青山不老教學設計(精選5篇)作文
篇一:青山不老教學設計
教學目標
1、讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,瞭解課文內容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重點:
解文章的內容,理解語言背後所蘊藏的深刻含義。
教學難點:
體會人物的思想情感。
教學準備:
1、教學掛圖,課件。
2、瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。
教學時間:1課時
教學預設:
一、播放課件,導入新課
1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料),引導學生暢談感受:你看到了什麼,想到了什麼?
2、談話:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節課,我們將一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。
齊讀課題
設計意圖:通過看圖或其他資料,初步感知我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。
二、自讀課文,整體感知
1、自讀“閱讀提示”,明確要求:
⑴默讀課文,思考:這位老人創造了怎樣的奇蹟?這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?
⑵聯繫課文,想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。
2、小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,瞭解課文大意。
3、檢查學生自學情況,說說課文主要講了什麼內容?
設計意圖:指導學生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學生自主學習的方法。
三、指導閱讀,感受“奇蹟”
1、自由讀課文,根據提示思考問題,勾畫答案,批註感受。
2、學生交流:老人創造了怎樣的奇蹟?
①“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢捲過濤聲,葉間閃着粼粼的波光。”(作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、爲改造山溝所作出的巨大貢獻。)
②“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天,他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”
引導學生想象,這是怎樣的一個奇蹟?
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟?學生自讀課文一至五自然段。
3、討論:老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的?
①“大環境”──險惡。
你從哪裏感受到了這個地方的險惡?
學生用文中語句回答,或者用自己的話。
(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)
②“小環境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導朗讀相關語句。
3、交流:作者爲什麼說“青山是不會老的”?
①引導:從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作爲一個山野老農……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。
②指導:“與山川共存,與日月同輝”是什麼意思?
老農能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯繫上下文想想,作者爲什麼這樣說。
小結:是啊,老農不僅留下了這片青山,還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神,綠化家園、保護環境的奉獻精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結:老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲,有限的生命創造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨着青山永垂不朽,這是不會因爲年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
設計意圖:理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合,促進了學生對文章的理解,同時也使學生的環保意識得到增強。
四、再讀全文,積累拓展
1、讀課文,積累自己喜歡的語段。
①閱讀,勾畫。
②同桌交流。
③大聲誦讀。
2、交流讀後感受。
引導:你想對老農說什麼?還想對別的什麼人說點什麼嗎?
設計意圖:本文語言生動優美,學生在勾畫、誦讀、欣賞中,感受了語言文字的魅力,積累了好詞佳句,又在讀後感受的交流中深化了認識。
篇二:青山不老教學設計
教學目標
1、讀讀記記“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,瞭解課文內容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點:解文章的內容,理解語言背後所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
教學準備:
1、教學掛圖,課件。
2、瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。
教學時間:1課時
教學過程:
一、出示文字,感受今昔的變化
1、學習第一小節
生自由讀,交流讀後的感受
作者運用了()的手法,把()比作(),把()比作()。
2、你知道嗎?綠意盎然的山溝卻是——
出示第2小節
3、有什麼問題想問嗎?
4、板書課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1、要求學生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、學習生字詞
3、說說課文的主要內容
三、以文入情,感受奇蹟
1、抓“奇蹟”。
師:青山爲證,綠樹爲憑。老人綠化造林,執著地堅守着大山。從他的事蹟中,文中哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇蹟)
2、自讀“閱讀提示”,明確要求:
⑴默讀課文,思考:這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的?
⑵聯繫課文,想一想作者爲什麼說“青山是不會老的”。
3、自由讀課文,根據提示思考問題,勾畫答案,批註感受。
4、學生交流:老人創造了怎樣的奇蹟?
①“大環境”──險惡。
你從哪裏感受到了這個地方的險惡?
學生用文中語句回答,或者用自己的話。
(課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)
②“小環境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導朗讀相關語句。
5、交流:作者爲什麼說“青山是不會老的”?
①引導:從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作爲一個山野老農……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示“青山是不會老的”。
②指導:“與山川共存,與日月同輝”是什麼意思?
老農能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯繫上下文想想,作者爲什麼這樣說。
小結:是啊,老農不僅留下了這片青山,還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神,綠化家園、保護環境的奉獻精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結:老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲,有限的生命創造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨着青山永垂不朽,這是不會因爲年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
四、再讀全文,積累拓展
1、讀課文,積累自己喜歡的語段。
①閱讀,勾畫。
②同桌交流。
③大聲誦讀。
2、交流讀後感受。
引導:你想對老農說什麼?還想對別的什麼人說點什麼嗎?
篇三:青山不老教學設計
學習目標
1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創造的奇蹟,說說青山不老的含義,領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關圖片資料、課件。
教學過程
一、出示圖畫,激情導入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師:瞧,同學們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風盪漾。多麼如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背後,凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他爲青山披綠衣,青山爲他獻鍾情。同學們,想認識他嗎?
2、板書課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
(1)要求學生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認爲最關鍵的詞語。
(2)教師出示重點詞,學生進行練習。
(3)自由選擇下列詞語中的五個,把它們連起來說說課文主要講了什麼內容:
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇蹟宏偉價值命運
二、以文入情,感受奇蹟
1、抓“奇蹟”。
師:青山爲證,綠樹爲憑。老人綠化造林,執著地堅守着大山。從他的事蹟中,哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇蹟)
出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天,他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇蹟呀?引導學生想象,然後齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇蹟?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的?學生讀課文,概括。
預設:
(1)出示:我知道這條山溝所處的大環境。
聯繫課文,結合註釋,學習第2自然段,瞭解惡劣的自然環境。
(2)我還知道這個院子裏的小環境。(學習第3自然段)
學生用自己的話,概括老人創造的奇蹟,再說說自己對老人的看法。
作者對老人是什麼看法呢?從課文中找出來,讀一讀。
他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍,聯繫課文內容邊讀邊想,並背誦下來。
(3)再讀全文,積累句段
(4)讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內容。
篇四:青山不老教學設計
教學目標
1、知識目標
認識本課的4個生字。
2、能力目標
有感情地朗讀課文,瞭解課文內容。
3、情感目標
讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態環境的意識。
教學重難點
讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態環境的意識。
教學媒體
多媒體課件
教學時間1課時。
教學過程
一、導入
沙塵暴時風沙肆虐,如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知,朗讀課文
1、認識本課的4個生字。
2、通讀課文,讀準字音,不理解的詞語可以查字典。
3、思考下列問題:
(1)這片土地上都有些什麼景色?
(2)這片土地在美改造之前是什麼樣子?改造之後又是什麼樣子?
(3)老人爲什麼綠化這片山地,如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地後果會怎樣?
4、提出不懂的問題。
5、全班彙報,檢查學習情況
三、進一步理解課文內容,思考下列問題
1、老人既然這麼辛苦爲什麼不去城裏的女兒家享福?
2、爲什麼老人說“保住了這黃土,我們纔有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土”?
3、“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的?
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業
1、會寫本課的4個生字
2、寫一寫你對青山的感受。
篇五:青山不老教學設計
(教學策略)
1.正確理解“歸宿、勁挺、盪漾、風雨同舟”等詞語。
2.朗讀課文,瞭解課文內容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
(教學過程)
一、圖片導入,瞭解背景
1.課件出示山西省地圖,認識晉西北的位置。
2.出示我國晉西北地區土地沙化的圖片。你看到了什麼?想到了什麼?(風沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無人煙、窮山惡水、土地沙漠化)
3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個詞來形容這幅山林圖嗎?(樹木茂密、生機勃勃、綠樹成蔭)
4.同學們,這兩幅圖都來自中國的晉西北的風光,爲什麼有如此大的不同呢?你們可知道,這綠意盎然的林海背後,凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執着的追求。是他爲一塊塊黃土披上綠衣,讓我們一起走進課文,認識這位老人吧!
5.齊讀課題:青山不老。
二、初讀課文,整體感知
1.課件出示“閱讀提示”,明確閱讀要求。
課件出示:
閱讀提示:
1.默讀課文,說說文中的老人創造了怎樣的奇蹟,是在什麼樣的條件下創造的。
2.課文爲什麼以“青山不老”爲題?
2.檢查自讀情況。
檢查詞語認讀,正音。
課件出示:
粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬柺杖
3.說說課文的主要內容。
三、小組合作,感悟奇蹟
1.默讀課文,想一想:這位老人創造了怎樣的奇蹟?是在怎樣的情況下創造的?在文中找出相關的句子。
2.小組交流。
3.小組展示,教師點撥。
(1)老人創造的奇蹟:
①十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風林帶,三千七百畝林網,這是多麼了不起的奇蹟。
點撥:一畝約六百六十七平方米,普通教室一般六十平方米,那三千七百畝林網相當於多少個教室的面積?
談談你的感受。(十五年如一日的執着,憑一己之力,綠化面積竟如此廣闊!)
請同學們齊讀一遍這了不起的奇蹟!
②窗外是參天的楊柳。……葉間閃着粼粼的波光。(兩個“全”字讓人感受到了樹木鬱鬱蔥蔥,綠意盎然。)
③楊樹、柳樹,如臂如股……依着一層層的樹形成一層層的梯。(體會樹的茁壯、頑強、勇敢。)
(2)老人是在這樣的情況下創造的奇蹟:
①體會大環境的險惡。
這是中國的晉西北,是西伯利亞大風常來肆虐的地方……竟創造了這塊綠洲。(第2自然段)
點撥1:說說你從哪些詞語中體會到了環境的險惡。(大風肆虐、乾旱、霜凍、沙塵暴、風吹沙起、逆吹牛馬使倒行)
課件出示:
晉西北風沙防治刻不容緩
山西地處沙漠化擴展前沿,而晉西北土地沙漠化日趨嚴重,屬於沙塵暴高發區,素有“一年一場風,從春刮到冬。無風三尺土,風起土滿天”的說法。這些主要分佈於大同、朔州、忻州三市的16個縣(區)的風沙帶,土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城牆如今已被黃沙埋沒,人可以沿坡直接上到城牆;五寨縣許多村莊,由於風沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次,風沙已經成爲當地人最大的敵人。
點撥2:說說你對“風大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的理解。
②體會小環境的艱苦。(第3自然段)
點撥:說說老人生活的小環境條件怎麼樣。(生活條件簡陋,生活簡樸、單調,吃住簡單。)
四、再讀課文,領悟青山不老
1.這樣一位平凡的山野老農,爲什麼能放棄與兒女的團聚、放棄享清福的日子,而選擇屋後的青山作爲自己生命的歸宿呢?
2.指名交流。
課件出示:
作爲一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
(1)指名讀,思考:“與山川共存、與日月同輝”是什麼意思?
(2)“另一種東西”指的是什麼?老人真的能與山水永遠同在嗎?他能像日月一樣發出光輝嗎?
(3)齊讀句子。
3.思考:課文爲什麼以“青山不老”爲題?
(“青山”指蒼翠的高山,“不老”指永遠不會老。這裏運用了擬人的手法,表面上說青翠的高山永遠不會老,實際上是暗指老人種樹的精神與世共存。以“青山不老”爲題,直接點明瞭文章的主題。)
4.小結:只要老人的精神長存,我們的青山怎麼會老呢?它將萬古長青。
五、總結全文,昇華情感
如今這位老人已離開了我們,看着這一片青山,你想對老人說些什麼?
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