。我們在教學中往往會出現這樣的現象或誤會我的備課內容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認爲有效教學就是教的有效，不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要爲依據。敬重學生的個體差異就是隻要充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要儘可能滿意不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、佈置作業時都應當考慮學生的不同水平，可以設計分層作業、分層練習，讓每一個學生都能體驗勝利的歡樂，不同水平的學生實力得到不同程度的提高。

理念4：採納活動途徑，提倡體驗參加。本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成主動的學習看法，促進語言實際運用實力的提高。

理念5：注意過程評價，促進學生髮展。建立能激勵學生學習愛好和自主學習實力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價爲主，注意培育和激發學生學習的主動性和自信念。終結性評價應着重檢測學生綜合語言技能和語言應用實力。評價要有利於促進學生綜合語言運用實力和健康人格的發展；促進老師不斷提高教化教學水平；促進英語課程的不斷髮展與完善。

篇三：小學新課標心得體會2022

學習從來不是一蹴而就的事情，它需要我們反覆地學習。我在想“溫故而知新”是不是就是需要我們對舊的知識反覆揣摩、反覆實踐，纔可以獲得新的知識呢？

學習也從來不是一件可以迅速完成的事情，它需要我們小心翼翼的揭示每一個詞語的含義，在文字中思考自己的實踐和作者的意圖，纔可以得到一點真知。

欲速則不達，是指每一件事情都不應該“唯快”。

今天學習的是2022年新《義務教育課程方案》前言部分中的主要變化——關於課程標準——增強了指導性。

四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導，做到好用、管用。

不論是現行的課程標準，還是以往的教育文件，還是在秋季即將施行的2022年的新課程標準，它們都對當時的教育實踐具有指導性。

我在和老師們的交流中常常將我們的課程標準比喻成爲少林寺的《易筋經》，武當山的《太極拳》，也將它比作爲我們教師的另外一版《中華人民共和國教師法》。

我常常這樣對新教師說：“如果你不會上課，如果你不會備課，如果你不會評價，如果你不會留作業，那就看看課程標準吧！”甚至有的時候我也會將課程標準推薦給我的學生家長，因爲這樣的書的確是對我們的教育實踐有指導意義的。

我的愛人去省裏參加活動時，她擔心自己在和老師們的交流中語言不合適，站位不夠高，對教育實踐不能夠那麼真實的用自己的語言去表達，她問我怎麼辦，我告訴她——帶上課程標準。在2022版課程標準出來以後，我先打印了一本送給我的愛人。我想這樣的禮物是最實際和最真實的。

有很多新老師上崗後就搬着基本教輔資料，翻來翻去，每一節課自己都像打了雞血一樣，在作業和課堂上緊緊的抓住了所有時間，恨不得將所有的題都放給孩子們。

當我們打開課程標準後，我們就會明白，哪一些是我們要重點啓發的，哪一部分是要助力增長興趣的。前幾天我無意中翻到了“作業評價”，再回想自己的所作，才真正明白，過程性評價對學生的幫助是如此之大。

此外，課程標準的指導性還體現在增強了實踐的操作性，在課程內容設計、學業質量標準研製、豐富案例、條件保障等方面進行細化、強化，努力做到好用、管用。正是由於這些，我們的課程標準對教育教學實踐更具有了指導性。

比方說學業質量標準。學業質量標準引導和幫助教師把握教學深度與廣度，爲教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。這也是指導性的。

尤其是對現在的一些教育熱點，課程標準也作出了相應的指導。比如說幼小銜接、整本書閱讀、核心素養、跨學科學習等等。

課程標準對教育教學的實踐指導性是必須要體現出來的。這樣做可以將全國教育均衡盤活，還可以將教育高地和普通教育區域相連接，實現教育對每一個孩子、每一個家庭的公平性。指導性的存在意義，還可以體現我們的教育目標——德智體美勞全面發展的社會主義接班人和建設者。在教育實踐中更可以將育人目標更加系統明確，進而彰顯國家意志；還可以將課程一體化設計理念從國家層次進行定義，進一步加強課程一體化的實施；更可以將新時代人才特點創新性和實踐性進一步提綱挈領般地凸顯出來。

篇四：小學新課標心得體會2022

學習完新課標，我大概梳理了新課標的內容：繪製義教課程建設新藍圖、正確認識英語課程的性質、以核心素養統領課程建設、以分級體系構建課程結構、以主題引領組織教學內容、以學習活動改進教學方式、以促學促教引導教學評價、以信息技術提升教學效率這八個方面。

其中最有感觸的是跨學科間橫向配合，形成各學科協同育人格局。我們工作坊對此已經有了一些實踐和經驗，比如張蓉老師一年級的第4單元第2課時的課堂設計，英語對話canIhavea……橫跨數學認識錢幣，創造了一個跳蚤市場的情境，在實際情境中滲透了合理消費的育人觀念。我在二年級第4單元第2課Seasons對話課中，討論了不同季節的天氣，可以做的活動，融合了整個小學階段的各種活動詞彙。由季節討論到中國的二十四節氣。涉及到古人的科學智慧，以及季節和節氣對中國人文化的影響。Enjoytheseasons，enjoyingyourlife。培養學生爲中國傳統文化而自豪以及熱愛生活，享受生活的積極健康的觀念我們今後備課應當。以核心素養爲導向，突出以學生爲主體，培養學生的關鍵能力和必備品格。着重強調了教與學的內容、方式的改革，引導老師如何去啓發、關注學生，優化課程內容組織形式，突出實踐育人。教師要充分挖掘單元的主題意義和中心思想，建立語篇的有機聯繫，建立整體框架，從小課型走向大單元，形成知識大循環。

篇五：小學新課標心得體會2022

2022版的《英語課程標準》頒佈了，新課程的標準的頒佈掀起了網絡上的一種熱潮，人們對新課程標準有很多自己的見解，這幾天我也學習了《英語新課程標準》，並做了詳細的筆記，依據新課程標準我認真的反思了自己今後教學該如何踐行課程標準。

首先，英語的課程性質是不變的，仍然體現的是工具性和人文性的統一。那麼我們在英語教學中，就應該更多的關注英語學習的應用，關注英語學習的交際性，我們作爲一名英語老師，應該把英語教學作爲一種交流合作的重要溝通工具爲目標，把它作爲傳播人類文明成果的載體。

再者，《英語課程標準》規定英語課程教學必須圍繞核心素養確定課程目標，以分級體系爲依據，合理的安排自己的教學，創新的使用教材。課程標準尤其提出了英語課程內容的組織要以主題爲引領，以不同類型的語篇爲依託，然後融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求。課程標準要求我們進行虛實結合，以創爲本，秉持在體驗中學習，在實踐中運用，爲孩子們創設真實的情境和真實的問題，激活已知，參與到指向主題意義研究的學習、理解、應用實踐和遷移，創新等一系列語言學習活動中。

最後，課標要求我們應該注重教學評一體化的設計，堅持以評促學、以評促教，讓評價貫穿我們英語課程教學的全過程。我們還要重視教育信息化，充分發揮現代信息技術對英語課堂教學的作用，合理利用創新使用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下的融合教學。

總之，《英語課程標準》給我指明瞭今後英語教學的方向，我也會不斷學習，不斷思考，認真地踐行課程標準。

篇六：小學新課標心得體會2022

大家好，我是韓知桐，來自瀋陽市皇姑區童暉小學鴨綠江分校。今天想和大家分享一下我對2022年義務教育階段的新課標研讀的心得體會。在這份新課標中，義務教育階段英語的課程要求變化很大，本次新課標全篇一共201頁，通過對比研究，我總結了以下三點：

一、課程等級標準不同

2011年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分爲五個等級。3-4年級爲一級，5-6年級的爲二級，初中分別爲345級別，而2022新課標將課程內容減少爲三級，從1-2年級開始，爲預備級，3-4年級爲一級，5-6年級爲二級。初中整體爲三級。這就意味着每一級別的臺階坡度會更大，而且每一級後面都有一個“+”號級別。這個加號，是爲學有餘力的學生提供選擇，也就是說要在課本的內容之上，要給學生培優和提升的空間。新課標強調小學低年級開始英語學習時，要以聽說爲主，這非常符合語言學習的科學路徑，聽說先行，爲以後英語學習打下良好的基礎。課程標準裏面也提到了學生英語學習的早期，要多聽韻文，培養學生語感的重要性，讓學生可以體會英語的音韻節奏。

三年級開設英語課就要求學生聽說讀寫四樣齊頭並進。但是在課程標準裏面依舊強調了聽說的重要性。突出聽說設計，多途徑的聽說活動，藉助圖片，視頻，手勢等幫助學生理解所聽所看的材料。不用強行的加入翻譯，因爲翻譯不利於學生習得一門語言。同時對學生掌握的詞彙量有所增加，義務教育階段的詞彙量由原來的1600個增加到2000個，而且需要注意的是，這是會使用的單詞，不是我們拿着附錄裏的單詞表背下就行。要把單詞放到句子裏面去理解，不要帶着孩子去刷單詞，強調一定要把詞彙放到語境裏面，不同的語境裏面反覆出現，讓學生自己去理解和領悟。幫助學生有意識的使用詞彙表達。避免脫離語境的機械記憶和操練，甚至在附錄裏面的詞彙表，不標註單詞的詞性和中文釋義。因此不能單獨的去學習單詞、句型、語法而是要以語篇理解應用爲目標，通過聽說讀寫的方式，去獲取表達主題相關的信息，並能夠結合語篇情境，聽得懂，說得出。

二、注重培養學生英語閱讀習慣

新課標中提出，3-4年級要求課外閱讀量要達到1500-2000字。5-6年級呢，課外閱讀量是4000-5000字，初中課外閱讀量要達到15萬字。每週課外視聽不少於30分鐘，教師要引導學生通過多渠道學習英語，只靠課堂學習是遠遠不夠的，家校都要爲學生提供大量的課外閱讀材料。在英語的課外閱讀裏面，還有一個非常關鍵的點，就是學生的興趣和認知所匹配的書籍，他的語言水平是否能看得懂。如果一旦學生想看的書看不懂，能看的書很低的話，那麼就很難堅持英語的課外閱讀。關於閱讀文章涉獵的類型是非常廣泛的，多次提到了科普、社會問題、文化等。一共有三大主題分類，一個是人與自我，一個是人與社會，最後一個是人與自然。新課標多次的強調了閱讀策略，需要深入讀懂文章的內容，瞭解文章結構，文章主旨，作者觀點，情感態度，以及文章作者背後的文字意思，需要提升對文章的分析能力，信息歸納能力，細節辨析，推理能力，整體理解和簡單概括能力，也就是說更多培養學生語言的理解和運用能力。

三、關注對文化的理解與傳承

新版課標裏增加了對中華文化的理解與認同，要在學習英文的過程當中，樹立我們自己的文化自信。文化的重要性，不只是要通過英語去了解西方。同樣要讓學生用英語這個語言工具去向世界展現優秀的中華傳統文化，會是未來的趨勢。語言是文化的載體，英語教學是語言教學，因此英語教師肩負着神聖使命，我們不僅要挖掘教材中的文化素材，同時也要多給學生閱讀一些英文版的關於中華優秀文化內容的書，拓展文化視野，樹立文化意識。學生只有掌握了語言和文化知識，才能在實際中正確運用語言，才能在語言交際中游刃有餘。有了文化的支撐，語言運用的羽翼纔會豐滿。

新課標的修訂和實施，教師面臨着新的挑戰。教師只要與時俱進、勤于思考、善於挖掘就能幫助學生更好的學習英語、運用英語。通過對新課標的研讀，明確了今後的英語教學的方向和路徑。最後讓我們用勤奮和智慧去構建屬於自己的，靈動的英語教學，向新而行，一起成長！