班級培優補差工作總結（精選20篇）作文

篇一：班級培優補差工作總結

在本學期的“培優補差”工作過程中，我依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時爲別人，而是爲自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。我班學生金豆，趙薇，張雅琴等成績較差，他們的自信心也較弱。針對這種情況，我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高，本學期，他們較上學期期終測試進步非常大。另外，通過在班級中對優秀生採取獎勵制度，付裕、李奮澤、吳靜妮等期中成績優秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，大大提高了學生的學習興趣。

現將“培優轉差”的工作總結如下：

1、要做好後進生轉化工作，全面瞭解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。在教學中通過綜合運用觀察、調查、談話、鼓勵、調動優等生幫助進步等方法，從不同的側面全方位瞭解了後進生。

2、根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，一般每天利用空餘時間進行輔導。

3、優輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。

4、輔導差生的時候努力做到“三要”，即要了解後進生，要尊重後進生，要對後進生有信心。

5、及時瞭解學生在家中的情況，做到與家長及時交流，共同關注學生的進步。思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對後進生的教育可以採取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝爲大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。先學後教、人人過關；教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，及時解決學生提出的問題；落實當天學習內容的及時複習鞏固，及時獨立完成作業，完成語文背誦內容，做到“今日事今日畢”；強調對一週知識的系統複習回顧，引導學生自主歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題；對當月主要學科所學知識和能力的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生能力的考查，對在四個環節中不能過關的學生要及時採取補救措施，杜絕教學中的盲區和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。

儘管我做了很多努力，在培優補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但提高的幅度不太顯著，今後我們的培優補差工作還須加倍努力。今後我會繼續努力探索更加有效的方法，使培優補差工作落實的更加完善。

篇二：班級培優補差工作總結

本學期，我注重培優幫困工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優幫困的目標，制定了培優幫困措施。一學期以來，我在“培優幫困”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優幫困”的內容，使學生能較好的得到發展。

一、基本情況

1、我所教的班級學生41人，學困生有8人，他們分別是：衛夢赫、鄭宇博、李鵬宇、趙亞傑、李瑞澤、範家祥、文瑞賢、劉李飛，這8名學生學習習慣和行爲習慣都較差。還有文瑞賢眼睛先天有問題，劉立飛是弱智。

2、優等生：秦怡樂、李一雷、王亞虧、牛夢茜、趙小茹、郭子儀、郭宇翔、孫博雅、李家鑫等。

二、主要措施：

1、課外輔導，利用課餘時間。

2、採用一優生帶一差生的一幫一行動。秦怡樂幫範家祥，牛夢茜幫衛夢赫、李一雷幫鄭宇博、王亞虧幫趙亞傑、孫博雅幫李鵬宇、李嘉欣幫李瑞澤、郭子怡幫文瑞賢、趙小茹幫劉劉立飛。

3、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6、採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。8、重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9、必要時與家長聯繫，協助解決差生的學習問題。

三、本人進行的有效嘗試有：

1、短期的有：以寓言故事爲主題的故事會。

2、中期的有：結合教材內容，進行動手實踐，例如學習有關感恩教育的內容，我讓學生親自動手實踐，回到家裏，爲爸爸、媽媽做力所能及的家務勞動，從中體會到父母的艱辛，從小要有感恩之心。

3、長期的有：背誦積累古詩以及好詞佳句。積累成語、諺語、和課內外的好詞佳句。

四、本人工作的特色是：有先進的教學理念，活潑的教學風格、靈活的教學方法，嚴謹的教學態度，願意讓每一位學生體會到學習語文的樂趣。

通過這個學期的提優幫困工作，優生有了明顯的提高，學習積極性提高了許多，不但能出色的完成自己的學習還能主動幫助別人，有了好的學習方法和學習習慣。學困生提高進步不是很明顯，趙亞傑、李瑞澤、李鵬宇、鄭宇博有了進步，但學習習慣還是沒能養成，學習還是處於被動。趙亞傑期中成績60。5分，這次摸底雖沒能達到要求但已經進步到70分。原來看拼音寫詞語錯字較多，這次沒有出錯。李瑞澤進步不大但字跡有了很大的提高，這個孩子主要是注意力不集中，思想愛開小差。針對這樣情況我找了個學習自覺性強的同學做他同桌時時提醒監督他。爭取期末達到70分。鵬宇和羽博是粗心，腦子不笨但就是不用心學習，總沒有學習興趣，針對這種情況主要提起興趣爲主，期中都已及格期末爭取也進入70分行列。衛夢赫進步很小，學習還是特別被動，這可能是父母不在身邊有很多關係，這次家長會一定要和他家人好好溝通。爭取期末及格。文瑞賢是個特殊學生，儘量在生活上多照顧關心孩子，和家長溝通看能不能給孩子看看眼睛。進步很小，孩子成績及格是有點難度，能讓孩子快樂成長最重要。劉立飛這個特殊學生，智力有點欠缺，儘量讓孩子感受到二級一班這個大家庭的和諧與溫暖，能夠快樂的成長，在原來基礎上有所提高。

對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今後的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地爲同學們服務，成爲真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更紮實更有效。

篇三：班級培優補差工作總結

一個班級成績優異與否和培優輔差工作有直接的關係。培優重在拔尖，輔差重在提高。要做好以下工作：

一、思想方面的培優輔差。

1、做好學生的思想工作，對差生多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，讓學生覺得老師是重視他們的，提高他們的自我判斷與控制能力，激發他們學習的積極性。注重瞭解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等，從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、注重與家長取得聯繫，進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，瞭解學生背後的實際情況，強化家校間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

二、有效培優輔差措施。

利用課餘時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對症下藥”，根據學生的素質採取相應的方法輔導。具體方法如下：

1、提出不同的目標

對優生：

（1）培養良好的做題習慣。

（2）交給具有挑戰性的練習。

（3）使其掌握一定的學習方法，對所學的知識善於總結，達到事半功倍的效果。

對學困生：

（1）引導他們正確的認識自我。

（2）培養良好的學習態度。

（3）提倡積極鼓勵評價。

2、課堂具體措施

（1）課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

（2）安排座位時堅持“好差同桌”結爲學習對子。即“兵教兵”。

（3）課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”—拓展題。滿足不同層次學生的需要。

（4）課上優先提問差生回答問題，優先看差生作業。

3、設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用

篇四：班級培優補差工作總結

爲順利完成本學年的教學任務，全面提高教育教學質量，新學期要着重抓好學困生的工作。根據班級的實際情況，發掘並培養一批優秀的尖子生，協助老師進行輔差活動，讓學困生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成基本能力。

一、培養優等生

面對班級裏一部分能力較強的學生，課本知識已滿足不了他們的求知慾，所以我就鼓勵他們多學一些課本以外的知識，並制定了一些獎勵措施，提高他們學習課外知識的積極性。另一方面，我也在學生寫完課堂作業以後，出幾道奧數題，並採用學生易於掌握、理解的方法給學生講解奧數題，培養學生興趣。通過一個學期的實踐，對於一些靈活多變的、有一定難度的題目，班裏的優等生都能積極開動腦筋，想辦法解決，每解決一道難題，學生就體會到了成功的喜悅。

二、轉化學困生

學困生轉化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題，其形成的原因很多，有的是沒有形成良好的學習習慣，有的是知識水平和接受能力較差，逐漸導致他們產生厭學、自卑等不良心理品質，自暴自棄，沒有上進心。針對這種情況，我採取了以下措施：瞭解後進生的個性特點及落後的原因，情感上尊重學生，我經常給他們更多的關愛，及時發現並放大他們的閃光點，激勵他們上進，用愛心感化他們。同時也發揮班集體的力量，把學生分成四人小組，結成幫扶對子，通過小組比賽激發他們的進取心；多和家長溝通，積極爭取到了家長的配合和支持，幫助他們找到適合自己的學習方法。

三、發展中等生

班級中最不受關注的往往是中等生，他們沒有明顯閃光點，學習成績又不是很差，如果教師不重視這一羣體，就會使這一部分學生身上潛藏的積極因素難以得到發展。所以，我在平時的教學中，多關注這部分學生，多給他們提供課堂發言的機會，用欣賞的目光看待他們，讓他們感受到成功的喜悅，被老師關注的幸福，增強自信心。

在一年的時間裏，雖然我取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合，我還將繼續加倍努力，“培優轉差”工作一定能越做越好的。

篇五：班級培優補差工作總結

轉眼間，學期將盡。本學期，我擔任六年級（2）班的數學課，數學是不太受學生歡迎的學科，只是迫於生學的壓力，學生不得不學，因此，數學學科教學常常會出現兩極分化的現象，培優補差工作就顯得更爲重要。在這方面，我也挺注意，現將本學期的培優補差工作總結如下：

一、對於優秀生來說，重在培養其學習能力。對於成績優異的學生來說，他們學習能力強，自覺性強，這都是他們成績優異的一個重要原因。但儘管這樣，在課堂上，他們可能是學習的高手，但在課下，他們卻不一定會學習。特別是六年級的學生，剛入初中時間不長，對學習方法的問題還並不是很明確。因此，應更多地培養他們學習的方法和習慣。例如，在課堂上，從複習，新授，練習，提高，小結等方面培養他們獨立自主學習的習慣，使他們養成會學習的習慣，能交給他們的交給他們自己解決，儘量培養他們較強的學習能力。課下，則對他們佈置額外的任務，使他們在掌握基本的學習知識的同時，儘可能培養其更強的學習能力。

二、對於中等生來說，重在培養其學習習慣。對於多說中等生來說，他們可能是課堂上學習的乖乖者，這是他們的優點，你交給他們幾個，他們就學幾個，你讓他們怎樣做，他們就怎麼做，而一旦離開老師的幫助，他們則變得不知所措。因此，培養其會學習，學好習的習慣尤其重要。本學期，正是基於這樣的考慮，所以，我在課堂上尤其重視學案的利用，給出學生學習的目標，指出學習的重難點，提供學生學習的素材，幫助學生逐漸養成會學習的習慣。同時，結合他們學習有餘，靈活不足的特點，通過附加的學習素材，培養他們靈活的學習特點。

三、對於學困生來說，培養他們學習的方法，提高他們學習的信心。對於一個班來說，學困生常常是一個不小的羣體。他們成績不好，常常與他們的基礎不好、學習能力差、學習方法不對頭有着很大的關係，同時也與部分學生的學習態度有很大的關係。本學期，在這個方面，我更多的是做這部分學生的思想工作，但效果並不明顯。對於一部分學生來說，他們雖然基礎差，但並不放棄，這樣的學生，不僅需要老師的鼓勵，更需要老師的幫助。還有一部分學生則與其學習態度有着很大的關係，他們雖然腦子聰明，卻並不珍惜，所以需要做更多的思想工作。通過本學期的教學，我發現，僅靠鼓勵，幫助，對這部分學生是不夠，必要時更需要嚴厲的批評，這樣纔可能使他們改變不正確的態度。同時，學困生轉化並非一個所能爲，所以，有時，我還常常通過各種解決的方法，以養成他們足能互幫的氣氛。

總之，培優補差工作在學校可以說是一項艱鉅的工作，它絕非一朝一夕的功夫，也不是一個人所能爲的，它需要老師們的智慧，大家的共同努力纔可以實現。

篇六：班級培優補差工作總結

一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在“培優補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，使學生能較好的得到發展。通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現都能明確自己的學習目的，不是爲別人，而是爲自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：

1、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變爲能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高爲自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，羣體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點，潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級裏建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

3、實行“低、小、多、快”教法改革，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，基礎能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積輔導。

在培優補差的過程中，我採取了這樣一些措施：

1、培優重在拔尖，補差重在提高。

2、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。3、課外輔導，利用每天下午的第七節課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生率。

篇七：班級培優補差工作總結

本學期在學校領導的關心與支持下，在“培優補差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期培優補差工作做以下總結：

一、對於成績較好的學生，想法讓他們學會學習

我發現有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得進步的。這不利於學生朝更高的方向發展，也不利於他們終身學習習慣的養成。我在教學中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學習效率。

對於具體的學習，我一般要求這部分學生在識記知識點“牢、準、全”的基礎上，強調進行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。另外也有意培養學生的觀察能力，能獨立發現課文中的重點、難點和考點。

二、對於基礎很差的學生，通過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培養他們學習英語的興趣

本學期中後期我們採用了分層教學，大多成績較差的學生由老師進行專門指導，效果突出。爲了讓這部分學生產生學英語的興趣，我認真篩選出每個單元的兩三個最重要的知識點，估計考試會出現的，專門給學生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點。並給他們強調我們要掌握的知識原來是如此少，所以一定要按時完成，否則真不知該讓老師怎樣評價他們了。結果不少學生主動找我，請我檢查他們的掌握情況。我又對他們大力表揚一番，班裏的英語學習現已出現良性勢頭。

在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的所有單詞都會背，但每次在早讀學完單詞後，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結果這樣一來，所有學生都能背五、六個單詞。想一想原來，每次聽到學生說還沒有揹我就火冒三丈，但發火之後他們照樣不背，有何用呢？並且學生容易產生牴觸情緒，老師心情也不會好。看來不斷探索新的方法非常重要。

三、讓學生喜歡老師，是培優補差的關鍵

往年我由於教學上的壓力，也由於其他老師的教導（對學生越嚴越好），一直採用極不民主的做法，結果雖然成績不算最差，但對學生的健康成長極爲不利。現在受到新的教學理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態面對學生。在課堂上充分尊重他們，一同學習，一同研討知識，和學生拉近了距離。儘管這樣，我發現學生更加尊重我，本學期總體上沒出現讓人不愉快的事。

當然，就現在的成績來看，還沒有出現明顯的好轉，但不管是成績好和成績差的學生，都正在向好的方向發展，我能預見再過一兩個月，學生的成績會有提高。不過，僅依平均分來判斷教師的成功與否，從我校的實際來講是不夠科學的。只要學生進步了，並能健康地成長與學習，就說明老師已付出了許多努力，也說明他是一個負責任的、合格甚至優秀的教師。我認爲這纔是最重要的。

篇八：班級培優補差工作總結

本學期，我注重培優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。我在"培優補差"工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到發展。

一、基本情況

我所教的班級學生37人。

1、學困生有5人，他們分別是：郭耀陽閆銘軒呂夢飛楚恩雨這5名學生學習習慣和行爲習慣都較差。

2、優等生：楊廣豪李博金耀馬致遠周文堯等。

二、主要措施：

l．課外輔導，利用課餘時間。

2．採用一優生帶一差生的一幫一行動。

3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9．對每個學生的個性、習慣等進行了解，做到把每個學生裝在心裏。才能在平時的教育教學中“對症下藥”。包括：

（1）向學生家長了解孩子的學習態度、學習習慣、學習基礎等。

（2）多與孩子接觸，採用談話、觀察等方法，瞭解每個孩子的情況。

三、配合本學科教學組織的教學活動有：

1、默寫字詞。

2、反義詞對子積累。

3、背誦古詩課文比賽。

四、本人進行的有效嘗試有：

1、背誦字母表教科書中的課文(其中包括兒歌古詩小短文)

2、默寫字母表常用拼音詞語句子要求我會寫的字組成的詞語

3、口語交際訓練

對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大，但在今後的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，提高他們的的能力，使他們更好地爲同學們服務，成爲真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更紮實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。”這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師首先要更新教育觀念，把更多的愛給後進生。

篇九：班級培優補差工作總結

長期以來，在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。現將“培優轉差”的工作總結如下：

1、全面調查瞭解學生。

要做好後進生轉化工作，全面瞭解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位瞭解後進生。

2、教師根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，一般利用每天空餘時間輔導。

3、培優輔差要堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。

4、培優要着眼於長遠，要側重於加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發求異思維，培養創新能力，要下大力氣培養優秀學生參加市、省、國家級美術比賽。同時還要落實到課堂教學中，以確保優生更優。

在前一段時間裏，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優轉差”工作一定能越做越好的。

培優補差的工作在我們的教育教學工作中依然重要，每一個學生都是我們的孩子，平等的對待每一個學生也是我們教師必須做到的。

每個學生都有自己的長處與不足，那些文化課好的學生在其它方面不一很好，而在其它方面表現突出的學生在文化課上卻不一定很好，我始終認爲每個人都有自己擅長的東西，都有自己用武之地。所以在平時的美術教學當中，我一直堅持客觀平等地去看學生，不以其它課業的好壞去評價他們，那樣做對孩子們是不公平的。

不管是好學生還是差學生我們都要付出我們全部愛心，教育他們，幫助他們。學生沒有絕對的好與壞，我們不能因爲學生差就將其放棄了，也不能因爲學生好就掉以輕心，因爲他們正處於發展階段，也是不穩定的階段，需要我們針對學生間的差異、不同，運用有效的教育教學方法措施，力爭使每位學生都能成爲有用之材。

在我們美術這門課上，也會有優差生，那麼對於美術方面比較優秀的學生就要重點培養他們創新精神和解決問題的能力，而在美術上比較差的學生，我們主要培養他們的興趣，最終目標能使每一位學生都能全面發展。

首先是補差工作。每個人不同，每個學生也不同，作爲老師應平等的對待每一位學生，要客觀的看待每一位學生，不能因爲某方面的原因就把他全盤否定了。差生就是這樣，我們不能因爲他們學習或者其它方面不好，就放棄他們了，而是要給他們更多的關心與培養，看到他們的發光點。

對於美術方面的差生，重要的是培養人們的興趣，興趣是學生學好美術的基本動力。例如一些手工課上，老師可以先做一些精美作品展示給學生，引起他們的興趣和學習慾望，欣賞課上，儘量蒐集更多的作品，豐富知識，開闊眼界。

另外，對待這部分學生不能要求過高，只要做了就要給予肯定的評價，增強自信心，鼓勵他們下次做得更好。對於“差生”，教師決不可灰心而丟掉不管，要幫助他們找到自己智能的最佳點，發揮其智能最大潛力，把他們培養成爲對社會有用的人才。

其次是培優工作。對於優等生，在培養他們基本的美術素養和知識的同時，重要的是培養他們的創新精神和解決問題的能力。雖然優等生學習好，有很多優點、長處，卻往往會忽略他們的不足和缺點，所以對優等生更要嚴格要求。未來社會要求的是張揚個人的主體性和創作性，要轉變學習方式，使學生成爲美術學習的主體，讓學生更多的在探究中自己發現問題，提出問題，分析問題，創造問題。鼓勵學生在個性的基礎上大膽地表現，鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己不同的見解。要讓他們明白自己所處的狀態並不是固定的，必須保持對學習的良好興趣和鑽研精神，把自己的良好狀態一直保持下去。同時，由於優等生一直處於“處優”環境之中，會形成強烈的自尊心和榮譽感甚至於虛榮心，一旦環境改變，失去原先地位和同學老師的關注，就會產生失落感，因此應對優等生進行挫折教育，使他們在挫折面前，不至於難以接受。總之，要讓優等生都有良好的心理狀態和旺盛的鬥志。

讓我們每位老師都消除偏見，用真誠的心去愛我們的每一個孩子。

篇十：班級培優補差工作總結

本學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在"培優補差"工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到發展。

通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是差生，現都能明確自己的學習目的，不是爲別人，而是爲自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學"，現在是"我要學"。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。現將半學期來的工作總結如下：

1、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態轉變爲能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高爲自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,羣體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點。用發展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心於課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級裏建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3、實行"低、小、多、快"的教法改革,充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課後大面積補課。

在培優補差的過程中,我採取了這樣一些措施：

1、培優重在拔尖,補差重在提高。

2、課堂上有意識給他們製造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導,利用每天下午的第三節課的時間,組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

5、對於差生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

6、嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的學困生，如：黃招武、張浚、周婷婷，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等着（如聽寫），這就影響了整個班，近兩個月以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。

通過半個學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

篇十一：班級培優補差工作總結

培優補差是教學中一項常規工作，在班級管理中有着至關重要的作用。現將平時工作中的點滴做法分享給大家：

培優方面：

一、培養良好的做題習慣。

優生一般都比較聰明，特別在數學學習中反映更是快，但他們往往有一個通病，就是做題不細心、毛躁，往往難題會做而簡單的題卻容易做錯，對這類學生我採取的措施有以下幾點：1、要求他們做題時放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正確率，每當他們學案、小狀元做全對時都會給予加星獎勵。2、在做題之前，認真讀題、審題，圈出關鍵字，弄明白題目的意思後再下筆。3、做到一步一回頭，養成檢查的好習慣，特別是在計算時要回頭看數字是否抄錯，符號是否抄錯。長此以往，此類學生基本都養成了良好的做題習慣，學習成績比較穩定。

二、發揮“特長生”的作用

在每一個班“特長生”無疑是班上的學習骨幹，也是老師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，採取“一幫一”的活動，抓典型帶一般幫教“學困生”，讓一個“特長生”帶一個“學困生”經過一段時間的幫助，已經養成了好的習慣，知道學習，知道如何聽講，一節課下來掌握當節課的重點。在班裏我非常重視特有生的能力，讓他們儘自己的努力做到最好，在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭作用，我利用他們良好的紀律成績，去幫助一些該幫助，有困難的學生。一個學期堅持下來，班級內優等生的數量增加明顯。

補差方面：

1、引導差生正確的認識自我。

學習困難的學生不善於自我評價、自我判斷,因而容易降低學習目標。我們有責任幫助他們正確認識自我,形成恰當的意識,幫助他們學找學習困難的真正原因,以利於取長補短,擺脫困境。

2、培養良好的學習態度。

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素,學習態度端正的學生一般學習較爲持久認真,即使是自己不感興趣的科目和內容,他也可以對它持比較積極的態度,克服困難,堅持學習。

3、提倡積極鼓勵評價。

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的,他們很少被人表揚和讚許,這就要求我們對他們特別的厚愛。哪怕是微小的進步,也及時肯定,不止是老師的鼓勵,他還需要同伴的支持,所以更關注班上同學對他們的態度,使他們真正揚眉吐氣。這3點做下來，班上的學困生都有了明顯的進步。

在今後的工作中，我將繼續多思，多想，總結出更多行之有效的培優補差方法，讓班級成績再上一個臺階！

篇十二：班級培優補差工作總結

教育教學工作中，我認識到培優輔差是教學工作的重頭戲之一。本學期在“培優輔差”工作過程中，我根據班級的基本情況，針對班上出現的一些具體表現，如：不愛學習、學習習慣不好以及學習時懶惰等情況，有步驟、有措施地實施落實“培優輔差”的內容，現將“培優輔差”工作總結如下：

一、在“培優”方面：

1、分析中等生的個性，加強思想教育

培優，重點不在於優生上，而在於中等生身上。培養他們要有正確的思想，認真的學習態度。因爲一個人的思想決定他的態度，而態度又決定了一切。因此，我先了解學生的個性，根據他們不同的特性，在課餘的時間採取不同方式與他們溝通，結合平常學習和生活中出現的各種現象，使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動起他們的求知慾望和學習的自覺性；充分利用早晚的時間讓他們多讀多背多記。

2、體現優生的價值，爭做優生

在班裏我非常重視優生的能力，使他們成爲了我的左右手。在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫助中等生和差生，經過這大半學期的堅持，班上有好幾個中等生變成了優生，並取得了一定的成效。

二在“輔差”方面：

差生，他們具有與一般學生不同的特點：自卑感強；同學們的嘲諷、瞧不起；老師的忽視與冷落，使他們感到很自卑或形成了逆反心理。其實，他們是非常渴望得到別人的重視，想得到同學、老師和家長的關愛。因此，我通過以下幾方面進行“扶差”工作：

1、傾注真心真愛，促進感情內化。

黃全愈先生說過：“孩子作爲一個自然人，畢竟是孩子，但孩子又是一個有獨立人格的社會人，他們是有自己的尊嚴，自己的感情，自己的思考，自己的獨立意志和獨立追求的人。”因此，作爲教師，不應一味地去挑剔、埋怨、責備，應更多地去發現，去欣賞，發現他們的進步，欣賞他們的點滴成功，並且讓他們學會自我發現和自我欣賞。

2、多鼓勵，多表揚。

差生同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們就會對自己也越來越失望。所以我在他們取得進步或是成功時，給予及時肯定，藉此增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行爲，並且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面使他們慢慢的走出困境，找到前進的方向。如在平時的聽寫中，只要有一點進步，我就會及時表揚。我對差生的要求都是從低提出，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產生成功感。從而使他們更加有信心實現老師提出的更高要求，以此來喚起他們的自信心和求知慾。

3、設立目標，讓其感受成功。

在鼓勵、表揚後進生的同時，我還讓他們也感受成功的愉悅。因爲成功的愉悅是有力的推進器，能催人奮發前進。根據後進生的實際情況，設立合理的目標，讓他們可以達到。只要他們在原有的基礎上有所提高，我就給予獎勵，讓他們感到成功並不難，感到有成就感。

三、存在的不足及努力的方向

儘管我做了很多努力，做了許多有益的探索，在培優輔差的工作中，雖然取得了一點點的成績，但從這半期的成績分析可得，相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。成績還比較低下，部分學生的思想還沒有完全轉化，優生成績還不尖，我的培優扶差工作還須加倍努力。今後會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展。

篇十三：班級培優補差工作總結

在教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那麼怎麼才能做好差生的轉化工作呢？這就要求我們教師要更新教育觀念。在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍後醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善於抽象思維，有的卻長於形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，纔是保證做好差生轉化工作的前提。下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰法愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由於差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石爲開”的奇特效應。

二、優先提問法課堂提問是老師瞭解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認爲教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟着老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收穫的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

三、優先批改作業法作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規範，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最後草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生乾脆不做作業的惡性循環。這極不利於差生的轉化。我認爲，差生的作業應該受到特殊的優待纔對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨着能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業儘量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最後是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎麼辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對後，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規範的“√”，如果修改後仍是錯的，紅線不動，直至改對爲止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便於老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反覆的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、暗示提醒法每個人都渴望得到別人的認同與讚美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣衆面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對於差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那麼差生的教育轉化過程中應該採取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

五、及時表揚法差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚鼓勵差生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行爲，並且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知慾。逐步形成變後進爲先進的內驅力。取得良好的效果。總之，差生的轉化，任重而道遠，但是隻要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落

以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什麼經驗，在今後的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績

篇十四：班級培優補差工作總結

在素質教育的今天，信息數學不僅注重學生各種能力的培養，還注重學生良好學習習慣的養成，進而把培優補差工作落到實處。

信息教學方面，我採取以下措施：

1、作好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們、愛護他們，讓學生覺得老師是重視他們的，瞭解他們的學習態度、學習習慣、學習方法等，摸清學生對相關基礎知識的掌握情況與心理狀況，把起點放在學生努力一下就可達到的水平上，激發他們學習的積極性，把教學的步子放小，與知識聯繫起來，形成網絡，把教學內容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進，從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、不定期與學生家長、班主任聯繫，進一步瞭解學生的家庭、生活、思想、課堂等方面的情況。根據學生的素質採取相應的方法輔導。

3、培優重在拔尖，補差重在提高。課堂上有意識給他們創造機會，如：讓學困生演練、中等生訂正、優等生解決。課堂練習設計分三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題，滿足不同層次學生的需要，從而是優等生吃得飽，學困生吃得好。

4、發揮優等生的優勢，安排座位時堅持“優困同臨”結爲對子，讓優等生介紹方法使學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣，樹立對學習的信心。

5、不歧視學困生，也不縱容優等生，一視同仁，不能把學困生看得一成不變，隨着年齡的增長、環境的變化，他們也會發生變化。要關心鼓勵學困生、幫助他們彌補知識上的缺漏，既要注意給他們彌補學習知識的方法，讓他們逐步學會學習，又要暫時降低對他們的要求，先要求他們完成最基本的知識，使他們感受到成功的愉悅，再逐步提高要求，從而是他們有所進步。

6、優化備課。向課堂40分鐘要質量，不但備好教材，更要備學生，學案設計有梯度，緊扣重難點，面向多數學生，要符合學生認知規律，有利於鞏固“雙基”，有利於啓發學生的思維，講評從拓展思路入手，培養學生思維的靈活性、變通性，練習不在數量而在質量，訓練要針對性和多樣化。

總的來說，在“培優補差”工作中，有相當部分學生，電腦基礎還比較差，底子還比較薄。只要我們有愛心和耐心，細心去關注他們、研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心灑向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長

篇十五：班級培優補差工作總結

一、培優方面

通常情況下我們眼中的優等生是那些學習成績好的學生。但是我班學習成績好的學生中很多是被動的學習，老師指到哪，他走到哪。如果沒有老師的指點，他就不會自覺主動地學習，更不用說什麼很強或者有效的學習力。學生長期這樣被動地接受知識，未來的學習道路肯定會很吃力，成績更不會一直優秀下去。所以我覺得培養優等學生的自學能力至關重要。

1、課堂上鼓勵學生積極參與。課堂發言要積極，我經常對學生這樣說：無論你理解的答案正確與否，一定要把自己的想法說出來，只有說出來了，老師才知道你說的對不對，這樣老師才能幫助你們來糾正。如果你說錯了，那更是一件好事，及早發現錯誤，及早改正，進步會更快。更重要的是，雖然說錯了，也代表着你思考了，你在動腦筋了。這一節課就是有收穫的。很多學生由原來的不敢說，羞於說，到現在敢於說，主動說，說得出人意料。

2、課前注重預習質量。預習最能體現學生的自學能力。開學初給學生講明預習的重要性及如何預習（字詞，課文導讀，課後習題，課文關鍵句段理解）。我完佈置預習任務後，這些相對的優等生能夠主動查閱工具書，主動蒐集資料，主動和別人交流想法。他們在主動的過程中自學能力得以慢慢提升。

3、課外注重大量閱讀。對於優等生，鼓勵他們大量閱讀。作業完成比較快，只要正常作業完成，就可以自覺主動地看課外書。看課外書的時候，如果是自己的書，要在書上圈畫，批註或者做讀書筆記。學生在課外閱讀的過程是和主人公的對話，和作者的對話，和自己的對話過程，這樣的對話過程即是思考，是自學能力提升的更好方式。

舉個例子吧。開學初，我爲了讓學生養成好的習慣，規定語文課堂不做與語文無關的事情，但在一次中字課上，班裏老師和同學心目中的好學生彤彤，居然和另外幾個同學都在做其他學科作業，我把這幾個學生單獨找來談話，結果只有她哭得一塌糊塗，好像受天大的委屈似的。她是一個內向的孩子，學習很勤奮努力，不善言談。但就在上週一天晚自習下課，她找到我說：“老師，今天上課交流讀書內容時候，我覺得發言說錯了，我也不知道我怎麼是那樣理解的。我聽到別的同學的發言很精彩，我覺得自己很尷尬吧。但是我又覺得我上五年級以後最大的變化就是敢於在語文課堂上發言了，我更喜歡看課外書了。”我也不明白她爲什麼突然會這樣主動找我，不過聽到她這樣說我很欣慰，一個內向的孩子，能有如此的變化，證明她在成長路上邁出了一大步。其實像彤彤這樣的孩子還有很多，皓皓、龍龍等。我想不僅僅要關注他們的成績，更重要的是關注他們的語文綜合素養。

二、補差方面

我班學困生學習困難比較突出的原因有兩點：態度不端正，如小碩、佳浩、小媛等；沒有學習方法，如小鑫、小瑜、小祥等。學習方法不得當的學生，可以通過老師面對面專門輔導，學生一幫一輔導，教他們怎樣識記詞語，怎樣背書，怎樣抓關鍵詞語理解，怎樣樣進行練筆。鼓勵他們勤奮努力，樹立自信心。只要在學習上不掉隊，對他們來說，這也是一種成長。

學習態度不端正的學生基本上也沒有學習方法。態度決定一切。學習態度就是學生對學習是接受還是排斥，是認真還是應付，是堅持還是隨性。學困生一般把學習當做是被迫性的苦差事，是爲了家長，爲老師需要做的事。家長和老師越是逼得緊，他越不想學習，甚至牴觸逆反，無所謂。所以這種學困着實讓人頭疼。

我班的佳浩，平時，對學習總是一種無所謂的態度。課堂上總是跑神，跟不上課堂進度，課本上重點批註不知道往哪寫。小狀元作業和聽寫詞語總是正確率很高，那是因爲他很會抄別人現成的答案。看課外書時候總是呼啦啦翻書，然後東張西望，無所事事。

對於他我採取的方法是首先了解家庭情況，瞭解家長對孩子的學習關注情況。

他基本屬於留守孩子，從小跟着爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年齡大，也不識字。爸媽雖然就在鄭州工作，不過咱過大週休息時候，他們也不回家，孩子可能一個月或兩個月見爸媽一次面。如果他週末見過爸媽一次，那麼這一週學習狀態就會好些。面對這種情況，我單獨找他交流，讓他明白自己到學校上學的目的，是爲自己而學，並學着理解父母。但是談話也無濟於事，依然三天打魚，兩天曬網。

我對採取的第二步方法是，先涼一涼他，觀察他，不要總糾着他毛病不放。觀察過程中，我發現他的書寫字體比較端正，中字本上寫得很認真。再後來有一次機會，我創設一個小情境，讓學生寫日記，沒想到，他寫得出乎意料，雖然語言不夠通順，但是思路很好，富有想象力。我讓他在全班同學面前讀，樹立他的正面形象。他讀日記時害羞的樣子，很可愛。

第三步就是及時跟進，肯定他的優點，也要讓他改正自己的缺點。讓他知道不能爲了完成自己的作業，就去竊取他人思考的果實。現在他能做到的是不抄別人的作業，小狀元作業不會自己從書中尋找答案，聽寫詞語有錯誤能及時改正。這對他來講已經是不小的進步了。我相信他在態度上轉變，他的學習也將會有一定突破的。

培優補差是一項急不得的工作，也不是一件立竿見影的事，需要用心付出，耐心等待。

篇十六：班級培優補差工作總結

一學年以來，在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時爲別人，而是爲自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設青春期知識講座，心理健康諮詢課，以前學生是聞“性”變色，現在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。現將一學年來的工作總結如下：

1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較爲寬鬆的環境，能潛心於研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較爲平常的心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣爲老師的工作生活提供方便。

2、班主任觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變爲能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高爲自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、羣體分析，確立發展目標和措施，找出每王碼電腦公司軟件中心個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

3、在班級裏能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化爲學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”幹部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。

6、開展心理健康諮詢課。

心理常識講座，每學期10次左右，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課後測試，行爲作業。

7、建立家校教育“互聯網”。

經常採用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯繫，即組織班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一年的時間裏，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優轉差”工作一定能越做越好的。

篇十七：班級培優補差工作總結

臨近期末複習，對畢業班老師來說是一項即緊張又忙碌的時刻，每個老師都面臨着心力和精力的雙重壓力，如果複習時不能合理去計劃、安排，一味地追求題海戰術，不但會忙得焦頭爛額，而且最終會事與願違，勞而無獲，得到的戰績和付出的勞動不成正比。對好、中、差不同的學生，我覺得應有針對性地指導複習。對學生能力差一點的學生，我只要求他們掌握基本的知識和技能，不隨意給他們加大難度，如果他們在掌握了基礎知識和技能的基礎上再進行寫人記事類作文的專項訓練，鼓勵他們結合各自的生活實際儘自己所能選擇一些適合自己能力的作文材料進行寫作；學習能力中等的學生在掌握了一些基礎知識和技能的基礎上，適當地給他們加大訓練力度，讀熟單元作文並給結對同學複述，要基本差不多；對尖子生，則要更多地進行拔高訓練，在短文題目的難度和深度上適當的給他們加壓，給題目讓學生當場列提綱，說大致內容。

1。發現學困生的進步，提高他們學習的積極性。

教學中，我們應以一種平和的心態去面對每個學困生，以平等的眼光去審視每個學困生的身上的些許進步。我們要善於發現並肯定他們的每一個優點，同時要及時予以表揚，從而讓學困生在教師的表揚聲中會有自信，鼓起學好基礎的信心和勇氣。

2。個別輔導，促進學困生作文選材表達的掌握。

除了對學困生採取優先輔導，優先提問，優先批改的三優政策外，我還組織同學開展了三幫活動。即老師幫、小組幫、同桌幫。教師幫，一要及時，二要有耐心。小組幫，我採用了一種競爭機制來促使小組的每一個學生都來幫助本組的學困生。同桌幫，就是給每個學困生都有意識到的安排一個學習好的同桌，去潛移默化地影響他們，督促他們，這種學生的幫助包括檢查學困生的作業，幫助學困生糾正錯題等等。當學困生有了進步時，要給予獎勵表揚，促進他們共同的提高。

3。家校聯繫，促進學困生學習習慣的養成。

學困生學習困難通常有一個重要的原因就是學習習慣差，如不認真、及時完成作業，針對這一情況，我們及時和家長取得聯繫，爭取取得家長的支持，讓家長督促孩子，指導孩子，正確地去引導教育孩子，使他們養成良好的學習習慣，由“厭學”到“學有所獲”。

其實，優帶差是一種很有效的學習途徑，既能增強有生的競爭意識，又能真正幫助學生提高。

篇十八：班級培優補差工作總結

本學期我擔任六一班語文教學工作，一直以來我總認爲只有做好本班培優補差工作，才能使班級教學工作不斷提升。因此針對本學期學生的實際情況，因材施教，不斷提高學生學習語文的積極性，使本班學生的總體語文能力得到不斷提升。現將“培優幫困”的工作總結如下：

一、培優工作

對於餘亞妮、張佳妮、張可、蘭草丹、王妮等幾位優生，本學期，我從培養優生的語文能力入手，訓練學生良好的學習習慣，在課本要求的目標上再提高一等級。繼續提高學生的閱讀能力和寫作能力。加大學生的課外閱讀量，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，提高寫作水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。作業上，除了紮實基礎知識外，還經常訓練他們做一些有難度的、靈活的題型，讓他們在做題的過程中，逐漸掌握學習的方法和技巧，並讓他們在改錯中積累知識。另外我還讓他們幾個每天寫循環日記和讀書筆記，把每天的生活點滴和讀書感悟都記錄下來，這樣就不斷提高了他們語言表達能力、思維能力和習作能力。並定期查看、批閱，現在他們已經有了較強的閱讀和寫作能力，特別是張佳妮、餘亞妮的作文能力有了明顯提高。本次期中測評中這幾位學生都達到了90分以上。

二、幫困工作

對於學困生，我認爲他們並不是笨，而是缺少學習的自覺性和自信心，因此本學期我首先就要做好學生的思想工作，讓他們明白作爲一名畢業班的學生，應該養成自覺學習的習慣。讓他們明白學習的重要性，端正學習態度，指導端正寫字。對於他們的作業，我是每天必查，首先在作業上不能輸給其他學生，並及時給予肯定，使他們感受到老師對他們的關注。他們每天的作業第一時間檢查，並及時給與鼓勵和表揚。教會他們敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握；寫作方面至少能寫得出，多給他們提供優秀範文,先仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說，促進點滴進步。這樣使他們對學習有了信心。姚澤濤同學剛開始學習懶散，寫字潦草，作業不及時完成，基礎知識掌握不好，經過一段時間的訓練，他的學習習慣有了明顯提高，本次期中測評得了83分。秦曌怡同學學習也有了明顯提高。上課敢於舉手發言，作業也能及時完成嗎，對學習也有了信心。王強同學作文不敢下手，我鼓勵他多看作文書，多記日記，並及時推薦範文，現在基本上會寫，這次期中測評考了76分。姚晨雨同學上課走神、不認真聽講，經過做思想工作，現在樹立了自信，學習積極，作業也能按時完成。柴武巖同學語文基礎基本是零，原來很多字都不會認識更別說會寫了，我對其進行生字抄寫、聽寫及時訓練，擴展他的識字量，現在已經有了明顯進步。

總之，培優幫困工作是教學工作重要的組成部分，需要我們在實施中不斷完善。在一學期的時間裏，雖然我在培優補差取得了一定的成績，但還存在着一些問題，如教育教學方法、手段還有待改進。爭取在學期末測評中優秀率達到38%。及格率達到100%。總成績在中心校名列前茅。

篇十九：班級培優補差工作總結

在學校領導、老師們的關心和支持下,本學期我能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實培優補差方案,使學生得到較好的發展。下面對培優補差工作作以下總結：

一是通過內化教育激發學生的學習動機,調動他們的學習積極性。不管是優等生還是後進生,現都能明確自己的學習目的,不是爲別人,而是爲自己,學習風氣較以前有明顯變化,學生的觀念由以前的"要我學"轉變爲"我要學"。學生的自信心,意志力得到很大的提高。

二是轉變教學觀念,提倡信心教育。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對後進生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利的心態轉變爲能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高爲自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,羣體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點、缺點。用發展的眼光看待自己,分析學生。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,使得每一位學生能安心於課堂的學習,把後進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

三是實行教法改革,充分發揮學生相互教育、自我教育的作用。摸清學生基礎、能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本班學生實際精心設計每一節課,力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益。

此外,在培優補差的過程中,我還採取以下措施：

1、培優重在拔尖，不差重在提高。課堂上有意識給他們創造機會，如：讓學困生演板、中等生訂正、優等生解決難題。課堂練習設計分三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題，滿足不同層次學生的需要，從而是優等生吃得飽，學困生吃得好。

2、課外輔導,利用課間,放學後的時間,組織學生加以輔導訓練。

3、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名後進生,介紹方法讓後進生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

4、對於後進生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

5、優生鼓勵他們多做創新的事情,多鑽研難題。

6、不歧視學困生，也不縱容優等生，一視同仁，不能把學困生看得一成不變，隨着年齡的增長、環境的變化，他們也會發生變化。要關心鼓勵學困生、幫

篇二十：班級培優補差工作總結

一學期以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,我在“培優補差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。在培優補差的過程中,我採取了這樣一些措施：

1、培優重在拔尖

針對本班實際情況，我把培優工作的重點放在提高尖子生上面，對於趙子怡、朱元夢、李博這幾個比較優秀的孩子，課堂上有意給他們製造機會，讓優生能吃得飽。鼓勵他們多做創新的事情，並利用課外時間，讓他們多做一些課本以外的習題，一題多問，一題多解，讓他們能靈活運用所學的知識解決生活中的問題，提高他們解題的靈活性。

2、補差重在提高

衛博和吳子豪，對待數學學習興趣不濃，基礎知識掌握不好，我就引導他們多複習，多重複，在熟練地基礎上不斷提高他們的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面花大力氣。現在這倆孩子都挺喜歡上數學課的，作業也能按時完成。衛博期中考試數學73分，吳子豪得了85分。

崔家瑞是一名特別不愛上課的孩子，對學習沒有絲毫的興趣，作業書寫就沒法讓人看，對於這個孩子所有老師都頭疼，我只能試着和他交朋友，慢慢培養他的學習興趣，改變他的學習態度，半年來，總算這孩子的書寫有所進步了。期中考試成績還得了79分。

蘭雨和樊夢君，都是基礎太差，學習態度不認真，我發揮優生的優勢，指名讓朱元夢和趙子怡各帶一名，介紹方法讓他們懂得怎樣學，這樣，既讓他們掌握了學習方法，又激起他們的學習興趣。王水茜，是今年剛轉學過來的孩子，性格靦腆，不善於說話，還有點結巴，回答問題時一着急更是語言不流暢，引起其他孩子的鬨笑，針對這一情況，我給其他孩子做工作，讓他們正確對待這個事情。這樣，上課時王水茜越來越能用較流利的話語來回答問題了。學習興趣也提高了。這三個孩子雖然期中考試成績還是不太理想，但相信經過半年來的努力，在期末考試中一定能取得好的分數。

在一學期的時間裏，雖然我在培優補差工作中取得了一些成績，但還存在着一些問題，如教育教學方法、手段還有待改進。