我的作文教學六講讀後感

初識管建剛，是在2019年的“名師之路”教學觀摩研討會上，管老師的課和講座內容幽默、新穎，令我眼前一亮，於是立刻買了他的一套書回來拜讀。管老師的書果然和他的課一樣吸引人，尤其是作文教學系列書籍，讀起來真是讓人愛不釋手。

《我的作文教學六講》有以下六個部分內容：我爲什麼重視“講評”；什麼是好的語言；什麼是壞的語言；“說話力”訓練；“敏感力”訓練；我這樣讓學生迷上作文。

一、系統

老舍說：“寫作最大的技巧在於無技巧。”而管建剛的觀點是：“作文教學，三分文字技巧，七分文心技巧。”他提出文心技巧的六要素：發表意識、讀者意識、真話意識、作品意識、現象思辨力、心靈敏感力。

一直以來，作文課幾乎都是重“作前指導”，輕“作後講評”，但管老師的作文課重“作後講評”，輕“作前指導”，他的講評課有三個環節：欣賞；挑刺；訓練或指導。欣賞，弄明白什麼是好的語言；挑刺，弄明白什麼是壞的語言；訓練或指導，弄明白怎麼樣寫可以更有表現力。有了這個系統，作文課將變得不再枯燥乏味。

二、興趣

爲了讓學生不懼怕寫作文，在平時的語文教學中，我會有意給學生滲透寫作方法。比如在教學三年級下冊第三單元《趙州橋》時，讓學生體會課文是怎麼圍繞一個意思把一段話寫清楚後，我佈置了一個小練筆：圍繞一個特點，用一段話寫一寫自己的好朋友。

小靳同學是這樣寫的：他有着一對可愛的大齙牙。他的牙特別大，如果兔子和他比誰的牙更大，那他的牙絕對可以稱“霸王”。他的牙不僅大，還很“齙”，它們屹立在上下脣的中間，好像貪玩不願回家的兩個大胖小子，真是可愛極了。這樣的一段話，在班裏還沒展示完，孩子們早已猜出主角是誰了。

像這樣從課文裏總結寫法、模仿寫法的小練筆還有很多，在這個過程中，我發現不求“量”，只求“質”的時候，孩子們興趣更濃了，也不覺得寫作文可怕了，反而總是期待每週的作文課。

三、實踐

在閱讀了管老師的幾本書之後，尤其是《我的作文教學革命》後，我一直心心念念着，也想做自己的班級作文報，在經歷了很多次望而卻步之後，在這一學期，在上週五，我執教的班級終於出版了第一期班級作文週報。

1。營造儀式感

做好宣傳、動員工作。從各種紀念卡、積分卡到隆重的頒卡儀式，吊足他們的胃口。

2。建立激勵機制

每發表一篇文章就可以獲得一張“刊用紀念卡”。

（1）累積發表三篇文章，晉級爲“作文新苗”。

（2）再次發表五篇文章，晉級爲“作文小能手”。

獲得“班級諾貝爾文學獎”的同學，有資格出一期“個人專刊”。

爲了面向中下游學生，特規定只要三次入選“佳句精選”，也可以獲“刊用紀念卡”一張，相當於發表一篇文章。

1。修改意識。每週一早上初選，蓋——初審錄用章，週一下午到晚上的時間自己修改、同學間相互修改，也可以讀給家人，聽聽家人的建議進行修改。就爲了週二的終審錄用章。得到終審章的同學，週二晚上輸入電腦，在這個過程中又是一次修改，週三排版，週四打出一張樣報，掃雷小組再次進行修改。週五最終出版，全班同學進行閱讀、掃雷……

2。發表意識。班級週報張貼在教室後黑板的“萌芽作家”專欄裏，報紙上的每一篇文章題目下方都有作者誰誰誰，這就是發表意識。

3。讀者意識。孩子們讀報時，是作爲讀者的身份，在下一次寫作時，他們會考慮到有讀者要看，那我一定要使出渾身解數來寫好。

四、意義

提高寫作積極性，通過營造氛圍、等級晉級制、積分制等激勵機制，有效地激發起了學生的寫作興趣。

解決溫飽問題——字數。很多學生面對寫作文就頭大，最大的問題就是寫不長，考試時字數不達標。積分制規定寫多少字就換多少積分，學生就有了充足的動力去多寫。

提供絕佳的學習材料。課文裏和作文書上的例文對學生來說太遙遠，身邊同學的佳作就是最好的學習材料。

其次，每一期週報同桌兩人一份，再次爲文章挑錯，挑出幾個錯就能得幾分。

寫真事、講真話、表真情。課標要求學生留心觀察身邊事物，寫出真情實感。但往往難以落實，《班級週報》的開展，讓學生每天記錄素材，喜怒哀樂、所見所聞皆成文章，然後寫成每週一稿，在週報這個平臺發表，促成生命最真實的表達。

管老師的書，彷彿給我開啓了一扇發光的大門，讓我在作文教學中不再迷茫，我的孩子們也因此不再懼怕習作。我常告訴孩子們，要學以致用，那我更要以身作則。接下來，我還會繼續從書中汲取營養，並在自己的教學過程中實踐，我將和我的孩子們共同努力，幸福地教，快樂地寫。

我願撐一支寫作教學的長篙，向教育的青草更青處漫溯！