墨梅教學反思（精選4篇）作文

篇一：墨梅教學反思

《墨梅》是一首題畫詩，詩人讚美墨梅不需要別人誇豔麗的顏色，只願給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻，表達了自己淡泊名利的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學中如何引導學生品詞析句，賞詩中描繪之梅，悟作者心中之梅，體會詩人託物言志的寫作手法呢？教學中，我設計個三個教學環節，引導學生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味。

一，認識梅花。教學從學生的生活經驗開始，與學生聊梅花，交流收集到的梅花資料，給學生呈現出梅花潔白、堅韌的第一印象。

二，瞭解詠梅詩句。課外的資料蒐集與課內學習相結合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學生蒐集各種與梅花有關的資料。由於有了上學期的基礎，學生也基本掌握了蒐集資料的要點，蒐集到的資料內容豐富。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學完這首詩以後最想達到的目的之一。

三，欣賞墨梅風姿，體會詩人梅花般的情操。這是本課教學的重點環節，由走進詩人、欣賞墨梅圖、誦讀古詩、品味古詩、感悟氣節五個小板塊進行教學。墨梅圖的出示給學生創設情境，觀察畫中的梅花：長長的枝幹舒展挺秀，穿插有致；枝幹與花蕊的佈局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。對於詩句含義的理解，六年級的學生基本掌握了方法，教學時，把握好理解詩意的尺度，只要大體理解意思即可；教學方法也很科學，讓學生自己質疑體會，只要在關鍵處稍加點撥即可。抓住“淡墨痕”、“滿乾坤”等關鍵詞理解詩中的`情感，牽一髮而動全身，教學更加簡單而有效。

四，小結全詩，銘記“國魂”。根據板書進行小結，使學生對文本加深印象，巧用梅花“國魂”的美譽，將梅花堅韌的形象深深地烙在學生的心裏。

篇二：《墨梅》教學反思

《墨梅》是一首題畫詩，詩人讚美墨梅不需要別人誇豔麗的顏色，只願給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻，表達了自己淡泊名利的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

在學習這首古詩時，我注重讓學生掌握學習古詩的基本方法：瞭解詩人及生活的背景，理解詩的題目，掌握題目中的關鍵字詞，學習詩句時抓字眼，明詩意，想象詩的意境，感悟詩歌表達的情感。

掌握學習古詩的基本方法有助於學生自學能力的培養，授之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時候，要抓住詩眼來教學，這樣可以牽一髮而動全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達出了梅花沒有華麗的外表，很樸素，很簡單的特點。“滿”字傳神地寫出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點。抓住這“一淡一滿”可以較輕鬆地讓學生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的貢獻卻是多麼巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。

語文課程標準強調：“應讓學生在主動積極的`思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教師通過引導學生聯繫生活經驗和自然科學知識，來體驗、感悟語言文字，從而找到問題的答案，這纔是真正意義上的學習。

教學確實是一門遺憾的藝術，整節課還有許多缺失。但通過執教《墨梅》一課，我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本，多層次、立體化的解讀文本，充分利用各種可用資源，才能使課堂真正豐滿，使學生充分理解文本，使教學更爲有效。

篇三：《墨梅》教學反思

在教學這首詩之前，我先安排學生欣賞梅花圖，並談談自己觀察圖畫後的感受，使學生對梅花有了初步理解。在學習古詩的過程中，通過抓住“淡墨痕”“清氣”等詞語的理解，進一步感受梅花堅貞不屈、樂於奉獻的品質。後通過詩人和梅花之間的聯繫，學生才真正從“不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤”中體味到了詩人那種鄙薄流俗，堅貞不屈的品格。最後安排了拓展延伸，介紹王冕其他一些描寫梅花的詩，使學生的感受更爲深刻。古詩教學中我注重學生預習習慣的培養，在教學中將課外的資料蒐集與課內學習相結合進行教學，課前讓學生蒐集各種與梅花有關的資料。有詩人的背景資料，有關於梅花的名句積累，還有描寫梅花的詩句……給進一步的課外延伸提供了很大的空間。

通過本節課的教學我認識到：教師在備課時，除利用好教學參考書的同時，還應通過課前預習，查找資料，瞭解作者寫作的生平，創作的時代背景，才能使學生充分理解課文，提高語文素養。

篇四：《墨梅》教學反思

古人寫詩，注重煉字。一個“淡”字既道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立於嚴寒的風骨，令人耳目爲之一新。一個“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激盪，而且使得詩人人格魅力的凸現與輻射分外的耀眼！這種不流於世俗、傲骨錚錚的氣節正是作爲詩人的王冕的志趣所在，這種不追求虛浮綺麗的外表而鍾情於梅花精神的表現方法正是作爲畫家的王冕的巧奪天工之處。於是我再課堂上讓學生把這首詩表示的梅花的特點的詞畫出來？(在詩句中圈出來)，學生就很快找出了“談談”“滿清氣”，好顏色”等詞語。然後讓學生去品味這些字的含義，體會詩句的情。這樣，學生就能從古詩中的字眼中體會了詩人的思想感情。

我精心設計了以下充滿激情的語言和提問，如：

1、“不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤”，王冕僅僅是在讚頌梅花嗎？想想此時的王冕會是什麼樣的內心？

2、“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”是王冕的人生寫照，他畫梅的目的在於什麼？

3、相傳王冕的畫特別好，當地的幾次想見他，巴結他，誇獎他的梅花圖美，但都遭到王冕的拒絕。他以梅花來表達自己的情操。你從而體會出詩人的什麼品質？”學生通過思考，瞭解詩人當時所處的歷史背景，想象詩人當時的表情神態及內心情感，從而明白了詩人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質。此時，學生都被詩人的那種傲氣所折服，他們激情高漲，我立刻繼續提問：“此時此刻，你想對王冕說什麼？”學生的激情再次昇華……“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞，這樣的思想感情全都讓學生體會出來了。這樣的課堂，讓學生走近了詩人，體會了詩中的意境，以情激情，調動了學生的學習積極性，培養了學生的理解能力，同時讓學生讀中感悟了詩人所表達的思想感情。

爲了讓學生能積累有關梅花的名詩句這個教學目的，我讓學生在理解詩句的基礎上，提出以下的要求：

1、自古以來，有很多詩人都以梅花爲詩，除了這首《墨梅》，你還知道哪些詩句都以梅花爲主題呢？說一說。

2、練習寫出以下的物體的詩句：荷花，青松，蠟燭。這樣給學生進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也是我教學完這首詩以後最想達到的目的之一。這樣的設計可以發揮學生的創造精神，從而培養學生的語文素養。

學生在這一節課中收穫可大了，讀詩、學詩、悟詩、延詩，整節課的設計十分巧妙，教學效果很好。精品課堂的嘗試與實踐，讓我明白了：一節課的實效性是來自老師悉心的鑽研，通過深入地備課，對課程的研磨，精心設計教學過程，發揮學生的創新精神，培養學生的語文素養，這肯定是一節語文精品課程。