在天晴了的時候教學設計作文

教材分析

《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，詩歌讓我們感受到了雨後撲面而來的清爽無比的鄉土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態化”的表達方式，爲我們繪出了一幅雨後放晴的鄉村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閒遊……這些普通的景物，在雨後似乎都煥然一新，讓人陶醉、嚮往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！此詩寫於抗日戰爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象徵的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰必勝的堅定信念。

教學設計

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦。

2、結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀後的感受。（重點）

3、嘗試創作，寫一寫《在天晴了的時候》，科大附中校園的樣子。（難點）

[教學過程]

一、導入

自古以來，連綿不斷的雨常常會引起詩人們感傷的情緒，有一位詩人，名叫戴望舒，在一個下着雨的日子，寫下了這樣一首詩，我們一起來讀一讀。

這首詩名叫雨巷，戴望舒在詩中寫盡了自己內心所有的哀怨與無奈，他也因這首詩獲得了“雨巷詩人”的稱號。而當雨過天晴時，陽光似乎能夠衝散所有的陰霾，詩人在這樣的日子裏，也寫下了一首詩，名叫——在天晴了的時候。今天就讓我們一起跟着詩人戴望舒，看看天晴的時候是什麼樣子。

二、指導朗讀

1、師配樂範讀。

學生關注詩中的生字，圈一圈你認爲比較難讀的詞語。

請學生分享聽後的感受。（自由自在、悠閒、舒暢……）

出示詩中生詞，請生帶讀，師相機正音。（提示“暈皺”，想象畫面）

2、六位同學配合讀，要求正確、流利地朗讀。

其他同學仔細聆聽，讀完後請大家說說他們哪裏讀得好，哪裏可以讀得更好。

3、學生自由評價。師補充押韻——ou。

4、再請六位同學，根據剛剛的點評提示，爭取讀出詩歌的節奏感、韻律美。過渡：這六位同學不僅自己沉浸其中，也把我們拉進了詩的畫面中。如果要給這幅畫起個名字，你想起個什麼名字呢？——雨後天晴圖

三、整體感知

1、雨後天晴了，太陽出來了，詩人向大家發出了怎樣的召喚呢？

（板畫一條小徑）

2、小徑中，有很多美景讓詩人神往，你看見了哪些美景？

（相機板書景物）

四、討論交流

過渡：的確，在天晴了的時候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小節，作者的語言詩意又優美。

（一）討論：在第一小節中，你最喜歡詩人筆下的哪種景象？說說感受。

學生討論，自由分享感受，師相機補充，請學生在黑板上寫下表示景物特點的詞語。

預設：

1、泥路（涼爽又溫柔是雨後泥路帶給詩人的一種——感受，怎麼才能讀出這種感覺呢？這就是現代詩的特點之一，通過幾個字，就可以想象出當時的畫面、詩人的活動。）

2、小草（“炫耀”表現小草充滿孩子氣，天真可愛的樣子，經過雨水的滋潤，在陽光下，充滿了生機和活力。你能讀出小草的孩子氣嗎？）

3、小白菊（疊詞和擬人手法並用，寫出了小白菊小心翼翼開放的樣子；“綻透”一詞很有畫面感，“綻”是過程，“透”是結果——開得飽滿、惹人喜愛；小白菊本來很膽怯，但有了雨水了滋潤，它變得自信、向上。你能讀出小白菊這前後的變化嗎？）

4、鳳蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧書頁，表現鳳蝶閒遊的狀態。怎麼樣讀出這種自在的狀態呢？）

（二）思考：詩人沿着小徑，一路欣賞，一路沉醉，他忍不住再次向大家發出召喚，他又說——到小徑中去走走吧，在天晴了的時候。

這時候，詩人希望我們怎麼樣走一走呢？——赤着腳，攜着手，踏着新泥，涉過溪流。

自己再讀一讀這兩句話，你有什麼感受？——語言簡短，節奏跳躍。

這樣的語言能夠自然而然的讓我們感受到詩人的心情——愉悅歡樂。他希望全身心投入，與自然親密接觸。

讓我們帶着愉悅的情緒，一起朗讀詩歌最後一小節。

“雲也在閒遊”，除了雲以外，還有誰在“閒遊”。

（三）嘗試背誦

沐浴在陽光下的世間萬物都在閒遊，讓我們帶着這閒適的心情，美美的朗讀這首詩。

合上書，我們想象畫面，嘗試根據提示把這首詩背誦出來。

五、創作詩歌

過渡：詩人筆下的雨後小徑讓我們看見美，感受到美，其實我們的校園，也一樣美。昨天剛下了一場春雨，那麼今天，天晴了，我們該到校園裏去走走。

1、出示雨後校園的圖片，爲學生提供創作靈感。師生交流

2、請學生選擇幾處校園中的景物，仿照這首詩的形式，嘗試寫詩。可以選擇其中一小節仿寫，有能力的同學也可以全部仿寫。

3、分享學生作品，互相點評。

六、教師寄語

生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。今天這堂課，我們跟着詩人戴望舒一起通過詩歌之美，感受生活之美，世界之美，正如單元導語中的那句話——詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

教學反思

本課是一篇生動、富有情趣的小詩，教學時主要以讀爲主，在讀中感受詩的意境、大自然的美麗。執教區級公開課，現場學生剛開始有的拘束，逐漸放開、自然，能夠跟着老師的引導學習詩歌。這堂課基本上完成了教學目標，能夠背誦全詩，並能結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀後的感受。尤其是最後的寫詩環節，是課堂的亮點，大家現場創作詩歌，很多同學寫得都很出彩，幾位同學的點評也比較精準。

這堂課也有不足之處，如在交流感受的時候，我的引導語言過多，更像是主導課堂，沒有把課堂交給學生，在指導朗讀時，部分語句通過符號的方式標註停頓、重音，略顯生硬等等。需要不斷聽優秀老師的課堂、點評，不斷提升自己的教學水平和對文章的把握。