潤雨無聲自成蹊作文

作爲一名教師，教育幸福源於學生快樂學習，健康成長，我們因學生的快樂而快樂，因學生的幸福而幸福着。在我和班裏62個孩子的幸福之旅中，最美的風景莫過於它——《當代小學生》的陪伴。春風化雨潤物無聲，桃李不言下自成蹊。這就是讓帶給我們的最大感觸。

一、 緣，不經意間

從一年級起，我便和62個孩子開始語文學習，給他們豐富的的給養，讓他們愛上語文，愛用語文，會用語文，是我教學的最高目標。

語文的學習自然離不開讀。語文書上的課文雖好，但相對孩子們的閱讀量似乎有點捉襟見肘。於是我鼓勵孩子們大量地課外閱讀，心裏想着，只要孩子們願意讀，讀什麼都可以，怎樣讀也可以。不久，事實證明了這樣的想法有些偏頗。孩子們的積極性很高，但問題隨之而來，先是書的問題，有的書包裝精美但錯別字多；有的書印刷清楚卻內容暴力，有的書語言不規範等等；再說孩子們，很多孩子看書像是走馬觀花，他們更喜歡刷上的配圖，以至於看完後都不知道書的內容是什麼。如何保證孩子們閱讀的質量？切切實實地困擾着我。

直到有一天，學習委員拿着《當代小學生》來問我生字時，我恍然大悟，這不就是我想找的書嗎？貼合孩子們的年齡，說的是孩子們間的故事，欄目豐富，生動有趣，篇幅合適，更重要的是語言規範，沒有錯別字，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。從這開始，《當代小學生》便成爲孩子們的“益友”。

二、 潤，讀品寫評

1、讀潤，啓心扉，累積澱

在一年級上學期，孩子們的理解能力有限，於是我和孩子們“只求讀書不求甚解”，把《當代小學生》作爲一本工具書，着重培養和鍛鍊孩子們的識字能力和誦讀能力。不管是“紅領巾新聞網”，還是“故事裏的數學”，又或是“校園科技風”，只要書上有的，我們都一一閱讀，並通過班內豐富的活動，如“一分鐘演講”、“朗讀小明星”、“識字小明星”等，激勵孩子們主動閱讀，樂於閱讀，開啓孩子們閱讀的心扉；通過大量反覆的閱讀，熟讀成誦，在潤物無聲中，幫助孩子們積累字詞，豐富語言；通過規範語言的薰陶，引導孩子們語言表達規範，這也爲今後語文的學習打下堅實的基礎。

2、品潤，提心智，悟語意

“讀書萬卷，其義自現”。經過一個學期的“讀”的滋潤，孩子們的理解能力有逐漸提高，對文字的品悟能力便成了一年級下學期我和孩子們的訓練重點。這時，我和孩子們不再對《當代小學生》只讀不解，而是“一知半解”。這時我們對書上各個欄目的閱讀要求也就有所不同了。我將欄目進行了分類：

（1）略讀通關類

像“全國十佳少年風采錄”、“紅領巾新聞網”、“小星星”等欄目，只要求孩子們讀準字音、讀通句子，通過識字關、朗讀關即可，這也是對前期識字能力和閱讀。

（2）精讀細品類

像“佳作賞評”、“讀寫之窗”，我便和孩子們細細品讀，體會用字酌句的巧妙，感受字裏行間的情意。在讀的過程中，我和孩子們採用“三讀三品”的方式逐層深入，“一讀初品”，發現巧詞妙句，“二讀細品”，體悟詞句用意，“三讀回品”，讀出真情實感。通過欄目的分類練習使用，也正切合了教學大綱“正確、流利、有感情的朗讀”的要求，更加鞏固孩子們的閱讀能力。

3、寫潤，抒心曲，展情懷

小學低學段是寫作的初步階段，而這個時候往往也是孩子對寫作習慣養成的關鍵階段，尤其是二年級的孩子，是否喜歡閱讀、寫作，將直接影響着他們在升入三年級以後的寫作興趣和質量。作爲老師，自然少不了更加註重引導孩子們的寫作。

有了“讀”和“品”的積累，當我們拿到二年級的《當代小學生》時，“寫”變成了我們從中汲取的重要養分。此時，我們有了新的要求——仿寫。每個欄目中，都蘊藏着可挖掘的仿寫元素，不論是簡單的詞句、語氣，還是文章的體裁樣式。有時我們從書中發現好詞妙句，進行簡單的詞句仿寫，可以自創新句，也可以在原先句子的基礎上進行替換；可以是一句陳述，也可以是一句比喻，更可以是一句感嘆；有時我們仿寫不同的題材，比如“全國十佳少年風采錄”、 “小星星”，可以訓練孩子們仿寫自我介紹，“紅領巾新聞網”訓練孩子們仿寫身邊的趣聞；“手工作坊”引導孩子學寫物品的製作，“佳作賞評”中引導孩子寫景抒情，“小夥伴的作品”讓我們盡情發揮想象，加上自己的情感，爲它配上美妙的故事等等。

仿寫的過程正是爲未來作文片段做準備，篇由段組成，段由句子組成，句子由詞語和字組成。這些欄目中的語文因素，激發孩子的想象力，活躍孩子思維，抒發孩子們的情懷，初步培養孩子們的寫作興趣，讓孩子們養成正確的寫作態度，爲寫出好作文打下基礎。

4、評潤，善心思，促長成

學語文，最終是爲了用語文，這就要求孩子們不光會“讀”、“品”、“寫”，更要會評，會比，俗語說“不怕不識貨，就怕貨比貨。”文章寫得好不好，放在一起評一評，自然能分出高低。

如果說仿寫是一種技能，那麼評改則是能力的提高。評改不只是爲了一較高下，對與孩子們來說，評改的意義包括兩個方面，一是比較，與《當代小學生》上的原著讀一讀，比一比，看看用詞的區別，排句的不同，再次體會巧詞妙句的好處以及詞句的生動細膩，感悟字句間的真情實感；二是評改，比較過後，許，你的表達更加恰到好處，或許原著更加委婉貼切，但不管怎樣，評改的過程，即是對用詞琢句精準的提高，也是思想的精彩碰撞，在每一次的評改中，昇華自己的所得，提高自己的語文能力。

三、寓，下自成蹊

“春風化雨細無聲”“桃李不言下自蹊”在我們的語文學習中，《當代小學生》已經成爲我班語文學習中的一部分，不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高他們的認讀水平和作文能力，乃至對於各個學科的學習，都有極大的幫助。

在《當代小學生》的影響下，班裏的孩子們對語文學習有一種難捨的情愫，他們暢遊在語文的快樂中，沉醉在閱讀的趣味中，漸漸地，他們有了自己喜歡的閱讀方式，有了自己喜歡的閱讀題材，有的還立志要自己寫作出書，爭做下一個兒童作家。

對於孩子們來說，不僅僅是一本課外讀物，更是一個獲取知識的寶庫，一個學習的“益友”，一個展示自我的舞臺。心有多大，舞臺就有多大，相信在不久的將來，孩子們的作品也會出現在上邊，那時，孩子們會驕傲地說：“《當代小學生》上有我的風采，我就是當代小學生！”