《教師個性化成長與教師高層次專業發展》觀後感（精選6篇）作文

篇一：《教師個性化成長與教師高層次專業發展》觀後感

林老師以自身的教學經驗、教學思考和教學總結爲載體，從素養修煉、願景修煉、學術修煉和心智修煉四方面作了詳細而深刻的闡述，爲我的職業生涯樹立了標杆。他提出的“思意”教學主張讓我感覺形象又有深意，從“思意數學”大“思意教學”的轉變與凝練，讓我領略到了一個“大家”的專業素養與職業修煉。

古人云：學而不思則罔，思而不學則怠。於我們教學工作者而言，可以說“教而不研則罔，研而不寫則怠”。

作爲從教十六年的化學教師，我似乎遇到了自己教學生涯的瓶頸期，但今天的講座，讓我醍醐灌頂，進一步明確了教師成長之路必然有“會教、好研、善寫”的三步曲。

“會教”：教師要有紮實的專業知識，豐富的教學經驗，良好的理論素養，開闊的實踐視野。在教學過程中，要形成自己的教學風格，有過硬的教學業績。

“好研”：教師要善於研究教材和教法，找準教學的落腳點，要學會自我反思，選準問題的切入點，並進行課題研究，做到多思多研。

“善寫”：智慧教師的助推器，也是決定教師能否成爲卓越教師的關鍵點，把問題、思考和感悟以文字的形式展現，才能與更多的人交流，纔能有更多的收穫。

回顧自己的教學生涯，更多是在經驗教師中停滯不前，接下來的目標是在“研”與“寫”中多動腦筋，讓自己的專業發展能有更大的突破，讓自己的職業生涯可以更上一層樓！

篇二：《教師個性化成長與教師高層次專業發展》觀後感

2022年2月13日14：00，作爲沈坤華名師工作室的一員，在沈老師的帶領下我和研伴們準時登錄由全國名師工作室主辦的《百家講堂》，開啓研修學習時光，聆聽林偉老師給我們帶來的一場精彩講座，林老師從素養修煉、願景修煉、學術修煉、心智修煉四個方面跟我們分享了教師個性化發展與教師高層次專業發展。

聽了林老師的講座，讓我感觸頗深，讓我明白了作爲一名教師我還有許多需要學習的地方。在學習的道路上首先我們要有效地進行自我規劃，不斷地實踐和思考，摸索出自己的教學信條、自己的教學主張、自己的教學模式，不斷追求卓越。而作爲一名一線教師，更要注重把握好自己的課堂，備好每一堂課，磨好每一堂課；在備課的過程中我們既要走進教材，也要跳出教材，融入教材，多實踐、多思考。

林老師提出作爲教師要學會智慧思考，思考我們教學的結構要素；思考課前研究教材時磨什麼、怎麼備課，要平衡好教材和教學的關係。聽了林老師的講座，讓我在新課改、新教材、新高考這樣的“三新”背景下，對如何備好一堂課，如何進行教學設計，並在課堂實踐中進行落地，如何提升自己的教師素養有了更加深刻的認識和思考。作爲一名教師既要“教”，又要“研”，還要“寫”，接下來要督促自己在備好課、上好課的基礎上寫好教學反思。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

篇三：《教師個性化成長與教師高層次專業發展》觀後感

2月13日非常有幸能夠聆聽林偉教授的“教師個性化與教師高層次專業發展”的講座，感觸頗深！

一、重視“教師”本源，確立教“文化化學”教學主張。

林教授說‘教師’二字能將其拆分爲“孝”、“攵”、“刂”、“幣”，分別對應“品德”、“文化”、“思辨”、“價值”，也就是教師要培養學生的品德、文化水平以及思辨能力，培養對社會有價值的人才。這就意味着教學中不能一味地灌輸知識，還要注重學科“文化”“品德”等育人價值，這與雅斯貝爾斯的觀點“教學應當使教育的文化功能和對靈魂的鑄造功能融合起來”不謀而合。因此教“文化化學”能夠體現“教師”二字的本源。

二、夯實專業知識，奠定教“文化化學”的基礎

重視教“文化化學”教學給當代教師提出了更高的挑戰和要求。“給學生一杯水，教師要有一桶水”，因此教師必須要紮實的專業功底，才能夠順利開展教“文化化學”。作爲一線教師的我們，平時要勤動手、勤動筆，提升學科專業功底；多閱讀教育專著、核心期刊等，提升個人的教學信念！

三、融合實踐與科研，促使“文化化學”教學落地

實踐是檢驗真理的唯一標準，課堂教學是促進知識素養化、實現學科文化育人的基本形式。一線教師平時要注重多“磨”課，積極參加各類型的公開課。從備課、磨課、上課中，加深對學科和文化實踐路徑的理解。教而不妍則淺，研而不教則空。教“文化化學”教學環節的設計都應有育人價值的引領，也就是在課堂教學中教師要重視科研與思辨能力的培養。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，向名師學習，向名師致敬，即使成不了名師，也能夠縮短與名師的差距！

篇四：《教師個性化成長與教師高層次專業發展》觀後感

近兩個小時的講座林老師娓娓道來，讓我感覺意猶未盡。從講座中我體悟到：教師要把平時的工作做細、做實、做精，才能不斷成長。

1。做細：細研教材、認真備課

以往研讀教材我更多的是關注教材所承載的知識點，關注教學中的重點和難點的處理。通過講座我意識到還應研讀教材文本的科學性、系統性和思想性，真正理解教材的實質和邏輯結構，將立德樹人滲透到我的教育教學中。備課環節林老師也提到了要從12個方面精心備課，做到用教材教，而不是教教材，杜絕課堂的“虛假繁榮”，真正將課堂教學落到實處。

2。做實：課堂教學真實、紮實

課堂教學中用到的信息源要真實、用教師的真知灼見去啓迪學生的真實情感。追求課堂教學的創新，遵循課堂教學的規律，堅持課堂教學的紮實，追求知識的本源，注重情感、態度、價值觀的培育，追求每一堂課都有實效，形成自己的教學風格，能有自己的教學主張。

3。做精：勤寫論文，精做課題

“思意數學”教學是林老精做課題的研究成果，是智慧思考的收穫。教學中我應該向林老師學習，勤思考，勤動筆，爭取寫出高質量的教學論文。而課題研究是融學習、工作和教研於一體，是促進教師專業發展的重要途徑。平時的工作做好，就好比打磨了一個個閃亮的珍珠，做課題就是把珍珠串連成精美的項鍊，期待自己也能用勤奮獲得精美項鍊。

“人生在勤，勤而不匱”只有我們教師不斷學習、不斷研究，不斷沉澱自己，才能給學生更好的成長，願自己能堅持初心，做細、做實、做精，成就不一樣的自己。

篇五：《教師個性化成長與教師高層次專業發展》觀後感

作爲教師我們始終在修煉自身素養的道路上前行，不斷感知、理解、融入我們的職業；認識、改造、重構我們的學科；傳授、互動、導學我們的課堂；管教、引領學生，並與之相長；瞭解家長，與家長協作共贏；在自省、示範與輻射中不斷髮展。當聽到林老師這些對教師的理解時，我深刻感知到自己還有很大的學習努力的空間，十幾年的教學生涯，我更多地在關注課堂知識的傳授，而對於學生其他方面的輻射引領還是遠遠不夠的。

正當迷茫之際，林老師接着就願景修煉即不斷追求卓越，提高學術素養兩方面給我們提供了方向。

新一輪的課程改革，突出“以學生髮展爲本”的教育理念，強調要把立德樹人作爲教育的根本任務來落實。對教師來說，思想和觀念的轉變不是一件容易的事情，要有變革的自覺，需要“站在巨人的肩膀上”登高望遠，而書籍就是我們登高望遠的階梯。正如林老師所說：讀書讓教學更有趣味和深度，讀書讓教育更智慧和溫度，讀書讓人生更具質量與厚度。

通過講座我更深刻理解了林老師的經典語錄：教育不是爲了生活，而是影響生活的方式；選擇了當教師，也選擇了承擔一份責任；教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意。

篇六：《教師個性化成長與教師高層次專業發展》觀後感

生命因教育而快樂，生命因實踐自己的教育理念而精彩。學習完林偉老師的講座，我的心情久久不能平靜。在講座中，林偉老師結合自己的思考，爲我們指明瞭成長之路。

一、課堂本該生機盎然

教齡30年的一名教師，你會上多少節課呢？19200。如此巨大的數字，怎樣才能上好每一節課呢？你能永保激情嗎？

林偉老師把自己的教學風格總結爲“激情、自然、靈動、樸實、和諧和致用”。首當其衝的激情，既是說老師，也是說學生。

二、課堂是教研的試驗田

課改要有試驗田，最好的試驗田就是課堂。”林偉說，教研，既要投入的“教”，更要深入的“研”，兩者相互依存，相互促進。課題研究使教師成爲研究者，找到自我發展空間，使得教師在實踐和反思中走向成熟。

三、從實踐到總結，形成個性化教學模式

在實踐“思意數學”的過程中，林偉總結出一套“點、量、度、序、法、情、時、率”教學的結構要素，並總結在概念課、定理課、習題課、複習課等不同課型中進行教學的模式，還有評價方案——“五有”，即有知識、有思想、有方法、有生活、有境界。

林偉老師說：一個教育工作者，如能在工作、學習和生活中，注重感悟，學習感悟，堅持感悟，以無爲的心態進行有爲的追求，並將自己的所長、所愛、所變，聚焦在自己愛做，能做且該做的事上，那是一種覺悟，一種智慧，一種幸福，一種精神，一種創新。

聽君一席話，勝讀十年書。向大師學習，向大師致敬。