日月潭評課稿（精選2篇）作文

篇一：日月潭評課稿

今天我們組的研討課是鄭愛英老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了鄭老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說受益匪淺。從這堂課中我看到了鄭老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說受益匪淺。鄭老師執教的《日月潭》整節課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。

一、激發學生興趣，讓學生帶着愉悅的心情進入課堂。

一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。鄭老師就是這樣做的，由小老師開課，讓學生積極主動地參與課堂，再播放日月潭的優美影像片，學生看着看着發出了發自內心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢遊了。到了這節課結束了，學生會更懷激情地說出：祝願家鄉明天更美好。”

二、以學生爲本、以質疑爲線、以朗讀爲主。

我們說，要讓孩子帶着疑問進課堂，帶着疑問課堂出課堂。這堂課上鄭老師從“你能根據板書提出什麼問題？”讓學生質疑，帶着“這是島？”“在什麼地方？”“爲什麼叫日月潭？”“都寫了什麼時候的美景？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反覆朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內心的感受，真情實感自然流露。

三、以人爲本，自主學習、探究。

新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方有兩處，一是師生共同加動作背誦課文第二自然段，讓學生很容易就學會了背誦，降低發學習難度，整個課堂開放而靈活，充滿生機。二是讓學生小組合作探究、彙報，既發揮了學生的主動性，又避免的老師繁瑣的分析講解，節省了時間，爲拓展學生的能力留下空間。

四、從課內到課外知識的不斷延伸。

老師不僅讓學生課外收集了臺灣的其它風景名勝，而且爲學生播放了《鄉愁》音樂片，更加激發了學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感，更好地突破地教學難點。別爲讓學生介紹家鄉美景圖也突出的本單元的學習主題，爲將來作文打下了良好的基礎。

篇二：日月潭評課稿

《日月潭》是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區--日月潭。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色，展現了日月潭的迷人風姿。表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

實習老師王嶽環老師執教了這一課，第一課時主要內容是識字寫字，初步感受了日月潭的美。第二課時主要讓學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上感受臺灣日月潭的秀麗風光。接下來就結合王老師的課說說我的想法。

一、談話導入，激發興趣

“興趣是最好的老師。”上課伊始，王老師先以學生感興趣的話題“你喜歡旅遊嗎？你都去過哪些地方？”引入新課，問題一拋出，學生就激動起來，爭先恐後想告訴大家，他都去過哪些地方，學生的積極性被激發，爲下文的學習奠定了基礎。

二、自主識字、生生互動

在識字環節，王老師以有拼音讀生字詞、無拼音的生字詞到生字層層遞進的學習形式，採用自讀、指名讀、齊讀、開火車讀、小老師領讀等識字方法，讓學生掌握了本課的生字，在識記字形時，除了學生用“加一加、減一減、換一換”等常見的識字方法外，還引導學生用猜字謎的方法記住了“展”，利用王老師名字中的字記住了“環”，用歸類識字的方法記住了“繞”，通過“建”和“迷、邁、跡”之間的比較，區分了建之和走之的寫法，在鞏固字詞環節，老師利用課後的四字詞語，通過讀、填空的形式讓學生很快的記住了這些詞語，體現學生自主識字、生生互動的結果。由於學習方法多樣，學生學習興趣很高，課堂氛圍活躍，師生配合默契。

三、以生爲本，朗讀感悟

王老師以“日月潭給你留下了什麼樣的印象”這個問題引導學生讀書談感受，以此引出第五段“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。”這句話是對本文內容的一個總結。老師就抓住“風光秀麗”這個詞，讓學生利用剛剛學會的默讀方法，邊讀邊找出描寫日月潭風光秀麗的語句。學生通過認真讀書都能找到這些體現日月潭風光秀麗的語句，老師根據學生找到的語句引導學生理解意思，由於很多學生沒有去過這個地方，對於難理解的詞語和實際的景色，運用圖片加深理解，然後通過自讀、指名讀、齊讀、男女生賽讀等朗讀方式，讀出了日月潭的美麗，把學習的主動權交給了學生。

四、運用空白，加強語言文字訓練

教材就是學習運用的例子。本節課，王老師抓住了文中的空白點，引導學生加以學習運用，如在講到日月潭的形狀的時候，在引出是比喻句的同時，引導學生運用“像”說一個比喻句，學生都積極的發言，說的很準確，老師還給予“想象力真豐富”的高度評價。再如在學習三、四段的時候，讓學生通過學習發現，從“清晨——中午”這是按時間的順序寫出了日月潭的美麗風景。並引導學生結合不同時間的黃山圖，仿照文本的形式說一說黃山的美景。學生基本能說出一點，但不夠全面，這關鍵在於老師的引導。

王老師是實習以來第一次面對學生上課，沒有什麼上課經驗，出錯也在所難免，今後還需要注意的方面有：1、在備課方面還要再紮實一些，只有備熟教案才能上出精彩的課。2、評價還要體現多元化，如生生評價、師生評價。3、雙隊開火車認讀生字，形式新穎，但不適合注意力不夠集中的小學生，容易導致課堂混亂。4、朗讀訓練再紮實一些。希望下次講課，王老師能有新的突破。